幼儿个案观察记录表1

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个案观察记录表 (1)

2.教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。
3.家园配合，调整方浙文小朋友的家庭教育方式。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教
师
分
析
从以上的表现可以看出，方浙文是一个好动的小朋友，导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
反
思
与
措
施
1.以尊重为原则，多与方浙文小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
个案观察记录
幼儿姓名：
方浙文
年龄：4岁
观察教师：励娜
时间：9月
幼
儿
表
现
行
为
我班的方浙文小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，总喜欢抢话，上课总离开位置。对于老师说的话，他从不当回事，依旧我行我素。午睡也是个大问题，他总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西。嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。

幼儿园幼儿观察记录表3篇

幼儿园幼儿观察记录表3篇这是幼儿园幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

幼儿园幼儿观察记录表第1篇幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了.”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了.”措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师.教师必须要发现幼儿的问题.幼儿园幼儿观察记录表第2篇每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。

一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“画画我自己”画画。

过了一会儿,他又对堆积木产生了兴趣,看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。

朱影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着蒋涵说:“老师,他抢我的汽车……”分析:蒋涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。

幼儿个案跟踪观察记录

幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。

好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：2013 年 5 月 10 日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。

彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013 年 5 月 15 日---- 2013 年 5 月 18 日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013 年 6 月 9 日----2013 年 6 月 12 日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。

在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。

每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—- 口吃，讲话少。

教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。

幼儿园幼儿个案观察记录表

幼儿园幼儿个案观察记录表（一）欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。

仅仅在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。

今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。

欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，仅仅点心似乎对她很没吸引力。

她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。

这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，快乐吃一口，不快乐还倒在碗里。

然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。

她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。

她在吃点心时，总是会找些小动作来做。

一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。

饮食习惯方面不够好.但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、准确的使用小勺吃完点心的。

问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。

幼：看看我，迅速吃掉两口点心。

当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。

并没有把比比谁第一的事放在心上。

问题二：师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃的很快。

幼儿园体育活动个案观察记录表

幼儿园体育活动个案观察记录表摘要：一、观察背景二、观察对象三、观察时间四、观察内容五、观察实录六、观察分析七、教育措施八、总结正文：一、观察背景在某城市的一所幼儿园，教师们在组织幼儿进行体育活动时，发现了一个有趣的现象。

