差异研究
教育发展地区差异研究
教育发展地区差异研究近年来，教育发展地区差异成为一个备受关注的话题。
在一个国家范围内，不同地区的教育水平、教育资源分配、教育发展速度等方面存在差异。
本文将探讨这些差异的原因和影响，并探讨可能的改善措施。
一、教育发展地区差异的原因1. 经济差异经济发展水平与教育发展水平之间存在密切关系。
不同地区的经济发展水平不同，导致教育资源的分配不均。
经济发达地区投入更多的资源用于教育领域，提供更好的教育设施和师资力量，而经济相对欠发达地区则面临资源匮乏的情况。
2. 地理差异地理条件对教育发展也有一定的影响。
比如，偏远地区的交通不便，导致师资和教育资源的流动性较低。
这也导致偏远地区的教育发展相对滞后。
3. 政策差异不同地区的教育政策也是导致教育发展地区差异的重要原因。
政府在一些重点地区会采取更为积极的政策来推动教育发展，而其他地区则可能得不到同等的政策支持。
二、教育发展地区差异的影响1. 教育人才流失由于教育资源不均衡分配，一些教育人才倾向于流向教育条件较好的地区，导致教育人才在资源贫乏的地区的匮乏。
2. 社会不平等教育发展地区差异导致了教育机会的不平等，不同地区的人群享有的教育资源不同，进而导致社会的不平等问题。
3. 经济发展影响教育是一个国家经济发展的关键因素。
教育发展地区差异会影响不同地区的经济发展速度和竞争力，从而导致地区间的经济差距进一步加大。
三、改善措施1. 加强政策调控政府可以采取一系列政策来减小教育发展地区差异。
例如，采取税收激励政策，鼓励优质教育资源流向欠发达地区；加大对边远地区的教育投入，提高教育设施和师资力量。
2. 推动教育资源流动通过政策和经济手段，促使教育资源在地区间的流动。
例如，引入师资交流计划，鼓励教师到欠发达地区支教，以提高教学水平和培养教育人才。
3. 提升教育信息化程度通过信息技术手段，提高教育资源的传递效率。
建立教育信息平台，让教育资源可以更好地被全国各地的学生和教师所利用。
13626 国内外区域经济发展差异的研究
国内外区域经济发展差异的研究摘要：本文研究了国内外区域经济发展的差异，分析了各个因素对经济发展的影响作用，指出因地制宜的发展路径是关键。
同时，我们建议政府和企业应加强区域间的信息共享和交流，制定出详细的区域发展规划。
一、国内区域经济差异1.1 区域经济发展状况中国是世界第二大经济体，但是区域经济发展的差异十分明显。
东部沿海地区经济发展十分迅速，而内陆地区经济发展相对落后。
其中，沿海地区的发达程度不仅体现在经济上，同时还反映在教育、交通等方面。
1.2 影响因素分析影响区域经济发展的因素非常复杂，下面我们仅列举几个重要的因素：1.2.1 土地资源我国是一个占人口多、土地少的国家，土地资源的分配对于经济发展至关重要。
一些发达城市在经济发展早期，就着眼于土地的开发利用，成功地将土地资源转化为经济财富。
1.2.2 人口因素人口是区域经济发展过程中不可或缺的因素。
因此，城市的人口密度越高，经济发展的潜力也越大。
而一些中西部地区因人口基数小，缺乏人口优势，使得其经济发展缓慢。
1.2.3 政策环境政策环境是促进经济发展必不可少的因素之一。
政府出台的相关政策，包括税收政策、土地开发政策等，可以对经济产生深远的影响。
因此，政策环境的稳定与公正对于区域经济发展来说至关重要。
1.3 发展路径和对策针对不同的区域，我们需要探索出不同的经济发展路径。
基于现有经济条件，应实施因地制宜的发展战略，例如，内陆地区可通过发展物流业扩大市场，而沿海地区则应优化现有产业结构，加强高科技产业的发展。
二、国外区域经济差异2.1 区域经济发展状况发达国家的区域经济发展也存在着严峻的挑战和差异，尤其是欧洲大陆区域的经济差距不小。
例如，德国和法国的经济可能发展的比较均衡，而东欧地区的经济相对欠缺竞争力。
2.2 影响因素分析2.2.1 地理因素国家和地理位置的因素对于经济发展的影响是显而易见的。
一些拥有发达港口和交通工具的地区，可以更容易地发展世界贸易和物流业。
社会学中的社会差异研究
社会学中的社会差异研究社会差异是指在一个社会中，不同个体、群体或社会阶层之间存在的各种差异和不平等。
这些差异可以涉及到经济、教育、文化、性别、种族等多个方面。
社会学中的社会差异研究旨在深入探讨这些差异的成因、影响和后果，以及如何减少或消除这些差异。
一、经济差异经济差异是社会差异研究中最为常见和重要的一种差异。
在现代社会中，经济地位往往决定了个体或家庭的生活水平和社会地位。
经济差异主要体现在收入、财富和职业等方面。
社会学家通过对收入分配不平等、贫富差距扩大等现象的研究，揭示了经济差异对社会的影响。
例如，经济差异可能导致社会不稳定、社会犯罪率上升以及社会团结度下降等问题。
二、教育差异教育差异是社会差异研究中另一个重要的方面。
教育是社会流动性和社会发展的关键因素之一。
不同社会群体之间的教育差异往往导致了机会不平等和社会阶层固化。
社会学家通过对教育资源分配、教育质量差异、教育机会不平等等问题的研究，揭示了教育差异对个体和社会的影响。
例如，教育差异可能导致社会流动性降低、社会不公正加剧以及社会不平等程度增加等问题。
三、文化差异文化差异是社会差异研究中另一个重要的方面。
不同的文化背景和价值观念往往导致了不同社会群体之间的差异和冲突。
社会学家通过对文化认同、文化冲突、文化交流等问题的研究，揭示了文化差异对社会的影响。
例如，文化差异可能导致社会融合度下降、社会团结度降低以及社会冲突加剧等问题。
四、性别差异性别差异是社会差异研究中一个重要的方面。
在社会中，男性和女性往往面临着不同的机会和待遇。
性别差异主要体现在就业、薪酬、权力等方面。
社会学家通过对性别歧视、性别角色刻板印象、性别平等等问题的研究，揭示了性别差异对个体和社会的影响。
例如，性别差异可能导致女性在职场中面临歧视、女性的经济地位相对较低以及男女之间的社会地位不平等等问题。
五、种族差异种族差异是社会差异研究中另一个重要的方面。
在多元文化社会中，不同种族之间往往存在着差异和冲突。
群体差异性研究报告
群体差异性研究报告标题：群体差异性研究报告摘要：本研究旨在探索不同群体之间的差异性，并以此为基础提出相应的解决方案。
通过对群体差异性的深入研究，我们可以更好地了解不同群体的特点和需求，有助于实现社会公平和可持续发展。
