国外慕课发展研究现状
教育教学改革研究项目申报书填写事宜
教育教学改革研究项目申报书填写事宜一、立项背景与意义（一）国外相关研究现状分析（简评国外对此问题的研究进展情况，包括该项目在省的研究现状）1.国外现状分析：国外网络教学的发展比较成熟，许多国家都在教学中广泛地应用了网络教学。
以美国为例，从1998年开始，许多学校将网络大规模应用于教学，到2000年5月，已经有了全面的网络教学支持系统，2001年至今，网络教学已经成为教学中不可缺少的部分，并且不断完善，在教育教学中发挥着越来越重要的作用。
网络教学的容主要包括：课程文档、课件的在线生成；文档的共享、课前预习与课后复习；在线或线下的考试、测验、限时提交；实时或非实时的答疑、问题讨论；自动生成题库；分数的统计；学习效果的统计、跟踪、评估等。
2001年，美国麻省理工学院MIT的网络课件开放工程OCW.是国外网络教学普及的一个典型例子。
MIT计划用10年的时间在互联网上公开其几乎所有的课程资料，供全球任何地方的任何学习者免费使用。
这一行动引起了社会上强烈的关注和反响，得到了许多人的支持和赞扬。
MIT的课件开放不仅方便了学习者个人的自学活动，而且可以让全球的高校教师在这些资料的基础上进一步发展已有的课程或开发新的课程。
通过这种方式，MIT可以与全世界高等教育与学术机构及其人员进行交流，从中获得更多的新思想、新容和新方法，最终达到发展和创新MIT教育的目的。
2.国内现状分析在全球信息化高度发展的大背景下，中国的教育信息化发展得最快的领域当属在线教育。
随着互联网技术的飞速发展，4G、宽带的普及，中国的在线教育尤其是移动端在线教育正如火如茶的发展。
中国政府也很支持在线教育的发展。
工信部、发改委等八部门于2013年4月联合发布了《关于实施宽带中国2013年专项行动意见》，意见指出未来将新增3G基站，加强宽带入户工作，为5000所贫困农村中小学接入宽带，启动“宽带网络校校通“工程，为农村地区在线教育的发展提供了强大的基础设施支持。
我国近五年慕课(MOOC)研究综述
我国近五年慕课(MOOC)研究综述摘要：近年来MOOC在我国受到了广泛关注，对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，得出我国最近5年MOOC研究取得了长足进展，但同时指出了研究方法、研究内容和研究深度上仍存在的问题。
对现有研究成果的综述有利于更清晰地把握我国MOOC研究发展态势，从而为今后的研究工作提供借鉴。
关键词：MOOC；教学模式；综述中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0289-01MOOC （Massive Opening Course，是指大规模开放在线课程，被译为“慕课”，2008 年，“慕课”出现在教育界，2012年，随着Coursera、ed X 和Udacity 等知名“慕课”平台的创立，全世界众多顶尖高校加入其中，国外MOOC研究轰轰烈烈展开。
2013 年，随着我国顶尖高校如清华大学、复旦大学和上海交大分别签约MOOC平台，国内开始掀起MOOC 研究高潮，大量研究成果涌现。
本文试图通过对最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，对研究数量、研究方法及内容进行了归类分析，清晰地展现我国MOOC研究的发展态势，为今后研究工作提供参考依据。
一、统计方法说明及统计结果笔者对我国最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计。
截止2016年2月，在2012年-2016年的近四年里，公开发表关于MOOC的核心文章共1203篇，其中在核心期刊上发表227篇，统计结果如下：近五年来慕课相关的学术文献呈明显上升趋势，2012年虽有一篇文章，但并未引起多大关注；2013年成为兴起阶段，共发表3篇文章；2014年开始，MOOC相关研究就呈喷发状态，共发表83篇文章；2015年成为MOOC的研究成果最为丰硕的一年，共发表137篇文章；截止到2016年2月，发表2篇文章，由此可以预计2016年与MOOC相关的成果将会更多。
“慕课”浪潮推动精品课程转型升级
州 大 学硕 士 学 位 论 文， ２ ０ ０ ６ ．
的水 平 ，提升 教科研 的档次 ，完善 自身 的人格 。我 们 期待 着更 多 的学 校能 够 积极 投 入 到校 本培 训 中 ．