在跳跃活动中，大部分幼儿能够轻松完成任务，但有一名幼儿表现出了困难。

为了进一步了解该幼儿在体育活动中的表现，教师进行了个案观察记录。

二、观察对象本次观察的对象是一名5 岁半的男孩，名叫小明。

三、观察时间2022 年9 月15 日上午9:00-10:30。

四、观察内容本次观察的内容主要是小明在幼儿园体育活动中的表现，包括跳跃、跑步、投掷、平衡等方面的活动。

五、观察实录1.在跳跃活动中，小明表现出了困难。

他无法连续跳跃，且每次跳跃的距离较短。

2.在跑步活动中，小明的速度明显较慢，且经常出现姿势不正确的情况。

3.在投掷活动中，小明投掷的力度较小，投掷的距离也不远。

4.在平衡活动中，小明无法保持平衡，容易摔倒。

六、观察分析通过观察，我们认为小明在体育活动中表现出的困难可能与他的身体协调性、力量、速度等方面有关。

建议教师针对小明的具体情况，制定有针对性的教育措施。

七、教育措施1.加强小明的身体协调性训练，如安排他参加瑜伽、舞蹈等课程。

2.提高小明的力量，可以安排他进行一些负重训练，如举重等。

3.加强小明的速度训练，如安排他进行短跑、高抬腿等练习。

4.在体育活动中，教师应给予小明更多的关注和鼓励，帮助他建立自信心。

八、总结通过本次观察，我们发现小明在体育活动中存在一些困难，但同时也看到了他在活动中的努力。

幼儿园个案观察记录表

幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。

1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。

他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。

（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。

老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。

（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。

两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。

2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。

（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。

小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。

（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。

两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。

3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。

（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。

（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。

老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。

4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。

（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。

（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。

小华逐渐平静下来，与小朋友和解。

5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。

（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。

两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。

（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。

新世纪幼儿园幼儿个案观察记录表

在观察过程中能够根据幼儿的表现和反应灵活调整观察策略，表现出较好的应变能力。
在记录和分析过程中能够结合相关理论和实践经验，使得分析更具说服力。
观察反思中提出了具体的改进措施，包括进一步完善观察记录、加强理论学习、提高分析能力等，为后续观察提供了有益的参考。
对未来观察的展望：进一步完善观察记录表，提高观察质量
与同伴交往：观察幼儿与同龄伙伴之间的互动情况，如合作、分享、处理矛盾等。
语言表达能力：观察幼儿的语言表达能力和语言理解能力，如发音、词汇量、语法等。
动手能力：观察幼儿的手部精细动作和操作能力，如搭积木、绘画、剪纸等。
03
观察方法与记录
观察方法：自然观察、实验观察等
实验观察：设置实验情境，观察幼儿在特定条件下的反应和表现。
了解幼儿性格特点：观察幼儿在活动中的情绪、意志、自信心等方面的表现，了解其性格特点。
了解幼儿兴趣爱好：观察幼儿在游戏、学习、生活等方面的偏好和兴趣，为个性化教育提供依据。
观察内容：幼儿在园表现、与同伴交往、语言表达能力、动手能力等方面
幼儿在园表现：观察幼儿在幼儿园中的行为表现，如是否适应环境、遵守规则等。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记录表
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汇报人：XX
目录
CONTENT S
01
观察对象基本情况
03 观察方法与记录
05
教育建议与指导策略
02 观察目标与内容 04 观察结果与分析 06 观察反思与展望
认知能力：幼儿对周围的事物充满好奇心，能够进行简单的想象和创造力表现

幼儿园幼儿个案观察记录（15篇）

幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。

杨晨曦委屈极了。

陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。

评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。

特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。

给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。

同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。

幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。

幼儿个案记录表

幼儿个案记录表一、基本信息姓名：小明性别：男年龄：4岁幼儿园：阳光幼儿园教师：张老师记录日期：2023年3月1日二、行为表现小明是一个活泼好动的孩子，经常在幼儿园里跑来跑去，充满好奇心。

他喜欢与同伴们一起玩耍，但有时候会因为过于兴奋而无法控制自己的行为。

在集体活动中，他经常不遵守规则，注意力不集中，容易被外界干扰。

三、发展目标根据小明的行为表现，我们制定了以下发展目标：1、提高自我控制能力，学会遵守规则和秩序。

2、培养专注力，提高学习效率。

3、增强团队合作意识，学会与同伴们友好相处。

4、培养良好的生活习惯和自理能力。

四、教育措施为了帮助小明实现发展目标，我们采取了以下教育措施：1、为小明提供明确的指令和规则，引导他理解并遵守。

2、通过奖励机制激励他积极表现，逐步养成良好的行为习惯。

3、提供一些安静、有序的环境，帮助他培养专注力。

4、鼓励他参与集体活动，培养团队合作意识。

5、与家长密切沟通，共同小明的成长进步。

五、观察与记录经过一段时间的教育措施，小明的行为有了明显改善。

他逐渐学会了遵守规则，注意力和自控力也有所提高。

在集体活动中，他能够积极参与并与同伴们友好相处。

以下是观察与记录的一些具体内容：1、在集体活动中，小明能够安静地坐在座位上，认真听老师讲解。

2、在玩游戏时，小明能够遵守游戏规则，不再因为过于兴奋而影响其他孩子。

3、在学习活动中，小明能够专注地完成任务，并且速度和质量都有所提高。

4、在与同伴们相处时，小明能够友好地与他们合作，分享玩具和食物。

5、在日常生活中，小明逐渐养成了良好的生活习惯和自理能力。

六、总结与建议通过观察与记录，我们发现小明在教师的引导下取得了显著的进步。

他已经初步养成了良好的行为习惯和自理能力，并且在学习和社交方面也有了很大的进步。

为了进一步促进小明的成长，我们建议采取以下措施：1、继续为小明提供明确的指令和规则，强化他的规则意识。

2、逐步增加任务的难度和挑战性，激发他的学习动力和兴趣。

幼儿小班个案观察记录表简短

幼儿小班个案观察记录表简短
幼儿姓名：
出生日期：
观察日期：
观察者姓名：
观察内容：
1.个人生活习惯：
-如何穿脱衣物，是否需要帮助；
-是否能够独立上厕所，并保持个人卫生；
-是否能够自行吃饭并使用餐具；
-是否有固定的作息时间和规律的睡眠习惯。

