高效课堂学习小组组牌设计
“先学后教,当堂训练”学习小组建设方案
“先学后教，当堂训练”学习小组建设方案学习小组是“高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
“先学后教，当堂训练”这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
教学就是引着学生自己去学，教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
学习小组长挑选标准①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
学习小组长职责①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
②组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练作业，并及时收齐上交。
③建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
学习小组组建①六人一组或八人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）、（AA、BB、CCCC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③每个小组都设计有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。
④学习小组长最好坐在三人中间，讨论时便于把六人召集起来。
学习小组分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
①每个小组配有常务组长、学科组长。
②常务组长抓学习、抓常规、纪律。
③每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。
学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
小组建设体验式培训教材(压缩版)
《高效课堂小组建设》学习材料学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。
它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。
在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
一、学习小组建立（一）学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
它的内涵涉及以下几个层面：一是激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的学习目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设课堂流程的学习活动。
（二）学习小组划分1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“异质帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效友好互助。
2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。
小组建设—“271”高效课堂的动力之源
4、调整：
不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思 维定势，避免不平衡。
高 中 部 值 日 校 长
通过演讲，答辩 竞选，学生投票表决
当选班委述职，宣布 其职责和管理要求
班委分工
常务班长：滕柏超
学习班长：李作政 成员：李宗超、高亚萍、李欣 纪律班长：庞玉鹏 成员：赵裕洲、苏伟强、张柏凯 体育班长：马士博 成员：张其轩、程国昊、郭明阳 卫生班长：陈天宇 成员：李晓雯、刘强、吴梦雪 宣传班长：赵雪 成员：贾小凡、展博、滕延秋 评价班长：刘桂超 成员：刘鹏、郭明阳、季正阳
班级生日榜
值日班长致生日贺词
②班规建设————我的班级我的家，我的家我的责任 创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让 学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发 展，让学生快乐成长，全面协调发展。
分组讨论制定班规
班级纪检部总结班规落实情况
③值日班长每日赠言和小组量化 每天一句话，一周一小评，一月一总评，评出班级最佳赠言
二、学习小组
------“271高效课堂”的有效载体 ★小组学习很好的体现了新课改的核心 -----自主、合作、探究。 ★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的 灵魂，小组学习决定成败。 ★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、 自主学习、自我教育。
1、关于学习小组长：
（1）定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学 习英雄。 学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力 , 学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是 一个教师的教学水平。
学习小组、科研小组建设
四川省纳溪中学校“352生本课堂”结构改革学习小组、科研小组建设班级学习小组建设学习小组是“352高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
