幼儿自主探究能力的培养
浅谈培养幼儿的科学探究能力
浅谈培养幼儿的科学探究能力
浅谈培养幼儿的科学探究能力
纲要》提出，教师应该培养幼儿对知识主动探究的能力，而不仅仅是传授技能。
同时，应该创造条件让幼儿实际参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
心理学家XXX曾说过：“儿童就是科学家。
”幼儿是自然
的探究者，从出生开始就在不断地探究周围的世界，建构自己的知识。
幼儿的科学探究，是引导幼儿发现问题、解决问题、获得知识和经验、体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。
让孩子看看、听听、玩玩、想想、做做的活动中，变成他们活跃思维，学会思考，培养幼儿的科学探究能力。
我们在这方面做了一些尝试。
一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。
幼儿需要活动，对科学活动尤其感兴趣，乐于在科学活动中研究和探究。
幼儿科学教育强调幼儿在活动中自主探究、发
现、学会发展，这是现代科学教育的基本观点。
在教育活动中，教师必须唤起孩子的兴趣，不能简单地教孩子怎么做，而应多让孩子自己思考怎么做，以产生强烈的探究欲望。
例如，在“沉与浮”科学活动中，教师可以把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把各种物体放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。
然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。
幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑料袋使它浮起来。
孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。
如何培养幼儿自主探究的能力
如何培养幼儿自主探究的能力幼儿自主探究的能力对于他们的学习和成长至关重要。
通过自主探究，幼儿能够探索新事物，培养解决问题的能力，提高思维能力和创造力。
为了培养幼儿的自主探究能力，以下是一些值得注意的方法：1.创建富有探索性的环境：为幼儿提供充满启发性的环境，尽量提供多样化的材料和玩具。
设计一个布置合理的房间，有各种各样的玩具、故事书、艺术材料和探索性游戏等。
2.鼓励问题提问：在幼儿的成长过程中，鼓励他们提出问题是非常重要的。
鼓励幼儿提问可以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们积极探究的精神。
可以通过提供问题启发、讨论问题、观察实物等方式激发幼儿的求知欲。
3.激发对问题的兴趣：激发幼儿对问题的兴趣是培养自主探究能力的重要一环。
可以通过游戏、故事、绘本等方式培养幼儿对问题的兴趣，帮助他们认识到问题能够带来乐趣和挑战。
4.提供探索的机会：为幼儿提供多样化的探究机会，让他们通过亲身实践和触摸来探索世界。
提供合适的玩具和教具，让幼儿能够自主选择和操作，并提供引导和支持。
5.鼓励幼儿表达和分享：鼓励幼儿将他们的探究成果进行表达和分享。
可以通过绘画、手工制作、展示活动等方式，帮助幼儿展示他们的探究成果，增强他们对自主探究的自信心。
6.培养思维能力和解决问题的能力：通过培养幼儿的思维能力和解决问题的能力，可以帮助他们更好地进行自主探究。
可以训练他们的观察力、分类能力、比较和推理能力等，让他们能够独立思考和解决问题。
7.学习伙伴和合作学习：培养幼儿与他人合作学习的能力，可以帮助他们在自主探究中获得更好的效果。
可以组织幼儿进行小组活动，鼓励幼儿互相合作、互相学习、互相分享和互相批评，帮助他们共同探索和解决问题。
总之，幼儿的自主探究能力是需要通过创造适合的环境和提供机会来培养的。
