《狮子和鹿》听课记录及评课_教案教学设计
《狮子和鹿》的教学教案
《狮子和鹿》的教学教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会狮子和鹿在草原上的生活。
2. 培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
3. 学习生字词，提高学生朗读和表达能力。
4. 引导学生从故事中领悟到友谊和互助的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过故事，让学生了解狮子和鹿的生活习性，感受大自然的美好。
2. 教学难点：引导学生从故事中领悟到友谊和互助的重要性。
三、教学准备1. 教学课件或图片：狮子、鹿、草原等。
2. 教学道具：狮子、鹿的头饰。
3. 教学素材：故事文本《狮子和鹿》。
四、教学过程1. 导入新课a. 出示狮子、鹿、草原的图片，引导学生观察。
b. 学生分享对狮子和鹿的了解。
c. 教师简要介绍狮子和鹿的生活习性。
2. 学习故事内容a. 教师朗读故事《狮子和鹿》。
b. 学生跟读，注意生字词的发音。
c. 学生分角色朗读故事。
d. 教师提问，检查学生对故事内容的理解。
3. 讨论与思考a. 教师引导学生思考：故事中的狮子和鹿遇到了什么问题？b. 学生分享讨论成果。
c. 教师总结：在困难面前，狮子和鹿是如何互相帮助的？4. 总结与拓展a. 教师引导学生从故事中领悟到友谊和互助的重要性。
b. 学生分享感悟。
c. 教师出示相关图片或案例，引导学生进一步关注大自然和动物。
五、作业布置1. 学生回家后，向家人讲述故事《狮子和鹿》。
2. 学生写一篇关于大自然或动物的作文。
3. 家长协助学生收集有关大自然和动物的资料，下周分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解他们对故事内容的理解和感悟。
2. 评价学生在分角色朗读时的表现，注意发音、语调和情感的把握。
3. 评估学生在讨论和思考环节的积极性，以及他们对友谊和互助价值的理解。
4. 收集学生的作文和家庭作业，评价他们对大自然和动物的关注程度。
七、教学反思1. 反思教学过程中学生的反馈，考虑是否需要调整教学方法或内容难度。
2. 思考如何更好地激发学生的兴趣，提高他们对故事情节的关注。
《狮子和鹿》的评课稿(6篇)
《狮子和鹿》的评课稿(6篇)《狮子和鹿》的评课稿(6篇)《狮子和鹿》的评课稿1听了陈老师执教的《狮子和鹿》，给我留下了深刻的印象。
下面我来谈谈几点感受。
感受之一：字词教学，扎实有效。
这节课上，生字教学非常扎实。
检查预习时，老师出示几组词语。
让学生用上上述的一些词语讲一讲课文讲了一个什么故事，巧妙地把课堂推向下一个环节。
感受之二：巧设问题，层层递进。
寓言是通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。
老师抓住了三年级儿童的好奇心理特点来设计问题。
小鹿刚开始很喜欢他那漂亮的角、讨厌他那难看的脚，后来它的这种想法就改变了，老师让学生通过读、划、说等各种方法，让学生感悟文本。
最后的课堂小练笔，让这只小鹿又一次来到池塘边看到自己的倒影，老师让学生走进文本，又走出文本，从而达到突破教学重点。
这种精心的.设计问题，小步子，多阶梯，快反馈，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
《狮子和鹿》的评课稿2谢老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。
《狮子和鹿》这篇寓言故事属于略读课文。
下面谈谈自己初浅的看法：一、注重学法，关注成长。
在整堂课中，谢老师根据阅读提示，引导学生学习课文，并教给方法：如何利用简单凝练的板书，用简洁的语言，概括主要内容。
二、抓住一点，统领全文。
在整堂课中，谢老师始终抓住“美丽的角和难看的腿”不断地循环推进，制造冲突，使学生逐步理解寓意。
利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容并使学生对寓意的理解趋于理性化。
本课的阅读提示建议将本文与《陶罐和铁罐》进行比较，是学生对寓言故事有更进一步的理解。
其实这应该是这篇课文需要突破的难点。
学生虽然没有学习过前面这篇课文。
但是我想这并不妨碍我们进行此环节的操作。
我们可以把学生二年级学过的寓言故事拿过来进行比较，以突破这一难点。
谢老师这堂课的设计环节中，在语气词的学习上花费了很多时间，这个难点问题只是一语带过，两者的'比重其实应该对换好一点。
《狮子和鹿》教案设计
《狮子和鹿》教案设计第一章：课程概述1.1 课程目标让学生理解狮子和鹿的外貌特征、生活习性和分布区域。
培养学生对动物的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容狮子和鹿的分类及特征。
狮子和鹿的生活环境和习性。
狮子和鹿在生态系统中的作用。
第二章：教学方法2.1 讲授法通过讲解狮子和鹿的特点、生活习性等内容，让学生掌握基本知识。
2.2 观察法让学生观察狮子和鹿的图片或视频，提高学生的观察能力。
2.3 讨论法引导学生分组讨论狮子和鹿的生态意义，培养学生的合作意识。
第三章：教学准备3.1 教具准备狮子和鹿的图片、视频等教学资源。
笔记本、彩笔等学习用品。
3.2 环境布置教室环境布置，营造轻松愉悦的学习氛围。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示狮子和鹿的图片，引导学生关注本节课的主题。
4.2 讲授新课讲解狮子和鹿的分类、特征、生活习性等内容。
4.3 课堂互动学生分组讨论狮子和鹿的生态意义。
4.4 总结与拓展对本节课的内容进行总结，并提出拓展问题。