在本报告中，我们将介绍研究的目的、方法、结果和讨论，旨在为实际应用提供有价值的参考。
目的：1.了解不同群体之间的差异性及其原因。
2.探索群体差异对社会发展和个体福祉的影响。
3.提出针对群体差异性的解决方案和政策建议。
方法：1.文献综述：分析已有的相关研究和理论，了解不同群体差异性研究的现状。
2.数据收集：利用问卷调查、访谈等方法收集各群体的数据，并进行统计分析。
3.数据分析：运用统计学方法对数据进行分析，比较不同群体在特定指标上的差异。
4.讨论：综合分析研究结果，并讨论群体差异性的影响和解决方案。
结果：1.不同群体在教育、收入、就业等方面存在明显差异。
2.群体差异性对社会公平、经济发展和个体福祉产生影响。
3.不同群体差异的原因可能包括性别、年龄、种族等多个因素。
讨论：1.群体差异性的影响是复杂的，需要多方面的政策和措施来解决。
2.促进教育公平、推进性别平等、减少种族歧视等措施可以缩小群体差异。
3.需要加强研究和数据共享，以促进对群体差异性的更深入理解和解决。
结论：本研究揭示了群体差异性的存在和影响，并提出了相应的解决方案。
通过减少群体差异，可以实现社会公平和可持续发展的目标。
本研究的结论为相关机构和决策者提供了有益的建议，以改善社会和个体的福祉。
社会学家如何研究性别差异
社会学家如何研究性别差异一、性别差异研究的历史自古以来，性别差异就一直存在于人类社会中。
在传统社会中，男人被视为家庭和社会的中心，而女人则被限制在家庭内部发挥作用。
然而，随着社会的发展和进步，人们对性别差异的关注度不断提高，对性别平等的重视也越来越高。
二、社会学家如何研究性别差异社会学家在研究性别差异时，主要从以下几个方面进行研究：1.社会角色和性别差异社会角色和性别在传统社会中是密不可分的。
不同文化和社会背景下，人们对于性别角色的定义也有所不同。
社会学家通过研究不同社会和文化中的性别角色定义和期望，探究不同文化和社会的性别差异。
2.教育和性别差异教育是社会性别差异研究中重要的因素。
在传统社会中，女性的受教育机会往往非常有限，而现代社会则重视性别平等，为男女提供相同的受教育机会。
社会学家可以通过研究不同教育方式对性别差异的影响，来探究性别差异的成因和转化。
3.职业和性别差异职业也是性别差异研究中的一个重要因素。
传统社会中，女性往往只能从事家庭和服务性工作，而现代社会则提倡性别平等，为男女提供相同的就业机会。
社会学家可以通过研究不同职业中男女比例的不同，来探究性别差异和性别歧视的成因和影响。
4.文化和性别差异文化是性别差异研究中的又一个重要因素。
不同文化对于性别的认识和要求存在着很大的差异，这些差异也会对性别角色和性别行为产生影响。
社会学家可以通过比较不同文化对于性别的认识和要求，来探究性别差异的成因和变化。
三、性别差异研究的意义性别差异研究对于我们了解社会问题，推进性别平等意识的普及和提高都是非常重要的。
通过性别差异研究，我们可以更好地认识到性别歧视和性别平等问题的存在，并且寻找针对性别歧视和性别差异的解决途径和策略。
同时，性别差异研究还可以为政府制定政策提供参考和建议。
不同的性别之间存在着不同的需求和问题，政策制定者需要根据性别差异的研究结果，向不同的性别提供不同的政策和服务。
最后，性别差异研究可以帮助我们更好地认识到性别平等对于整个社会和人类文明的重要意义。
国内外文化消费差异比较研究
国内外文化消费差异比较研究文化消费是指人们在日常生活中通过购买、参与、欣赏等方式来获取并体验不同文化产品和服务的行为。
不同国家和地区的文化消费具有一定的差异，这些差异既包括消费水平和消费品类的差异，也包括消费习惯和消费态度的差异。
本文将比较国内外文化消费的差异，并分析其原因。
一、消费水平与消费品类的差异国内外文化消费的一个明显差异是消费水平的不同。
据统计，我国居民的人均消费水平相对较低，因此在文化消费方面也相对较为节制。
与此相比，许多发达国家的消费者拥有更高的可支配收入，因此能够大量支出用于文化消费。
这使得他们能够更频繁地参观展览、剧院和音乐会，购买高质量的图书、音乐和电影等文化产品。
此外，国内外文化消费的品类也存在差异。
我国的文化消费主要集中在电影、音乐、图书等传统媒体产品上。
而在部分发达国家，随着科技的不断进步，人们的文化消费已经开始向数字化、在线和移动化方向发展。
他们更喜欢通过在线平台观看电影和连续剧，通过数字音乐平台听歌，并借助移动应用程序阅读书籍。
因此，国内外文化消费的品类差异也反映了不同国家和地区文化产业的发展水平。
二、消费习惯和消费态度的差异不同国家和地区的消费者在文化消费的习惯和态度上也存在很大差异。
在我国，一些消费者更注重实用性，他们更愿意购买与生活息息相关的文化产品，如家居摆件、健康保健品等。
而在许多西方国家，消费者更倾向于购买艺术品、收藏品等高雅的文化产品，他们更注重文化产品所具有的艺术和收藏价值。
此外，国内外消费者对于购买行为的动机也存在差异。
在我国，文化产品的购买行为往往受到社交因素的影响，例如一些人可能购买某本畅销书是为了能够与朋友们讨论。
而在某些国家，消费者更注重自我满足和个人享受，购买行为更多地是出于自身的兴趣和喜好。
三、原因分析国内外文化消费差异的形成是多方面因素综合作用的结果。
首先，经济发展水平的差异是重要原因之一。
许多西方国家经济相对发达，人们拥有更多的可支配收入，可以用于文化消费。
差异研究的名词解释
差异研究的名词解释差异研究是一种常见的科学研究方法，主要用于探究不同变量之间的差异以及其中的原因。
这种研究方法广泛应用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会学等。
通过比较和分析不同群体、不同条件下的差异，差异研究旨在揭示变量之间的关系、影响和作用。
在差异研究中，研究者通常在变量上进行操作和测量，并比较不同条件下的差异情况。
这些变量可以是个体特征、行为表现、认知能力等。
差异研究关注不同个体之间以及同一个体在不同条件下的差异，并试图找出影响这种差异的因素。
在心理学领域，差异研究经常用于探究人类的个体差异。
例如，研究者可能会比较不同年龄段的人在认知能力、记忆力和反应时间等方面的差异。
通过这种比较，人们可以了解不同年龄组在这些方面的优势和劣势，并进一步探索背后的心理和生理机制。
教育学中的差异研究主要关注不同学习环境、教学方法和资源配置对学生学习成绩和学习效果的影响。