通过以上一些方法，可以帮助幼儿养成主动、积极的学习态度，培养他们的思维能力和创造力，使他们能够更好地进行自主探究，从而获得更好的学习效果。
幼儿园中的自主学习与探究能力培养
幼儿园中的自主学习与探究能力培养幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们开始学习的起点。
在幼儿园中，培养幼儿的自主学习与探究能力是非常重要的。
通过自主学习与探究，幼儿可以主动参与学习，培养好奇心和探索精神，提高解决问题的能力。
本文将探讨幼儿园中如何培养幼儿的自主学习与探究能力。
首先，幼儿园应提供丰富多样的学习资源和环境。
学习资源包括图书、玩具、实物模型等，这些资源可以激发幼儿的学习兴趣。
同时，幼儿园的学习环境也应该充满探索的氛围，例如设置探究角、科学实验室等，让幼儿有机会进行实践和观察，培养他们的观察力和实践能力。
其次，教师在幼儿园中起着重要的角色。
教师应该成为幼儿的引导者和启发者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发幼儿的思考和好奇心。
同时，教师还应该给予幼儿足够的自主权，让他们自由选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力。
此外，幼儿园中的活动设计也是培养幼儿自主学习与探究能力的重要途径。
活动设计应该注重情境创设，让幼儿在真实的情境中进行学习和探究。
例如，在自然环境中进行观察和实践活动，让幼儿亲身体验自然界的奥秘。
同时，活动设计还应该注重培养幼儿的合作精神，让他们在小组活动中相互合作、交流和分享，培养他们的社交能力。
另外，家庭与幼儿园的合作也是培养幼儿自主学习与探究能力的重要环节。
家长可以与教师密切配合，了解幼儿在学校中的学习情况，并在家中给予他们相应的支持和鼓励。
家长还可以与幼儿一起进行探究活动，例如一起观察花草、动物等，让幼儿在家庭中也能体验到学习的乐趣。
总之，幼儿园中的自主学习与探究能力培养是非常重要的。
通过提供丰富多样的学习资源和环境，教师的引导和启发，情境创设的活动设计，以及家庭与幼儿园的合作，可以有效地培养幼儿的自主学习与探究能力。
这将为幼儿的学习和发展奠定坚实的基础，使他们在未来的学习中能够更加自信和独立。
幼儿科学教育的方法——自主探究
幼儿科学教育的方法——自主探究幼儿科学教育是培养幼儿科学思维和方法的教育过程，而自主探究是幼儿科学教育中重要的一种方法。
自主探究是指在教育者的引导下，幼儿自主地观察、思考、实践、探索和交流，发展自己的科学能力和科学兴趣。
下面将从自主性、实践性和探究性三个方面探讨幼儿科学教育中自主探究的方法。
首先，自主探究的方法强调幼儿的自主性。
幼儿在探究过程中，教育者应该给予幼儿足够的自主空间，让他们根据自己的兴趣和需要来选择探究的内容和方式。
教育者应该尊重幼儿个体差异，鼓励幼儿发表自己的看法和思考。
同时，教育者还应该提供一定的指导和帮助，培养幼儿对问题的观察分析、自主提问和解决问题的能力。
其次，自主探究的方法注重幼儿的实践性。
幼儿科学教育的目标是培养幼儿的实践能力，而自主探究正是通过实践来达到这一目标。
幼儿通过实际观察、实验和操作等方式，亲自参与到科学探究的过程中，通过实践来感知和理解科学的规律和原理。
教育者应该提供一些具体而又简单的实践活动，使幼儿能够亲身体验并探索科学现象，培养他们的实践能力和科学思维。
最后，自主探究的方法强调幼儿的探究性。
幼儿科学教育不仅要培养幼儿的科学知识，更重要的是培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
自主探究的方法通过提供一系列的探究问题和任务，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿主动思考和探索。
