技术的本质
第六讲 技术的本质
第一节 技术的本质
座架将人与自然纳入到一个刻板性的结构 中，“座架是这样一种设定的集合，它设 定人，亦即挑战人，使他以命令的形式将 自然去蔽为持存物，这些持存物从属于人 并为人所用。座架就是这样一种去蔽方式， 它支配着现代技术的本质，而它本身却不 是技术的东西。”这表明了技术的本质与 技术之间的异化。
第一节 技术的本质
马克思的技术范畴 技术是指人对世界（自然、社会和思维） 的“活动方式”。这种“活动方式”，首 先表现在“人对自然”的关系和“物质生 活的生产过程”中，从而表现在“社会关 系”方面，“以及由此产生的精神观念的 起源”及其产生的过程中。技术是人与自 然、人与社会、人与思维之间的中介和桥 梁，即人类改造自然、社会和思维的活动 方式方法。
第一节 技术的本质
在技术时代，人变成了只从技术（获取金 钱的有效手段）的狭窄视野思考问题的人， 成了技术的动物，一切外物的价值都要由 是否满足人的暂时利益的要求给以说明。
第一节 技术的本质
二、技术与科学的区别 1.不同的知识(认识目标不同) 科学: How things are ? 技术: How things to do ? 2.间接生产力与直接生产力 3.不同的规范和评价标准
第一节 技术的本质
海德格尔认为：“技术不仅是手段。技术 是一种去蔽方式。如果我们注意到这一点， 那么，技术本质的另一完整的领域就会向 我们敞开自身。这正是去蔽的即真理的领 域。”
第一节 技术的本质
作为真理展现的一种方式，技术的去蔽是 一种挑战性的，其前提与基础就是“设 定”(stellen)。所谓设定就是从某一方面去 看待某物，取用某物。现代技术设定自然， 挑战自然，将事物变成为持存物(bestand)。 事物作为存在者在表象中成为对象，世界 则被把握为图象。
第九章技术的本质和结构ppt课件
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技术本质的不同认识.doc
❖ 第二节 技术的构成要素和技术体系 ❖ 1.技术构成的基本要素
❖ 一、技术的构成
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❖ 经验形态的技术要素：经验是人们在长期实践中的
体验， 主要是对生产方式及方法等直觉体验的积累
❖ 技术作为合目的手段和人的行动，它表征了 人类改变或者控制客观环境的手段或活动；
❖ 技术作为人体器官的延长，它表征了生命的 存在之一的人的特征，并构成了人类进化的 现实；
❖ 技术作为文化，它表征了技术在社会实践中 所创造的物质财富和精神财富，以及技术在 整个文化中的中心地位；
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❖ 技术作为知识和知识体系，它表征了技术是 关于做什么和怎样做的知识，是设计、制造、 调整、运作各种人工事物和人工过程的知识、 方法与技能的体系；
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❖ 未来技术体系中的主导技术一般会认为是生 物技术。
❖ 生物技术就是利用生物学过程、生物因素或 生物的特殊功能来实现物质生产的一门新兴 技术。内容包括：生物技术：基因工程，细 胞工程，酶工程和发酵工程四大体系。技术 要素：生物材料技术、生物能源技术和生物 信息控制技术。未来的主导技术就是材料技 术、能源技术和信息控制技术在生物工程上 达到内在的综合统一。
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第九章 技术的本质和结构
❖ 第一节 技术的本质和特征
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一、技术的本质
❖ 技术是什么？
❖ 技术是人对自然界的能动的改造关系或实践 关系的思想。
技术的本质(吴国盛)
技术的本质（2007年4月9日在中国传媒大学博士生课堂上的讲演）今天我们讲技术，上次来讲过一次科学。
我们现在生活在一个技术时代，离开了技术就无法生存。
今天我们要从哲学的角度对技术做一个考察，这个题目与科学的题目有所不同。
科学是依赖于文化的，不同的文化传统有不同的科学。
中国人有中国人的科学，西方人有西方人的科学。
技术比科学还要基本一些：技术是人和动物的区别之所在。
过去我们对人的定义就是会制造工具和使用工具的动物，这个定义持续了好几百年。
但是到了20世纪，英国有个很有名的灵长类动物学家珍妮·古道尔(Jane Goodall）孤身一人到非洲丛林里考察黑猩猩，发现黑猩猩是可以制造工具的。
黑猩猩能把树枝弄下来，把树叶撸掉，把树枝插到洞里去钓白蚁吃，这个过程就是制造工具和使用工具。
她的观察结果改变了人们的印象。
后来在灵长类高级动物实验室也发现同样的问题，在屋子里吊了一串香蕉，除了几个平放的木箱什么都没有，大猩猩是够不着的。
但是它懂得把箱子堆起来去够香蕉。
所以现在人们一般不大讲制造工具是人区别于动物的主要标志。
不过我们必须知道，技术还依然是人之所以为人的一个重要标志。