“352高效课堂”成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
一、关于学习小组长学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
1.学习小组组长定位学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。
学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
（1）学习小组长挑选标准①态度积极、率先垂范。
态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。
②学习习惯好、学习能力强。
“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。
③乐于助人、负责任。
担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。
④组织、管理能力强。
学习小组长学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。
⑤集体荣誉感强。
小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。
小组合作学习及高效管理模式初探
小组合作学习及高效管理模式初探作者：张建斌来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】小组合作学习及班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生学习和参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的终身发展奠定坚实基础。
【关键词】高效小组合作学习管理班级是学校的有机组成部分，班级管理也就成为学校管理的重要环节，不可或缺。
但作为班级管理人的班主任在班级管理中却存在着诸如工作时间长、工作量大，精力不足、管理效率低下很多问题，随着“高效课堂”改革的深入开展，“转变学生学习方式”成为改革的主题，学生已成为教与学的主角。
因此，在班主任工作中，我在借鉴其他班级管理模式基础上就小组合作班级管理模式进行了初步探索和实践，企图减轻班主任的工作量，提升班级管理效率。
小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。
一、小组合作班级管理模式的具体操作（一）合作小组的生成方式为了满足学生合作学习的需求，面向全体，关注差异，我们根据知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、家庭情况的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，组成6人合作小组，小组间各方面量化总分基本相等，具体安排时再兼顾其他，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
（二）小组中内部组织的建立为了让小组合作规范化、科学化、高效化，选好组长、副组长，选好学科组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长等，明确各组长职责，并对小组成员给以明确分工。
（三）成立组名，建立组训，设计组徽，制作组牌组名，组训的建立对每个小组来说，既是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，起到了很大的激励作用，根据学生的积极提议和教师的参与帮助，各个学习小组都有属于自己的名字和组训、组徽，明确目标，团结一致，共同奋斗。
班级小组建设的设计方案_建设方案
班级小组建设的设计方案_建设方案篇一：班级小组建设方案一、建设学习小组的意义学习中，同学的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。
有助于打造高效课堂，实现高效学习。
小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参加、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则1、“同组异质，异组同质”原则依据同学各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、爱好爱好、学习力量、家庭状况等方面组成学习力量相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和共性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
2、“指定组长，双向选择”原则在老师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内同学间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增加了合作学习的效能，也大大提高了同学自主参加的主动性。
三、学习小组组建方法（1）学习小组人数依据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。
人少不利于很好地开展商量和沟通，不宜碰撞出才智的火花，而人多难保证有充分的时间人人参加，会使有些同学产生依靠心理，懒于思索，人多不利于沟通和个人展现，影响合作学习的有效实施。