教育者要给幼儿以适当的启发和引导，帮助他们从探究中得到科学知识，培养他们的科学思维和动手能力。
总之，自主探究是幼儿科学教育中重要的方法。
通过自主探究，幼儿能够发展自己的科学能力和科学兴趣，培养自己的实践能力和科学思维，提高解决问题的能力。
教育者在实施自主探究的方法时，应该充分尊重幼儿的自主性，提供适当的实践活动，引导幼儿进行探究，从而促进幼儿全面发展。
幼儿园中的自主学习与探究教育实践
幼儿园中的自主学习与探究教育实践引言：学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段。
在幼儿园中，自主学习与探究教育是一种重要的教育方法。
本文将介绍幼儿园中自主学习与探究教育的实践方式和教学策略，旨在帮助幼儿教师更好地开展相关教学工作。
一、培养幼儿的主动学习能力幼儿是天生好学的，而且喜欢主动探索和学习。
为了培养幼儿的主动学习能力，教师可以采用以下几种方式：1. 提供适宜的学习环境。
教师可以创设富有启发性的教室环境，提供多样化的学习资源，例如图书角、玩具角和科学实验角等。
这样可以激发幼儿的探索欲望，促使他们自主地进行学习。
2. 培养良好的学习习惯。
教师可以通过生活教育和游戏活动培养幼儿的良好学习习惯，例如学会自己整理书包，学会合理安排学习时间等。
这样可以帮助幼儿逐渐形成自主学习的意识。
3. 给予幼儿自主学习的机会。
教师可以制定适当的学习任务，让幼儿根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容和学习方式。
同时，教师还应给予幼儿必要的指导和支持，帮助他们解决学习中遇到的问题。
二、设计富有启发性的教学活动在幼儿园中，教师可以设计一些富有启发性的教学活动，帮助幼儿主动进行学习和探究。
以下是一些具体的设计策略：1. 情境化教学。
教师可以通过创设情境来吸引幼儿的兴趣，激发他们的主动探索。
例如，在教学中可以设计一些小故事或情景，让幼儿根据情境自主地进行学习活动。
2. 问题导向教学。
教师可以提出一些具体的问题，引导幼儿进行学习和探究。
例如，当教授一个新的知识点时，可以先提出一个问题，让幼儿自己思考解决方法，然后由教师进行指导和讲解。
3. 游戏化教学。
游戏是幼儿喜欢的活动方式，可以通过游戏化教学的方法，让幼儿在游戏中进行学习和探究。
例如，可以设计一些角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验知识的应用和实践。
4. 创设实践机会。
幼儿通过实践活动可以更好地理解和掌握知识。
为了给幼儿提供实践机会，教师可以组织一些实践活动，例如科学实验、手工制作和社区参观等，让幼儿在实践中进行学习和探究。
幼儿园自主探索：拓展自主学习技能培养方案
幼儿园自主探索：拓展自主学习技能培养方案一、概述在幼儿教育中，自主探索是一项十分重要的学习技能。
而这种自主探索的能力，不仅能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
设计并实施一套丰富多彩的幼儿园自主探索方案显得尤为重要。
二、自主探索的重要性自主性是指个体在行动和思维上有目的自主选择、独立决策和独立完成任务的能力。
而幼儿园阶段正是幼儿认知发展的关键期，自主探索不仅能够激发幼儿的学习热情，还能够培养他们的问题解决能力、创造力和团队合作精神。
拓展幼儿园自主学习技能培养方案，对于幼儿的全面发展至关重要。
三、培养方案建议1. 为幼儿创造良好的学习环境自主探索需要一个良好的学习氛围作为支撑。
幼儿园应该着重打造一个积极向上、富有创造力的学习环境。
可以设置各种学习角和游戏角，让幼儿有更多的选择空间，自行决定参与哪种学习活动。
2. 提供丰富的学习资源幼儿的自主探索需要有足够的学习资源作为支持。
