气质性格-第十一章气质与性格
气质与性格
案例2
他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即
使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏， 总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班同学正在排队，他突然跑出队伍，用 力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出 叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问 常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
16．在人群中从不觉得过分拘束。 17．情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什 么都没有意思。 18．我常常回忆自己过去的生活。 19．理解问题总比别人快。 20．碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 21．对学习、工作、事业抱有很大热情。 22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 23．符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24．一点小事能引起情绪波动。 25．讨厌做那种需要耐心细致的工作。 26．与人交往不卑不亢。 27．喜欢参加热烈的的活动。 28．爱看感情细腻、描写人物内心世界的文学作品。 29．工作学习时间长，常感到疲劳。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。
（四）要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向
抑郁质和胆汁 质学生，如果 稳定性发展过 差，不能很好 地控制自己， 便会表现出一 些病态倾向。
讨论与应用
实践与拓展
猜猜看你和你的同桌是什么 类型？
讨论与应用1
事情发生在北京某中学初二（3）班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中， 老师发动同学们讨论，大家提出了很多办法，如经费不足没法包车就请家长 帮忙。北京的交通比较拥挤，汽车走出市区需要一个多小时，有时堵车还要 浪费更多的时间，但在七点钟以前不会堵车。因此决定早晨六点半准时出发， 用借来的车把同学们送到目的地后，可以及时返回，下午按时来接，也不会 影响家长单位用车。 第二天，按计划汽车不到八点就把全班同学送到指定地点便返城回去了。 大家高兴地来到旅游地点却大吃一惊—— —景点的大门紧闭，周围空无一人。 大家仔细一看，离开门时间还有一个多小时。面对着紧闭的大门，顶着萧瑟 的秋风，同学们中各种气质的人均有不同表现，首先是胆汁质的同学提 出:“老师，公园的门不高，这里又没有人管，我们不要在这里傻等了，爬进 去吧”;多血质的同学则在想着自己的主意: “老师是不会让我们爬进去的， 一个多小时不能傻等着，我要自己找地方去玩会儿”;而抑郁质的同学又在那 里自我伤感起来了:“老师，还有一个多小时，天又这样冷，可怎么办呀?”只 有粘液质的同学在耐心地等着老师的安排。面对如此情况，教师必须马上向 同学们进行解释并提出补救办法。
气质与性格(上课用)
但她并不是毫无知觉的木头人，而是在内心作功夫。 她静静地观察，暗暗地思索，逐渐摸透了贾府上下各 种人的个性心理及他们相互间的关系；于是，对上她 讨好贾母、王夫人，对下她拉拢袭人、平儿和鸳鸯等， 结果大得上下左右的好评。在此基础上，她又进一步 同王夫人、袭人等结为心腹，成为贾府内部一股很有 影响的势力。
粘液型
沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作 迟缓，内心少外露，坚忍，执拗，淡漠
抑郁型
柔弱易倦，情绪发生慢而强，易感而富于自 我体验，言语动作细小无力，胆小忸怩，孤 僻。
气质类型及其行为特征
气质类型
行为特征
四季特征
多血质
活泼好动、反应敏捷、情绪发生 快而多变、注意和兴趣易转移、 善交际、亲切有生气，但往往轻 率,具有外倾性。