（2）学习小组附件A、创设组名：各学习小组依据自己的特点，创设自己学习小组富有共性、主动向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓舞、奋勉向上、团结协作。
如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。
B、形成组训：学习小组成员通过商量选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、分散力。
C、制作组标：制作学习小组标记牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永久向前。
D、确定目标：小组商量制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展现、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的全部团队中要达到什么样水平，要求目标清楚，人人明确。
四、学习小组培训1.培育师生树立团队意识老师和同学首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，把握学习小组评价的方法。
课改小组小组合做
合作学习小组建设学习小组，是指学生之间为达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互间的配合和协调，共同开展学习活动，实现共同目标，最大程度地促进自己以及他人发展的一种组织形式。
学习小组是高效课堂进行的基本单位。
学生在小组活动中，不仅学习知识，提高能力，还学会交往，学会相互协作与分享，发展多元的思维方式，掌握更多的问题解决方法和思路，使每个成员都能发挥比单独行动时更大的力量，从而提供更多有利于学生学习能力提高的智力活动，增强学生的学习责任感和自信心。
经过两星期的实践，在小组学习方面我们发现了一些问题：小组学习效率不高；组内管理不到位，小组学习有点混乱；组长很忙，组员没事，组员参与度有待进一步提高。
这些都有待于我们共同解决，希望今晚的讲座能给我们一点启示，抛砖引玉，共同找出解决小组建设问题的办法。
今天我将从组员分工、小组建设、小组评价机制、组员注意向度四个方面和大家一起探讨学习。
一、组员分工原则是让每个人都要有事干，每个人都能体现自己的价值。
1、组内人人课代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内课代表，每人负责1-2科的预习检查指导，本学科课堂上的学习任务分配，作业收缴，习题批改等工作。
2、组内讨论（展示）人人参与：在不同科目的课堂展示上，组长要根据组员本学科成绩和特点，确定主发言人，记录员，组内发言者ABC，迅速分配任务，互相帮助，共同完成课堂任务，让每个人都有事做。
3、组内人人有行政职务：除了设置组长职务外，还可设副组长，协助组长工作，给每个组员分工：有负责小组考勤的，公务保护的，体育活动的，宿舍卫生的，清洁区卫生的等，各负其责，共同为小组出力。
二、小组文化建设（一）、文化有两种形式：有形文化、无形文化小组有形文化：组牌、组训、组员职务等，组牌例：雄鹰组组训：会当凌绝顶，一览众山小姓名职务座右铭组员1组员2组员3组员4组员5组员6组员7组员8无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、团结协作、组内人际关系、组长威信等。
高效课堂学习小组组牌设计
1 / 8 高效课堂学习小组组牌设计
学科组长 语文：龚梦霞 政治：张志健 班级： 七（25） 组名: 惜墨如金 团结则胜，分裂则败！ 班级： 七（25） 组名: 恒勤必胜 信心，三心并存成就成功！
班级：七（25）
组名: 冲锋
冲锋在前，永争第一！
学科组长
语文：方恺政治：邱俊龙
3 / 8
学科组长 班级： 七（25） 组名: 日精月华 精华只在日精月华！ 班级： 七（25） 组名: 苍穹书海 书林漫步，学海遨游！
班级：七（25）
组名: 智恒
只要去奋斗，努力地奋斗，就一定可以看到“大海”！
学科组长
语文：林志翔政治：周笃枭
班级：七（25）班
组名: NICE.NO.1
文明好学，创新进取！
学科组长
语文：胡琼政治：胡琼
班级：七（25）
组名:团结智慧
诚实团结有主见，永做合格七中人！
5 / 8
班级：七（25）
组名: 勤学善思
团结协作，努力向上！
学科组长
语文：张宇极政治：郑常健
班级：七（25）
组名: 飞跃
阳光向上，永不放弃！
学科组长
班级：七（25）
组名: 梦想飞扬
互帮互助，共创佳绩！
7 / 8
8 / 8。
“6+1”高效课堂
“6+1”高效课堂深受启发。
其环节是（1）导--课堂起点；（2）思--自读深思；（3）议--合作学习；（4）展--激情展示；（5）评--点评精讲；（6）捡--检测反馈；（7）用--迁移运用。
前六个是6，后一个是1。
这里的“6+1”高效课堂是博采南北众家高效课堂实践之长，有所创新的新课堂。
这种创新是建立在精英中学实际状况上的模板，规范化易于操作，运用面宽，朴实无华。
这完全契合了学生的认知规律，充分调动、激活、培养了学生学习的积极性、自主性，思维的独立性、创新性。
这也暗合了新课程“自主、合作、探究”的标准和精神。
给我比较印象深刻的是，学生争先恐后地“我质疑”“我补充”“我提问”。
，老师讲解并不多，课堂大部分时间大部分内部由学生提问总结。
这种模式的重点是调动学生积极性，动脑、动手的积极性。
主动提问、回答、质疑。
效果还是不错的。
从简介导入、研读深思、小组讨论、现场展示、教师点评、反思总结到巩固提高，连环设计，又泾渭分明，环环相扣，又不断切换，使整个课堂紧密联系，浑然一体。