教师可以在教室中设置各种各样的学习资源，包括书籍、玩具、实验器材等，让幼儿可以根据自己的兴趣主动选择学习内容，并自主探索。
3. 结合实际活动进行学习幼儿园自主学习技能培养方案还应该结合各种实际的活动，鼓励幼儿通过参与各种实践活动来进行自主探索。
可以进行观察树叶变化的活动、小组合作做手工制作等，激发幼儿对于自然、科学、艺术等方面的兴趣。
4. 提供适当的指导在幼儿自主探索的过程中，教师应该扮演好引导者的角色，为幼儿提供适当的指导和帮助。
在幼儿遇到困难时，教师可以给予适当的启发和引导，帮助他们解决问题，同时也鼓励他们勇于尝试，培养他们的自信心。
五、总结和回顾幼儿园自主探索是培养幼儿学习兴趣和学习能力的有效途径。
通过良好的学习环境、丰富的学习资源、实际的活动以及适当的引导，可以帮助幼儿在自主探索的过程中积累丰富的知识和经验，培养出独立、创新和合作的学习能力。
六、个人观点和理解在幼儿园自主探索方案中，重视幼儿的兴趣和需求是十分重要的。
幼儿园自主探究式学习探析
幼儿园自主探究式学习探析在幼儿教育领域，自主探究式学习作为一种先进的教育理念，越来越受到重视。
它强调以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和需求，引导他们在探究中发现、解决问题。
本文将从幼儿园自主探究式学习的内涵、实施策略及价值三个方面进行探析。
一、幼儿园自主探究式学习的内涵1.贴近生活：幼儿对周围的事物充满好奇，自主探究式学习让幼儿在生活情境中发现问题，解决问题，使学习更具有现实意义。
2.激发兴趣：兴趣是学习的最好动力。
自主探究式学习让幼儿在活动中寻找兴趣点，从而提高学习的积极性。
3.主动参与：自主探究式学习鼓励幼儿主动参与，使他们在活动中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
4.互动交流：自主探究式学习强调幼儿之间的互动交流，让他们在合作中发现问题、解决问题，培养他们的团队协作能力。
二、幼儿园自主探究式学习的实施策略1.创设良好环境：为幼儿提供一个安全、自由、宽松的学习环境，让他们在活动中敢于探索、敢于尝试。
2.提供丰富材料：根据幼儿的兴趣和需求，提供丰富的学习材料，引导他们在操作、体验中发现问题、解决问题。
3.引导观察思考：引导幼儿观察周围事物，发现问题，激发他们的探究欲望。
同时，培养幼儿的思考能力，让他们在探究中形成自己的见解。
4.鼓励互动交流：组织幼儿进行小组合作，让他们在互动交流中碰撞思维火花，共同解决问题。
5.关注个体差异：尊重幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿在自主探究中找到适合自己的学习方式。
6.及时评价反馈：对幼儿的探究过程和结果进行及时评价，给予肯定和鼓励，让他们在反思中不断进步。
三、幼儿园自主探究式学习的价值1.培养自主能力：自主探究式学习让幼儿在活动中学会独立思考、自主决策，培养他们的自主能力。
2.提高创新能力：自主探究式学习鼓励幼儿创新，让他们在解决问题中形成自己的见解，提高创新能力。
3.培养实践能力：自主探究式学习让幼儿在活动中亲自动手操作，培养他们的实践能力。
教师培养幼儿探究能力的方法
教师培养幼儿探究能力的方法在幼儿教育中，培养幼儿的探究能力是非常重要的。
探究能力可以帮助幼儿主动地探索和发现世界，培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍一些教师可以采用的方法来培养幼儿的探究能力。
一、创设丰富的学习环境教师可以创设一个丰富多样的学习环境，为幼儿提供各种学习资源和材料。
例如，在幼儿园的角落布置一些小实验室，放置一些用于观察和实验的工具和材料，激发幼儿的学习兴趣。
此外，教师还可以设置各种主题的学习区域，提供与主题相关的书籍、图片和玩具，引导幼儿主动地进行学习和探究。
二、提供鼓励和支持教师在引导幼儿进行探究活动时，应该及时给予鼓励和支持。