第五章：作业布置5.1 作业内容让学生绘制一幅狮子或鹿的图片，并简要描述其特征。
5.2 作业要求图片要求清晰、生动，描述要求简练、准确。
5.3 作业提交规定作业提交时间，并进行作业评价。
第六章：教学评价6.1 评价目的了解学生对狮子和鹿知识掌握程度，提高教学质量。
6.2 评价方式课堂问答：检查学生对狮子和鹿基本知识的掌握。
作业评价：评估学生作业完成情况，了解学生对课堂内容的应用能力。
6.3 评价内容学生课堂参与度。
学生作业创意及描述准确性。
第七章：教学调整7.1 调整原则根据学生掌握程度，灵活调整教学内容和进度。
7.2 调整方法对于学生掌握不足的部分，重复讲解或安排课后辅导。
第八章：教学延伸8.1 延伸内容狮子和鹿在不同文化中的象征意义。
保护狮子和鹿等相关动物的实际行动。
8.2 延伸活动组织学生进行相关主题的绘画、写作等活动。
参观动物园或自然保护区，了解动物的生活环境。
第九章：教学反馈9.1 反馈对象学生、家长和同事。
三年级语文：《狮子和鹿》听课记录及评课
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《狮子和鹿》听课记录及评课教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学过程：一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
《狮子和鹿》的教案
《狮子和鹿》的教案一、教学目标1. 让学生理解故事《狮子和鹿》的主要内容，了解狮子和鹿的特点。
2. 通过故事，培养学生对动物的关爱和保护意识。
3. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
二、教学重点1. 理解故事内容，了解狮子和鹿的特点。
2. 培养学生对动物的关爱和保护意识。
三、教学难点1. 狮子和鹿的特点的描述。
2. 学生对动物的关爱和保护意识的培养。
四、教学准备1. 故事课件或图书。
2. 动物图片。
3. 学生分组活动材料。
五、教学过程1. 导入：1.1 出示狮子和鹿的图片，引导学生观察。
1.2 学生分享对狮子和鹿的了解。
1.3 教师简要介绍狮子和鹿的特点。
2. 讲故事：2.1 教师讲述故事《狮子和鹿》。
2.2 学生倾听，跟随教师一起感受故事情节。
3. 分组讨论：3.1 学生分组，每组选择一个角色（狮子或鹿）进行讨论。
3.2 讨论议题：如果你是狮子或鹿，你会如何对待你的朋友？3.3 各组分享讨论成果。
4. 情景表演：4.1 学生分组进行情景表演，展示故事中的情节。
4.2 各组表演后，教师和学生进行评价。
5. 总结延伸：5.1 教师引导学生总结故事中的道理。
5.2 学生分享自己的感悟。
5.3 布置作业：画一幅狮子和鹿的友谊画。
六、教学策略6.1 采用情景教学法，让学生在角色扮演中体验故事情节，提高学生的参与度和兴趣。
6.2 利用多媒体课件和图片，生动展示狮子和鹿的特点，增强学生的直观感受。
6.3 采用分组讨论法，激发学生的思考和表达欲望，培养学生的团队协作能力。
七、评价方式7.1 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、表演等。
7.2 学生表达能力：评价学生在讨论、表演等环节中的表达能力和沟通技巧。
7.3 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括绘画、写作等。
八、教学进度安排第1周：学习故事《狮子和鹿》，了解狮子和鹿的特点。
第2周：分组讨论，情景表演。
第3周：总结故事道理，布置相关作业。
狮子和鹿教案三篇
狮子和鹿教案三篇狮子和鹿教案篇1一、教学目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培育独立阅读技能。
二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的立场。
三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。
四、教学过程：一、导入：1、《陶罐和铁罐》告知我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶狠，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自学课文，体会内容：1、大声读课文，找出两个多音字。
2、四人小组思索课文主要写了一件什么事情？3、沟通：一开始，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿援助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。
三、了解课文内容：1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？〔观赏、多么〕2、填上合适的词语：〔〕的身材〔〕的角3、有感情的朗读。
读出鹿的得意忘形。
4、鹿的腿呢？〔尴尬〕从哪里看出来？〔埋怨〕5、埋怨是什么意思？〔埋怨〕埋怨不光有语言的.埋怨，还有神态的埋怨。
找一找表示神态的词语。
6、读出埋怨的神态和语气。
7、后来呢？继续读课文。
8、同学选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文9、全班沟通。
读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、延伸拓展.同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
狮子和鹿教案篇2教学目标：1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场，这是课文学习的重点。