深化 培训 的 内容 ，促 进教师 的专业 化发 展 。
参考文献：
ｆ ５ 】 郭兴科． 试谈 生物 学科 教 师 的 专 业 化 成 长Ⅲ． 教 育发 展 研 究，
ＷＥ Ｉ Ｌ ｉ — ｆ ａ ｎ ｇ ，Ｗ Ｅ Ｎ Ｊ ｉ － ｐ ｉ ｎ ｇ
（ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ ０ ３ ０ ０ ０１ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
第３ ２卷 第 １ 期 学 院 学 报
Ｊ ０Ｕ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ０Ｆ Ｔ ＡＩ Ｙ ＵＡ Ｎ ＵＮＩ Ｖ Ｅ Ｒ ＳＩ ＴＹ
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． １
２ ０ １ ２， （ ３） ．
【 １ 】 严 先 元． 教 师 怎样做 校 本研 究【 ＭＪ ． 北京 ： 中 国轻 工 业 出版 社，
国外慕课(MOOCs)研究综述(2009-2020)
理论劲究****************国外慕课(MOOCs)研究综述(2009—2020)程建山(武汉工程大学外语学院，武汉430205)摘要：自2008年慕课(MOOC)诞生以来，有关这种新型开放式学习方式的研究不断增多。
为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，有必要对MOOC研究进行全面的分析与综合。
本文通过回顾2009年至2020年在国外期刊发表的294篇文献，系统探究慕课的起源、定义、分类、平台、优缺点以及研究的趋势和主题。
目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究者更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。
关键词：大规模开放式在线课程；慕课；综述；研究趋势中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2095-5995(2021)05-0017-08大规模的开放式在线课程(MOOC)是一种在线学习环境，学习者可以免费访问并以极低费用或免费注册m。
MOOC与传统的在线课程之间的区别在于，MOOC对所有潜在的学习者都是开放的，并且如果学习者无意获得证书，通常不会收取注册费。
随着MOOC参与者数量逐年增加，公众对MOOC 的兴趣和关注也随之增加。
过去几年来，有关MOOC的接受度、优势、设计、实施、影响和成果的实证研究增长迅速図。
为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，我们有必要对MOOC 研究进行全面系统的分析与综合。
对MOOC研究的深入分析可以帮助政府和决策者从战略上规划MOOC和其他形式的开放教育所带来的教育机会,还可以帮助MOOC研究人员掌握现有MOOC研究中的不足和空白。
此外，对MOOC的研究进行全面、系统的回顾，可以帮助教育工作者了解远程教育中这一新兴领域的概念以及其中存在的问题和挑战。
本研究的目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究人员更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状一、研究背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
传统的教学模式受到时间、空间和资源的限制，无法满足人们日益增长的学习需求。
网络教学作为一种新兴的教育方式，凭借其独特的优势，逐渐成为教育领域的重要研究课题。
在当今社会，知识更新速度不断加快，人们需要不断学习新知识和技能以适应社会的发展。
然而，由于工作、生活等原因，很多人无法参加传统的面对面教学课程。
网络教学为这些人提供了便捷的学习途径，使他们能够在任何时间、任何地点获取所需的教育资源。
此外，全球范围内的教育资源分配不均也是推动网络教学发展的一个重要因素。
一些地区教育资源丰富，而另一些地区则相对匮乏。
网络教学可以打破地域限制，让优质的教育资源能够惠及更多的人群，促进教育公平的实现。
二、研究意义（一）拓展教育资源网络教学能够整合大量的优质教育资源，包括教材、课件、视频等。