通过比较不同教学策略下学生的学习成绩，研究者可以了解哪种教学方法更有效，以及为什么这种差异会出现。
这样的研究结果可以为教育政策和教学实践提供科学依据。
社会科学中的差异研究也广泛用于探索社会群体之间的差异以及这些差异的成因。
例如，社会学家可以比较不同社会阶层、不同性别、不同地区的人们在职业选择、收入水平和社交网络等方面的差异。
通过这种比较，可以了解社会结构、文化背景和制度环境对个体和群体行为的影响。
差异研究的一个重要特点是它可以探索变量之间的因果关系。
通过比较不同条件下的差异，可以得出关于因果关系的初步结论。
然而，差异研究并不能提供直接的因果证据，因为研究中常存在其他未考虑的变量、随机误差和反向因果关系等问题。
因此，在差异研究的基础上，还需要进行更加深入的实验研究和因果推断。
总之，差异研究是一种重要的科学研究方法，通过比较和分析不同条件下的差异，揭示了变量之间的关系和影响。
在心理学、教育学和社会学等领域，差异研究为我们了解个体和群体的差异以及其背后的原因提供了有价值的工具。
中美差异对比研究报告
中美差异对比研究报告中美差异对比研究报告一、社会制度的差异中美两国的社会制度存在较大的差异。
中国是一个社会主义国家，具有计划经济和集体所有制的特点，政府在经济和社会发展中具有较大的权力。
美国是一个资本主义国家，强调市场经济和个人自由。
美国政府的权力相对较小，注重保护个人权利。
二、政治制度的差异中美两国的政治制度也存在差异。
中国是一个社会主义国家，国家权力高度集中，实行一党制。
美国是一个宪政民主的国家，政权分散，实行两党制。
美国政府的权力分为行政、立法和司法三大部门，相互制衡。
三、文化价值观的差异中美两国的文化价值观差异较大。
中国强调集体主义、家庭观念和孝道文化，注重社会和谐。
美国强调个人主义、个人自由和个人责任，注重个体的权利和自我实现。
四、教育体制的差异中美两国的教育体制存在较大差异。
中国的教育体制主要以应试教育为主，注重知识的传授和学生的考试成绩。
美国的教育体制强调全面发展和培养学生的创造力和批判性思维能力。
五、经济发展模式的差异中美两国的经济发展模式也存在差异。
中国的经济发展主要以出口导向和制造业为主导，注重规模化和效率。
美国的经济发展主要以服务业和高科技产业为主导，注重创新和高附加值。
六、环境保护意识的差异中美两国的环境保护意识存在差异。
中国在经济快速发展的过程中，长期以来对环境保护的重视程度相对较低。
而美国在环境保护方面注重法律法规的制定和执行，并高度重视可持续发展。
综上所述，中美之间存在诸多差异，包括社会制度、政治制度、文化价值观、教育体制、经济发展模式和环境保护意识等方面。
这些差异在一定程度上影响着两国的发展路径和社会运行方式。
在全球化背景下，中美差异的研究可以帮助我们更好地了解两国的共同点和差异点，为两国之间的交流与合作提供参考。
心理学对性别差异的研究
心理学对性别差异的研究性别差异一直是社会科学中引人关注的热门话题。
许多心理学家从不同的角度对性别差异展开了广泛研究。
本文将以步骤详细的方式，介绍心理学对性别差异的研究。
步骤一：确定研究主题- 性别差异可以涉及多个方面，例如认知能力、情绪表达和性格特点等。
研究者首先需要确定自己感兴趣的性别差异领域，并进一步缩小研究范围。
步骤二：文献综述- 在进行新的性别差异研究之前，研究者需要详细查阅相关领域的文献，了解已有研究成果和结论。
这有助于了解现有的研究缺口，并为新的研究提供基础。
步骤三：确定研究方法- 在性别差异的研究中，常见的研究方法包括问卷调查、实验设计和观察研究等。
研究者需要根据自己的研究目的和资源情况，选择最适合的研究方法。
步骤四：数据收集- 根据选择的研究方法，研究者需要收集相关的数据。
这可能包括实验操作、数据录入和观察记录等。
数据收集的质量和准确性对于性别差异研究的可靠性具有重要影响。
步骤五：数据分析- 在数据收集完成后，研究者需要使用适当的统计方法对数据进行分析。
这能够帮助研究者发现性别差异的存在与程度，并进一步验证已有的研究成果或形成新的结论。
步骤六：结果解读- 在数据分析阶段完成后，研究者需要对结果进行解读并撰写研究报告。
研究报告应包括研究目的、方法、结果和结论等部分，清晰地呈现性别差异的研究成果。
步骤七：讨论与推广- 在发布研究报告后，研究者需要将自己的研究成果与其他学者讨论，并进一步推广研究成果的应用。
这可能包括学术会议演讲、论文发表和媒体沟通等形式。
步骤八：进一步研究- 性别差异的研究是一个广阔的领域，仍有很多未知和待探索的问题。
研究者可以结合自己的研究成果，提出更具有创新性的研究问题，并继续深入研究性别差异的本质。
心理学对性别差异的研究可能会对社会产生积极的影响。
通过深入研究，我们可以更好地理解男性和女性在认知、情感和行为方面的差异，推进性别平等的进程，并为个体和社会建设提供更科学的参考。
报告中的结果对比和差异分析
报告中的结果对比和差异分析结果对比和差异分析在各个学科和领域中都起着重要的作用。
通过对不同研究结果的对比和差异分析，我们可以更好地理解现象、发现新的信息以及对研究的认识进行深化。
1.对比分析：跨文化研究中的结果对比跨文化研究是一种通过对不同文化背景下的现象进行比较研究的方法。
对于跨文化研究来说，结果对比尤为重要。
通过对不同文化下的结果进行对比分析，我们可以更清楚地了解各个文化中的差异和共同点，从而推测背后的原因。
例如，在对不同国家中学生成绩进行研究时，我们可以通过对比各国学生的平均分数来发现教育体系、学习环境以及文化价值观等方面的差异。
2.差异分析：实验设计中的差异分析在实验设计中，差异分析是一种常用的统计方法，用于检验不同处理组之间的差异是否显著。
通过差异分析，我们可以判断是否存在因变量在不同处理组之间的差异，从而推断给定的实验处理是否具有显著影响。
例如，在药物疗效的研究中，我们可以通过对不同剂量组的效果进行差异分析来确定最佳的剂量。
3.对比分析：市场调研中的结果对比市场调研是企业决策的重要依据之一。
通过对比不同市场调研结果，我们可以更好地了解消费者行为的差异和特点，从而为企业的市场定位和产品设计提供指导。
例如，在对不同地区的消费者购买意愿进行调研时，通过对比不同地区的调研结果，我们可以了解到不同地区对产品的需求和偏好有何差异，从而制定相应的市场策略。