课堂上没有学生打瞌睡，高举的手臂、急切的眼神，成为课堂的真实写照！“导”把旧知推向新知，让学生了解学习目标、重难点；“思”锻炼了学生独立思考、认真钻研的能力；“议”锻炼了学生解决问题的能力；“展”调动起学生探究的激情；“评”是老师的点评精讲，这也是本节课的核心，是本节内容的升华；“检”是让学生对所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价；“用”让学生联系实际进行巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
这既丰富了学生知识，又锻炼了学生的能力，真正做到了以学生的学为主，老师的教为辅的新课改教学模式。
班级管理责任明确、细致有效。
班务责任分工具体细致，便于量化排队。
比如：卫生细化到每一块墙壁、每一个柱子、每一扇窗户、每一个桌斗、每一个灯棒、每一块责任区域等，同时具体到每一位学生每一个小组。
比如班务日志，记录班级的方方面面，对班级各小组的表现和状态都有详尽的记录和量化，同时公示到后墙左侧黑板上。
把课堂还给学生
4、评价：评价是武器。
①学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组、 星级学习小组。 ②每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 评 选活动。 ③评价形式多种多样：个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也 进行小组捆绑式评价。 ④奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。
3、环节要求、目标意识到位：
①每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控制措施， 用大屏幕显示并做重点强调。②针对不同学生、不同内容、不同阶 段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学 生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。
4、目标生成到位：
①课堂因生成而精彩。②创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑， 进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维。
2、组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、 BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特 长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补， 性格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
3、分工：（承担一定角色、担负一定责任）
5、疑难点评
点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学 习的有效途径。
①高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。 ②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。 ③老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。 ④让出讲台，不和学生“抢风头” 。 ⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。
高效课堂研究报告
“高效课堂”建设中教师专业化发展的路径和策略调研报告“高效课堂”教学策略研究课题，主要是研究在课堂教学中，采用什么样的方式、方法或方案，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体来说，就是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。
在研究过程中，我们主要采取观察法、比较研究法、教学案例研究法、叙事研究法、经验总结法和行动研究法等。
依据建构主义理论、教学最优化理论、有效教学理论、有意义学习理论和认知学习理论，从“转变教学观念，改革教学方式”、“确定‘六加一’的课堂教学模式”、“倡导‘自主、合作和探究’学习方式”、“开展学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本教研”、“加强学习小组建设”、“加强导学案的研究”、“小组互助学习研究”、“课堂教师提问艺术的研究”、“学生分层次布置作业和辅导研究”、“构建师生和谐关系研究”等多方面展开，目前已取得了阶段性的进展。
一、问题提出随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。
君山区的教育局通过学习杜郎口中学的成功经验，教育教学质量有明显提升。
为进一步总结、完善、提升近年来的课改经验，君山区教育局提出在全区开展“开放式课堂教学模式”的研究。
在此背景下，我校提出“高效课堂”教学策略研究作为“开放式课堂教学模式”课题的子课题。
在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学模式。
二、课题界定高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
高效课堂下的教学工作安排
高效课堂下的教学工作安排为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实青铜峡市教体局打造高效课堂的工作要求，塑造陈袁滩的学科，培育学校特色，现将本学期工作安排如下。