3.情感与立场目标：教学难点是使同学体会故事中所讲解并描述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场。
《狮子和鹿》优秀教案
《狮子和鹿》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《狮子和鹿》的故事内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解故事中的比喻和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析故事中狮子和鹿的性格特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
（3）培养学生的想象力和创造力，设计故事续写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
（2）懂得友谊、合作、竞争的重要性。
（3）树立正确的价值观，学会辨别善恶美丑。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解故事内容。
（2）学会生字词和表达方法。
（3）分析故事中狮子和鹿的性格特点。
2. 教学难点：（1）故事中的比喻和象征意义的理解。
（2）通过细节描写来表现人物性格的方法。
（3）故事续写的创意和想象力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉故事内容，了解狮子和鹿的性格特点。
（2）制作PPT或黑板，准备生字词卡片。
（3）准备相关动物的图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习故事，熟悉生字词。
（2）观察生活中常见的动物，了解它们的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示狮子和鹿的图片，引导学生关注它们的特点。
（2）邀请学生分享生活中观察到的动物故事。
2. 朗读与理解：（1）学生齐读故事，感受故事氛围。
（2）教师提问，检查学生对故事的理解。
3. 学习生字词：（1）学生自读，找出不认识的生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物性格：（1）小组讨论，分析狮子和鹿的性格特点。
（2）全班交流，分享各小组的成果。
5. 细节描写：（1）教师示范如何通过细节描写表现人物性格。
（2）学生练习，修改自己的作文。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调关爱动物、珍惜生命的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读故事，巩固生字词。
（2）观察生活中的一种动物，写一篇关于它的短文。
《狮子和鹿》听课记录及评课（精选14篇）
《狮子和鹿》听课记录及评课（精选14篇）《狮子和鹿》听课记录及评课篇1教学过程：一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对：美丽（难看）送命（逃生）师板书：鹿角美丽送命鹿腿难看逃生3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。
不错，正是脚步声。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。
《狮子和鹿》教案
《狮子和鹿》教案教案：《狮子和鹿》一、教学内容本课教材为人教版小学语文三年级上册第六单元第二课《狮子和鹿》。
本课主要内容是通过讲述狮子和鹿的故事，让学生理解团结合作的重要性，培养学生的团队精神。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够运用课文中的词语和句式进行口语表达，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示狮子和鹿的图片，引导学生观察并说出狮子和鹿的特点。
然后，告诉学生今天要学习一篇关于狮子和鹿的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）课文讲述了狮子和鹿的哪些故事？（2）狮子和鹿分别有什么特点？（3）通过狮子和鹿的故事，你明白了什么道理？3. 课堂讨论（10分钟）4. 例题讲解（10分钟）教师利用PPT出示例题，如：“请你用课文中的词语造句。
”教师引导学生运用课文中的词语进行口语表达，培养学生的语言表达能力。
5. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
练习题包括填空、选择、问答题等，旨在巩固学生对课文内容的理解。
六、板书设计课文《狮子和鹿》团结合作 = 成功七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
答案：（1）我们不能只看到自己的长处，也要看到自己的短处。
（2）只有大家团结一致，才能取得成功。
2. 请写一篇关于团结合作的小短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述狮子和鹿的故事，让学生明白了团结合作的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过例题讲解和随堂练习，学生对课文内容有了更深入的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：重点和难点解析：一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容源自人教版小学语文三年级上册第六单元第二课《狮子和鹿》。