如果你是多血质，你容易形成活泼开朗，机 智灵活和富于同情心等良好性格，但也容易形成 轻率浮夸，不踏实无恒心，感情浅薄等不良性格 ， 所以多血质的人一定要培养自己高度民主的责任 感和埋头苦干的性格，学习上要逐渐形成稳定的 兴趣。不要见异思迁。在友谊上要注意，只有用 自己的真情实感才能换取别人的真情实感。多血 质的人往往对自己的评价过高，贬低别人，容易 产生骄傲情绪——虚荣心。对自己身上存在的缺 点，不要姑息原谅，要说改就改，一步一个脚印， 从细小处着手。
《红楼梦》——四种气质类型典型人物
多愁善感的林黛玉是抑郁质的典型人物
首先，她极为敏感。 小说第三回写她投奔贾府，那到岸边接她的三等仆妇
吃穿用度之不凡，荣宁街人烟之阜盛，街市之繁华， 哪是荣国府，哪是宁国府，以及荣宁二府大门状况与 守门人的形象；后来进入荣府，那许多的人，环境、 摆设和它们相互间的关系等等，差不多全是借助她敏 锐的感觉和明晰的思辨表现出来的。 其次，她又相当孤僻。 她“本性懒与人共，原不肯多语”，故而“天性喜散 不喜聚”，说什么“人有聚就有散，聚时欢喜，到散 时岂不清冷？既清冷则生伤感，所以不如倒是不聚的 好”。当然，有时闷了，她也盼个姊妹来说些闲话排 遣，可“及至宝钗等来望候她，说不得三五句话又烦 厌了”。
12气质与性格
性情、脾气是气质的通俗说法。
气质不是推动个体进行活动的心理原因，而
是心理活动表现出来的某种特征。 具有某种气质特征的人，在完全不同的活动 中显示出同样性质的动力特点，给个体的整 个心理活动涂上一种独特的色彩。 有的人安静、稳重，有的人冲动、脾气暴躁， 有的人风风火火，有的人多愁善感……
动迟缓，处事十分谨慎，内心斗争较为激烈。做事 优柔寡断、晒腆、怯懦。 这种人在寻找工作时，最好能投身到一个互助友爱 的集体中去，并尽量到一个较为熟悉的人际关系和 工作环境中去。如果在工作中能够得到知心朋友、 亲属的支持，工作会干得更为出色，适合于在顺境 中发挥自己的才能和创造力。医生、护理人员、学 者、工程师等职业适合这种气质类型的人。
粘液质
情绪兴奋性不强，心理比较平衡，变化缓慢，
善于克制自己，情绪不易外露。爱沉思，注 意稳定而转移困难，对任何问题都需要较多 时间的考虑，对已习惯的工作往往表现出很 高的热情和毅力，不易适应新环境。安静稳 重，忍耐沉着，反应迟缓为特征。内倾性。
这种人能够很好地克制自己的冲动，能严格
遵守既定的生活秩序和工作制度。不论环境 如何变化，内心都能取得平衡，行动和反应 缓慢而沉着，态度持重，交际适度，做事讲 究分寸。情感上不易激动，不轻易发脾气， 不轻易流露感情，弱点是灵活性不足，过于 呆板，老成持重，反应较慢。
的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去 了。 粘液质的人看到检票员不让他进入剧场，就 想“第一场不太精彩，我在小卖部等一会， 幕间休息时再进去。” 抑制质的人会说：“我运气不好，自认倒 霉”，接着就回家去了。
如何通过日常观察判断学生的气质类型？
看下面的描述，分析气质类型
小宾，男，六年级小学生。上课时很安静，坐在那
第11章气质
第一节 气质概述
▪ 一、气质的概念
▪ 气质(Temperament)是指一个人的稳定的心理活
动的动力特征。
“性情”、“脾气”是气质的通俗说法。如有人的脾 气安静、稳重，如昆明湖水，波澜不兴；有人的脾 气暴躁，如钱塘江潮，汹涌澎湃。
气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳 定的动力特征，它影响个体活动的一切方面。
▪ 2．耐受性 人在接受剌激作用时表现在时间和强度 上的承受能力，也是神经过程强度特征的反映。
▪ 3．反应敏捷性 心理反应和心理过程进行的速度 （如记忆的快慢、思维的敏捷程度、注意转移的灵 活性等），这是神经过程灵活性的表现。
▪ 4．可塑性 人根据外界环境变化调节自己 的行为以适应外界的难易程度，它与神经 过程的灵活性关系密切。
具有某种气质特征的人，在完全不同的活动中显示出同样性 质的动力特点。 “气质是每一个人的最一般的特征，是他的神经系统最基本 的特征。而这种特征在每一个人的一切活动上都打上一定的 烙印。” ———巴甫洛夫 例如： 一个学生每逢考试就激动，上课经常抢先回答教师的提问， 等待朋友时坐立不安，参加比赛前沉不住气。 可以得出结论：这个学生具有情绪容易激动的气质特征。
气质 类型
感 耐受 敏感性 可塑 情绪兴 倾向 速 不随意受性性 奋性 性 度 反应
性
胆汁质 低 较高 不灵活 小
高 外向 快 强
多血质 低 较高 灵活 大
高 外向 快 强
粘液质 低 高 不灵活 稳定 低 内向 慢 弱
抑郁质 高 低 不灵活 刻板 体验深 内向 慢 弱 刻
▪ 一般认为典型的气质类型有多血质、胆汁质、粘液质 和抑郁质。具体表现如下：