4.差异分析：教育评估中的差异分析教育评估是对教育成果和教学质量进行评估和分析的过程。
差异分析在教育评估中有着广泛的应用。
通过对学生在不同学校、不同学科或不同年级之间的成绩进行差异分析，我们可以了解到教育资源分配的差异以及教育质量的差异。
这有助于教育决策者和教育工作者在改进教育质量和公平性方面做出相应的改进。
5.对比分析：经济研究中的结果对比经济研究中的结果对比有助于我们了解不同国家、不同地区或不同企业之间的经济差异和发展模式。
通过对比国家间的经济发展数据，我们可以了解到不同国家的经济结构和发展方式存在的差异，从而为经济政策的制定提供参考。
人格心理学中的个体差异研究
人格心理学中的个体差异研究在人格心理学中，个体差异研究是一项重要的领域。
通过研究个体之间在人格特征上的差异，我们可以更好地理解和解释个体在行为、认知和情绪等方面的表现。
本文将探讨个体差异研究的意义、主要研究方法以及相关的应用。
一、个体差异研究的意义个体差异研究在心理学领域具有重要的意义。
首先，个体差异可以帮助我们更加全面地了解人类的本性。
每个人都是独一无二的，拥有不同的特质和行为方式。
通过研究个体差异，我们可以更好地了解人类在心理上的多样性，从而深入了解人类的本质。
其次，个体差异研究对于个体发展和教育有着重要的指导意义。
每个人的发展轨迹和学习方式都是不同的，研究个体差异可以为个体的发展和教育提供有针对性的指导。
通过了解个体差异，教育者可以更好地调整教学策略，帮助学生发挥自身优势并克服潜在的困难。
最后，个体差异研究在临床心理学和治疗上也具有重要意义。
不同人格特征的个体对于治疗方式和效果可能会有所差异。
通过了解个体差异，临床心理学家可以为个体提供更加个性化的治疗服务，提高治疗的有效性和满意度。
二、个体差异的研究方法个体差异研究采用了多种研究方法来探索不同个体之间的差异。
以下是一些常用的个体差异研究方法：1. 问卷调查：通过设计合理的问卷，研究者可以测量个体在不同人格特质方面的得分。
例如，Eysenck的人格问卷以及Big Five人格问卷都拥有广泛的应用。
2. 实验研究：通过控制变量并观察不同个体在特定条件下的表现，研究者可以揭示个体之间的差异。
例如，Neissre的行为激活理论通过实验研究探索个体对于不同刺激的反应差异。
3. 纵向研究：通过跟踪个体在一段时间内的变化，研究者可以发现个体发展过程中的差异。
这种研究方法对于理解个体发展轨迹和变化趋势非常有价值。
三、个体差异研究的应用个体差异研究在各个领域都有着广泛的应用。
以下是一些典型的应用领域：1. 教育领域：个体差异研究对于教学策略的制定和教育改革具有重要的指导意义。
差异研究分析方法
配对样本的显著性p值等于0.007，小于0.05，说明干预前后该部门绩效存在显著差异，具体表现为干预后的绩效 显著高于干预前（可以根据第一个表格的均值，或者下表均值差值的正负性）。这也说明这种干预方式的有效性。
独立样本T检验
T检验对数据的正态性有一定的耐受能力。如果数据只是稍微偏离正态，结果仍然是稳定的。如果数据偏离正 态很远，则需要考虑数据转换或采用非参数方法分析。
两个独立样本T检验的原假设为两个总体均值之间不存在显著性差异，需分两步完成：①利用F检验进行两总 体方差的同质性判断；②根据方差同质性的判断，决定T统计量和自由度计算公式，进而对T检验的结果给予恰当 的判定。
通过单样本T检验来分析某院校的学生在某个拖延现象上的平均得分和理论平均水平得分之间有无明显差异 ，以此推断该校学生在该现象上的程度。由于该量表为5级量表，因此每个项目的理论平均得分假定等于3（ 表示“一般”的含义）。
步骤：【分析】--【比较均值】--【单样本T检验】--拖动想要描述的变量至【检验变量】框--【检验值条件： （1）两个样本必须是配对的，也就是相关的； （2）两个样本所来自的总体都应该服从正态分布，这是T检验使用的基本条件。
配对样本T检验的使用情况： （1）同一受试者处理前和处理后数据的配对；同一受试者的两个局部的数据的配对；同一受试者用两种方法测量 的数据的配对；配对的两个受试者分别接受两种不同的处理后的数据的配对。 （2）考察某种干预方法对个体绩效的影响，使用新的绩效方法前后，同一个部门业绩的变化等。
配对样本T检验常用于实验室干预或检验新方法的有效性，但是需要考虑额外变量的影响，干预前后的变化可能并 不是实验操纵所引起的。
“差异性研究”资料汇总
“差异性研究”资料汇总目录一、问题情境对学生建构有理数加法法则影响的差异性研究二、合并血脂异常的2型糖尿病不同分期中医证素分布差异性研究三、知青记忆的不同书写知青作者知青小说的差异性研究四、不同生理病理状态下美罗培南药动学药效学差异性研究进展五、激光衍射法与吸管法对东北黑土区土壤粒径分布测定的差异性研究六、太湖氮营养盐的分布特征及区域差异性研究问题情境对学生建构有理数加法法则影响的差异性研究有理数加法法则的掌握是数学教育中的重要环节，对于培养学生的逻辑思维和数学应用能力具有重要意义。
问题情境的设置对于学生理解和掌握这一法则具有显著影响。
本文旨在探讨不同问题情境对学生建构有理数加法法则影响的差异性。
问题情境的创设能够帮助学生更好地理解和掌握有理数加法法则。
通过将抽象的数学概念与具体的问题情境相结合，学生能够更好地理解有理数加法的实际意义和应用。
不同的问题情境对学生建构有理数加法法则的影响存在差异性，这种差异性主要表现在以下几个方面：不同复杂程度的问题情境对学生建构有理数加法法则的影响存在差异。
复杂的问题情境能够提供更多的信息和挑战，促使学生更加深入地思考和理解有理数加法的本质。
同时，复杂的问题情境能够更好地培养学生的问题解决能力和创新能力。
问题情境的抽象程度也会影响学生建构有理数加法法则的效果。
抽象程度较高的问题情境能够更好地培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，促使学生更好地理解和掌握有理数加法的本质。
同时，抽象的问题情境能够更好地培养学生的数学兴趣和数学素养。
问题情境的贴近程度也会影响学生建构有理数加法法则的效果。
贴近学生生活实际的问题情境能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，促使学生更加主动地参与课堂活动。