这些资源可以通过网络平台共享，使学生能够接触到更广泛、更丰富的学习内容，拓宽知识视野。
（二）突破时空限制学习者不再受限于固定的教室和教学时间，可以根据自己的需求和时间安排自主学习。
这为那些工作繁忙、居住地偏远或行动不便的人提供了接受教育的机会。
（三）个性化学习网络教学可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
通过大数据分析和智能算法，系统能够了解学生的学习进度、兴趣爱好和薄弱环节，从而推送适合的学习内容和练习，提高学习效果。
（四）促进教育公平让教育资源相对匮乏地区的学生也能够享受到优质的教育，缩小城乡、地区之间的教育差距，推动教育公平的发展。
（五）培养自主学习能力网络教学需要学生具备较强的自主学习能力和自我管理能力。
在这个过程中，学生能够逐渐培养起独立思考、自主探索和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、国内外研究现状（一）国外研究现状在国外，网络教学的发展起步较早。
美国是网络教学发展最为迅速的国家之一，许多高校和教育机构都开设了在线课程。
在线学习的研究现状以及发展趋势
在线学习的研究现状以及发展趋势一、研究现状1. 学习效果在线学习的学习效果一直是学者们关注的焦点。
许多研究表明，合适的在线学习方式可以提高学习者的学习效果。
慕课平台的大规模开放在线课程(MOOCs)通过大规模在线开放课程来提升学习者的学习成效，已经成为一种新兴的在线学习方式，受到了广泛的关注。
研究者发现，适度的MOOCs学习可以提高学习者的学习成绩和学习动机，而且MOOCs学习还可以提高学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 在线学习平台的设计研究者们对在线学习平台的设计也进行了大量的研究。
他们关注的焦点主要包括用户体验设计、学习资源的丰富度、学习平台的交互性等。
通过对学习平台的设计，可以提高学习者的学习动力，增强学习的趣味性，从而提高学习效果。
一个好的在线学习平台应该具备良好的用户界面设计，注重用户体验，并且提供丰富的学习资源。
3. 在线学习与传统教育的对比在线学习与传统教育的对比也是学者们关注的焦点。
一些研究表明，在某些情况下，在线学习可以取得和传统教育一样或者更好的学习成绩。
一些研究显示，在MOOCs的学习中，学生们的学习成绩不亚于传统课堂学习。
还有研究表明，在线学习可以提高学生的自主学习能力和学习动机，使得学生更具有学习的自觉性和主动性。
二、发展趋势1. 个性化定制学习未来，随着人工智能技术的不断发展，个性化定制学习将成为在线学习发展的一个趋势。
传统的在线学习平台一般是按照一般的学习路径来设计的，不能满足学生个性化的学习需求。
而个性化定制学习可以根据学生的学习特点和学习需求，结合人工智能技术提供个性化的学习路径和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 社交化学习未来在线学习还将向社交化学习方向发展。
传统的在线学习平台一般是以独立学习为主，学生和老师之间交流互动比较少。
而社交化学习更强调学生之间的互动和交流，学生可以通过网络平台进行资源共享和学习讨论，使得学习更加活跃和丰富。
学生之间的互动和交流可以促进学生之间的合作学习和认知交流，提高学习效果。
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践徐苗苗我国高等教育从1999年开始实行扩大招生人数的教育改革措施，2012年的高考录取比例已高达75%。
随着高等教育招生规模的持续扩张，很多高校都面临着师生比偏高、教育资源短缺、教学质量下降的问题。
由于招生规模的扩大导致生源的差异性，要求高校提供多样化的课程资源，高校在现有课程资源相对紧缺的情况下，如何实现优质课程资源共享和合理配置已经成为高校教学管理的难点和重点。
2001年美国麻省理工学院首次通过网络视频教学的方式借助互联网免费提供教育资源，开启了教育史上的慕课时代。
幕课作为依托互联网和新媒体时代背景下的全新知识传播方式，受到广泛的关注和持续的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和响应。
高校推出慕课不仅是为展示本校的优秀教学资源，更是为社会学习者提供多样化的、高水平的优质课程，具有一定的社会公益性质。