今天我要从三个角度来说技术，第一，什么是技术，第二，现代技术的本质，第三，现代科学的技术本质。
过去我们有种看法认为现代技术是现代科学的应用，现在新的观点认为，现代科学是现代技术精神的最早逻辑体现。
这些想法都是比较新的，我们可以一起讨论。
我们今天不用ppt。
ppt是一种新的教学工具，但它不是中性的。
每一种工具的运用都要适应、助长并最终培养出一种思维方式。
我认为，ppt的使用培养的是观众而不是听众，并不总是一件好事情。
今天不使用ppt，是希望鼓励大家倾听。
我们这个时代用眼多，弄得事物都成了“过眼烟云”，但缺少倾听的技术和习惯。
在人和人之间的交往中，听的能力的培养更重要。
现代社会是传媒社会，诸位都是传媒大学的博士生，你们一定清楚，传媒不光要培养表达的欲望和技巧，还要培养倾听的习惯。
第九章 技术的本质与结构PPT教学课件
2、技术是主体知识、经验、技能与客体要素（工 具、机器设备等）的统一。
3、技术自身有一个从潜在形态到现实形态的发展 过程；
4、技术是生产力的构成要素，是生产力性质和水 平的标志。
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技术具有二重性： 自然属性与社会属性
一是技术活动，狭义的技术活动是指人类在 利用自然、改造自然的劳动过程中所掌握的方法和 手段；广义的技术活动是指人类改造自然、改造社 会和改造人类自身的方法和手段。
二是技术成果，包括技术理论、技术工艺与 技术产品（物质设备）。
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二、技术的特征
技术作为表现人对自然能动作用的关系范畴，其 特征显现出独特的辩证性质。
实体形态的技术要素：主要是指以生产工具为主 要标志的客观性技术要素。分为“活技术”和 “死技术”。
知识形态的技术要素：主要是指以科学为基础的 技术知识，它是现代技术构成中的主导要素。
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不同形态技术要素之间相互关系的特点
相关性与独立性 互补性与主导性 自稳性与变异性
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技术的自然属性是指人们在运用技术变 革和利用自然过程中必须遵循自然规律。
技术的社会属性是指人们在运用技术变 革天然自然以及实现对社会的调控过程 中，要受到各种社会因素的影响。
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三、科学与技术的区别：
科学回答“是什么’’、“为什么”，而技术回答“做什 么"、“怎么做”。
科学的目的是认识客观世界，提供改造客观世界的可能， 而技术的目的是改造客观世界，即把可能变成现实。
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《自然辩证法概论》第九章：技术的本质和结构
1、近代第一次技术革命以前
在18世纪中叶以前，科学与技术的关系，从总体上说， 主要表现为技术对科学的推动，其模式是“技术 科学” 在这个时期中，技术的发展主要依赖与生产经验的总 结，而不是科学的应用。相反，科学的发展，则是对技术 的总结。
2、近代第一次技术革命以后到20世纪初
近代自然科学成为真正的科学之后，技术与科学的关系发 生了变化。在技术推动科学发展因而仍然表现为“技术 科学”的模式的同时，科学逐渐发挥了对技术的推动作用， 呈现出“科学 技术”的特点。科学与技术关系的这种 变化，是从18世纪中叶瓦特发明蒸汽机开始的。 蒸汽机 发电机 电动机 无线电 这一时期的科学已经开始跑到了技术的前面，它的突 破往往成为技术革命和产业革命的先导。
（3）、科学与技术“一体化”，形成了现代科学技 ）、科学与技术“一体化” 科学与技术 术的完整体系 现代科学与技术之间的相互依赖、相互作用的 加强，一方面使自然科学在学科门类上发展得更为 齐全，形成了比较完整的体系；另一方面使生产技 术发展得越来越复杂，为了直接研究生产中的实际 问题，研究新产品，创造新工艺等，在原来应用科 学的基础上，形成了工程技术这一学科门类。随着 工程技术的发展，单靠自然科学理论成果直接应用 到工程技术中去就不够了，这样使得解决工程技术 内部的理论问题日益迫切，于是在自然科学与工程 技术之间涌现出了大量的“中介”学科，即技术科 学。
第九章 技术的本质和结构
第一节 技术的本质和特征
一、技术的本质
技术一词出自希腊文téchnē（工艺、技能）与 lgos（词、讲话）的组合，意思是对造型艺术和应 用技术进行论述。当它在17世纪首次出现时，仅指 各种应用技艺。产业革命后，技术涉及工具、机器 及使用方法和过程，其含义远比古希腊多。 狄德罗在其主编的《百科全书》中，对技术的定义 为“为了完成某种特定的目标而协调动作的方法、 手段和规则的完整体系”。
(完整word版)技术的本质(word文档良心出品)
关于技术的本质，一般有三种理解：一种是技术决定论，重视技术的内在逻辑，认为技术是自主并价值无涉的；一种是技术建构论，强调社会因素对技术的决定作用；还有一种是技术的社会形成理论，认为技术的自主因素和社会因素都起作用，它们构成一个“无缝之网”。