同时，贴近生活实际的问题情境能够更好地培养学生的数学应用能力和实践能力。
问题情境对学生建构有理数加法法则的影响存在差异性。
为了更好地发挥问题情境的作用，教师需要综合考虑学生的认知特点和教学内容的要求，选择合适的问题情境，并注重创设具有挑战性和开放性的问题情境，以培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
国内外电影文化差异比较研究
国内外电影文化差异比较研究引言电影是一种文化载体，承载着不同社会的文化价值和观念。
不同国家和地区的电影文化对比，可以揭示各自的历史、生活、人文和美学特点。
本文将从观念、故事、美学等方面对比国内外电影文化差异，并探讨这些差异的成因和意义。
一、观念方面的差异电影文化观念的差异可以从以下几个方面考虑：1.1 美学观念西方电影崇尚“动感美学”，拍摄手法多样化，画面充满运动感，强调摄影技术与音乐的统一，注重视听层面的刺激与震撼。
而中国电影则侧重于“文化美学”，注重情感和内涵的表达，力求让观众通过电影更好地理解中国文化，体验中国式审美和美学情趣。
1.2 价值观念西方电影文化倾向于表达个人主义和自由主义的价值观，故事的主人公通常是独立自主、不受束缚的英雄，力图在社会和家庭中获得个人目标的实现。
而中国电影则强调“集体主义”和“人文关怀”，倡导为人民服务、传承文化、关爱家庭等社会价值观念。
二、故事情节方面的差异2.1 风格差异西方电影故事结构多与人物情感上的起伏和冲突有关，并且比较重视个人情感体验的准确表现。
而中国电影故事架构则更加注重于社会意义的体现，强调人物的阶层和家族背景，情感上则偏向微妙、内敛。
2.2显性、暗示的表达西方电影通常崇尚直观、明显的表达方式，剧情的情节安排明确、易懂，故事内容更加个性化和直接化。
而中国电影则更多的采取隐喻、象征、隐逸的方式表达。
节奏的慢些，剧情的线索不是那么清晰，人物的情感也是通过行动、细节、神情透露出来的。
三、美学方面的差异3.1 电影画面的显性、暗示的表达西方电影注重画面色彩年轻化、靓丽化，甚至有时候过度夸张，让人分类口味强烈。
中国电影则注重画面的淡然，哪怕是明亮晶莹的色彩，也喜欢将其淡化，突出中性色调，展现中国电影的典雅气质。
3.2 电影音效的显性、暗示的表达西方电影音效极为重要且苛求完美，因为音效是强化情感表达、增强场景真实感和效果的有用手段。
中国电影则将音效放到一个较远的区域，尤其是对背景音乐和氛围音效有着特别的侧重。
心理学中的个体差异研究
心理学中的个体差异研究个体差异研究是心理学中一个广泛而重要的领域。
人们的思维、情绪、行为等方面存在着差异，个体差异研究的目的就是探索这些差异的原因和影响。
本文将从基本概念、研究方法和应用三个方面介绍心理学中的个体差异研究。
一、基本概念个体差异指的是人们在思维、情绪和行为等方面存在的差异。
每个人都具有自己独特的特点和个性，这些特点和个性会导致个体之间在心理表现上的不同。
个体差异研究旨在找出这些差异的原因和影响因素，从而更好地了解人类的心理特点。
个体差异可以涉及到各个心理领域，比如认知差异、情绪差异、人格差异等。
认知差异指的是人们在接受、存储和处理信息方面存在的差异。
例如，有些人更擅长逻辑思维，有些人则更善于空间思维。
情绪差异指的是人们在情绪感受、表达和调节方面的差异。
有些人更容易感到快乐，有些人则更容易焦虑或抑郁。
人格差异涉及到人们的性格特征和行为方式。
有些人外向开朗，喜欢社交，有些人则内向害羞，更喜欢独处。
二、研究方法为了研究个体差异，心理学家们发展出了各种各样的研究方法。
以下是几种常用的研究方法：1. 问卷调查：心理学家常使用问卷调查来收集大量的数据。
问卷中包含了各种与研究主题相关的问题，通过参与者的回答，可以了解到不同个体在某些特征或行为上的差异。
2. 实验研究：实验研究是个体差异研究中常用的方法之一。
研究者可以通过控制实验条件和因素，观察个体在不同情况下的表现差异。
例如，研究者可以设置不同难度的认知任务，观察个体的表现和策略选择。
3. 长期追踪研究：有些个体差异的研究需要长期追踪观察。
比如，研究者可以通过长期观察婴儿的发育情况，了解到不同个体在认知、情绪等方面的差异是如何形成和发展的。
三、应用个体差异的研究对于应用领域有着很大的意义。
以下是几个应用领域的实例：1. 教育：个体差异研究可以帮助教育者更好地理解学生的差异和需求，根据不同学生的特点采取个性化的教学方法。
比如，有些学生对于视觉刺激更敏感，可以通过图表和图像来辅助教学；有些学生对于听觉刺激更敏感，可以通过讲解和听力练习来提高学习效果。
差异性研究的必要性和特点
差异性研究的必要性及其特点学号1101401026 姓名刘颖一直以来，对中西方的研究方法主要有历时性的影响研究和共时性的平行研究，这些研究方法无疑不再完全适应当今世界的文化局势。
在今天全球化不是一种概念而是即成事实的语境下，学术界提出差异性研究的概念，差异性研究旨在立足于中国的过去的和当今的语境，打破西方的“准则”，建构自己的思想理论体系，作为主体与西方对话与交流。
首先谈谈差异性研究的必要性。
差异性研究这一观念的形成源自于中国对西方的趋同性。
或许出于对长期禁锢的反叛和对新的理论支柱的寻找，许多中国学者将西方标准普世化，按照西方的标准审视和判断中国文化。
钱钟书曾经说：“中国的戏剧像五花肉”，其意是指中国没有彻底的悲剧，一段喜一段悲，有如五花肉的纹理一般；朱光潜也曾说：“中国的剧作家总是喜欢善有善报，恶有恶报的大团圆结局”,因而“没有一部可以算得上悲剧”；王国维也说：“中国没有史诗”。
这些结论都是以西方的判断标准为依据的。
从文化相对性的角度看，这些“中国无悲剧”、“中国无史诗”的说法无疑都是伪命题，因为中国的传统文化自然有其特定的生长土壤，有其独特的审美标准和欣赏习惯，而这些伪命题的背后无疑透露出西方文化的强大的优越感，隐含着一种以西方文化为中心的权利模式。
再者，不断追逐西方的话题也是其趋同性的又一突出表现。
例如，“文学终结论”的大讨论就因为中国学者对美国学者米勒教授的“电子媒介时代的到来文学将要终结”的误读而导致的，在我看来，文学作为一种语言艺术和精神养料是绝不可能终结的，米勒认为脱离社会政治的纯粹的文学将会终结，而正因为这种对西方理论批评的亦步亦趋的理论崇拜，导致被误读的“文学终结论”愈演愈烈。