2.情感表达与社交交往：
-是否能够主动与他人交流，并能够表达自己的需求和情感；
-是否喜欢参与集体活动，与其他幼儿合作玩耍；
-是否能够与同伴友好相处，遵守规则并分享玩具。

3.身体发展与运动能力：
-是否能够站立、行走、奔跑稳定；
-是否喜欢参与各种户外活动，并有一定的运动技能；
-是否能够使用大肌肉群进行简单的动作，如跳跃、爬行等。

4.认知与语言发展：
-是否对周围的事物表现出好奇心，并能够主动去探索和观察；
-是否能够听懂并理解简单的指令和问题；
-是否能够用简单的语言表达自己的想法和需求；
-是否能够逐渐认识和识别一些简单的图形和颜色。

5.精细动作发展与自理能力：
-是否能够使用手指进行简单的握持和操作，如握笔、拼图等；
-是否能够逐渐学会穿针引线、系鞋带等；
-是否能够逐渐学会自己梳洗、洗手等日常自理技能。

观察总结：。

幼儿个案观察记录表

幼儿个案观察记录表一、观察对象幼儿姓名，性别男/女，年龄X岁，所在班级具体班级。

二、观察时间具体时间段 1 具体时间段 2三、观察背景该幼儿在班级中表现出一些较为特殊的行为和情绪反应，为了更好地了解其发展状况，进行此次观察。

四、观察目的1、了解该幼儿在日常活动中的行为表现、社交互动和情绪状态。

2、分析其行为背后的原因，为制定个性化的教育策略提供依据。

3、观察其在不同情境下的适应能力和学习方式。

五、观察内容及记录（一）学习活动中的表现在一次数学活动中，老师讲解了简单的加减法。

当老师提出问题时，幼儿姓名表现出积极参与的态度，举手回答问题。

但在回答过程中，他的计算速度较慢，且有时会出现错误。

在之后的小组练习中，他显得有些焦虑，当其他小朋友很快完成任务时，他更加着急，甚至出现了放弃的念头。

（二）游戏活动中的表现在自由游戏时间，幼儿姓名选择了建构区。

他一开始独自搭建积木，但很快就吸引了其他几个小朋友的加入。

在与小伙伴的合作中，他能够主动表达自己的想法，并且倾听他人的建议。

但当有小朋友不小心碰倒了他搭建的部分作品时，他立刻变得生气，大声指责对方，甚至有推搡的动作。

（三）社交互动中的表现在午餐后的休息时间，幼儿姓名和几个小朋友一起坐在图书角看书。

当其中一个小朋友想要换一本他正在看的书时，他表现得不太愿意分享，紧紧抱住书本，说：“这是我先拿到的。

”在老师的引导下，他最终还是同意了与小伙伴交换。

（四）情绪反应有一天，幼儿姓名早上入园时情绪低落，一直低着头不说话。

老师询问后得知，原来是他在家中和父母发生了争吵。

在整个上午的活动中，他都显得无精打采，对任何活动都提不起兴趣。

六、观察分析1、学习方面：幼儿姓名对学习有一定的积极性，但基础知识掌握不够扎实，导致在面对问题时容易产生焦虑情绪。

可能需要老师给予更多的个别辅导和练习机会。

2、游戏方面：能够主动参与游戏，有一定的合作能力，但在面对挫折和冲突时，情绪管理和解决问题的能力较弱。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年5月观察者：
班级
小E班
幼儿姓名
性容
进餐后阅读角活动
幼
儿
行
为
描
述
在每天进餐结束后我们都会有最少一次阅读活动，在我们的阅读墙面中有各种各样的书籍供孩子们自由选择，詹超凡、左鸿哲、沈思柏、黄沐昕等几位小朋友每天饭后都会自主来阅读角选择自己喜欢的书籍。其中关于其中有几本书籍最受欢迎，每天大家都抢着看，但是书籍有限，大家都想看，就出现了争抢的情况，其中詹超凡、沈思柏最经常出现不说话直接上手抢的行为。在看书的过程中，有几个幼儿基本不会完整的看完一本故事书，不会一页一页翻书看书。
4、通过故事、简短的谈话等引导幼儿学会正确看书。
5、在幼儿出现不良行为时及时沟通。
有效回应
具体表现如下：1、幼儿看图书的习惯不好；2、幼儿的阅读能力不强；3、看一本书的时间不能一页页认真看。
措施:
1、加强幼儿的规则意识，教会孩子表达，用正确的方式询问同伴是否能分享。在遇到拒绝时可以怎样。
2、树立榜样，引导幼儿模仿有好的阅读习惯的同伴。
3、加强加园沟通，请家长在家时注重培养幼儿良好的阅读习惯。