（1）对技术的本质，你是怎么理解的呢？答：技术的本质：在技术本质上有多种观点：技能说，阐释的是技术是人经过训练的特殊技能；工具说，技术是工具，是生产手段；方法说，技术是做事的方法。
技术是天然自然（包括人化自然）转化为人工自然的手段，是人对自然实践能动关系，是直接生产力。
从演化论角度理解，宇宙大爆炸以来，进行了四种演化态，人类出现的状态为常态，其他出现为非常态。
适合人的状态为常态，不适合人的状态为非常态。
人一方面不能进入非常态但也不能脱离非常态，所以人通过中介手段间接进入非常态。
技术是使人类间接进入非常态的技能、技能、方法和手段等。
从转化论角度理解，世界上，能量物质是不能创造的是守恒的，科学技术是转化财富的手段而不是创造财富。
技术是自然界一般存在物质能量状态转化为对特殊存在（对人类有益）的技能、工具、方法和手段等。
我的理解是，技术是人类的社会实践所积累并演化出的可以再用到社会实践中去的一切理论、方法和工具的总称。
有了技术，我们可以实践中遇到的任何问题。
当然，任何技术都是与时俱进的，没有一劳永逸的技术，更没有可以万能的技术。
技术本身就是一把双刃剑，重在怎么运用它。
（2）技术与人的关系是什么？答：技术本质上就是人们在从事社会活动的过程中，一点一滴积累并总结出来的用于更好的、更快的解决社会实践中遇到的问题的一切理论、方法和工具的总体。
简而言之，技术就是由人们发明的并由人们使用的工具。
人是技术的主体，技术是人的客体。
当然，任何技术都是与时俱进的，没有一劳永逸的技术，更没有可以万能的技术。
技术本身又是一把双刃剑，端在人之为用。
如果技术的使用符合社会的发展方向和人类的利益，那么就会极大地促进社会的进步和科技的发展；相反，如果技术被滥用，则可能造成无法想象的灾难，轻则阻碍社会发展，重则生态破坏人类灭绝。
技术的本质 核心笔记
技术的循环：技术总是遵循这样的循环，为解决老问题区采用新技术，新技术又引起新问题，新问题的解决又要诉诸更新的技术。
技术的理论之所以缺失，是因为：技术一直处于科学的阴影之中，那些认真思考技术的人大多数都是社会学家和哲学家。
进化的完整含义：某类事物的所有对象衍生于其以往对象的集合的过程，并且这一过程是依据类似“血统”这种纽带相关联的。
技术在某种程度上一定是来自此前已有技术的新的组合。
如果新技术真是以前技术的组合，那么现存技术的储备一定在某种程度上提供了组合的成分。
技术的构建不仅来自已有技术的组合，还来自于对自然现象的捕捉和征服。
如果技术是组合而来的，那么它们就有了一个内在特质：技术组件的集成或组合是为了满足它们的目的的。
新技术都是在现有技术的基础上发展发来的，现有技术又来源于先前的技术，将技术进行功能性分组，可以大大简化设计过程，这就是技术模块化的首要原因。
技术的组合和递归特征，将彻底改变我们对技术本质的认识。
技术的三个定义：1 技术是实现人的目的的一种手段。
2 技术是实践和元器件的集成。
3 技术是在某种文化中得以运用的装置和工程实践的集合。
技术是实现目的的一种手段，它是一种装置、一种方法或一个流程。
技术提供功能，功能指的是技术要执行的某一类任务。
技术的最基本结构，包含一个用来执行基本功能的主集成和一套支持这一集成的次集成。
为什么要模块化：将技术的构件模块化可以更好的预防不可预知的变动，同时还简化了设计过程，但只有当模块被反复使用且使用的次数足够多的时候，才值得付出代价将技术分割为功能单元。
技术具有层级结构：整体的技术是树干，主集成是枝干，次集成是枝条，最基本的零件是更小的分支。
技术具有递归性，结构中包含某种程度的自相似组件，也就是说，技术是由不同等级的技术建构而成的。
技术的递归结构是说，技术包含着技术，直到最基础的水平。
在真实世界中，技术是高度可重构的，他们是流动的东西，永远不会静止，永远不会完结，永远不会完美。
第九章 技术的本质和结构
第九章技术的本质和结构第一节技术的本质和特征一、技术的本质在我国古代，技术泛指“百工”。
中国古代主管营建制造的工官名称，《考工记·总序》：“国有六职，百工与居一焉。
春秋战国时，工商食官的格局已渐打破，出现了私人手工业者，故《论语·子张》中有“百工居肆，以成其事”，以后沿用为各种手工业者和手工业行业的总称。
鲁班是春秋末期鲁国著名的科学家，被古人称为“机械之圣人”，“百工之首”。
《近代以来，技术对自然科学理论的应用导致了技术的理论化趋向，产生了技术科学，从而在技术的构成要素中，技能、经验等主观性因素不再占主导地位，“技术”一词也从最初的techne转变成technology，其后缀—ology有“学问”、“学说”之意。
争论并不能阻止技术发展的脚步，只要人类有实践活动，就会必然发展出技术，而技术也会随着社会的进步而进步和强大。
马克思主义首先是从人类最基本的实践活动即物质生产劳动出发把握技术的本质.这样，技术成果。
包括技术理论、技术工艺与技术产品(物质设备)。