一、三化五步教学基本模式我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生用心主动愉快领悟英语为目的。
在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生领悟英语的兴趣。
为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出三化五步教学模式。
三化(即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化)为主要理念，以任务型教学为主线，以五步教学(即复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。
1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子领悟的欲望。
俗话说的好：兴趣是最好的老师。
当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自我的语言。
因此，在教学的导入阶段，咱们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和领悟经验的情景，让学生进入领悟英语的状态，时刻能够是3至5分钟。
坚决取缔与课堂教学无关的课前热身的活动。
2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都就应紧紧围绕教学目标。
在设计教学活动中，教师务必以教学中的教学任务为主线，设计教学相关的活动，务必体现听、说、读、写的四项。
以听促说，以读促写。
每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的。
五步教学(即复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。
优化小组合作,构建英语高效课堂
优化小组合作，构建英语高效课堂各位老师上午好！非常感谢刘科长对我的极大信任，让我和大家共同交流如何在英语教学中进行小组合作？我感到非常的忐忑，因为在座的老师们都是非常有经验、有创新意识的与时俱进的优秀老师，我坐在这里有些班门弄斧的感觉。
今天就作为实验中学的一个代表来和大家分享一下我们学校的小组合作这种教学模式，小组合作应该说这是一个陈旧的话题，从网络上一搜很多类似的内容，而我们实验中学的小组合作又有哪些不同呢？首先我们来看：一、我们为什么要进行小组合作？实验中学共56个班，每班有60多个孩子，班额非常大，一个班主任有通天的本领也无法面面俱到，学习、纪律、礼仪，就餐等等问题，怎么办？于是我们学校提出小组合作，但是分小组要分16个小组，非常零散，于是我们又产生了建立四个小班的想法，每个小班有四个小组，任命小班长和小组长，那就是小班长管理自己小班的四个小组长，小组长管理组员，山东省教研室的卢魏科长给我们起名为层级式管理。
我们自己起名为四四四小组合作教学模式。
第一个四就是把全班分成四个小班，有四个小班长进行全面管理，第二个四就是每个小班由四个小组组成，而第三个四就是每个小组由四个成员组成。
这样既进行小组合作同时它还是一个整体。
（其实我个人认为班额小的班级如果进行小组合作，应该更加得心应手）二、四个小班和十六个小组如何分呢？合理分组是合作式学习取得成功的前提。
遵循公平的原则，包括同组的性别、性格、实际学习能力等。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。
小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
实施小班化教学构建高效课堂
实施小班化教学构建高效课堂实施小班化教学构建高效课堂界牌镇实验学校2011年2月按照素质教育的要求，根据《蒙阴县教育局关于开展深化课程改革构建高效课堂活动的实施意见》，在吸收外校先进经验的基础上，结合我校规模小学生少的具体实际，为更好的提高我校课堂教学效益，帮助教师更快成长，促进我校的内涵发展、特色发展，特制定本方案。
一、指导思想及主要目标以临沂市教育局教科研中心提出的“三五X”教学策略为指针，坚决贯彻县教育局关于高效课堂的重要精神，结合我校实际，力求通过不断丰富我校“小班化教学”的内涵，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，达到建设高效课堂大面积提高教育教学质量的目标。
二．实施原则1、贯彻以学为主原则，把学习自主权还给学生。
《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来，要先学后教、以学定教、多学少教。
2、有效发挥教师的主导作用。
教师需精心设计，构建学组长：李长青副组长：王法刚、孙迪平成员：王宗良、张迎迎、单光福、侯长玲、刘春荣、张志法3、具体分工（二）优化环境、营造氛围教室是学生学习、生活的最重要场所，也是我们实施小班化教学构建高效课堂的主阵地，我们要努力营造一个个小班化的、高效的、温馨的“雅室”。
1、教室（含多媒体教室）前黑板上方悬挂“实施小班化教学构建高效课堂”标语牌，后黑板上方悬挂“自主、合作、探究”标语牌。
2、教室（含多媒体教室）侧墙悬挂本班四辐装裱的优秀字画。
3、教室“三表”下加“一表”——“*年级*班自主合作学习小组名单”，含组长及成员姓名。
班主任合理划分好学习小组，实行异质分组，这样可以让优秀生教学困生，也就是大家说的“兵教兵”，可以前后桌四人一组，也可以前、中、后六人一组。
座位安排要合理，既方便小组间的合作交流，又不能影响学生看黑板，可以是平行线型、T字型、U 字型、扇面型、凹字型、纵横交错型等，只要有利于学生的学习就行。
高效课堂合作学习小组建设和管理策略
