北师大六语上第五单元导学案

《我的伯父鲁迅先生》导学案单元：第五单元单元主题：《往事》课型：讲授课主备人：李莎时间：【学习目标】知识与能力：引导学生学习本课生字理解词语。

情感态度与价值观：理解课文，感受鲁迅先生的美好品质。

过程与方法：学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物性格和品质的写作方法。

【学习重点】体会人物的高尚品质。

【学习难点】理解课文的写作方法。

【学习方法】自主学习合作探究【学习时数】2课时第一课时【学习目标】1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文内容和情感。

3、引导学生理解词语，积累精彩的语句。

【学习重点】理解课文内容，积累本课生字新词。

【学习难点】理解课文内容，理清文章脉络。

【学习过程】一、激情导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解。

看完课题后，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？二、自主学习1、读生字并组词。

仪悼逝聚枣搞冠嚼悟唇蹲咳嗽2、学生互相提示易读错的字、易写错的字。

3、读课文理解词语意思各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜三、导学探究1、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？2、指名朗读课文，本文共分几部分？3、从文中所写的事件中，你觉得鲁迅有怎样的人格？四、总结拓展鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？五、检测达标1、有感情地朗读全文。

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

3、字词练习：注音或拼写生字。

kã sòu（）ài dài（）正（）月追悼（）多元化评价自我评价小组评价教师评价第二课时【学习目标】1、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动的思想感情。

2、熟读课文，学习作者的写作方法。

【学习重点】理解课文中含义深刻的句子，学习鲁迅的品格。

【学习难点】学习作者的写作方法。

【学习过程】一、复习导入1、听写生字词语2、课文写了那几件事情？二、导学探究1、指读课文第1段。

思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说出每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。

2、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？从这件事中，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

3、自学第3段。

事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。

指名分角色朗读。

4、自学第4段。

这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段。

5、学习第五段，指名读这段。

这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？三、总结延伸齐读课文最后一个自然段，思考：这一段在文中有什么作用？它与第一自然段有什么关系？（在全文起点明中心的作用，与第一自然段前后照应）四、检测达标1．课文中有四个字组成的词语比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

2.交流有关鲁迅先生的资料。

3．这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。

板书设计我的伯父鲁迅先生深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆课后反思：多元化评价自我评价小组评价教师评价《花脸》导学案单元：第五单元单元主题：《往事》课型：讲授课主备人：李莎时间：【学习目标】知识与能力：引导学生学习本课生字理解词语。

情感态度与价值观：理解课文以花脸为线索叙述的事件，体会文章最后一段的含义，体会文章是如何反应两代人之间的矛盾。

过程与方法：学习作者善于运用心理活动描写来展现人物性格的写作方法。

【学习重点】体会人物的高尚品质。

【学习难点】理解课文的写作方法。

【学习方法】自主学习合作探究【学习时数】2课时【资料链接】1、作者简介：冯骥才（1942－）当代作家。

代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。

80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。

2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。

”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”第一课时【学习目标】1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文内容理解文章结构的巧妙之处。

3、引导学生理解词语，积累精彩的语句。

【学习重点】理解课文内容，积累本课生字新词。

【学习难点】理解课文内容，理清文章脉络。

【学习过程】一、激情导入每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。

（激发同学们的热情，为学习营造气氛。

）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。

二、预习交流1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？2、检查字、词预习情况：俨然气概凛然咄咄逼人戳嵌憋3、课文主要讲了一个什么故事？三、导学探究1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？2、指名朗读描写花脸的语句，概括这张花脸的特点。

3、学生欣赏课件,齐读体会，这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

4、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

谈谈自己的看法。

5、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？6、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

7、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？四、总结拓展1、播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。

2、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢？五、检测达标再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。

板书设计买花脸花脸表演花脸因花脸惹祸挨打多元化评价自我评价小组评价教师评价第二课时【学习目标】1、通过朗读，体会少年爱慕英雄的热情。

2、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

【学习重点】初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。

【学习难点】通过朗读，体会少年爱慕英雄的热情。

【学习过程】一、复习导入上节课我们初读了课文，大致了解了本篇文章的内容，这节课我们细致读课文，更深入的感悟人物的内心情感。

二、导学探究1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。

2、全班交流1）每组派代表朗读精彩的部分。

2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

3、讨论：1)课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？2)卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”这样的语言描写表现人物的什么特点？3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。

连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。

我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！为什么妈妈比我还高兴？4）此时此刻我是怎么想的?三、总结拓展读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。

四、课堂达标1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。

2、交流练笔。

指名读，其余学生提出意见，并修改。

板书设计花脸细节描写富有童趣课后反思：多元化评价自我评价小组评价教师评价《荷塘旧事》导学案单元：第五单元单元主题：《往事》课型：讲授课主备人：李莎时间：【学习目标】知识与能力：1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感态度与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一。

过程与方法：学习本文景物描写方法并体会描写的作用，理清课文线索。

【学习重点】景物描写的方法和作用。

【学习难点】对小伙伴们性格的理解。

体会作者的思想感情。

【学习方法】自主学习合作探究【学习时数】2课时第一课时【学习目标】1、正确、流利地朗读课文，积累优美语句。

2、引导学生整体感知课文内容。

3、理清文章层次。

【学习重点】理解课文内容，积累本课生字新词。

【学习难点】理解课文内容，理清文章脉络。

【学习过程】一、激情导入教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、预习交流1、生字注音点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（châ）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）2、生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。

这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

四、导学探究1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。

你能找到这句话吗？3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？找出文中的比喻句加以理解。

（1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。

以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。

（2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。

这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案）4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。