随着国外慕课的蓬勃发展，逐步形成了以一些知名高校为主题的国际性开放教学资源联盟组织，即Coursera、Edx和Udacity三大慕课平台。
清华大学在2013年成为首个签约美国教育在线平台Edx 的中国高校，并成为Edx首批亚洲高校成员，同年复旦大学和上海交通大学签约总部位于美国加州的课程平台Coursera。
教育部在“十一五”期间实施“质量工程”遴选了国家级精品课程3千余门，在此基础上开展了“本科教学工程”的建设与实施，并与高教社联合建设国内在线课程资源共享平台“爱课程”网站。
该网站主要展示“中国大学视频公开课”、“中国大学资源共享课”和“慕课”，面向广大高校师生和社会民众，提供国内各高校的优质课程资源。
2013年4月，由重庆大学牵头，联盟成员包括北京大学、复旦大学、四川大学、兰州大学、哈尔滨工业大学在内的40余所高校联合的“东西部高校课程共享联盟”成立，首批共有100门优质课程免费面向学生开放，学生选课修完后可获得相应的学分。
黑龙江大学作为省部共建及黑龙江省重点建设的高水平大学，肩负着为地方经济社会发展培养各行各业所需要的人才的崇高使命，坚持“培养专业基础扎实、人文素质高、具有创新精神和实践能力及广泛国际视野和国际竞争力的个性化复合型人才”的培养目标，围绕人才培养需要，以优化课程体系为主线，以建设精品课程为龙头，努力打造一批具有本校特色的优质课程。
职业教育课题申报：基于MOOCSPOC的高职ESP课程教学模式的研究与实施
基于MOOCSPOC的高职ESP课程教学模式的研究与实施学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：慕课、ESP、SPOC预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）一、问题的提出 MOOC（massive open online courses），是一种源于过去发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
自从2001年起，美国各顶尖高校陆续开始提供免费开放在线课程。
许多重要的创新项目，包括Udacity, Coursera, 以及 edX 涌现出来，十多个世界著名大学参与其中。
在中国，中国大学MOOC，MOOC学院（），慕课网（imooc）及酷学习（kuxuexi）也收录了数千门课程，有几十万学习者在这些网站上点评课程、分享笔记并讨论交流。
Moocs的兴起加速了高等教育国际化进程，并推动了高校教学和学习方式的改革。
随着Moocs开发和应用，每个平台为保证线上学生学习的参与性和持续性，推出了多种课程教学模式，如早期George Simens提出的cMOOC，近几年在edX 、Coursera、Udacity等平台上提供的xMOOC，还有最近清华大学首创的U-MOOCS模式和美国印第安纳大学构建的BOOC课程，全世界的专家学者都力求在传统与现代，线上与线下达成一个平衡，以找到最优质有效的教学方式，SPOC(Small Private Online Course)应运而生，它是美国伯克利大学Armanda Fox教授提出，使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。
SPOC通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。
Moocs及SPOC的兴起给大学英语教育也带来了机遇和挑战，机遇是它集中了世界一流的教育资源，给当代教师和大学生提供了良好的学习环境，扩展了学习和交流和范围，并扩宽了师生的知识面，更快跟上教育和科技改革的步伐。
mooc慕课评价
3)客观性原则.即在对学习者进行学习绩效评价时,必须以客观事实为基础，即学习者在学习的整个过程中的所有数据和资料都是真实有效的,客观性原则是评价的基础性原则，在避免主观随意性的同时，也要进行适当的定性分析，两者有机结合.
大规模在线开放课程（MOOC）在近年来得到了飞速发展，具有资源开放、大规模、自组织性、社会性、无约束等特点．正被国内外大学研究及应用.也随之带来了教学模式的改变。基于MOOC的翻转课堂、020混合教学模式在各高校的各门课程中得到了广泛应用。这些基于MOOC的高校普适性教学模式遵循学生为主体，教师为主导的教学理论．以碎片化重组知识供学生自主学习。有利于促进学生的个性化学习及协作创新能力的培养。本文以更具综合性的全方位视角，对MOOC课堂教学方式做出评价，目的在于形成评价方案，用于指导和促进MOOC课堂教学改革.