心理学《气质与性格 》课件
1、从不做无把握的事，做事力求稳当 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 2、和人争吵时先发制人，喜欢挑衅 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 3、喜欢安静的地方 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
4、善于和别人交往 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 5、羡慕那种善于克制自己感情的人 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 6、生活有规律，很少违反作息制度 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
选D
你是一个谈话时喜欢占主导的人，谁发言谁闭 嘴都得由你来发号施令，动作幅度很大，表情多 半也是愤怒。
8 号领袖型性格：看起来是个“一言堂”，本质上 也是一个“一言堂”，但也是很有格局和魄力的人， 喜欢发号施令的外表下，隐藏着一颗保护弱者和勇 于斗争的决心，意志力十分坚定。
我们属于哪种类型的性 格？我们的性格存在什么 缺陷？我们该如何去改进？
02
多血质：多血质又称活
动型,属于敏捷好动的类
型。这种人活泼、好动、
敏感、反应迅速、喜欢
与人交往、注意力容易
转移、兴趣和情感易变
换等等。这种人适宜于
做要求反应迅速而灵活
的工作。
03
粘液质：粘液质又称安静型。
这种人行动缓慢而沉着,严格恪守
既定的生活秩序和工作制度,不为
无所谓的动因而分心。他们态度
持重,交际适度,不作空泛的清谈,
测试结果
把每题得分按下表题号相加，再算出 各栏的总分。 胆汁质：3 6 11 14 多血质：1 5 8 13 粘液质： 4 7 10 15 抑郁质： 2 9 12
什么是性格
下面的美女代表着不同的性格，你认为哪个美女转身后最美呢？
A.选择1号的人【性格分析】 你的外在和内在反差很大，可静可动，可虚
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
(完整版)气质与性格
气质与性格一、气质与性格的一般概念１．什么是气质：（１）气质的定义：气质是指人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点。
气质是受遗传影响最大的个性心理特征。
能力与性格也属于个性的心理特征，但二者受后天环境的影响较大。
气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。
（２）气质在人类生活中的意义：（02论述）论述人类气质及其在生活中的意义。
气质是指人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点气质受遗传影响最大的个性心理特征。
能力与性格也属于个性的心理特征，但二者受后天环境的影响较大。
气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。
每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。
A、气质不决定人的智力水平和社会价值。
人的气质没有直接的好坏之分。
每种气质类型都有积极和消极的两面。
任何一种气质既可以是良好性格和突出的才能的催化剂，同时也可能成为限制一个人发展的绊脚石。
B、气质特征是职业选择的依据之一。
越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用。
用人单位利用心理学进行人才选拔。
而个人选择职业也根据自己的特点结合职业的要求。
只有通过了解自己的气质特征，才能充分发挥自己的气质优势，克服其不利一面因素。
C、气质特征是教育工作的依据之一。
对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长具有十分重要意义。
教师要帮助学生克服不同气质中的消极特点的同时也要积极引导学生认识到自己气质的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
２．什么是性格（１）性格的定义：性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而具有核心意义的心理特征（２）性格的结构特性：完整性、复杂性、稳定性、可塑性。