《狮子和鹿》教案设计_教案教学设计
《狮子和鹿》教案设计_教案教学设计【教案设计】《狮子和鹿》教案设计教学目标：1. 帮助学生了解寓言故事的基本特点和寓意；2. 培养学生的阅读理解能力；3. 培养学生的合作学习和创造性思维能力。
教学重点：1. 学生能够理解并解读寓言故事《狮子和鹿》；2. 学生能够运用已学的阅读理解策略进行分析和解读。
教学准备：1. PowerPoint或黑板；2. 《狮子和鹿》寓言故事文本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师引入寓言故事的概念，并与学生探讨什么是寓言故事。
通过图片、简单故事片段等形式激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读故事（10分钟）教师分发《狮子和鹿》寓言故事文本，要求学生在心中默读一遍，并标注不理解的词语。
然后，教师选择一部分学生读文本，其他学生在默读的基础上进一步理解故事内容。
最后，教师全文朗读故事，以便学生更好地理解。
Step 3 词汇学习（15分钟）教师与学生一起查找并解释学生在步骤2中标注的生词和短语。
通过讨论，使学生能够准确理解文中的词汇，并将其应用于故事的理解和解读。
Step 4 阅读理解问答（15分钟）教师设计一系列问题，要求学生回答与故事情节、角色和寓意相关的问题。
鼓励学生积极思考和合作讨论，以提高他们的阅读理解能力。
示例问题：1. 狮子和鹿之间的关系是怎样的？2. 为什么狮子成为了大家的统治者？3. 故事中的鹿是什么寓意？4. 这个故事给你的启示是什么？Step 5 学生小组活动（20分钟）将学生分组，要求他们根据故事的寓意，设计一个小剧场演出。
每个小组需要讨论并准备剧本、角色和道具。
教师可以提供必要的指导和帮助。
Step 6 演出和评价（15分钟）学生小组分别进行剧场演出，并由其他学生观看和评价。
学生可以提出建议和改进建议，以提高演出效果。
教师也可以给予积极的评价和指导。
Step 7 总结和延伸（10分钟）教师与学生一起总结和回顾本节课的学习内容。
鼓励学生分享他们在学习过程中的体验和收获。
狮子和鹿教学设计及反思
狮子和鹿教学设计及反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第四单元第10课《狮子和鹿》。
本课主要讲述了一只狮子和一只鹿在林中相遇，狮子因贪图鹿的美丽角而将其捕获，但在搬运过程中，鹿的角挂在了树枝上，使狮子跌进了坑里。
鹿将狮子踢进坑里，自己逃脱了的故事。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过自主学习，学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、讨论等方式，学生能够理解课文所表达的道理，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够学会欣赏别人的优点，同时也要看到别人的缺点，正确认识自己，学会全面看待事物。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能流利地朗读课文。
难点：学生能够理解课文所表达的道理，学会全面看待事物，认识自己的优点和缺点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放动画片《狮子和鹿》，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，并借助工具书查找意思。
3. 合作学习：学生分角色朗读课文，讨论课文内容，理解狮子和鹿的故事。
4. 讲解分析：教师讲解课文内容，引导学生理解狮子和鹿的故事所表达的道理。
5. 实践练习：学生进行角色扮演，模拟狮子和鹿的情景，加深对课文内容的理解。
六、板书设计狮子和鹿美丽角——狮子的诱因挂树枝——鹿的逃脱踢狮子——鹿的生存七、作业设计1. 课后阅读：学生选择一篇关于动物的寓言故事，阅读并理解其道理。
2. 写一篇关于自己优点和缺点的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过故事的形式，引导学生学会全面看待事物，认识自己的优点和缺点。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解课文内容时，部分学生对于狮子和鹿的故事所表达的道理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
(三年级语文教案)《狮子和鹿》听课记录及评课
《狮子和鹿》听课记录及评课三年级语文教案教学过程：●一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
●二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）师板书：鹿角美丽送命鹿腿难看逃生3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。
不错，正是脚步声。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。
《狮子和鹿》评课稿_教案教学设计_1
《狮子和鹿》评课稿《狮子和鹿》评课稿今天，聆听了张老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。
张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。
《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。