2、课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制,依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。
在移动互联的全球化大背景下，跨平台、在线、多屏幕应用正以一种不可逆转的方式影响着人们的学习、工作和生活，其关键技术为互联网Web 2．0、云计算等计算机技术和通信技术。被喻为中国经济担责增效升级的“新引擎”——“互联网+”的提出，衍生出“互联网+”经济、“互联网+"工业、“互联网+"金融等“互联网+"各个传统行业，应用的关键技术无疑为计算机、通信等信息技术。高校学生作为信息技术的受益者理应熟悉和掌握相关的基本理论以及操作技巧，以便更加娴熟地应用于自己的专业学习.对
3、学习评价
微课的发展历程及现状(最新)
1、微课发展历程的简要回顾微课发展历程的简要回顾主要从国内、国外两个方面进行：（1）在国外：1960年阿依华大学附属学校Minicourse上世纪80s数字故事DanaAtchley1995年数字故事大会节日Atchley与同伴1998年新加坡教育部Microlessons项目2001年麻省理工学院OCW计划2004年英国教师电视频道视频时长15分钟2007年可汗学院网站十分钟学习微视频2008年戴维.彭罗斯MicrolectureMOOC2009年维恩州立大学“一分钟教授”项目2012年至今慕课浪潮微视频成为核心学习资源2012年至今skillsharesimpleEnglishvideos微视频网站涌现（2）在国内：201年的早期探索——2012年的酝酿准备——2013年起步发展——2014年快速发展——2015年加速发展——2016年内涵发展2011年，数字故事类微课兴起，eg黎加厚，杨晓哲李玉平系列微课程实践，小故事，小现象，小策略广东佛山教学视频片段，胡铁生首次提出“微课”2012年，胡铁生微课实践引起高层重视全国中小学高校微课大赛启动，中国微课网开通国家开发大学成立，启动5分钟课程建设工程项目中国进入移动学习元年国家教育资源巩固服务平台开通网易上线可汗学院微视频课程，华师凤凰微课全球发布等等2013年黎加厚、焦建利、李玉平、胡铁生先行者大力倡导专家学者纷纷推出微课界定、投入研究、众多微课网站开通微课成为教育信息化新热点和最有前景教育技术华东师大慕课中心C20慕课联盟、微课程资共建共享联盟成立，5个全国性微课大赛举办2014年微课发展呈井喷之势、相关新闻、论文、研讨培训、作品呈指数增长五分钟课程网、浙江微课网、中国大学Mooc、K12王珏《微课设计与制作》慕课上线5个全国微课大赛继续举办，参赛踊跃，众多微课网站、工具、APP、微信公众号涌现中国职业教育微课与MOOC联盟成立王琼推出《翻转课堂教学法》慕课大受欢迎，推动了微课发展2015年微课持续升温，更多大赛举办，微课数量猛增、质量有提升微课论文指数增长、微课研讨、培训活动火爆微课认同度越来越高，应用常态化初见端倪中国大学MOOC已退出800门慕课2015年中国高校微课发展研究报告发布2016年从知识点微课到系列微课、专题微课程、新一代网络课程慕课微课、慕课、翻转课堂、混合学习、移动学习、个性化学习相互促进、共同发展2016年《中国高校微课发展报告》发布2016年《中国MOOCs建设与发展白皮书》发布中国大学MOOC《微课设计与制作》慕课上线1、微课发展的总体现状：喜忧参半（1）喜的方面：微课学习美妙，认同感越来越高自上而下和自上而下结合群众基础好、领导高度重视数量、规模客观呈现个性化发展、百花齐放态势微课常态化教学应用初见端倪（2）忧的方面认识差距巨大谨慎、麻木、冷淡、冷艳旁观者众多鄙视、反感、抵制、抗拒者为数不少质疑、误区和混乱现象严重不知道如何设计微课，感觉像在走迷宫粗制滥造多、体现微课优势的精品佳作少微课发展动力缺乏可持续性受功力目的或自上而下的行政命令驱动竞赛型、高大上型、烧钱型微课大行其道实用性、平民化、低门槛技术路线式微违背微课发展初衷，加重成本负担新一轮信息化“秀”和浪费微课之忧，总结起来就是实践先行，研究滞后，理论贫乏，人才匮乏力量分散。
国内外慕课的研究热点和发展趋势——基于CiteSpace(2012—2020)的可视化分析
国内外慕课的研究热点和发展趋势高教园地基于C iteS pace (2012—2020 )的可视化分析林美祯张彤吴畏上海师范大学生命科学学院摘要慕课是近年来在线教育领域的研究热点，在疫情期间发挥了重要的作用3采用可视化软件CiteSpace,通过高频关键词、关键词聚类视图以及关键词时间线图，梳理2012—2020年国内外慕课的研究动态和发展轨迹，在梳理研究现状的基础上对慕课的发展趋势进行了预测，并阐述国内外混合式教学的发展过程。
关键词慕课研究热点可视化分析趋势2012年被《纽约时报》称为“慕课”元年[1]，而2013年才是中国的“慕课”元年[2]。
“慕课”是我国对于“MOOC”这一词汇的翻译。
目前，国外MOOC三大平台分别是Udacity、Coursera、Edx。
MOOC在我国的主流平台有清华大学学堂 在线、爱课程等，越来越多的高校加人了 MOOC 学习的阵营。
为了更好地了解慕课的发展过程，本文使 用可视化分析软件CiteSpace5.5.R2,分析总结 自2012年“慕课”元年起至2020年慕课的研 究动向和发展过程，为后续的研究梳理背景。