首先，技术和科学在本质上都反映了人对自然的能动关系，都属于生产力范畴，但它们与自然的关系不同，科学是人对自然能动关系的知识形态，是人对自然的理论关系，属于间接生产力或一般生产力；技术则是人对自然能动关系的现实形态，是人对自然的实践关系，属于直接生产力；再次，二者的可预见性程度不同，科学的具体的发展途径如何，哪一项突破在什么时间在哪个实验室出现，一般来说是不可预见的，而技术是以对自然界的认识为根据，利用已有的认识来改造自然，为人类服务。
由于技术有了科学的根据，就有了明确的目标和实现目标的手段，并根据人们的需要和现实的可能，包括人力、资金和技术条件进行规划，因此总体来说技术是可预见的。
二、技术的特征技术作为表现人对自然能动作用的关系范畴，其特征显现出独特的辩证性质：1．自然性和社会性技术作为人与自然的实践关系，是直接作用于自然改造自然的活动，这决定了技术活动必须符合自然界物质运动的规律，现代技术更是人类自觉利用自然科学知识的结果，科学是对客观世界的反映。
技术的本质和结构
❖ 技术体系内部各类技术之间的关联性日益加 强。技术体系是以材料、能源、控制、工艺 和管理等技术系统，按照一定社会的目的和 技术规范，形成一个有机的、统一的整体。 体系中的不同层次、不同级别、不同类型的 技术或者技术系统互相包含、互为前提。
❖ 这一模式首先表明各行各业在横向上的联系
18世纪初，英国的棉花生产得到了较大发展。 改革纺织技术（凯伊的飞梭、珍妮纺纱机、 水力纺纱机、自动织布机）——漂染业和印 花业——机械加工、交通运输、和冶铁和化 工行业连锁式的发展起来。“随着纺织部门 的革命必然会发生整个工业的革命”，“一 个工业部门生产方式的变革，必定引起其他 部门生产方式的变革”。通过所有的技术部 门和各种级别的技术，又把全部技术紧密地 联系在一起，维持着生产能力的平衡、市场 供求的平衡，这样就形成了近代第一次产业 革命时期的以机械化为中心的技术体系。
❖ 技术作为一项重要的社会建制，它表征了技 术活动具有自身的职业化的组织研究机构， 是一项重要的社会事业；
❖ 技术作为直接生产力，它表征了人改造自然、 控制自然、驾驭自然的能力。
技术是人对自然界的能动的改造关系或实践关 系。
❖ 技术的本质就是人类在利用自然、改造自然 的劳动过程中掌握的各种活动方式、手段和 方法的总和.
在BM 段，标志着技术规范的建立和发展，人 们按照技术规范进行实践，主要以典型的先 导技术和主导技术为范例，向各个技术领域 转移和扩展，使之得到广泛应用，相关的基 础技术、辅助技术发展起来，导致技术体系 形成，技术革命适应社会需要而蓬勃兴起。
❖ MC段，技术规范得到完善和进一步积累，主 导技术在技术规范的导引下进一步成熟起来， 技术革命形成高潮。
❖ 技术作为人体器官的延长，它表征了生命的 存在之一的人的特征，并构成了人类进化的 现实；
第三章 技术观与技术方法论
马克思主义关于技术本质的界定
• 人类为满足自身的需要，在实践活动中根据实践经验或科 学原理所创造或发明的各种手段和方式方法的总和，它体 现在两个方面：一是技术活动；二是技术成果，包括技术 理论、技术工艺与技术产品（物质设备）——体现出以下 整体性的内容： （1）技术涉及目的； （2）技术体现了人对自然界的干预和能动实践； （3）技术涉及物质装置； （4）技术涉及技艺； （5）技术涉及知识； （6）技术是一种可操作性的体系。
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2、科学方法与技术方法之比较
联系： 都存在对已有成果的应用和继承；都具有实践基础；都具 备可操作性、规则性即对规律的适应性；都存在对信息资 料的搜集和调研；数据的分析、处理、综合；都存在非逻 辑思维：想象、猜测与灵感。 区别： 科学是创造人化自然的过程，技术是创造人工自然的 过程，从整体上，科学研究扬弃了经验方法，崇尚理性方 法，形成了实验、归纳、假说——演绎，猜测——证实与 证伪等理性的方法论体系。而技术方法中保留了经验方法， 崇尚实践方法。因此技术方法论体系中包括了试验、试错、 方案评价与选择、设计手法、技术的人文评价、美学标准 等带有明显主观性和经验性的东西。 32
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三种技术结构形态
技术结构 知识类型 手段方式 技能形态
经验型技术结构
经验知识
手工工具
手工性经验技能
实体型技术结构
半经验半理论知识
机器
机械性经验技能
知识型技术结构
理论知识
自控装置
知识性经验技能
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技术结构的模式演化
• 古代单相技术结构：经验型技术结构 • 近代双相技术结构：经验型技术结构＋实体型技 术结构 • 现代三相技术结构：经验型＋实体型＋知识型技 术结构 技术结构的历史发展模式就是从单相技术结构向 双相技术结构和三相技术结构逐步强化的过程。
技术的本质
关于技术的本质，一般有三种理解：一种是技术决定论，重视技术的内在逻辑，认为技术是自主并价值无涉的；一种是技术建构论，强调社会因素对技术的决定作用；还有一种是技术的社会形成理论，认为技术的自主因素和社会因素都起作用，它们构成一个“无缝之网”。
（1）对技术的本质，你是怎么理解的呢？答：技术的本质：在技术本质上有多种观点：技能说，阐释的是技术是人经过训练的特殊技能；工具说，技术是工具，是生产手段；方法说，技术是做事的方法。