高效课堂合作学习小组建设和管理策略高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。
高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。
在高效课堂上，教师退居幕后，学生真正成为学习的主人.所有学生人人参与学习和展示,使得各方面能力得到全面发展。
高效课堂离不开高效的学习小组.学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。
但从目前现实课堂中不难发现,老师在课堂上之所以不敢大胆使用合作学习小组，就是学生普遍缺乏学习主动性,缺乏合作学习意识,提前布置的自主学习任务不能按时完成，该讨论的，组织不到位,该发言的很少有学生主动发言,而且一个班愿意发言的就那几个人，一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。
由此可以看出，合作学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题.学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。
分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现：1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流.2、分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。
3、分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神.4、分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。
5、分组合作学习有利于提高课堂容量和效率。
6、分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。
7、分组合作学习有利于教师组织教学.8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。
实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实，这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题.其中教师是组织和引导者，学生是实施实践者。
分组合作学习的操作主要是两方面的操作，一是形式上的操作，主要责任人是班主任。
二是内容上的操作，主要责任人是任课教师。
下面谈谈对合作学习小组建设和管理的一些做法和策略：一、建好合作学习小组（一)小组组建1、小组组建的基本原则：科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步.每一个学习小组就是班级的缩影。
学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组.学习小组的组建主要依据以下几个原则：（1）各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。
高效课堂教学模式介绍范文
高效课堂教学模式介绍教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
教学模式改革有利于将先进的教育理念转化为具体的课堂教学行为与实际操作办法，从而实现课堂教学的高效。
现在很多学校都推出了自己的教学模式，但不管名称怎样变化，其教育理念应该都是一样的，那就是要改变学生被动接受知识的状态，要让学生主动地学习，主动参与学习的过程，从而达到培养学生能力，提高综合素质的目的。
“课改就是改变学生学习状态”。
有时不同的学校在实施各自的教学模式时，由于理念和方法上的分歧，在某些操作方面上，有截然不同的要求和做法。
比如洋思中学为了落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的要求，特别强调课外的辅导，课内不达标课后补，老师课后既要辅导优等生，适度拓展，又要辅导学困生，保证达标。
山东昌乐二中则提倡抓好“三力建设”，即学生的自主学习力、自主生活力、自主管理力，给学生充分的信任和充分的自主空间，告别管理的“盯、管、跟”，校长甚至在全体教师会上强调“学生早自习、晚自习、午休、晚休和周六周日的自主活动时间，任何领导和老师不准靠班。
”那么我们应该怎么做呢？洋思的“落实”是对的，但是如何给学生更多的自主时间与空间？昌乐二中的“放手”绝对正确，但是如何让学生的自主更有效？所以说，教学模式也不是教条的、呆板的，我们既要考虑校情、师情、生情，又要考虑不同年龄段学生的认知特征，还要考虑不同学科，不同课型的特点，灵活加以运用，以“扬弃”的态度对待各种模式。
坚决杜绝生搬硬套，为模式而模式，不顾实际的一刀切。
我们精选了各地比较成功、成熟的几种课堂教学模式，旨在为各个学校提供参考，各校可从中吸取符合本校校情的精华，进行研究与落实，最终形成有自主特色的课改成果。
山东省昌乐二中“271”高效课堂的三段六步教学法三段：课前自主探究学习——课堂合作探究学习——课后自主训练提升六步：1、读书自学、自主探究：结合文本和学案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。
“优化教学模式,构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)