张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。
通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。
其教学亮点有三：亮点一，设置悬念，激趣导入。
由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。
因此，张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。
在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。
这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。
俗话说得好：好的开头是成功的一半。
这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。
亮点二，抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。
在整堂课中，张老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。
亮点三，注重学法，关注成长。
现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。
我认为，张老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。
如：当学生出错时，张老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。
从这一节课中，不难看出张老师的心中把学生放在首位。
只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。
然而，语文课堂是缺憾的艺术。
我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。
《狮子和鹿》课程教案
《狮子和鹿》课程教案一、教学目标1. 让学生了解和认识狮子和鹿这两种动物的特点和生活习性。
2. 培养学生对动物的热爱和保护意识。
3. 提高学生的观察能力、表达能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 狮子的特点和生活习性2. 鹿的特点和生活习性3. 狮子和鹿之间的关系4. 保护狮子和鹿的重要性5. 实践活动：观察狮子和鹿的图片，制作保护动物的标语三、教学重点1. 狮子的特点和生活习性2. 鹿的特点和生活习性3. 狮子和鹿之间的关系四、教学难点1. 狮子和鹿的保护意识2. 实践活动：观察狮子和鹿的图片，制作保护动物的标语五、教学准备1. 图片：狮子、鹿、狮子和鹿的生态图片2. 视频：狮子和鹿的生活片段3. 制作标语的材料4. 教学PPT六、教学过程1. 导入：通过展示狮子和鹿的图片，引导学生关注这两种动物，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍狮子的特点和生活习性，让学生了解狮子是草原上的霸主。
3. 案例分享：播放狮子和鹿的生活片段，让学生直观地了解它们的生活习性。
4. 小组讨论：让学生探讨狮子和鹿之间的关系，引导学生思考如何保护这两种动物。
5. 实践活动：观察狮子和鹿的图片，制作保护动物的标语。
6. 总结：回顾本节课的内容，强调保护狮子和鹿的重要性。
七、教学方法1. 讲授法：介绍狮子的特点和生活习性，讲解保护狮子和鹿的重要性。
2. 案例分析法：播放狮子和鹿的生活片段，引导学生分析它们之间的关系。
3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论如何保护狮子和鹿，培养学生的团队协作能力。
4. 实践活动法：观察狮子和鹿的图片，制作保护动物的标语，提高学生的动手能力。
八、课堂评价1. 学生对狮子和鹿的特点和生活习性的了解程度。
2. 学生对狮子和鹿之间关系的认识。
3. 学生参与小组讨论的积极性和提出的建议。
4. 学生制作保护动物标语的创意和表达能力。
九、课后作业1. 总结本节课所学内容，写下自己对狮子和鹿保护的看法。
2. 调查身边的朋友和家人对狮子和鹿保护的认识，了解他们的观点。
幼儿园优质课-狮子和鹿教案4篇
狮子和鹿教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是整理的狮子和鹿教案4篇，希望能够帮助到大家。
狮子和鹿教案篇1教学目标：1、能又感情地朗读课文。
2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
（重点）3、体会故事中所讲述的道理。
（难点）教学过程：一、直接导入：师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。
”，甚至是“！”二、初读感知1、自由读思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。
2、读后交流根据学生回答，理请文章脉络，相机板书3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。
思考：这是一只怎样的鹿。
4、现在你又读懂了什么？5、那你是从什么地方体会到的？三、自主研读1、[出示：鹿所说的三句话。
]读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。
2、指名读3、学习第三段评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。
让学生在相互评价中提高朗读水平。
4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。