一、数据来源与研究方法(一）数据来源将期刊年限设置为“2012—2020”，国内 来源类别设置为“CSSCI'通过使用标准检索法，在中国知网期刊总库（C N K I)查找到 807篇与“慕课”主题相关的有效研究文献。
国外选用Web o f S cience(W O S)核 心合集数据库，主题检索词为“MOOC”or “MOOCs”or“Massive Open Online Course”，限定学科领域为E d u cation E d u ca tio n a l Research (教育教学研究），共检索出1119篇有效的研究文献。
(二）研究工具与方法运行可视化分析软件CiteSpace 5.5.R2,时间限幅设置为“2012—2020”，其中年份切片设定为1，网络精简算法选择寻径(Pathfinder)和精简每个切片网络（Pruningsliced networks)〇本文节点类型根据研究内容，勾选关键词，在选择标准功能区设定Top N = 30,其余设置采取默认。
《2024年“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》范文
《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一一、引言随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”已经成为当前社会发展的重要方向。
在这样的大背景下，教育领域也迎来了前所未有的变革。
其中，微课、慕课和翻转课堂等新型教育教学模式应运而生，为传统教育带来了巨大的冲击和挑战。
本文将针对这些新型教学模式进行研究，并探讨其带来的启示和影响。
二、微课：个性化学习的新选择微课是一种以视频为主要载体的新型教学方式，其核心在于短小精悍的教学内容与高效便捷的学习方式。
微课以其灵活的时间安排、精炼的知识点和高效的学习效率等特点，成为现代学生个性化学习的理想选择。
此外，微课还能够通过互动式的学习模式，激发学生的学习兴趣和主动性，进而提高学习效果。
三、慕课：开放教育的创新实践慕课是近年来在互联网教育领域中发展最为迅速的教学模式之一。
慕课以其开放、共享的特点，打破了传统教育的时空限制，使得优质教育资源得以更广泛地传播和共享。
同时，慕课也为学生提供了更多的学习选择和更灵活的学习方式，有效推动了教育公平的实现。
此外，慕课也为教师提供了一个交流与学习的平台，有助于提高教师的教育教学水平。
四、翻转课堂：教师角色与学习方式的双重变革翻转课堂是一种以学生为中心的教学组织形式，通过课前预习、课堂讨论和课后复习等环节的有机结合，实现了教学方式的变革。
在翻转课堂中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。
同时，学生的学习方式也发生了变化，他们需要主动参与课堂讨论，积极思考和解决问题。
这种教学模式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的自主学习能力和创新思维。
五、新型教学模式的启示与影响1. 教育资源的优化配置：新型教学模式通过互联网平台实现了教育资源的优化配置，使得优质教育资源得以更广泛地传播和共享。
这有助于缩小地域差距和教育差距，促进教育公平的实现。
2. 个性化学习的实现：新型教学模式尊重学生的个体差异，通过个性化的教学方式满足学生的不同需求。
慕课在我国职业教育中的应用现状研究综述
前沿视角Frontier Perspective 慕课在我国职业教育中的应用现状研究综述郑旭含齐振国（沈阳师范大学新闻与传播学院辽宁•沈阳110034）摘要慕课作为当下兴起的教学模式，已在职业教育领域中大量应用。
为了更好地了解其应用现状，通过对相关文献的研究，分析了从2013-2019年发表的职业教育和慕课相关的文献，从文献数量、期刊来源、期刊作者、和研究内容四个方面对国内发表在知网的文献进行量化统计分析，总结出幕课在职业教育领域得到越来越高的重视，研究内容关于应用类的研究较少，研究热点主要集中在综述类和资源设计开发的研究等。
关键词职业教育慕课教学模式中图分类号：G712文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.12.002A Summary of the Research on the Application of MOOC inVocational Education in my countryZHENG Xuhan,QI Zhenguo(School of Journalism and Communication,Shenyang Normal University,Shenyang,Liaoning110034)Abstract MOOC,as the emerging teaching mode,has been widely used in the field of vocational education.In order to better understand the current status of its application,through