（３）性格的类型：根据优势心理机能划分为性格类型：英国心理学家培因等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，分为理智型、情绪型和意志型。
根据文化生活的形式区别性格类型：德国心理学家斯普兰格提出，分为经济型、理论型、审美型、权利型、社会型和宗教型。
心理学讲稿之第十一章气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
心理学讲稿之第十一章 气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
气质与性格
巴甫洛夫气质类型组合
•
强、不平衡型。兴奋过程强于抑制 过程，是一种易兴奋、奔放不羁的 类型，也称为“不可遏制”型。
•
张飞图
•
其貌不扬 心直口快 逞强好胜 英勇 绝伦 兄弟情深 忠义两全 爱面子， 凶残，讲义气
•
强、平衡、灵活型。反应灵敏、好 动活泼，能较快适应变化了的外部 环境，也称为“活泼型”。
气质VS性格
• 气质：先天的；可塑性小；无好坏之分。 • 性格：后天的；可塑性大；有好坏善恶之分。 • 二者联系 • 气质在性格的形成上产生影响，而且主要反映在对性格形成的速度和 表现形式两个方面； • 性格也会在一定程度上影响气质。
性格的结构、类型和特点
• 性格的结构 • 性格的类型 • 性格的特点
大学生不良性格的矫正——急躁
• 遇事三思而行 • 及时反省自问 • 从容不迫，锲而不舍
大学生不良性格的矫正——偏激
• • • •
避免两级思维，纠正片面的社会价值观念 掌握辩证思维的知识和方法 实事求是地观察和判断 勇于实践，善于交往
大学生不良性格的矫正——依赖性格的克服
• 要充分认识依赖心理的危害性，学会独立思考问题和解决问题 • 增强自信心，树立行动的勇气 • 丰富自己的生活内容，培养独立生活的能力
A型性格的调节
• • • • •
合理安排，有条不紊 调节情绪，开阔心胸 培养耐心，善解人意 多交朋友，化解矛盾 学会生活，学会学习
气质与实践活动
• 气质本身无好坏之分。每种气质类型都有消极的方面和积极的方面。 每一种气质类型都不是完美的。 • 气质受到环境和教育的影响发生缓慢变化。 • 气质类型不能决定个人的成就高低。 • 气质对人在不同性质的活动中的适应性，甚至活动的效率有一定影响。
基础层心理学第11章 气质与性格
生活中的气质与 心理学气质概念
的一样吗？
言谈举止方式和风 格，社会评价色彩。
脾气、禀 性、性情
气质是个人生来就具有的典型地、稳定 的心理活动的动力特征。
其动力特征主要表现在
心理活动的强度 （如情绪的强弱、意 志努力的程度等）
心理活动的速度 （如，知觉的速度、 言语速度、思维的 速度等）
（3）性格对气质具有重要的调节作用，可以在一定程度上掩 盖和改造气质。 如社会角色的要求 我们不能排除生物因素来看性格的形成和发展，也不能排 除社会因素来看人的气质。
（三）性格的结构（基本特征）
性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意 志特征、情绪特征和理智特征。
性格差异就体现在这四类特征上。 • 1、态度特征 • 2、意志特征 • 3、情绪特征 • 4、理智特征
坚持到底的精 的精神，防止 作 出 反 应 的 能严厉批评，鼓励
神，可进行有 见异思迁，多 足够时间。 参加集体活动，增
说服力的严厉 给活动机会，
强自信心。
批评。
可严厉批评。
对胆汁质的学生：要求他们在学习活动中尽量做到计划周密、 耐心细致
对多血质的学生：要求他们独立思考、扎扎实实，注意自己思 考问题的深度，避免自己不求甚解的缺点
）。
填空题：气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、____________。
第11章 气质和性 格
气质是具有天赋性质的心理特征，无好坏之分。 气质具有稳定性，不受人的活动目的、动机和 内容制约，但气质具有一定的可塑性。
（二）气质的类型
气质类型
气质类型是指某类人共同具有的气质特征的 有规律的结合。
古希腊学者、医生希波克拉底最早提出有关 气质类型的概念。（体液说）
11、气质与性格