5、第三段齐读6、引读第四段7、你读懂了什么？8、（引导：谁能给这句话换一种说法。
）9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。
10、齐读第四段小鹿的话。
11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]12、这是因为——让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。
四、学习第六段1、你发现了什么？你有什么话想说？2、学生反馈3、[出示：第六段123句。
]师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？[预设：有力灵敏擅长跑步]4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角……腿……7、师引齐读第六段余下的部分。
《狮子和鹿》教案
《狮子和鹿》教案一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会狮子和鹿在草原上的生活。
2. 培养学生对动物的关爱之情，懂得珍惜大自然的馈赠。
二、教学重点：1. 掌握故事的主要情节，了解狮子和鹿的生活习性。
2. 培养学生的观察能力和想象力，引导学生从故事中汲取启示。
三、教学难点：1. 引导学生理解故事中的象征意义，感悟人与自然的关系。
2. 培养学生关爱动物、珍惜资源的意识。
四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 故事视频或图片。
3. 教学卡片或挂图。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 展示狮子和鹿的图片，引导学生关注这两种动物。
1.2 邀请学生分享他们对狮子和鹿的了解。
2. 讲述故事：2.1 讲述《狮子和鹿》的故事，展示故事情节。
2.2 引导学生关注故事中的细节，如狮子和鹿的生活环境、习性等。
3. 讨论与思考：3.1 提问：故事中的狮子和鹿遇到了什么问题？他们是如何解决的？3.2 引导学生思考：为什么狮子和鹿要互相帮助？他们之间的关系是怎样的？4. 分析与探究：4.1 引导学生分析故事中的象征意义，如狮子代表力量，鹿代表温柔等。
4.2 讨论：我们从故事中汲取了哪些启示？如何关爱动物、珍惜资源？5.2 布置作业：让学生画一幅关于狮子和鹿的画作，展示他们对故事的理解。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事内容，以及他们在课堂上的表现。
根据学生的反馈，调整教学方法，以便更好地开展后续教学。
七、课时安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
八、评价方法：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对故事内容的理解程度。
3. 学生作业完成情况。
九、教学建议：1. 在讲述故事时，尽量生动形象，让学生感受到故事的魅力。
2. 引导学生积极参与讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
3. 注重培养学生关爱动物、珍惜资源的意识，将故事中的启示融入日常生活中。
十、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事中的情节。
《狮子和鹿》教案[5篇模版]
![《狮子和鹿》教案[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/57f9dcfd32d4b14e852458fb770bf78a65293af1.png)
《狮子和鹿》教案[5篇模版]第一篇：《狮子和鹿》教案人教版语文三年级上册《狮子和鹿》教案2011021344刘冬莉教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：引导学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。
不要仅看外表的美丽，要讲实用和价值。
教学流程：一、情景导入，激发兴趣。
师：在丛林中，有一只美丽的……（课件展示鹿的图片）预设：鹿。
师：你们觉得它的角美吗？预设：美。
师：这头鹿也认为自己的角很美，可是经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”请同学们读一读这个句子。
生读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”师：这到底是怎么回事呢？你们想知道吗？预设：想。
师：那还得从《狮子和鹿》的故事说起，大家一起读一遍课题。
（板书：狮子和鹿）（生齐读课题）二、初读全文，了解课文大意。
师：你想自己读一读课文吗，请同学们自由朗读全文吧！课件出示自读要求：1、把课文读通、读顺。
2、找出文中的两个多音字和两个比喻句。
3、读完后想想课文讲了一件什么事？师：老师要看看同学们读书时认不认真，请你们看这些词语，你都认识它们吗？课件出示词语：咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得、抱怨、逼近、犹豫、撒开、凶猛、甩、扯、挣脱师：你有什么要提醒大家的吗？预设：匀称的称是前鼻音；撅起的撅是第一声；撒开的撒是平舌音，是第一声；挣脱的挣是后鼻音，第四声。
师：提醒的真好，文中的两个多音字你找出来了吗？给它组个词。
预设：{{称撒chèn匀称称心chēng名称称赞sā撒腿撒手sǎ撒种播撒师：大家的学习能力真强。
现在谁来说说课文主要讲了一件什么事？根据提示说一说。