research on related literature,the vocational education and MOOC lated literature published from2013to2019are analyzed from four aspects:the number of literature,journal sources,journal authors,and research content Quantitative statistical analysis of domestic literature published on CNKI,and concluded that MOOC is getting more and more attention in the field of vocational education,and the research content is less on application research,and the research hotspots mainly focus on review and resource design and development research and so on.Keywords vocational education;MOOC;teaching mode0前言国务院在2017年1月颁布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，文件提出为加快教育现代化的进程，规划制定了我国教育主要的目标,第一个目标是在教育现代化方面取得重要进展。
阿卡索研究报告
阿卡索研究报告一、引言阿卡索（Acadsoc）是一家专注于在线教育的公司，致力于提供高质量的在线辅导服务。
本研究报告旨在对阿卡索的发展现状进行分析，并从多个方面评估其在在线教育行业的竞争力。
二、阿卡索的发展现状阿卡索成立于2011年，凭借其领先的技术和教学团队，迅速成为国内在线教育行业的主要参与者之一。
截至目前，阿卡索已经建立了庞大的师资团队和学员群体，覆盖了包括语言学习、技能培训等多个领域。
2.1 师资团队阿卡索拥有一支经验丰富、高素质的师资团队。
这些老师来自世界各地，具备出色的教学能力和国际视野。
通过严格的选拔和培训机制，阿卡索确保每位学员都能够得到高质量的教学服务。
2.2 学员群体阿卡索的学员群体广泛，涵盖了不同年龄段和背景的学生。
无论是学龄前儿童还是成年学习者，阿卡索都能够为其提供个性化的在线辅导服务。
同时，阿卡索还与多个学校和机构合作，为其学生提供学术辅导和补习课程。
三、竞争力分析3.1 技术支持作为一家在线教育公司，技术支持是阿卡索的核心竞争力之一。
阿卡索提供稳定、高效的在线教学平台，学员和老师可以随时随地进行教学和学习。
同时，阿卡索还结合人工智能和大数据技术，为学员提供个性化的学习推荐和评估指导，提高学习效果。
3.2 课程品质阿卡索注重课程品质，为学员提供丰富多样的课程内容。
无论是学校课程辅导还是兴趣爱好培养，阿卡索都能够满足学员的需求。
此外，阿卡索还推出了一系列精品课程，如雅思、托福、商业英语等，以满足学员在职业发展和国际交流方面的需求。
3.3 用户体验阿卡索以用户体验为中心，不断改进和优化其产品和服务。
通过简洁的界面设计、流畅的课堂体验和周到的客户服务，阿卡索赢得了广大学员的信任和好评。
此外，阿卡索还积极回应用户反馈，不断改进产品，提高用户满意度。
四、未来展望4.1 国内市场潜力随着中国教育市场的不断扩大和在线教育的普及，阿卡索有望在未来取得更大的发展。
根据统计数据显示，中国在线教育的市场规模将在未来几年内保持高速增长，这为阿卡索提供了巨大的机会。
国内外优质课程教学资源开放共享及研究现状
国内外优质课程教学资源开放共享及研究现状作者：李德强来源：《科教导刊》2017年第04期摘要随着“互联网+”时代的来临，很多传统行业受到前所未有的冲击，教育领域也未能幸免。
教育逐渐突破封闭的小环境，走向以开放共享为核心的互联网世界。
MOOC（慕课）及其相似的教育平台在网络上的大行其道，对国内高校的教学资源的优化配置提供了良好的契机。
但是，我国相关的研究还处于概念和框架设计阶段，对课程教学资源开放共享深层次的研究还处于探索阶段。
本文从国内外优质课程教学资源共享的历程出发，对国内外相关研究现状进行总结，期望会对高校课程教学资源共享提供一定的借鉴价值。
关键词教学资源共享慕课开放资源中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.004Abstract With the "Internet +" coming of age， many traditional industries have unprecedented impact， education was not spared. Gradually break through the closed environment of education，towards openness and sharing as the core of the Internet world. MOOC （MU）， and similar