又如，“日常生活审美化”是产生于西方发达的文化消费背景之下的，它强调“艺术的生活化”和“生活的艺术化”，但是国人很少顾及到自身的文化体验和中西方现实语境的差异，殊不知这种理论与中国的现状并不适应，审美的泛化导致审美的弱化和过度审美，阶层差异、快节奏的文化消费又导致审美的不足，因而实不可以将西方的文学评论生搬硬套于中国。
甘肃省城乡经济差异实证研究
甘肃省城乡经济差异实证研究甘肃省城乡经济差异实证研究摘要：本文对甘肃省城乡经济差异展开实证研究，通过统计数据和实地调研，分析了城乡经济差异的特点和原因，并提出了相应的政策建议，以促进城乡经济的均衡发展。
关键词：甘肃省、城乡经济差异、特点、原因、政策建议一、引言甘肃省位于中国西北地区，是一个以农业为主导的省份。
然而，随着中国城市化进程的推进，城乡经济差异问题日益凸显，给甘肃省带来了一系列的挑战。
因此，针对甘肃省城乡经济差异进行实证研究，有助于了解城乡经济差异的特点和原因，同时为政府提供科学依据，推动城乡经济的均衡发展。
二、城乡经济差异的特点1. 产业结构差异：城市以第二、第三产业为主导，农业比重较小；农村以第一产业为主导，工业和服务业相对较弱。
2. 劳动力资源差异：城市劳动力教育水平较高、技能水平较强，从业人员普遍薪资较高；农村劳动力教育水平较低，技能水平有限，从业人员收入相对较低。
3. 城乡消费差异：城市居民收入较高，消费水平也相对较高；农村居民收入相对较低，消费水平相对有限。
三、城乡经济差异的原因1. 农业体制问题：传统的农业生产方式存在着规模小，技术落后，农民收入较低等问题，制约了农村经济的发展。
2. 教育差异：城市教育资源相对较为充足，农村教育资源相对不足，教育水平的差异也影响了城乡劳动力的素质和技能水平。
3. 区域差异：甘肃省地广人稀，各地区的自然资源和产业结构存在差异，导致城乡经济发展不平衡。
四、政策建议1. 加强农业现代化建设：通过推广现代农业技术和管理模式，提高农村的农业生产效益，增加农民收入。
2. 提供优质教育资源：加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的教育质量，提高农民劳动力的素质和技能水平。
3. 建立区域协调发展机制：加强不同地区之间的交流与合作，促进资源的优化配置，推动城乡经济协调发展。
4. 加大对农民收入的扶持力度：通过提高农产品价格补贴和农民就业培训等政策，增加农民的收入，提高农村居民的消费水平。
心理学对性别差异的研究
心理学对性别差异的研究心理学一直以来都对性别差异进行了广泛而深入的研究，试图探究男女在认知、情感、行为等方面的差异。
这些研究旨在了解性别差异的起因和影响，帮助我们更好地理解和应对人际关系、教育、职业发展等领域中的性别问题。
本文将从认知、情感和行为三个方面介绍心理学对性别差异的研究成果。
认知方面的研究表明，在某些特定的认知任务中，男性和女性显示出不同的表现。
例如，在空间能力上，男性往往更擅长旋转和推理，而女性更擅长记忆和定位。
这种差异可能与性别在生理结构和神经发展上的差异有关。
另外，一些研究也发现，男性在解决问题时更倾向于采取分析的方法，而女性更倾向于综合思考。
这种差异在解决实际问题时可能产生不同的策略和结果。
情感方面的研究主要关注男性和女性在情绪表达和情绪感受上的差异。
一些研究发现，女性更容易表达和体验情感，而男性则更倾向于控制和隐藏情感。
这可能与社会文化对性别角色的期望有关，女性常被认为更情绪化，而男性则更被期望保持冷静和理性。
然而，也有研究指出，这种差异可能主要是受到社会角色和心理因素的影响，而非生理性别差异所致。
行为方面的研究探讨了男女在行为表现和偏好上的差异。
经过多项研究发现，男性更倾向于以竞争和力量为导向的行为，而女性则更倾向于合作和社交为导向的行为。
这种差异可能源于进化的需要和社会化的影响。
此外，一些研究还发现，男性在空间导航能力上更出色，而女性则更擅长修饰细节和表达情感。
这些差异也可能受到生物和社会因素的交互影响。
尽管心理学对性别差异进行了大量研究，但仍存在一些争议和挑战。
首先，性别差异的起因到底是生物因素还是社会因素，目前尚无定论。
其次，性别差异在不同文化和社会背景下可能有所变化，这使得研究结果的普适性受到质疑。
最后，性别差异研究可能存在测量和方法上的限制，需要进一步改进和深化。
总结起来，心理学对性别差异的研究为我们提供了更全面的了解和认识。
认知、情感和行为方面的差异均受到生物和社会因素的影响，但具体起因和影响仍需进一步研究。
国内外研究差距调查报告
国内外研究差距调查报告研究差距是指不同国家、地区或机构在科研领域的研究水平和实力之间的差异。
在当今全球化的社会背景下，国内外研究差距成为一个备受关注的话题。
本文将通过对国内外研究差距进行调查和总结，分析其存在的原因和影响，并提出相应的对策和建议。
一、国内研究与外国研究的差距1.1 学术论文数量与质量在学术研究领域，国内论文数量庞大，但在国际权威期刊上的发表数量和影响力仍存在一定差距。
相比之下，国外研究机构更加注重学术水平和研究质量，从而更容易在国际上获得认可。
1.2 科研基础设施与技术水平与发达国家相比，我国在科研基础设施和技术水平方面还有一定的差距。
高端科研设备的引进和使用、科学家的培养和队伍的建设等都需要进一步加强。
1.3 研究方法与创新思维国外研究机构在研究方法和创新思维方面更具优势。
他们更加注重跨学科合作、前沿技术应用和实践创新，这也是他们在一些领域领先的原因之一。
二、国内外研究差距存在的原因2.1 体制机制差异国内外科研体制机制存在较大的差异，导致研究管理和激励机制不同。
一些国外研究机构在项目管理、人才选拔和激励措施上更加灵活和自由。
2.2 投入与支持不足国内科研投入与国外相比还存在一定差距。
在人才、经费、政策等多方面支持下，国外研究机构在科研活动的开展和成果的转化上具备更强的实力。
2.3 教育体系与科研氛围国内外教育体系和科研氛围的不同也是导致研究差距存在的原因之一。
一方面，国外更加推崇学术自由和创新精神，另一方面，我国在科研评价机制和学术规范方面还有待进一步完善。
三、国内外研究差距的影响3.1 科技创新和产业竞争力研究差距直接影响到科技创新和产业竞争力。
如果长期存在研究差距，将导致我国在全球科技领域的地位逐渐下降，影响我国未来经济和社会的发展。
3.2 人才流失和科研团队建设研究差距也会导致一些优秀的科研人才流失，同时我国科研团队的建设和发展也会受到一定的影响。
