早读课请你大声读起来

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早读要求

早读课要求

“一日之计在于晨”，为提高早读质量，保持良好的学习状态，努力营造浓厚的学习氛围。特拟定如下早读课要求：

一、早读安排

6：50-7：30

7：30-7：50

二．早读要求：

1、根据各学科任课教师的安排，明确早读任务。

2．早读组长做好指导与监督，并记录下违纪情况，交给班主任处理。3．值班教师做好检查，督促学生分阶段朗读。

二、早读形式

1．第一阶段：6：50—7：20 大声朗读阶段

要求：任务明确、坐姿端正、精神饱满、声音洪亮。

2、第二阶段：7:20—7:30 朗读与阅读练习阶段

要求：手中握笔、桌上有纸、纸上写字、凝神答题

3、第三阶段：7：30—7:50 站立朗读阶段

要求：端正态度、统一行动、站立朗读、手中拿书、声音响亮

高一·一部

2018.9.7

读“你”千遍也不厌倦——对语文早读课的一点思考与初探

日之计在于展 ”从人的生理角度而言，，这个时间是最
佳背诵时间，种种状况不禁让为师者深思：汉语，我们的母是
语。早读，由来已久，可扪心自问，深受母语养育之恩的我们，还有几个配做她问心无愧的孝子・悲哉，语！悲哉，母早读５幸亏还有中考、高考那不菲的分数在诱惑，否则母语旱被丢弃在
为了让早读真正沸腾起来飞扬起来。我挑选一些学生专门成立一个 “ 智囊团” 与教师一起调查分析原因，，一起策划，
通过我们的查问卷和谈话，造成早读冷清的原因我大致总调
结为以下几种：１学子移“ 别恋：．情” 爱外语远远胜过爱语文。多姿多彩的方块字，被涂抹得七扭八歪，单调简易的外文字母，却写得流畅潇洒；抑扬顿挫的汉语诗文被读得含混不清，ＯＫ、拜拜 ” “ ”“
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对语文早读课的一点思考与初探
平舆二高任雪霞
由学生自己选择内容，要放声朗读就行。时间一长，本读只课熟了以后，有新的内容，生兴趣自然就会降低，没学也就不会用心地去读。在这样一种消极心态下朗读，往往事倍功半，效率之低可想而知。
字能力的重要原因。同时告诉他们当今时代 “ 孔夫子的话越来

幼儿园早读课美篇

早读，是幼儿园教育重要的组成部分，不仅可以培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力，也能够启迪幼儿思维和提高素质。作为一名幼儿园老师，我深知早读的重要性，我会利用早读时间，通过各种方式，给孩子们带来快乐与收获。

在我的课堂上，早读课的氛围永远是极其轻松愉快的。每天一进入教室，孩子们就会主动找到自己的座位，摆好书包，迅速转移到早读的状态中。我会选择一些生动、形象、有趣的内容给孩子们进行朗读，也会让孩子们自己选择感兴趣的内容进行朗读。在朴素的诵读中，孩子们的朗读技巧不断提升，嗓音越来越清晰。在轻松的氛围中，孩子们逐渐领悟到读书和学习的快乐。

我知道幼儿园阶段的孩子，，时候注意力不太集中，如果让他们无聊的一直看相同的内容，未必会取得预期的效果。因此，在我的早读课上，我不局限于读一种格式、不同时段、让孩子们选择不同的维度。例如，有时候我会读一些寓言故事，用幽默诙谐的口吻讲述故事，如《聪明的乌鸦》、《狐假虎威》，让孩子们不仅能够领略道德故事的深刻含义，还可以由此学会动手动脑，寻找解决问题的方案；有时，我会讲述一些富有生活气息和传统色彩的文化故事，如《七仙女》、《白蛇传》，故事情节优美动人，富有浓郁的文学气息，可以让孩子

们们在早读中领悟到文化的定义和文化的魅力。

当然，早读课除了纯粹的朗读之外，有时候，我会采取讲述故事和角

色扮演的方式，让孩子们更深入的了解故事，乐在其中，并从中感悟

到人生哲理。例如，利用《安徒生童话》中的《小红帽》、《灰姑娘》，让孩子们短暂的体验故事情节中的喜怒哀乐和人物品性特征，

二年级下册早读课教案语文

教案标题：《探索中华文化》——二年级下册早读课教案语文

教学目标：

1. 通过早读课的学习，培养学生对中华文化的兴趣和认知。

2. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：

1. 了解中华文化的基本概念和特点。

2. 掌握相关中华文化的知识和故事。

3. 提高学生的朗读和理解能力。

教学准备：

1. 教材：二年级下册语文课本、阅读练习册。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 教具：图片、音频设备等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 利用图片或视频展示中国传统文化的元素，如京剧、春节等，引起学生的兴趣。