提示：课文写了鹿非常欣赏自己（）的角，而抱怨四条（）的腿，当狮子扑来时，鹿（）的长腿帮助他（），而美丽的角却险些（）的事。
《狮子和鹿》教案设计
《狮子和鹿》教案设计《狮子和鹿》教案篇一教学目的：1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。
教学重、难点：1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；2、体会故事所讲述的道理。
教学设计：一、导入：1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。
可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的'看法，板书课题：狮子和鹿。
二、初读课文，扫清字词1、读字词，正音。
2、自由读文，要求把字音读准。
zhng s3、找多音字：挣、撒zh…ng s三、独立阅读，相机指导，理解课文1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。
2、交流朗读体会：结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示例读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。
四、结合课文与实际生活，谈体会1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）a、物有所长，有所短b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用d、美丽和实用对我们都有用……2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
五、作业：朗读课文。
狮子和鹿教学设计篇二教材简析：《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。
全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……教学目标：1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
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《狮子和鹿》听课记录及评课本文是关于《狮子和鹿》听课记录及评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程：一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）师板书：鹿角美丽送命鹿腿难看逃生3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。
不错，正是脚步声。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。
就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。
识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子在也没有追上。
6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。
）7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？8、出示最后一段，再读。
四、认识上的提升1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己细长的腿，（）地说：“（）。
”2、你懂得了什么道理？五、阅读上的延伸课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。
陈红梅听后感一、优点：王老师教态亲切自然，教风朴实扎实。
特别是教学中有一个细节非常值得我学习，因为我教的也是低段。
对于二三年级的孩子来说，倾听能力还不够，所以教师在学生自由读完课文之后，检查学生读课文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读一读。
她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。
虽然这是一个很小的细节，可能老师平时就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率会更高，学生参与面也会很广。
（大明老师作补充：这个环节对于低段孩子倾听能力的培养的确很有效。
不过，我有个建议，采用走上前摸头的方式提醒孩子接读，不如改成叫学号，这样，离老师远的学生也能有机会叫到。
在平时教学中我也采用赛读，什么叫赛读呢？就是学生站起来读，读到有错或结巴就坐下，轮到后面的同学读，有的学生可能读三个字就错了，那对不起，没机会了。
有的同学可能读了好几段。
通过赛读，既可以让读的学生努力读准读通，也可以让听的孩子认真倾听，而且在比赛的氛围中孩子学习的积极性会更高。
）二、建议这是一篇略读课文，下面我就结合大明老师对略读课文教学所提的几个关键词谈谈自己的看法。
（一）向心性更强些第一对关键词：中心问题、统领全文通过近段时间虞老师的指导和熏陶，我现在有一个习惯，拿到一篇略读课文，首先想到的是，我可以用哪一个问题来统领全文。
假如要找一个问题很难，那么我能否把握一个核心，一个大方向？老师在课始，课中，课尾都重复出示了最后一个自然段：“两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