完美型： M〔Melancholy〕英文里它的意 思是忧郁的。完美型的人是事事都要求完美 。他们崇尚美感，往往具有诗歌，音乐，文 学，绘画等多方面的才能，他们严肃认真， 细腻，有条理，他们是人类的灵魂，精神， 智慧，核心！他们有组织，有方案，细心敏 感，而又悲观，高标准，干净整洁，有深度 。他们天资聪颖，如果潜能适当的开发，便 会产生巨人！完美型的人属于内向型性格， 他们喜欢独处，能抓住事情的要点。他们和 力量型一样，不会花时间倾听一大堆含金量 不高的话。但是完美型很多想法都太完美， 理想化，不切实际。他们对别人，对事情的 高标准导致很多人无法到达，这时他们就会 因种种不如意而生闷气，情绪化，悲观，消 极，阴沉。因为他们的要求太苛刻和内向， 所以不和他们交往不多，所以他们常常感到 被冷落。所以他们渴望被人重视，被人称赞
丁：自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒 霉，接着就垂头丧气地回家了。 —抑郁质
活动设计2
有四个具有不同典型性格特征的死刑犯，在同 一天同一个地方同时执行绞刑，但在执行过程中， 四个绞刑架同时卡在了半空中，皇帝觉得竟然有这 么巧的事情，说明这四个人不该死，所以就赦免了 这四个人，听到这个消息后，四个人会有什么样的 不同反响呢？
多血质
心理特点：感受性低而耐受性高，不随意反 响强，情绪兴奋性高而且外部表现明显， 反响速度快而灵活，具有外倾性和可塑性 。
典型表现：具有很高的反响性。这类人情感 和行为动作发生得很快，变化得也快，但 较为温和；易于产生情感，但体验不深， 善于结交朋友，容易适应新的环境；语言 具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生 动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思 维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注 意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方 面缺乏忍耐性，毅力不强。
心理学讲稿之第十一章 气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
《气质与性格》课件
目录
CONTENTS
• 气质概述 • 性格概述 • 气质与性格的关系 • 气质与性格在工作中的影响 • 如何培养良好的性格和气质 • 总结与展望
01
气质概述
气质的定义
气质是一种稳定的心 理特征，影响个体的 行为和情绪反应。
气质表现为个体对外 界刺激的反应强度、 速度和灵活性等方面 的差异。
作，如设计、写作等。
不同性格类型的工作适应性
力量型
力量型的人决策果断，目标明确，适 合从事领导和决策类工作，如管理、 金融等。
活泼型
活泼型的人善于沟通，乐观开朗，适 合从事社交和娱乐类工作，如公关、 演艺等。
完美型
完美型的人注重细节，追求卓越，适 合从事研究和开发类工作，如科学、 技术等。
和平型
和平型的人温和友善，乐于助人，适 合从事服务和支持类工作，如护理、 行政等。
介绍该领域未来的发展趋势和前沿研究，引导学生关注学科发展动 态。
个人成长
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提升个人气质和性格，实 现个人成长和发展。
团队合作
提倡学生在今后的学习和生活中注重团队合作，发挥集体智慧和力量 ，共同成长和进步。
THANKS
感谢您的观看
01
02
03
相互影响
气质和性格在个体身上是 相互交织、相互影响的， 它们共同构成个体的心理 特征。
相互制约
气质和性格之间存在相互 制约的关系，它们在个体 行为中相互作用、相互制 约。
共同发展
在个体成长过程中，气质 和性格是共同发展的，它 们相互促进、相互补充。
04
气质与性格在工作 中的影响
不同气质类型的工作适应性
气质与性格PPT课件
如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心 或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节 俭或浮华等等。 （3）对自己的态度特征：
如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。
[英国] 伯曼（ L. Berman）等 根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型： 甲状腺型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型、性腺型
五、气质的血型说
人体血液中具有O型、A型、B型、AB型血型。 A型人：老实稳重、温顺多疑等。 B型人：感知灵敏、善于社交等。 O型人：意志坚强、好胜霸道等。 AB型人：以A型气质为主，含有B型气质成分。