2. 引导学生谈论自己对中国传统文化的认知和感受。

二、新课讲解（10分钟）

1. 通过多媒体展示中国传统文化的相关图片和视频，向学生介绍中华文化的基本概念和特点。

2. 教师讲解中国传统文化的重要内容，如中国的四大发明、传统节日等，并与

学生进行互动问答。

三、朗读练习（15分钟）

1. 教师选择一篇与中华文化相关的短文，向学生展示并进行朗读示范。

2. 学生跟读并纠正发音和语调。

3. 将学生分成小组，进行小组内朗读比赛，鼓励学生积极参与。

四、阅读理解（15分钟）

1. 教师选择一篇与中华文化相关的阅读材料，向学生展示并进行阅读指导。

2. 学生独立阅读，并回答相关问题。

3. 学生互相交流答案，教师进行答疑和解释。

五、巩固练习（10分钟）

1. 教师出示与中华文化相关的图片，让学生进行描述和解释。

2. 学生根据教师提供的关键词，自由创作一段与中华文化相关的短文。

怎么上好英语早读课

在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好早读课对学生起到事半功倍的作用。然而,许多学生不知道早读课做,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语总不理想,也没有一点乐趣。所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。

一.提醒学生一堂早读课完成的任务。许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结，联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。现在，我们每一节课都有很具体的任务，然后限时背诵，临近下课时进行检查。另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强学生,如果学生觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。当然，必要时也可以布置一些预习新课的任务，例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。

二.传授英语早读课的学习方法。

(一)词汇的记忆。英语早读课上,学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音

如何充分利用初中语文早读课

作者：叶蓓

来源：《考试周刊》2013年第31期

“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨空气清新，学生们身心舒爽，思维活跃，记忆力强，是很好的读书时间。人在早上的学习效率是相当高的，所以师生一定要充分利用这一黄金时段，千万不可放任自由。首先，早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样，从而提高学生的学习积极性和学习语文的兴趣。其次，早读课要大声朗读。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。让眼、耳、脑、口等多种器官相协作，更能培养学生审美情趣，加深对语言美的感悟与理解。最后，早读可实现知识积累，有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。

一

朗读是早读的最主要形式，具有以下益处。

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的培养。

二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，就可以使学生变得爱讲话，性格也会随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是实现更好地、高质量地发展的一种必备素质。

四是有利于改变后进生，大多数后进生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，没有真正地大声读文章，就不会真正形成语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章都有独特的美，都包含作者美的灵感，而大声读可以将这种美还原。

《今天早读课》语文的作文

《今天早读课》语文的作文哇，今天的早读课可真是太有意思啦！

早上我开开心心地来到学校，一进教室，就看到同学们都已经坐得整整齐齐的啦。我赶紧跑到自己的座位上，放下书包，拿出语文书。

“铃铃铃”，早读课的铃声响起来啦！语文老师走进教室，微笑着说：“同学们，开始早读啦！”大家立马就精神起来，扯开嗓子大声读起来。

我读着读着，突然听到旁边的小明在读错字，我就小声地对他说：“嘿，小明，那个字读错啦！”小明不好意思地挠挠头，说：“哎呀，我没注意。”然后赶紧改正过来。

这时候，前面的小红转过头来，笑嘻嘻地说：“你们读得好大声呀，我都快被你们震聋啦！”我笑着说：“早读不就是要大声读嘛，这样才能记得牢呀！”

我们就这样读着读着，教室里充满了朗朗的读书声，就像一群小鸟在欢快地歌唱。突然，老师说：“停一下，谁来给大家读一段呀？”同学们都你看看我，我看看你，有点害羞。我心里也有点打鼓，心想：我要不要举手呢？万一读错了怎么办呀？但是我又一想，这是个锻炼自己的好机会呀！于是，我鼓起勇气举起了手。

老师看到我举手，就说：“好，那就你来读吧！”我站起来，深吸一口气，开始读起来。我读得很认真，虽然有点紧张，但是还算顺利。读完后，同学们都给我鼓掌，老师也夸我读得好，我心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。

哎呀，这早读课过得可真快呀！感觉还没读够呢，就下课啦！我真希望每天的早读课都能这么有趣呀！我觉得早读课对我们学习语文真的很有帮助，可以让我们更好地掌握知识，还能提高我们的朗读水平呢！这就是我今天的早读课，你们的早读课是什么样的呢？