当幼儿提出问题或者表达自己的观点时，教师要积极倾听和回应，鼓励他们继续思考和发表自己的意见。
同时，教师还可以通过赞扬和奖励的方式来激励幼儿的积极参与和成果表现，增强他们的学习兴趣和自信心。
三、开展探究性学习活动教师可以组织一些探究性学习活动，让幼儿在实践中学习和发现。
例如，教师可以带领幼儿去植物园采集昆虫，观察它们的生活习性；或者组织小组活动，让幼儿自己设计和制作简单的科学实验。
通过这些活动，幼儿可以亲身体验和参与其中，培养他们的观察力和解决问题的能力。
四、提供有效的问题导向在幼儿进行探究活动时，教师可以通过提问的方式来引导他们思考和探索。
教师要提出具有挑战性和启发性的问题，激发幼儿的思维和探索欲望。
例如，当幼儿在观察昆虫的过程中，教师可以提问：“你们观察到昆虫有什么特点？它们为什么选择在这里生活？”这样的问题可以引导幼儿深入思考和探索。
五、鼓励交流和合作教师可以鼓励幼儿之间的交流和合作，促进他们在学习中相互启发和支持。
例如，教师可以组织小组活动，让幼儿在小组中探究和解决问题。
通过交流和合作，幼儿可以分享自己的观点和发现，从而提高他们的思维能力和团队合作能力。
总结而言，教师可以通过创设丰富的学习环境、提供鼓励和支持、开展探究性学习活动、提供有效的问题导向以及鼓励交流和合作等方法，来培养幼儿的探究能力。
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心理学 家 布鲁纳 认 为 ： 有 兴 趣 的 材料 是 学 习最 好
的刺激 。在 活 动 中 ， 材 料 的 丰 富趣 味 性 能保 证 每 位 幼
在 区域 游戏 “ 磁 铁 找朋友 ” 中， 教 师 为孩 子们 准 备 了许
多铁制品、 塑 料制 品 、 纸 制 品等 丰 富 的 材 料 ， 首 先 请 幼 儿 自主选 择喜 欢 的材 料 探 索 发 现 神 奇 磁 铁 的本 领 ， 进 而探 索怎 样让 吸 不起 来 的 物 品被 吸起 来 。如 ： 在 塑 料 袋 里 装一 根铁 钉 ， 那 么 塑 料 袋 就 会 被 吸 起 来 呢 ？从 而 让 幼儿 了解 磁 铁 的 传 导 性 。最 后 让 幼 儿 相 互 玩磁 铁 ， 他 们 发现 ： 有 的磁 铁会 两块 紧紧吸 在一 起 ； 有 的就不 会
点距离 ， 他 们 观察 到两 块 磁铁 在一 起 时 ， 有 的 时候会 吸
在一起 ， 有 的时候 却会 互 相推 着走 ， 孩 子在 轻松 愉快 的
操 作 中发 现磁 铁 的秘 密— —相 吸 与相 斥 。可见 在 宽松
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ ６—１ ２
了“ 水 中取物” 的游戏 ， 提供 一 个 装 有 水 、 海绵 、 玻 璃
兴趣
、
营 造 宽松愉 悦 的探 索氛 围是 培 养 幼 儿 自主 探
究 能 力 的基础
心理研 究 表 明 ： 安 全 的心 理 环 境 对 于 幼 儿 创 新 活 动 的 开展 是有 利 的 ， 只要幼 儿 心理 上感 觉到 安全 时 ， 才 能 无 所顾 忌地 表 达 自己 的见解 ， 大 胆地 进行 创新 。如 ：
值 。那 么如 何 真 正 做 到让 幼 儿 “自主 探 究 ” 呢 ？在 幼 儿 探究 活动 中 ， 教 师应该 让 幼儿 充分 地利 用 观察 比较 、
在 活动 中 ， 材 料是 引发 幼儿 自主探 究 的刺激 物 ， 所
以教师 在准 备材 料 时 ， 应 根 据 幼 儿 人数 和组 织 活 动 形
吸在 一起 ， 而 会互 相推 开 ， 把互 相 推开 的两 块磁 铁拉 开
儿 都有 机会 参 与操作 活 动 ， 使 他 们 反 复操 作 而 乐 此 不
疲， 从 而验证 自己富有 创 造性 的猜 想 。如 ： 科学区“ 有 趣 的镜 子 ” ， 教 师 为 幼 儿 提 供 了各 种 各 样 有 趣 的 镜