二、性格类型
1、机能类型说：
[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度 可划分性格的理智型、情绪型、意志型。
情绪型性格的人情绪体验深刻，言行举止易受情绪 左右；意志型性格的人其行动目标明确，行为主动， 具有果断、自制、持久而坚定的特性；理智型性格的 人通常用理智来衡量一切，并以理智支配自己的行动。
[德]斯普兰格(E.Spranger)
根据人的社会生活方式以及由此形成的 价值观，把人的性格区分为理论型、经济型、 审美型、权力型、社会型、宗教型六类。
课堂辩论：性格能否决定命运
• 在中国历史上，楚汉相争之初，项羽和刘邦的 实力悬殊很大，他们演绎了“鸿门宴”、“鸿 沟和议”、“四面楚歌”等等斗智斗勇的故事。 刘邦自己曾总结说：运筹帷幄、决胜千里，不 如张良；输粮草、保供给，治国安民，不如萧 何；亲临前线，挥兵杀敌，不如韩信，而他最 终却能夺取天下，在于他善于“团结众将”。
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气质性格 - 第十一章气质与性格
第十一章气质与性格
教学目的:
1、理解气质的概念;掌握气质类型及其特点;明确气质对实践活动的意义
2、理解性格的含义及其特点、性格与能力、气质的关系;了解性格的类型、结构;明确如何培养学生良好的性格。
3、了解人格测量的基本方法。
教学重点:气质类型的特点;性格的概念;学生性格的培养
教学难点:气质与高级神经活动类型的关系;人格测量
教学方法:讲授法、心理测验法
第一节气质
一、什么是气质
气质是人在心理活动中所表现出来的独特的比较稳定的动力特征。
所谓心理活动的动力特征，是指心理过程的强度、速度与稳定性以及心理活动的指向性特点等方面在行为上的表现。
气质特征表现在心理活动的各个方面，突出表现在情感和行为过程中。
气质既具有稳定性又具有可变性。
气质的稳定性是指个人的气质特点不依活动的内容为转移，不是表现在一时一事中，而是在许多情况下都会表现出来的一贯特性，它表现出一个人生来就具有的自然特性。
气质的可塑性是指在个体生长过程中，气质由于受成熟和环境的影响，也会发生某种程度的改变，具有一定的可变性。
二、气质的类型
早在公元前五世纪，古希腊医生希波克拉底就认为，人体内有四种体液:粘液、黄胆汁、黑胆汁和血液。
由于这四种体液在人体中的比例不同，就产生了不同
的气质类型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
用体液解释人的气质显然是不符合
科学依据的，但他把气质分为四种类型却是符合实际的，在现实生活中确实有这四种典型的代表人物，所以，四种气质名称就被沿用到今天。
四种典型气质类型的特征是:
类型特点倾向性胆汁质精力旺盛、易于冲动、反应迅猛外倾性多血质
活泼好动、敏捷善感、灵活多变外倾性粘液质安静稳重、忍耐沉着、反应迟缓内倾性抑郁质感情深刻稳定、细致敏感、缄默迟缓内倾性
大多数人的气质或近似于某种气质类型，或是几种气质类型中某些特征的混合。
除此之外，在现代心理学中还有一些其它的气质类型学说，如体型说、血型说、激素说等。
三、气质与高级神经活动类型
高级神经活动类型说是前苏联心理学家巴甫洛夫提出的。
他认为大脑皮层的神经过程(兴奋和抑制)具有三个基本特性:强度、均衡性和灵活性。
他根据高级神经活动的上述三种基本特征的不同组合，把动物的高级神经活动分为四种类型:兴奋型、活泼型、安静型和抑制型，并且认为他所划分的四种高级神经活动类型，在人身上与古希腊人提出的四种气质类型是相对应的。
因此可以说，巴甫洛夫关于高级神经活动类型的学说，揭示了气质产生的生理机制。
高级神经活动类型与气质
高级神经活动类型及特性气质类型
神经类型强度平衡性灵活性
兴奋型不平衡
(不可遏止强 (兴奋占优势) 胆汁质
型)
活泼型强平衡灵活多血质
安静型强平衡不灵活粘液质
弱型不平衡
(抑制型) 弱 (抑制占优势) 抑郁质四、气质研究对实践活动的意义
(一)气质在活动中的作用
首先，气质不能决定人的价值观、不能决定人的个性倾向性的性质，它仅使个性带有一定的动力色彩。
其次，气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都有优点和缺点。
气质不影响人的成就，俄国四位作家分别属于四种不同的气质。
普希金是胆汁质;赫尔岑是多血质;克雷洛夫是粘液质;果戈里是抑郁质。
再次，气质也不仅仅是影响活动的动力，而且还可能影响活动的效率。
举例(二)气质与职业活动
气质与职业活动的关系表现在两个方面:一方面是要使个人的气质特征适应于职业活动的客观要求，另一方面在选拔人才和安排工作时应考虑个人的气质特点。