技术是天然自然（包括人化自然）转化为人工自然的手段，是人对自然实践能动关系，是直接生产力。
从演化论角度理解，宇宙大爆炸以来，进行了四种演化态，人类出现的状态为常态，其他出现为非常态。
适合人的状态为常态，不适合人的状态为非常态。
人一方面不能进入非常态但也不能脱离非常态，所以人通过中介手段间接进入非常态。
技术是使人类间接进入非常态的技能、技能、方法和手段等。
从转化论角度理解，世界上，能虽物质是不能创造的是守恒的，科学技术是转化财富的手段而不是创造财富。
技术是自然界一般存在物质能虽状态转化为对特殊存在（对人类有益）的技能、工具、方法和手段等。
我的理解是，技术是人类的社会实践所积累并演化出的可以再用到社会实践中去的一切理论、方法和工具的总称。
有了技术，我们可以实践中遇到的任何问题。
当然，任何技术都是与时俱进的，没有一劳永逸的技术，更没有可以万能的技术。
技术本身就是一把双刃剑，重在怎么运用它。
(2) 技术与人的关系是什么？答：技术本质上就是人们在从事社会活动的过程中，一点一滴积累并总结出来的用于更好的、更快的解决社会实践中遇到的问题的一切理论、方法和工具的总体。
简而言之，技术就是由人们发明的并由人们使用的工具。
人是技术的主体，技术是人的客体。
当然，任何技术都是与时俱进的，没有一劳永逸的技术，更没有可以万能的技术。
技术本身乂是一把双刃剑，端在人之为用。
如果技术的使用符合社会的发展方向和人类的利益，那么就会极大地促进社会的进步和科技的发展；相反，如果技术被滥用，则可能造成无法想象的灾难，轻则阻碍社会发展，重则生态破坏人类灭绝。
《技术的本质》读后感
《技术的本质》读书心得技术的本质是什么？这个问题，一旦发问，不免使人紧张，特别是那种“我是谁，我从哪里来，到哪里去”的问题，更是令人烦躁。
因为这种本质的东西总是会耗费很多的脑细胞，不过这次，为了完成阅读量，借了一本《技术的本质》来看，自己也稍微认真的思考了一下。
技术，在我们的工作和生活中无所不在，因为技术，我们的社会得以进步，我们的生活越来越好。
但也因为技术，给我们带来了焦虑和恐惧。
或许因为我们天天都能见到技术，所以我们似乎从未去思考过，技术是什么？它又是如何进化的？1.技术是什么？技术是实现目的的一种，它是在某种文化中得以运用的装置和工程实践的集合。
技术有模块化和递归性的特点。
将技术的构件模块化可以更好的预防不可预知的变动，同时简化了设计过程。
但只有当模块被反复运用且运用次数足够多时，才有必要付出代价将技术分割为功能单元。
这是技术的模块化特点。
技术是由部件和零件（集成件和次级集成件）构成的，而集成件自身也是技术。
技术是由不同等级的技术构建而成的，结构中包含某种程度的自相似组件。
这是技术的递归性结构。
技术的递归性结构决定了技术的模块化。
技术的分解随着市场的细分而加剧，也就是说，零件越多，技术的模块化层级就越多。
技术与科学之间是有区别的，但两者的联系比区别要大很多。
科学的目的是揭示自然现象，而技术是根植于自然现象的土壤，而充分利用自然现象。
科学和技术是相互促进的，科学揭示自然现象需要技术作为手段，而技术的发展也需要依赖自然现象的揭示。
2.技术是如何进化的？技术要达到某个目的，总是要依赖某种可被开发或利用的自然现象。
因此，现象是技术赖以产生的必不可少的源泉。
技术是通过捕捉现象并对之加以应用来获得发展的。
所以技术总是有这样一个循环，为解决一个问题而采用新技术，新技术又带来新问题，新问题的解决又诉诸更新的技术。
作者认为，技术如何进化是技术的核心问题。
因为，如果没有进化，没有一种常见意义上的关联性，技术就好像是自己独自产生，独自发展的。
关于技术本质的阐述
关于技术本质的阐述
技术本质指的是技术所涉及的基础原理和技术体系，以及其在实践中所表现出的特征和规律。
换句话说，技术本质是技术产生和发展的根源和动力，也是技术应用和创新的基础和支撑。
技术本质具有以下几个方面的特征：
1. 技术具有普适性和客观性：技术本质是客观存在的，它超越了个人主观意识和态度，具有普遍性和普适性。
2. 技术具有系统性和综合性：技术是一个复杂的系统，它由多个组成部分相互作用而成，需要进行系统化和综合化的分析和研究。
3. 技术具有动态性和发展性：技术是不断变化和发展的，它随着时代的演变和需求的变化而不断更新和升级。
4. 技术具有风险性和挑战性：技术的应用和发展也面临着一定的风险和挑战，需要充分考虑技术安全、伦理道德和社会效益等因素。
总之，技术本质是技术产生和发展的基础和支撑，它具有普适性、系统性、动态性和风险性等特征。
了解和把握技术本质对于推动技术创新和应用具有重要意义。
第七章 技术的本质和特征
科学家仅对自己工作成果的科学价
值负责，不应当对社会利用他的成果 承担责任。
技术价值中立论
技术直接的来源于人 某些技术研究本身就涉及善恶。 是否应该克隆人? 是否应该在人兽之间进行大脑移值? 是否应该研究在人兽之间进行精子 与卵子结合的技术? 是否应该研究把几具尸体组合成一 个活人的技术? 是否应该研究制造人的情感的技术? 是否应该研制具有性别、爱情和两 性生殖能力的机器人? 是否应该研究电脑与人脑的连体技 术?