为了弥补国内外研究差距，我们需要采取一系列有效的措施。
群体差异性研究报告
群体差异性研究报告群体差异性研究报告：性别在学术成就上的差异概述：性别差异在学术成就上一直是研究领域的热点之一。
本报告旨在探讨性别对学术成就的影响，并分析其中可能存在的差异性。
方法：为了研究性别对学术成就的影响，我们收集了一所中学的大量学业成绩数据。
该学校总计参与了1000名学生，其中男生500人，女生500人。
我们使用了统计分析软件对数据进行了分析，并计算了男女生的平均成绩和差异性。
结果：通过对数据的分析，我们发现男生和女生在学术成就上存在一定的差异。
具体来说，男生的平均成绩为80分，而女生的平均成绩为85分。
这意味着女生在学术成就上表现得更好一些。
我们进一步分析发现，女生在语言类科目上的成绩相对较高，而男生在数学和科学类科目上的成绩相对较高。
讨论：1. 社会因素的影响：性别差异的出现可能与社会因素有关。
在一些文化中，男性被鼓励从事科学和数学等领域的学术研究，而女性则更多地从事语言类学科。
这种社会刻板印象的影响可能导致性别在学术成就上的差异。
2. 大脑差异：研究表明男性和女性的大脑结构和功能存在差异。
例如，男性在空间感知和数学方面的能力相对较强，而女性在语言和情感处理方面的能力相对较强。
这种大脑差异可能解释了性别在学术成就上的差异。
3. 教育机会：性别在学术成就上的差异还可能与教育机会有关。
一些研究发现，在某些地区和学校中，女生受到的教育资源和支持相对较多，从而在学术成就上表现得更好。
结论：性别在学术成就上存在一定的差异性，女生相对于男生在学术成就上表现得更好。
这种差异可能受到社会因素、大脑差异和教育机会等多种因素的影响。
我们建议教育机构和社会共同努力，提供公平的教育资源和支持，消除性别在学术成就上的差异。
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认知方式的实验研究—学生场认知方式与化学课堂教学策略关系的研究邯郸学院曲周分院王俊香摘要：同一教学策略对不同认知方式的学生有不同的教学效果，不同的教学策略对一同认知方式的学生也有不同的效果，本文从场认知方式的测定入手，对化学课堂教学进行了实验研究。
通过教育统计，最终得到匹配策略有助于学习成绩的提高，更有助于发挥相应认知方式学生的认知优势，对学生认知优势的发挥起促进作用；有意失配策略也有助于学习成绩的提高，并且能促进学生认知方式的完善和发展。
关键词：场认知方式教师教学策略实验研究1 问题的提出1.1. 研究认知方式是时代的要求科学知识的日益增长和更新速度的加快，要求人们具有获取大量信息的方法和能力。
对于教师，如何帮助学生发展智能，提高学生的学习能力和接收、加工、处理信息的能力；对于学生来说，如何高效地利用有限的课堂时间，接收更多的信息，掌握更多的知识,从而提高自己的学习效果和质量,这是教师教学和学生学习面临的现实问题。
1.2 是新一轮基础教育课程改革和主体性教育的召唤我国的教育正从应试教育向素质教育转变，素质教育在21世纪的目标是培养全面发展的人。
尊重每个人的个性差异，是实现全面发展的前提。
作为个性差异的表现形式之一的认知方式差异，在很大程度上决定和制约着学生的学习，进而也决定着学生的发展。
所以要促进学生的全面发展，就必须在由教师、学生、教学内容和教师教学策略等构成的教育系统内，认真考察学生的认知方式的差异和特点，探索与学生认知方式相匹配的教学策略，充分发挥每个学生的认知优势，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，充分体现学生的主体性。
新一轮基础教育课程改革倡导学生的学习方式以及相应的教师教学方式的变革，目的是贯彻“教师的教是为了学生的学”主体性教育的宗旨。
2本研究要解决的问题我国认知心理学领域关于个体认知方式的研究时间虽然不长，把认知方式作为学生个体差异的重要方面加以研究，并已取得不少成果，有些已被成功地应用于教学实践中。
完善的最优化教学必须考虑学生的认知方式，从认知方式角度去研究课堂教学，这是一个非常值得探讨的问题。
研究表明，学生在认知方式上的差异会对其学习产生影响。
一方面，认知方式不同的学生，在相同的教学策略下学习效果不同。
另一方面，认知方式相同的学生，在不同的教学策略下学习效果也不同。
即在教学策略和学生的认知方式之间存在适应性。
那么，在中学具体学科的教学中，教学策略和学生的认知方式有何适应性的特点呢？本研究以化学教学为例，对这一问题进行实践探讨。
通过本研究主要解决以下两个问题：●通过对学生认知方式的调查分析，了解学生认知方式的基本状况；●根据教材内容和学生认知方式特点，具体探讨匹配和有意失配教学策略与学生学习成绩、认知方式的完善和发展之间的关系。
3基本理论3.1场认知方式理论认知方式（Cognitive style），又称认知风格、认知模式，是指个体在认知过程中对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的个别差异。
具体说是一个人在感知、记忆、思维和问题解决过程中经常采用的、偏爱的、习惯化了的态度和方式[3]。
场依存一场独立型认知方式是被称为“认知方式之父”的美国心理学家威特金（Witkin）在20世纪40年代研究垂直知觉时首先发现的。
威特金在研究空军飞行员靠什么线索来确定自己是否坐直时,他设计了一个可以倾斜的房间,让被试者坐在一把椅子上,椅子可以通过转动把手与房间同向或逆向倾斜。
当房间倾斜时,要求被试者转动把手使椅子转动到事实上的垂直位置。
结果发现,有的被试者在离面垂直相差35度的情况下,就认为自己已经垂直了；而有的人则在椅子与房间表面看上去角度明显不正的情况下,却能把椅子调整到非常接近于与地面垂直的状态。
这就是威特金所设计的有关垂直知觉研究的“身体顺应测验”。
威特金由此推论,有些人的知觉较多受他所处的外界条件的影响,而有些人较多地依赖自身的感觉。
他把受环境因素影响大者称之为场依存型，把不受或很少受环境因素影响者称之为场独立型。
之后Witkin和他的同事在该领域及相关领域进行了大量系统的研究，从狭义的垂直知觉扩展到知觉分析、记忆、问题解决和其它智力活动，并进行了大量的比较研究，系统地形成了一整套理论体系，提出场认知方式的概念，认为场依存一场独立型认知方式是两种对立的信息加工方式，独立于场的人往往倾向于更多地利用、内在参照作为信息加工的依据，而依存于场的人则倾向于以外在的参照作为信息加工的依据。