社会实践活动是多方面的，不同性质的工作对人的气质有不同的要求。
气质具有一定的职业适应性。
在职业选择时，应考虑人的气质。
胆汁质、多血质适合刺激强、变化快的工作;粘液质和抑郁质适合持久、细致、耐心的工作。
《咨询心理学》一书具体分析了各种气质类型适应的职业范围。
(三)气质研究对教育工作的意义
首先，掌握学生气质的特点和规律，有利于加强对学生的个性教育。
其次，可根据学生的气质特征进行知识、技能教育。
教师还要教育学生正确剖析自己气质的特征，加强行为的自我修养，克服自己气质的消极面，发扬其积极因素，使每一个学生的个性都得到健康发展。
第二节性格
一、什么是性格
性格就是在一个人身上表现出来的对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。
它具有以下特点:
1.性格是在社会实践中形成的，具有明显的社会性。
一方面性格是在后天的社会生活实践中产生和发展起来的;另一方面人们在对性格特征的评价过程中，都很重视其社会的价值取向。
2.性格是人对事物的惯常的态度与行为方式，它具有相对的稳定性。
3.性格是后天形成的，它具有较大的可塑性。
4.性格是个性的核心特征。
二、性格与能力、气质
(一)性格与能力
首先，能力的形成和发展受性格特征的制约。
优良的性格特征能促使能力的形成和发展。
同时，优良的性格特征也往往能够补偿某种能力的相对不足，即“勤能补拙”。
但是，不良的性格特征也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。
其次，在多种能力的形成和发展的过程中，促使相应的性格特征也发展起来。
(二)性格与气质
区别:第一，从起源上看，气质是天生的，性格是后天形成的。
第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性小;性格的可塑性较大。
第三，气质与活动内容无关，无好坏善恶之分;性格有好坏之分。
联系:从气质对性格的影响看:首先，气质会影响性格的形成。
其次，气质可以按自己的方式渲染性格特征。
第三，气质还会影响性格特征形成和改造的速度。
从性格对旗气质的影响看，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。
三、性格的类型
分类标准性格类型
心理机能理智型情绪型意志型
心理倾向内倾型外倾型
典型特征优越型自卑型
独立程度顺从型独立型
四、性格的结构
(一)对现实态度的性格特征
(二)性格的认知特征
(三)性格的情绪特征
(四)性格的意志特征
五、性格的培养
(一)家庭的作用
首先，家庭的社会地位、生活条件、生活方式，会给孩子产生巨大的影响。
其次，家长的性格和思想作风，以及父母对子女的期望都影响孩子性格的形成。
另外，家庭教育的方法也影响着儿童性格的形成。
教养方式与儿童性格之间的关系，见教材233页。
(二)学校的作用
1、学校是一个“小社会”，同时又有别于一般自发的社会影响。
学校教育对学生性格的形成有着积极而重要的影响。
2、学校可充分利用人类的文化财富哺育学生。
3、学生集体也影响着学生性格的养成。
4、教师在学生性格形成中起着非常重要的作用，特别是在学生中有威望的教师的影响是不可估量的。
(三)社会环境的作用
社会风气和社会风尚通过各种媒体影响学生的爱好、道德评价和行为习惯的形成。
但社会的影响具有双重性，既有正面影响，又有负面影响，教师和家长应在这一方面加强对学生的指导，使学生形成良好的性格。
(四)自我教育的作用
随着年龄的增长，个体的自我意识增强，形成性格的自觉性越来越高，教师应帮助学生认识自己性格中的缺陷，教给学生培养良好性格的方法，鼓励学生自我教育。
第三节人格测量
一、什么是人格测量
人格测量是指对人的个性中智力外的其他部分的心理测量，是心理测量的一种。
主要用于测量性格、气质、兴趣、情感、态度、信念、价值观、人际关系等与社会行为有关的各种心理特征的测量。
二、人格测量的主要方法
(一)自陈量表法
该法是要求被试从描述人格的项目量表中选择答案，从而把自己的人格特点陈述出来。
最常见的人格自陈量表主要有两种:
1、以经量建构的量表如明尼苏达多相人格量表。
2、以因素分析建构量表如16PF
(二)投射法
投射测量就是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。
主要可分为:
1、主题统觉测验
2、罗夏墨迹测验
三、实施人格测量应注意的问题
首先，严格遵守心理学的研究原则。
其次，测量的保密。
第三，测量的解释。
最后，应慎重对待测量结果。