二 、 社会决定论
社会决定论片面强调社会的作用，强调社 会对技术及其发展的决定性影响，从技术都是
居于社会的一定环境中，都受社会影响这一正
确前提，得出否认技术自身发展规律、否认技 术对社会的反作用的错误结论。
技术价值是主客体的关系。
需 要
现实的人
技术属性
技术价值是技术属性在于主体发
技 第 术 一 的 节 本 质
的利益需求，人造物对
人有什么价值, 是人造 物内在的本质。技术提 高的是物满足人的需要 的程度。人造物对人会
有什么影响, 这正是技
术研究的目标, 而绝非 技术以外的事情。
当代科技风险
科技风险就是科技价值在实现 过程即被消费、被享受中，科学技 术对人或社会所产生的负面效应。
根源于科学技术内在的不确定
芬伯格著
一、技术决定论（自主论）
技术已经成为一种自主的技术，技术构成了一种新的 文化体系，这种文化体系又构建了整个社会。技术规则渗 透到社会生活的各个方面，技术成为一种自律的力量，按 照自己的逻辑前进，支配、决定社会、文化的发展。
近代自然科学的成功 近代机械自然观
人与自然相分离 自然界按数学原理设计 物理世界的还原论说明 自然界与机器的类比
技术的本质pdf
技术的本质一、技术的本质是什么？1、技术就是对自然现象的有目的的编程我们现知的所有技术归纳起来都可以用这句话概括，首先，技术总是指向某个目的，用来解决某个问题，这既可能来源于人类的生存需求，比如健康、穿衣、娱乐，也可能产生于某些技术自身，如当汽车制造技术出现后，就产生了对加油站、道路系统的需求。
其次，技术解决的思想都来源于对自然现象的捕捉，从最早的木头摩擦生火，到随后深层的化学、电力学等，再到更深次一些的隐蔽现象，如核磁共振的量子效应，这些构成了技术赖以产生的源泉，所有的技术，无论简单或者复杂，都不是凭空产生，而是在应用了一种或几种现象之后打扮出来的。
比如，汽车的发明便是来源于两种现象的组合：化学物质燃烧会转化为动能，以及圆形的东西摩擦力比方形小，发动机加上四个圆形车轮便构成了汽车技术的最核心组件。
当然，技术的出现并不是和现象如影随行，如何将发现的现象整合、转化为具体的技术，同样需要具备足够的知识和战略组合能力，但是离开了现象，技术便不会存在，这构成技术最本质之所在。
2、科学与技术我们经常把科学技术连到一起使用，然而二者并非等同，最早期的技术都是人类经验的产物，其实与科学毫无关系，只是到近代科学革命后，科学由于其严肃系统的实验方法，具备对深层现象不断发掘的能力，如量子效应、生物遗传等的发现，技术才开始了大规模地向科学借鉴。
借助科学的方法，大量现象得以被捕捉，而这些被发现的新现象有帮助了深化理解和对新现象的发现，最后便呈现出一个个现象簇，如光学、力学、化学、生物学等，其体系得以不断深入和完善，这些科学实验下现象（或者自然原理）的发现，给了技术增长以巨大的源动力，西欧国家工业革命后技术上长期领先，原因便在此，即便到当下，科学研究之重要性同样为各国政府所重视。
在很大程度上，未来一个国家希望能引领先进技术，需要的并不是投资更多工业园等，而是要建立其基础科学，而且不带任何商业目的。
国内华为公司的发展便是非常典型的例子，经过多年的技术跟随，其利用自身的成本和产品优势走向了领头羊的位置，而面对未来的技术不特定性，任何一种新发现都可以颠覆现有体系，因此要保证持续的领先，华为唯有引进多领域人才，在科学上不断投入，包括引进各领域的科学家，与外部科研机构合作，爆炸可能发生在任何领域，无人能预测，但一定来源于科学的发现，这个层面上已经不仅是某个公司战略，更是一种国家层面的科技战略。
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技术的性质（第二课时）一、课程标准对本章的要求1．知道技术是人类为满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造。
2．知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明。
3．理解技术活动往往需要综合运用多种知识。
4．通过对历史和现实的一些重大问题的调查和研究,理解技术的两面性.5．知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法。
二、教学目标知识与技能1．知道技术的性质包括技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等。
2．知道创新的形式包括发明和革新。
3．理解科学与技术的区别与联系。
4．知道知识产权的内容。
知道专利制度的含义，能说出申请专利的一般过程。
过程与方法1．通过举例分析，理解技术的目的性即是技术“因人而生，以人为本，为人服务”的具体体现。
2．通过讨论及案例理解创新对技术发展的作用。
3．通过举例分析理解技术与其他学科的相互关系。
4．通过对典型案例的讨论理解技术的两面性。
5．理解知识产权及专利制度在技术领域的重要性。
情感态度与价值观1．通过交流、讨论，养成技术意识，破除对技术及创新的神秘感，能够积极主动的参与技术活动，培养创新意识。