上述对个体在认知方式上的划分,仅仅是从两种极端的特点来表述。
实际上,大多数个体在不同情况下,有时会采用场依存型认知方式,有时会采用场独立型认知方式,即使典型的场独立型个体,在某些情况下也会采用场依存型认知方式,只不过在多数情况下,其认知方式主要表现为场独立型罢了。
3.2与认知方式有关的两种课堂教学策略在以班级为主要组织形式的课堂教学中，学生的认知方式类型存在很大差异，不同的认知方式在学习过程中表现出不同的学习特征，所以，同一种教学方式，可能对部分学生掌握知识有利，而对其他学生的学习不利，这就存在着课堂教学与适应个别差异教学之间的矛盾。
任何一种认知方式，既有其优势、长处，也有劣势、不足，既有利于学习的一面，也可能有不利于学习的一面。
我们的目的就是要充分发挥其长处，弥补其不足。
一是采用与认知方式中的长处或学习者偏爱的方式相一致的教学对策（匹配策略）；是指对学生认知方式的长处、兴趣或偏爱的学习方式进行教学设计。
二是针对认知方式中的短处有意识弥补的教学对策（有意失配策略）。
是为了完善学生的认知方式和促进学生的认知发展而采取的教学对策。
4教学策略的实践研究4.1关于学生认知方式的调查调查目的通过调查测试，对自己所教学生的场认知方式有一个清楚的了解，为教学策略的实施提供可靠依据。
确定被试邯郸学院曲周分院2015级学前教育中专学生，两个班共98人，其中（1）班48人，（2）班50人，。
为确保实验的可信度，对照班和实验班的选择原则：●随机性从同一年级四个班中随机选取的这两个班中考成绩都在260—380分之间，入学成绩接近，并且在学生入学一周后，对其进行了化学摸底考试，经统计成绩并无显著差异，故可视为两个班的原有基础相同。
将（1）班作为实验班，将（2）班作对照班。
●非研究变量的控制本研究的主要变量是学生的不同认知方式和不同的课堂教学策略，因此，为使其它影响因素的影响降到最低，两个班同时由本人任教。
测验工具[16 ]采用北京师范大学心理系1998年12月修订的《镶嵌图形测验》对学生进行测验。
测验时间为每部分6分钟，三部分共18分钟。
第一部分供练习用，不计成绩，主要是让被试熟悉题型；第二部分和第三部分为计分部分，其中每部分1、2题答对者各计0.5分，第3、4题答对者各计1分，5—10题答对者各计1.5分，满分24分。
为了统一标准，记分时，只有当被试画出的图形与简单图形完全一致时，才能得分。
测验结果统计：对照班和实验班镶嵌图形测验成绩统计如下：表1 镶嵌图形测验成绩统计统计检验表明，两个班镶嵌图形测验成绩差异不显著。
也就是说，本研究选取的实验班和对照班两个班在认知方式上并无显著差异。
学生认知方式的划分：依照场依存—场独立型理论构想，在镶嵌图形测验中，如果测验成绩按由高到低的顺序排列，得分高者划为典型的场独立型，得分低者应划为典型的场依存型，其他处于中间状态者为场中间型学生。
据此，本研究选取每个班11位场独立型学生，11位场依存型学生，其他作为场中间型学生。
4.2教学策略的实施4.2.1研究设计教学策略的设计，根据不同认知方式设计不同的教学策略，因一种认知方式的长处或优势即为另一种的短处或劣势，。
下面笔者根据认知方式进行匹配策略和有意失配策略两种策略的实践研究。
4.2.2研究所选用的教学内容选用的教学内容是学生现用的高中化学教材（全日制普通高级中学化学教科书（必修）人教版第一册）内容一第二章钠钠的化合物碱金属元素；内容二第三章物质的量气体摩尔体积；内容三第四章氯气卤族元素；内容四第五章元素周期律元素周期表具体分析上述四个教学内容，其中一、三属于元素化合物知识，二、四属于化学基本概念、基本理论。
这样选取是为了在教学实践中更好地实施教学策略，使学生通过对不同教学内容的学习，促进其认知方式的发展和完善。
4.2.3教学策略的选取对实验班采用匹配策略和有意失配策略两种教学策略，对照班采用传统的讲授为主的教学策略，两个班的进度保持一致。
●实验分四个阶段进行，根据各阶段教学内容自己编制了四套成绩测试题，分别在各阶段实施实验结束后进行统一测验。
●实践研究过程第一、第二阶段采取匹配教学策略，目的是充分挖掘材料中能发挥学生认知优势的内容和知识点，按照他们偏爱的方式教学，促进他们认知优势的发挥。
第三、四阶段采用有意失配教学策略，目的是根据材料特点有意识地训练学生运用认知方式的弱势去学习，促进其认知方式的完善和发展。
4.3教学实践结果的统计及分析在经历了四个阶段的教学实验之后，效果如何呢？本人进行了学生学习成绩测验。
实践结果统计4.3.1 匹配策略对知识掌握程度的影响把三种认知方式的学习者成绩汇总，并取其平均成绩，用字母代表三种认知方在实验的前两个阶段，匹配者的平均成绩高于其它学习者的平均成绩。
如在第一阶段，场依存型学习者得到匹配，其平均成绩A 1=83.21，高于其它两种认知方式学生的平均成绩B 1=77.21，C 1=77.62即 A 1＞B 1 A 1＞C 1 由2 A 1＞ (B 1+ C 1) 得 A 1＞1/2(B 1+ C 1)第二阶段 场独立型学生得到匹配，其平均成绩C 2=84.36，明显高于A 2、 B 2的平均成绩。
A 2=7.62 B 2=76.41C 2＞A 2 C 2＞B 2 由2 C 2 ＞（A 2+ B 2）得 C 2＞1/2（A 2+ B 2）再对两阶段匹配策略效果进行聚合比较（一种数学方法）则A 1+ C 2=83.21+77.62=160.831/2(B 1+ C 1+ A 2+ B 2)=1/2(77.21+77.62+70.62+77.41)=151.43结论：从上面结果可以看出， A 1+ C 2＞1/2(B 1+ C 1+ A 2+ B 2)这说明匹配策略对学生学习成绩的提高有促进作用。
4.3.2有意失配策略对知识掌握程度的影响（表4）在实验第三阶段有意失配场独立型教学策略，第四阶段有意失配场依存型教学策略，将其总体效果计算如下：M 实验班： 73.25+70.34+79.68+73.01+ 72.32+76.21=444.81M 对照班： 70.34+71.24+77.62+68.52+72.89+74.84=435.45结论：从上面结果可以看出，M 实验班＞ M 对照班。