关于早读作文800字3篇

说起我们班的早读课啊，那可是五花八门、各式各样。那些杂七杂八的人可真是道上

三天的口水也说不完的啊！有的利用书本掩护自己说话,有的坐在课桌上跷着二郎腿发呆,

还有的甚至一边看漫画书一边高声朗读……可真所谓是“萝卜青菜——各有所爱”啊!这

模样真让身为带读的我火冒三丈！

说起我们班的英语早读课吧，真是惭愧，只能用一个成语来形容，那就是“人声鼎沸”。所谓“人声鼎沸”并不是指那整整齐齐的朗朗早读声。从另一个角度来讲我们班的

早读不是不是悦耳的乐声而是震破耳膜的噪音。怎么说呢？因为班上的人各有各的性格，

在课堂上“为所欲为”，简直不是一个样。

我们班的早读课向来都是“我行我素”，如果没老师的大力支持，恐怕课堂就是比菜

市场还要嘈杂。就说道上一次星期四的早读课吧。那天，我走进班上孙玉。其中一个胖瘪

瘪的男生，无人知晓就是吃错药，还是咳嗽损坏脑了，一趴在位子上就已经开始了傻傻的“整天旅程”两眼直直地盯着门外，一动也一动。我叫做他前面的叫做他，他居然半天没

有充分反映，我好像！我轻轻地返回座位，拎文字描述刚必须写出他的大名，他却在那一

瞬间做起书拼读，真是气死俺也。仍在今天早上，在我前头的两个同学，我看看他们似乎

在窃窃私语，便假装跑下去，果然不下我所料，他们显然没读书，而是在天南地北地谈论着。一见到我在他们后面，就马上掏出书总之念，嘴里不晓得在读些什么，我就用手上的

笔毫不留情地荣登了他们的大名。还是在星期四的早读课，我正在神气十足地执勤，忽然

辨认出那边的角落里两个女的在谈天论地，叫做她们民主自由念，就是读书，不是谈其他的，气死我也。我便教训了她们一顿。使她们以后还敢于在我眼皮底下“放肆”。哎，搞

英语早读课该怎么上

“一日之际在于晨”。早读课是每天最早和学生见面的一节“小”课。虽然时间不长，但笔者认为比较重要。“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强学生读的训练。因此，英语早读课显得尤为重要。那么这节早读课该怎么上呢？下面就笔者这段时间在早读课上的收获谈点滴体会。

一、读什么——确立早读的目标

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高务远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应作到全班基本能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

二、怎么读——完成目标的方法

确立了目标之后，就要想方设法去完成这个目标，那就是怎样读，即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法方式上一定要多样，不断地提高学生的积极性，提高学生读的效果。

1、领读，“教师领读”或“小老师领读”

语文早读课的意义和组织方式

语文课程标准重视积累、感悟、熏陶、感染，强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。语文开设早读课，正是实践这一要求的有效途径。

语文开设早读课，由来已久，可现在早读的形式和质量都还不尽如人意。这从早读课出现的一些现象可见一斑：早读时找学生谈话，允许学生出墙报、做练习、默读，只是齐读或刚开始大声、渐渐小声、只读课文、只读背诵文段等等。出现这种现象的原因，是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料，以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。为了更有效的开展早读，本文想从以下几个方面谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、开设早读课的目的和作用。

虽说“一日之计在于晨”，语文课也把早读安排在每天早晨，学生刚上学的时候进行，但是根据生理学和心理学的研究，学生在经过了一个夜晚的休息之后，其思维要从休息状态逐渐转移过来，就必须尽快完成“始动调节”。所谓始动调节，是高级神经活动的一种特征。因为人的神经细胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的时间，因此，人们开始工作时能力较低，然后逐渐提高。这一过程，称为始动调节。显然，对于学生来说，早读就是学生完成“始动调节”的时间，是学生的大脑皮层由抑制状态转为兴奋状态的时间。从这一

点来看，设立早读课的目的之一，应是振奋精神，创设一个朝气蓬勃的早晨。

从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段。如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，从而影响学习语文的兴趣，所以，早读的另一个目的应是激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。

一年级下册早读晨诵电子版

1、清晨，教学楼内传来阵阵悦耳的读书声，同学们整齐地坐在课桌旁，捧着书本，跟随着清新的朗朗的读着课文。时大时小，每一位同学都放声而整齐地读着，脸上洋溢求知的笑容。一日之计在于晨，在一个又一个明媚的早晨里，课室里快乐的朗读声不绝于耳。

2、早读铃声一响，大家就开始尽情地背诵，老师步入教室，点名复习要点，教室里又热闹起来，可谓是人声鼎沸。同学们个个精神抖擞，那样子仿佛要吃进、消化尽整章的知识。

3、早读课上同学们，朗朗的书声像音符一样，飘荡在教室周围，一个个同学大声朗读的背影，在书声中徜徉。这群努力求学的人儿啊，梦想在向他们挥手。

4、穿过清晨叫卖声的阳光，融入一群青春勃发的梦想。在早读课铃声响起的前一分钟，我再一次庆幸的坐在座位上。和每一张亲切的笑脸一样，在老师严厉或慈爱的目光下，翻开书本大声诵读一天开始的美好。