2．增强法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为。
三、教学重点、难点。
重点：理解创新对技术发展的重要性，培养学生的创新意识。
增强学生的法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为。
难点：理解科学活动与技术活动的区别和联系。
四、学生情况分析通过对第一章第一节“技术的的价值”的学习，学生对技术是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力有了一定的认识，对技术“因人而生，为人服务”有了一定的了解，形成了对学习技术课程的欲望和兴趣。
但是对技术仍有一定的神秘感，对技术的内涵，即内在特性还不够了解。
五、课时安排：2课时六、教材分析：这是学生学习通用技术后的第二节内容，在前面一节的学习中，学生感悟了技术的价值和魅力，对技术的含义有了一定的了解，懂得技术“因人而生、为人服务”，是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力。
在这一节要学习技术的基本特性,这里讲的基本特性并非是技术的本质，技术的本质是指诸多技术基本性质中最根本最核心的特性，这里要加以区别，教材中讲述了5种基本特性：目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等，按照课程标准和教材中的学习目标可以看到，这一节由两个需要学生理解的性质是综合性和两面性，其他的性质只要求指导和了解既可，所以教学是要有所侧重。
教材在最后的思考题是：你认为技术还有那些特性？请作具体说明。
通过这个思考，学生会自然而然的将课本知识向课外延伸，给学生提供了一定的拓展空间，这一点要引起我们的充分重视。
技术的目的性，教材首先指出技术都是人类有意识、有目的活动的成果。
而每一项具体的技术又一定是为人们某方面具体的需求服务的。
然后用案例“助听器的发明”加以具体阐述。
并指出技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。
是推进技术不断优化和不断发展的源动力。
对于这个案例的处理，要注意它是为了“技术都是人类有意识、有目的活动的成果”这个论点进行说明的，所以在分析这个案例时，先要让学生分析，助听器的目的是为了什么，接着要分析，为了达到之一目的，人们都作了些什么，？又是如何去做的？。
技术的创新性，教材首先指出创新的重要性：创新是技术的核心所在，也是对人类富有挑战意义的内在原因。
教材的“小辞典”包括随后的“讨论”就是要让学生正确理解创新的概念，告诉学生：技术创新可以从不同的角度加以理解，要让学生认识到创新不一定就是发明，不要把创新看得太神秘，关键是突出一个“新”字。
然后教材进一步明确技术创新常表现为技术革新和技术发明，并利用“瓦特蒸汽机”的例子说明技术发明对技术发展的推动作用，老师可以补充像“超导技术”、“纳米技术”等，也可以让学生举一些身边发生的案例来进行说明。
教材中技术的创新是一个艰难而曲折的历程，可以理解为技术的创新不是一帆风顺的，要培养自己百折不挠、实事求是、不怕困难、追求创新的良好态度与品质；技术创新没有止境，只有更好，没有最好，谁也不知道将来会发展成什么样子。
这也正是创新对人类富有挑战意义的魅力所在。
技术的综合性，教材分成了三块进行了阐述：一是技术具有跨学科性，每项技术都要综合运用多个学科、多方面的知识，教材举了小板凳的例子，教师可以让学生寻找一些身边的常用物品加以阐述；二是技术与科学的区别和联系，技术与科学这两个概念，在日常生活中常常被人们无意识的混淆起来，所以教材先从概念上、研究的方法上等等多个维度进行比较说明，然后通过实例来让学生理解。
最后通过“联体婴儿”的讨论让学生认识到，科学与技术总是紧密联系，谁也离不开谁。
第三块是技术与其他学科的关系，这里主要是阐述的技术与艺术的关系，技术与艺术是两个不同的学科领域，在这里不能只讲关系而不讲区别，初学技术设计的学生在产品设计时，很多都是在进行艺术设计，如外观的设计，色彩的设计等，所以在讲这一部分内容是，最好能针对几件物品进行实际分析，让学生明白艺术设计对技术产品的设计的作用在那里，这对学生今后的技术设计是大有帮助的。
技术的两面性，教材从任何事物客观上都具有两面性得出，技术可以给人们带来福音，也可能带来危害。
然后通过举例帮助学生理解。
然后又从技术的实用性若被少数人盲目地追求，发展到不恰当的地步，就会给更多的人带来危害。
这是本节的又一重点，技术的本意是要为人服务的，在技术发明和使用的过程中，应避免急功近利、目的不良、使用不当的情况发生，始终坚持技术造福人类的信念。
这是所有关于这一部分案例分析的主旋律，要采取客观分析，积极引导从而形成学生正确的技术价值观。
随着生物技术的发展，人类的伦理道德观念也一次次地受到挑战，关于这一问题一定要让学生充分发表自己的看法，要引起学生对此问题的关注和深入而负责任的思考。
对技术的专利性，教材用的篇幅虽然最多，但它并不是本节的重点，只要求学生知道和了解即可。