”文章的中心句是抓准的，但是，在教学中对中心句的处理线条上不够清晰，逻辑上不够合理。
我在想，能不能这样，全文抓住中心句分两个板块来学习。
以前鹿是怎样评价自己的角和腿的？现在鹿为什么又说美丽的角差点让自己送命，难看的腿让自己狮口逃生呢？抓住这两个问题展开，通过研读重点句、重点词，体会理解最后鹿说的这段话。
在这样的基础上，学生结合生活实际谈感受，使自己的认识进一步得到提升。
（二）精略再得当些第二对关键词：抓大放小，大胆取舍前几次的教学研讨中，大明老师就曾经对我们说过，凡是课件上出示的，都是最重要的内容。
那么，在这节课中，我个人觉得最重要最应该出示的应该是第6自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在后面。
就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子在也没有追上。
在这一段中，我们从“撒开长腿”、“有力的长腿”、“蹦来蹦去”、“不一会儿”“远远地甩在后面”等词语可以充分感悟到鹿腿在危难时侯的力量。
我们还可以从“凶猛的狮子”、“猛扑过去”这些对狮子的描写词语中对比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。
然而，非常遗憾的是，老师并没有把这段话用课件展示出来，取而代之的是一段并不恰当的狮子追赶野牛的视频，和老师不太流畅的范读。
这样精彩的课文片断就草草了之了。
（三）拓展更有效些第三对关键词：旁征博引、延展宽度我们常常可以看到，教师在课堂上提供一定的文字资料、图像资料，对学生认知进行补充引领，做得好，可以使教学更高效，但是做得不好，会有画蛇添脚之嫌。
在本课教学中，教师补充了一段影像资料——狮子追野牛。
录像中的狮子个子瘦小，没有凶猛的样子，狮子跑动起来是慢镜头，跟本无法用它来衬托出鹿奔跑的速度。
所以，个人认为，这段录像没有起作用，反而会冲淡学生对文本的感知。
能不能补充一段文字资料，介绍说明狮子是动物中的长跑健将，每分钟速度是多少米，相当于现在的汽车速度。
通过狮子的凶猛和健跑来衬托鹿腿的健跑，这样的对比，给孩子的认知冲突是很大的。
大明点评一、备课备到心里从教师预设的教案到生成的课堂，我们可以看到许多遗漏的环节。
鹿把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？这个点很好，这就叫意言并举，在发言的同时发展了自己的语言。
在学生表达的同时师可顺势引导：假如能用上比喻句的话会更好。
这么好的一个点把它忘了，很可惜。
还有，你能给抱怨再找一个同义词吗？也漏了。
上课时，老师手里捧着教案，不时瞟几眼，这都说明教师在备课时没有把教案备到心里去。
二、回归略读课文文本解读的准度决定教学的效度，教师在教学的把握上就是精读课文的处理。
而这是一篇略读课文，所以应该让它回归到略读课文教学中去。
建议：“多一点”“少一点”1、多一点学生的自读自悟，少一点教师的牵引由于教学将其当精读课文来教，所以，教师在教学中引得过多，放得不开。
刚才有老师也点评了，如在概括主要内容这个环节，把反问句改成陈述句的环节等，都放得不够。
不过，中段的略读课文与高段略读课文处理也应有所区别，对于三年级学生来说，可以半扶半放。
比如，在概括课文主要内容这个环节，教师在预设时有两个层提示。
第一次提示：（）的鹿角（）的鹿腿第一次的提示性语言少，让学生的发挥空间大。
第二次提示：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。
第二次的提示可以让学生在原有的基础上说得更完整，更全面。
假如教师真的按预设来教，倒是培养学生概括能力的一种好方法。
可惜的是，老师出示第一次提示语时，根本没让学生练，接着很快就进入第二次提示练习。
2、多一点默读浏览，少一点朗读指导让学生实践、锤炼略读、浏览等阅读方法，提高阅读能力，是略读课文教学的核心价值取向。
可以这样认为：略读课文教学中的“略读”教学，就是“引导学生把握阅读材料大意”的教学；“浏览”教学，就是引导学生“从阅读材料中捕捉重要信息”的教学。
在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。
引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，将学生逐步渡向独立阅读的彼岸。
由于教师一开始就将定位定在精读教学上，因此，教学中还是偏重朗读指导，而学生的默读、浏览得不到实践。
3、多关注导读提示每篇略读课文前面都有导读提示，本文的导读提示是：《陶罐和铁罐》告诉我们如何正确对待自己和他人。
下面这篇课文又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了个什么故事，再联系实际说说自己的体会。
有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。
在学习之前，也可引导学生先关注“导读提示”，对“导读提示”的所示要求进行梳理，以“导读提示”为参照，进一步明确学习要求和读悟要点，并以此为线索，串连和主导阅读探究活动。
策略：尝试归纳法可以说，本节课教师用的是演义法。
什么叫演义法？就是教师带领着学生逐段学习，逐段感悟，最后让学生懂得了一个道理。
教师不妨尝试归纳法。
在整体概览后，问学生明白了一个什么道理？或许学生认识到的道理不那么深刻，不那么准确，但也没关系。
让学生带着这种感悟，再回归课文，去寻找依据，来论证自己感悟到的道理。
这样更能体现略读课文那种“放”。
我们设想一下，孩子在整体感知课文时，可能会初步感悟到：鹿的角很美却差点送命，鹿的脚很丑却救了命。
教师就让学生带着这种感悟去找句子认证：鹿角的美，美在哪儿？美的角却差点送命，哪里可以体现？鹿的脚很丑，丑在哪儿，丑的脚却挽回了生命，体现在哪儿？随着不断深入教材，孩子的感悟会越来越深。