5、吃完早饭，做好一切自己该做的事情，来到教室，开始早晨的晨读。老人言，早晨读书最好。原因是晨读的内容很容易记住，而且不容易混淆，因此晨读课时，每个学生都非常的认真，教室里形成一股浓厚的读书气氛。

为什么不早上大声朗读的反思

为什么早上不大声朗读的反思大声朗读，更利于专心！默读容易走神，而朗读，特别是大声朗读，则很容易专心起来！

能改变性格！对于懦弱，特别是自卑的孩子，坚持朗读时一个最好的改变的方法！大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

大声读，可以更快的形成语感！

声情并茂地大声朗读非常有必要。融情于文中，有助于我们更好地理解课文，有助培养我们的语感，有助于提高我们的语文修养等。早晨是美好一天的开始。在这时，我们的思路异常清晰，记忆力也超乎寻常，所以，在早读课上大声朗读课文可以帮助我们提高学习效率。当然，还有一个小秘密要告诉你，就是在大声朗读课文时，我们可以听见自己独一无二的声音，让自己变得自信起来！

我深刻明白了早上一定要大声朗读，绝对不会再犯。

如何高效利用语文早读课

一、充分发挥教师的指导作用

俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是头脑相对较清醒的时候，思维也最活跃，这时候学习效率最高。

每逢早读课，我都会跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的朗读能力那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。有时放手让“小老师”带领全班同学朗读，教师在旁监督指导，这样可以锻炼学生的朗读能力。

二、让学生掌握一些早读的技巧

1、让学生带着目标去朗读。可能每位语文教师都会遇到这样的学生：一到早读课学生就对着第一课读起来，就算是到了学期结束了，读来读去也都是读第一单元的课文。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置朗读的目标。教师应该引导学生每天早读给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生字、词语，我要把该背的背下来等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了，同时你也就没有时间偷懒了，也就不会分心了，早读的效果就明显了。

2、让学生明白语文早读课朗读的内容。语文学习积累一定的优美词句很重要的，但是语文学习不仅是生字词，还有段、篇章的理解、语感的获得、语言的运用等等。那么在语文早读课上，学生们可以读读生字、读读词语、读读精彩的段落、读读课文、读读每单元《练习》中的“读读记记”、“读读背背”，读读古诗词。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，积累丰富的语言，运用起来，事半功倍。

3、早读课的形式要多样。要尽量避免过于单一，教师要用心，对不同的内容设计不同的朗读方式，以免让学生觉得单调乏味。如读生字词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候个人读；有时候同桌一起读，读完后，互相检测，看谁记得多，记得牢。读课文时，我们可以分小组比赛朗读，师生分角色朗读等。“读读背背”，教师给出一定的时间，读完后立刻指名背诵等。为了取得好的效果，教师应尽量丰富早读课的形式，让学生在快乐中学习。

早读对英语学习的重要性

早读对英语学习的重要性英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。"读'是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说："书读百遍，其义自见'，所以说充分利用英语早读对同学的英语学习意义重大。然而，很多同学不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间铺张到说话闲聊上，课后又埋怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语老师很有必要去思索一下如何教会同学利用好早读课。曾几何时，我们取消了英语早读，迫于无奈，要是哪个班赶上第一节课的话，我会向班主任顺便要求把早读给我，就这样坚持了一学期，我发觉这班的英语成果进步飞速！和其他没有早读的班比起来，折班同学对课本内容熟识的多，成果自然好。

我开头让孩子们自己在家里每天早上读书，家长签字，在课堂上常常表扬能坚持下来的孩子。其实不难，首先一、让同学充分理解早读课的意义，让他们自己动起来。

要让同学明白早晨是人的大脑最糊涂的时候，精力旺盛，记忆力强。"朗读'的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个"黄金时间',让同学大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的"听'和"读'都是密不行分的。利用好早读课对同学的听力也是很有关心

的。

老师要提前或按时到岗，跟同学一起大声地朗读，给同学们一种心理示意：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且老师朗读的内容对同学也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。渐渐地，同学们就对每个单元该读写什么有了一个清晰的熟悉。

二、优化朗读策略，让记忆质量事半功倍。

如何上好英语早读课

英语早读课对学生学习英语是非常重要的，所以要充分利用英语早读课。下面是店铺为你整理的上好英语早读课的教学方法，希望大家喜欢!

上好英语早读课的教学方法

一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。

“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读(主要是新授词汇)，先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。

二、让学生知道早读课的内容，明白早读课所要到达的目标

1.每节早读课都要有目标地进行朗读。大多数的学生一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。教师可以对学生要求：每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，早读课才能事半功倍。

2.英语早读课到底该读些什么?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。