个案观察记录表

2、引导其采用各种方法自己学习解决问题,同时能将自己想法大胆地向老师或同伴讲述、
洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(三)
记录者
记录时间
6月
对
本
个
案
得
小
结与反思
洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
1
观察性质
随机
记录者
鲁静巧
时间
３月
现
象
记
录
阳阳小朋友做任何事情总就是默默无闻得,折纸活动开始了,这次学得就是双耳盒,比前几次学得相对来说又难了一点,阳阳只学会了前面几个步骤,到了比较难得步骤就不会了,于就是就默默得坐在自己得位子上一声不吭得。我观察了好一阵子,她一直在自己拼命得琢磨,但就是就不敢向老师或其她会得小伙伴寻求帮助、于就是我悄悄得帮她找到一个小老师去教她、她就认真得学了起来、可就是在我观察期间,小老师在教她得时候遇到她不会得那个步骤又直接帮她折好了,所以导致最后阳阳还就是不会这双耳盒,我多么希望她能自己要求老师来帮助她。
洞桥镇中心幼儿园幼儿个案观察记录表(一)
明苑园
幼儿姓名
顾霖阳
性别
男
班级
中四班
父亲
姓名
顾栋锋
文化程度
初中
工作
单位
鄞州区丰洞制品产
电话
母亲姓名鲁利侠 Nhomakorabea初中个体
立案教师
鲁静巧
立案时间
2月
幼
儿
发
展
现
状
阳阳小朋友在我们班就是一个相对比较文静得小男孩,平时如果我们不主动跟她说话,她就不会与我们进行沟通。阳阳得胆子也比较小,说话时候声音很轻,特别就是上课请她回答问题时,要不就声音很轻,要不就紧张得说不出话来。而且阳阳得动手操作能力也相对比较薄弱,做数学作业或者就是美术课时一遇到自己不会做得作业就坐在位子上一动也不动了,并在那里低声得哭泣。但就是阳阳就是一个非常遵守纪律得小男孩,从来不会与小伙伴们起冲突、自理能力也比较强,午餐午睡都比较自觉。

幼儿园个案观察记录表

幼儿园个案观察记录表（中班第二学期）幼儿园个案观察记录表（一）观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

幼儿园个案观察记录表（二）孩子们正在安静的操作数字游戏。

幼儿园个案跟踪观察记录表

幼儿园个案跟踪观察记录表摘要：一、观察对象基本信息- 姓名：xxx- 性别：女- 出生日期：xxx- 班级：小（5）班二、观察内容- 吃饭不专心，速度慢- 不善表达，不自信- 动作速度慢三、观察日期- 2月四、情况分析- 家庭环境影响- 需要老师多次提醒- 不会主动吃饭五、措施与方法- 与家长沟通- 鼓励孩子自己吃饭- 拒绝喂饭- 鼓励不挑食六、效果反思- 家长配合- 孩子逐渐改变- 提高自信心正文：幼儿园个案跟踪观察记录表显示，我们观察的对象是一名叫xxx的女孩子，她出生于xxx，目前在小（5）班就读。