基 金 项 目 ：福 建 省 教 育科 学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ４年 度 一 般 课 题 （ Ｆ Ｊ Ｊ Ｋ １ ４— ３ ７ １ ）
Байду номын сангаас
作 者简介 ：林淑钦 （ １ ９ ７ ０一 ） ，女 ，福 建莆田人 ，秀屿 区东峤 中心幼儿 园高级教 师。
５ ９
林 淑 钦 ：幼 儿 自主 探 究 能 力 的培 养
摘 要 ：营造 宽松 愉 悦 的探 索氛 围是培 养 幼儿 自主探 究能力 的基 础 ；提 供 丰 富适 宜 的探 究材料 是培养 幼儿 自主探 究能力 的保 障 ；采 用积极 有 效 的教 学策 略是 培养 幼儿 自主探 究能力 的关键 。
关键 词 ： 自主探 究 ；探 索氛 围 ；探 究材 料 ；教 学策 略
第 ８期
２ ０ １ ５年 ８月
福 建 教 育 学 院学 报
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｆ ＵＪ Ｉ ＡＮ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
Ｎ０． ８
Ａｕｇ ． ２ ０１ ５
幼 儿 自主 探 究 能 力 的 培 养
林 淑 钦
（ 秀 屿 区东 峤 中心 幼儿 园 ，福建 莆田 ３ ５ １ １ ６ ４ ）
中图分 类 号 ：Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ ３—９ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８－ ０ ０ ５ ８— ０ ２
学 前期 是 幼儿 学 习 自主探 究 的一 个 关 键 时期 ， 他
与 愉快 的环境 中进 行 探 索 ， 对 幼儿 动手 能 力 的 培 养 和
子 —— 放 大镜 、 望远镜 、 单 面镜 、 两 面镜 、 哈哈镜 等 。幼
儿在 趣味 的镜 子游戏 中 ， 观察力 、 探 究能 力得 到不 同程 度 的 提高 ， 探索 欲望 强烈 。 ２ ．材料 的 多样性 能够 支持 幼儿 自主探 究和发 现 材料 既是 幼儿 主动 认 识 周 围物 质世 界 的媒 介 ， 也 是刺 激 、 引发幼 儿探究 的导火 索 ， 教 师要 鼓励 幼儿 在 自 主操 作活 动 中发现 、 创新 与 自主探究 。如 ： 教 师先 创设
２ ０ １ ５年 第 ８期
珠、 雪 花片 、 铁钉 、 螺 丝 帽的玻 璃缸 ， 请一 位 幼儿用 磁 铁 进行“ 水 中取 物 ” 的操 作 ， 其他幼儿观察 ， 孩 子 们 发 现 了利用 磁铁 能 吸起水 中的铁钉 、 螺丝帽， 从 而让 孩子 了 解 了磁 铁能 吸铁 的特性 。接 着 为幼 儿 创设 了 “ 彩 色 磁
幼儿 自主探究 能力 的养 成都 有着 极大 的促进 作用 。 二、 提供 丰富 适宜 的探 究 材 料是 培 养 幼 儿 自主探
究 能 力的保 障
们 的学 习是 通过 直 接感 知 、 亲 身 体 验 和 实 际操 作 进 行 的， 凸显 “ 探究 和解决 问题 ” 这 一 终 身 受 益 的 核 心 价
思 考猜 测 、 实验 验证 、 交流讨论 、 记 录 和 搜 集 信 息 等 学
习方法 ， 积 极 主动 地去 探索 知识 ， 这 一过 程 就是 幼儿 主
动 探究 的活动 过程 。
一
式， 适宜、 有 层次 地为 幼 儿 准 备充 足 的游 戏 材料 ， 为 每
个 幼儿 提供 操作机 会 ， 鼓励 幼 儿 自主 操作 、 自由表达 ， 这 是幼 儿 自主探究 能 力发展 的重要手 段 。 １ ．材 料 的 趣 味 性 能 够 引 发 幼 儿 的 探 究欲 望 和