“优化教学模式，构建高效课堂”工作汇报(工作汇报,高效,教学模式)第一篇：“优化教学模式，构建高效课堂”工作汇报全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会结束后，麟游县文教局和教研室立即行动起来，按照市教育局和教研室要求，做了一下几项具体工作：一、学习宣传提高认识1、在10月28日全县中小学校长会上教研室主任董海发传达了全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会议精神。
并将会议精神整理，通过麟游教研网向全县中小学让广大教师进行了学习宣传。
2、10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活动机会向全县教师介绍了我市开展的“优化教学模式构建高效课堂”教改项目的基本情况和有效教学的基本框架、模式。
二、成立机构制定计划在全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会结束后，董主任及时向文教局领导进行了汇报、协商，成立了麟游县“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目领导小组和指导小组，领导小组组长岳西乾（文教局主管教育的副局长），副组长董海发（教研室主任），成员有高崇会(教育股长)、闫存哲（中教组长）、马克农（小教组长）、闫福胜（综合组长）。
指导小组组长董海发，成员有闫存哲、马克农、闫世强、闫福胜、郭志强。
并确定在“职业中学（初中部）的七年级（1）班、西街小学的五年级（2）班语文科率先试行教改项目实验。
会后根据市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动培训会议精神和李局长的讲话精神，制定了麟游县“优化教学模式，构建高效课堂”活动第一阶段推进计划。
三、现场培训积极探索1、11月5日、9日董主任带领指导小组成员及推介员深入两个实验校传达市教改项目启动会议精神，并做了专场场辅导。
结合韩教授“先学后导，问题评价”教学模式，提出了适合我县有效课堂教学的重要形式是充分发挥新型自主合作探究学习小组的主体作用。
2、组织西街小学的领导、教研组长、实验教师12月中旬前往岐山麦禾营小学观摩学习。
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高效课堂学习小组组牌设计
合作学习小组成员乐学：张志健、廖利威
勤学：叶娴、龚梦霞
巧学：苏萌、朱晓倩
学科组长
语文：龚梦霞政治：张志健数学：廖利威历史：廖利威英语：苏萌地理：苏萌物理：生物：叶娴化学：
班级：七（25）
组名: 惜墨如金
组长: 苏萌
组训: 团结则胜，分裂则败！
班级：七（25）
组名: 恒勤必胜
组长: 丁志文
组训: 恒心、慧心、信心，三心并存成就成功！
1
合作学习小组成员乐学：陈维龙、何文昊
勤学：蒋佳丽、蒋若兰
巧学：余明月、徐启航、丁志文
学科组长
语文：陈维龙政治：蒋佳丽数学：丁志文历史：余明月英语：蒋若兰地理：徐启航物理：生物：何文昊化学：
行政：蒋佳丽、蒋若兰
合作学习小组成员乐学：柯佳文、方恺
勤学：朱斌、张钰莹
巧学：徐睿宁、邱俊龙
学科组长
语文：方恺政治：邱俊龙数学：朱斌历史：徐睿宁英语：张钰莹地理：邱俊龙物理：生物：方恺化学：
行政：张钰莹
班级：七（25）
组名: 冲锋
组长: 柯佳文
组训: 冲锋在前，永争第一！
2
合作学习小组成员乐学：周杰、付思昱
勤学：徐赖翔、朱自晨
巧学：付艺鑫、连紫欣、黄浩男
学科组长
语文：付思昱政治：徐赖翔数学：黄浩男历史：付艺鑫英语：周杰地理：朱自晨物理：生物：连紫欣化学：
班级：七（25）
组名: 日精月华
组长: 周杰
组训:精华只在日精月华！
班级：七（25）
组名: 苍穹书海
组长: 王泽文
组训:书林漫步，学海遨游！
3
合作学习小组成员乐学：王泽文、曾靖伦
勤学：何瑞洋、王丹
巧学：徐海霞、林雨欣
学科组长
语文：王泽文政治：何瑞洋数学：王丹历史：林雨欣英语：王丹地理：王泽文物理：生物：王丹化学：
合作学习小组成员乐学：林志翔、饶龙飞
勤学：连思鹏、周笃枭
巧学：汪宏波、朱欣颖
学科组长
语文：林志翔政治：周笃枭数学：汪宏波历史：连思鹏英语：朱欣颖地理：饶龙飞物理：生物：饶龙飞化学：
班级：七（25）
组名: 智恒
组长: 林志翔
组训: 只要去奋斗，努力地奋斗，就一定可以看到“大海”！
4
班级：七（25）班
组名: NICE.NO.1
组长: 许雨娟
组训: 文明好学，创新进取！
合作学习小组成员乐学：柯诗宇、李时诚
勤学：夏文强、许雨娟
巧学：胡琼、谢爱林
学科组长
语文：胡琼政治：胡琼数学：柯诗宇历史：李时诚英语：许雨娟地理：谢爱林物理：生物：夏文强化学：
行政：胡琼
班级：七（25）
组名:团结智慧
组长: 高俊
组训: 诚实团结有主见，永做合格七中人！
5
合作学习小组成员乐学：高俊、郭溯科
勤学：林佳谊、熊婷一
巧学：卓越、叶玉琪
学科组长
语文：熊婷一政治：林佳谊数学：高俊历史：叶玉琪英语：熊婷一地理：熊婷一物理：生物：郭溯科化学：
行政：卓越
班级：七（25）
组名: 勤学善思
组长: 张宇极
组训: 团结协作，努力向上！
合作学习小组成员乐学：吴曼玉、张宇极
勤学：方林攀、徐谦
巧学：徐露蓝、郑常健
学科组长
语文：张宇极政治：郑常健数学：张宇极历史：徐露蓝英语：吴曼玉地理：方林攀物理：生物：徐谦化学：
6
班级：七（25）
组名: 飞跃
组长: 冯洋
组训:阳光向上，永不放弃！
合作学习小组成员乐学：冯洋、黄善创
勤学：何文宣、郭学帆
巧学：高露、陈书浩
学科组长
语文：冯洋政治：郭学帆数学：黄善创历史：高露英语：冯洋地理：何文宣物理：生物：陈书浩化学：音乐：冯洋体育：陈书浩美术：高露
班级：七（25）
组名: 梦想飞扬
组长: 龚文豪
组训: 互帮互助，共创佳绩！
7
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