从2月的观察记录来看，我们发现她存在一些需要改进的地方。

首先，她在幼儿园的吃饭问题上表现得不专心，吃饭速度也比较慢。

很多时候，她需要老师多次提醒才能把饭吃完。

而且，对于自己不喜欢吃的菜，她会把菜扒在一边，完全不碰。

其次，她在表达方面显得不太自信，说话声音很轻，很少主动发言。

这可能与她在家庭环境中的影响有关。

在与她妈妈的沟通中了解到，在家里的时候，她吃饭的速度也很慢，而且都是由奶奶喂饭。

这导致她在幼儿园里吃饭也需要老师多次提醒，不会主动把饭放进嘴巴里。

此外，她在园里的活动也表现出动作速度慢的特点。

无论是走路、吃饭、点心、入睡还是起床整理，她的速度都比同龄人要慢。

为了帮助她改进这些问题，我们采取了一系列措施。

首先，与她的家长进行了沟通，希望家长在家里也能鼓励孩子自己吃饭，拒绝喂饭。

同时，在园里，老师也会在与她单独沟通的情况下，多鼓励她自己吃饭，鼓励她不挑食。

经过一段时间的努力，我们看到了效果。

家长非常配合我们的工作，孩子也逐渐改变了这些不好的习惯。

在园里的表现也有了明显的提高，动作速度变快了，也变得更加自信，敢于表达自己。

通过这个个案，我们深刻地认识到，家庭环境和教育方式对孩子的成长有着极大的影响。

幼儿个案观察记录表

幼儿个案观察记录表
观察对象：（填写幼儿姓名）
观察日期：（填写观察日期）
观察地点：（填写观察地点）
观察者：（填写观察者姓名）
观察内容：
1. 个人信息
（填写幼儿的姓名、年龄、性别、出生日期、家庭背景等相关信息）
2. 体格发育观察
（记录幼儿的身高、体重、体态、动作协调性等方面的观察情况）
3. 社交表现观察
（描述幼儿在社交方面的表现，包括与他人的互动，合作能力，言
语表达等）
4. 情绪表现观察
（记录幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪反应及其原因）
5. 语言发展观察
（描述幼儿在语言方面的发展情况，包括听说读写能力、词汇量、语法运用等方面的观察记录）
6. 认知能力观察
（记录幼儿的认知能力，包括观察幼儿的注意力、记忆能力、解决问题的能力等）
7. 玩耍观察
（描述幼儿在玩耍中的表现，包括选择玩具的能力、玩耍方式、创造性等）
8. 生活习惯观察
（观察幼儿的生活习惯，包括进食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯等）
9. 其他相关观察
（记录任何与幼儿发展、行为表现相关的观察，如兴趣爱好、特殊才能、兴奋点等）
观察总结：
（根据以上观察内容，对幼儿的发展进行简要总结，可以涉及幼儿的优势、发展潜力、需注意的问题等）
建议与计划：
（根据观察总结的情况，提出相应的建议和计划，包括相关教育或干预措施，以促进幼儿全面发展）
申请人（签名）：
日期：。

个案观察记录表

幼儿个案观察记录表
班级: 小一班教师:孟鹤月份：2016.1１
幼儿姓名:丽丽
时间:20１6.１1
地点:教室
幼儿轶事记录：
中午午休时,大部孩子渐渐安静下来，进入梦乡,而该幼儿却始终安静不下来，一会动动身边的小朋友,一会翻来覆去弄出咣咣的动静,一会拽拽别的小朋友的被子。自己要不掀开被子,要不就是将被子踢开,爬起来举着双手来回拍着,不然就是玩着手指踢着腿，就是不能安静入睡。
效果：
通过耐心的疏导陪伴,并在家长的积极配合下,现在该幼儿每到中午午休时,只要老师一说小朋友们午休时间到了,丽丽总是带头冲在前面,马上上床换衣服争当第一名,不需要老师的陪伴，独自安静地躺着,不一会就入睡了。
情况分析:
一方面是可能在家里家长没有给他养成良好的午休习惯,而且爸爸、妈妈经常出差,与孩子的接触时间少,孩子缺乏安全感。另一方面孩子跟着爷爷奶奶成长，从来没有离开家长到其它的环境中睡觉,因此引起幼儿的焦虑情绪,用这样的表现来掩饰自己内心的不安。
调整措施：
在午休时,其他的小朋Байду номын сангаас入睡后,教师慢慢地坐到孩子身边,轻轻拉着她的小手,慢慢的抚摸，有规律的拍拍孩子的背,但是坚持与他没有语言上的交流，避免影响其他幼儿,十多分钟后,他慢慢的安静下来,逐渐入睡。经过几天的陪伴,每天他都能在我的陪伴下午睡,并且需陪伴的时间越来越短,两周后他已经能独立午睡了。同时事后积极与孩子的家长沟通,请家长积极配合，在家里也让其单独午睡,养成良好习惯。