教材从技术是技术发明者智慧和劳动的结晶，说明技术发明者应当享有一定的权益，引出知识产权的概念，并用“小辞典”的方式对其内涵进行完善。
再通过“复印机”的案例让学生体会专利的保护作用。
这时可能有的同学会认为施乐公司太坏了，专利制度不好。
教材随后就指出了专利制度的重要性：“在市场经济的条件下，人们对知识的尊重和保护，可以保持发明创造的积极性，使技术创新活动走向良性循环”。
最后通过流程图的形式介绍申请专利的过程和方法。
并通过“马上行动”让学生现场模拟，化抽象枯燥为形象有趣，从而加深印象。
七、教学用具圆珠笔、假冒清华紫光的优盘、盗版书籍、盗版光盘、专利证书、多媒体等。
八、教学方法多媒体课件，案例引入，小组讨论，理论解析，探究与练习、课内外调研。
九、教学构思与流程以课程的标准相关内容为依据，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，结合实际情况，进行教学设计。
我的教学构思如下：1．投影助听器的图片，从助听器解决了什么具体问题，引出技术的目的性。
2．学生举例空调、洗衣机等等，这些技术是为了达到人们的什么目的？再次强调技术“因人而生、为人服务”。
3．提出问题：“现在还有人买单缸或者双缸洗衣机吗？”得出创新是技术的核心，没有创新就没有生命力。
4．通过阅读课本“显示器的革新与电视机的创新”的案例得出：人的愿望没有极限，创新也就没有极限。
请学生发挥想像：你希望将来的电视机是什么样子。
5．技术具有综合性，让学生通过“马上行动”对小凳子的分析，理解技术的跨学科性。
6．提问学生“谁知道科学与技术有何不同？”看书后“马上行动”让学生举例。
至于科学与技术的联系可在课本基础上举两个实例帮助学生理解。
简要介绍技术与艺术的关系。
7．任何事物客观上都有两面性，老师先举两例，然后由学生填写“马上行动”，然后交流。
8．通过一个小案例引出技术的专利性，请学生说一说专利保护制度的作用。
再从我国经济发展大多数企业都是加工生产，没有知识产权。
进一步说明创新的重要性。
看书然后说一说如何申请专利权。
9．总结技术的特性，并思考技术还有哪些特性。
10．课堂练习11．教学反思。
12．作业十、教学过程新课导入前面我们已经学过了技术的价值，大概了解了什么是技术，知道了技术是社会发展、文明进步、经济增长的主要动力。
但是技术有其丰富的内涵，有其自身的基本特性。
了解了这些基本特性我们才能更好地运用技术，开发技术。
请看图片上：某人通过助听器在说话。
讨论（1）本案例从什么具体的目的出发？（使听觉不太灵敏的人能听到外界的声音，正常地与人交谈。
）（2）解决了什么具体的问题？（将声音放大传入耳中，体积小，便于佩戴）（3）满足了什么具体的要求？（满足了听觉不灵敏的人很方便地与别人进行语言交流的需要）1．技术的目的性任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果。
它总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需要。
请学生举例说明生活中的其它技术产品，如空调、洗衣机、电饭锅等，它们分别满足了人们的什么要求？提出问题：“现在如果你们家要买洗衣机，你会买什么样的？”再看助听器有了下面图中的小巧的助听器，你还会买前面抱在手上的助听器吗？引出技术的又一特性：2．技术的创新性创新是技术发展的核心所在，新的技术总是不断地取代旧的技术。
技术创新常常表现为技术革新和技术发明。
一些重要的技术发明对技术的发展具有巨大的推动作用。
看12页案例分析“瓦特蒸汽机与第一次技术革命”，并讨论蒸汽机的发明是如何推动技术发展的。
技术的创新不是一帆风顺的。
人的欲望没有止境，创新也就没有止境，技术的创新是只有更好，没有最好。
看课本13页的的案例分析“显示器的革新与电视机的创新”。
（1）思考：电视机的创新和发展经历了哪几个技术革新阶段？（2）讨论：你希望将来的电视机是什么样子的？你觉得会实现吗？3．技术的综合性（1）技术活动往往需要综合运用多种知识通过对教材14页“马上行动”中小凳子的分析，得出技术具有跨学科的性质。
再让学生分析手中的圆珠笔，谈谈小小圆珠笔上用到了哪些学科的知识。
（物理学、化学、材料学、美学、人机关系等等）（2）技术与科学的区别与联系区别：联系：科学研究为技术发展拓展空间，成为技术发展的重要基础。
举例：没有牛顿的万有引力定律，就不可能有现在的航天技术。
没有低温超导现象的发现，就没有磁悬浮列车的技术。
技术的发展促进科学的应用与延伸。
举例：超导现象的发现就借助了低温技术。
航天技术的发展使万有引力定律有了广泛的应用。
现代各种精密的测量技术，为科学的发现插上了翅膀。
讨论：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿”，你怎样评价？结论：科学与技术关系密切，谁也离不开谁，（3）技术与其他学科的关系技术与艺术的关系：A．技术不同于艺术：技术常常涉及工具、材料、技能、工艺、程序等，艺术则涉及人类的价值观、审美观、艺术修养等。