popular online education platform， the optimal allocation of resources to domestic colleges and universities provided a good opportunity. However， our research is still in the concept and design stages， open to teaching resources to share deeper research is still in the exploratory stage. From the high quality teaching resources sharing process at home and abroad， to sum up the domestic and foreign research， expect sharing teaching resources of colleges and universities provide some reference value.Keywords education resource sharing； MOOC； open source互联网环境下，开放性课程教学资源理念越来越受到广泛的接受和普及。
大学生使用MOOC课程现状的调查分析
现代化信息技术实现教育资源共享，改变传统教学方式实现互动式教学也成为现代教育改革的重点。然而我国的 MOOC 普及
度不高，资源不够丰富，与国外的课程相比还存在很大差距。同时 MOOC 本身在项目建设上也存在一些缺陷，如评估机制不
合理，非面对面教学而出现的“替课”、“代课”等诚信问题。本文将调查当前 MOOC 课程运行现状，从而了解 MOOC 课
论坛·交流
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 52 期
大学生使用 MOOC 课程现状的调查分析
刘雪珂
（浙江大学 浙江 杭州 310012）
【摘要】随着互联网的普及运用，人们已经进入知识信息大爆炸的 21 世纪信息化时代。依靠网络的开放性和便利性，利用
MOOC 课程本土化，真正有利于大学生学 MOOC 课程建设体制还不完善。MOOC 课程发展历史并 不长，虽然与现代互联网结合摆脱了地域及时间限制，但由于建 设体制不完善还存在很多问题：师生不处于同一空间很难实现真 正的面对面交流和沟通。慕课课程作为大学生自主学习的平台， 完全依靠学习者的自觉性和自主性，没有相关的监督和管理机构。 非强制性的特点让某些学习者学习效率不高，学习成效不好。由 于相应的监督检测机制不完善，学生考试作弊、代考行为很难杜 绝。 MOOC 课程在国内推广范围有限。引进 MOOC 课程后， 虽然短时间内很多大学运用该课程，但此类课程在大学生中使用 范围并不广泛，甚至有的学生从没有接触到 MOOC 这一概念。 因此，学生对 MOOC 课程的认知和了解较少成为 MOOC 课程 在国内发展的一大难题。 相关教育部门及机构对该课程的关注度不够高。教育部门虽 然致力于教学改革，推动传统教学模式向新型教学模式的转变， 但是鉴于国内传统教学模式根深蒂固，再加上高考等传统教育观 念难以在短时间内改变，教育部门对 MOOC 课程的投资和宣传 力度不大，也未颁布相关的条例和管理制度。 四、结论 综上所述，由于课后作业繁重，教学内容有一定难度，加上 同学自制力的因素，MOOC 课程只能作为通识选修课程或是大 学专业课教育的辅助工具，学生在选择 MOOC 课程时也要谨慎。 尽管 MOOC 课程为学生提供大量的学习资源，学生通过网上学 习便可进入名校名师讲堂或是学习跨专业知识，但是在评估机制、 课程学习管理、课程质量、诚信问题等方面，其仍然存在很大漏洞， 仍需通过学生、学校以及老师多方努力，合理利用 MOOC 课程， 从而真正使学生在学习 MOOC 课程时实现效用最大化。 参考文献： [1] 樊文强 . 基于关联主义的大规模网络开放课程 (MOOC) 及其学习支持 [J]. 远程教育 ,2012,（3）:32. [2] 邓宏钟 , 李孟军 , 迟妍 , 谭思昱 . “慕课”发展中的问题 探讨 [J]. 科技创新导报 ,2013, 19,212-215. [3] 姚媛 , 韩锡斌 , 程建钢 , 刘英群 . MOOCs 与远程教育的 运行机制比较研究 [J]. 远程教育杂志 ,2013,（6）:3-12. [4] 陈肖庚 , 王顶 . MOOC 的发展历程与主要特征分析 [J]. 现 代教育技术 ,2013, 11（23）,5-10. [5] 蔡文璇,汪琼. 2012：MOOC 2012大事记[J]，中国教育网络, 2013（4）:31-34.
edx慕课平台课程教学设计及应用分析
edx慕课平台课程教学设计及应用分析近年来，随着教育认知技术的迅速发展，慕课平台不断涌现，为人们提供更加便捷高效的学习体验。
edX，作为全球领先的慕课平台之一，拥有来自世界一流大学和知名机构的在线课程，以及实践性的远程学习活动，已经成为改善全球教育的重要行动。
edX作为一个慕课平台，提供不同课程的教学环境，其中包括课程的教学设计，教学内容的构建以及课程的标准化、回顾性以及实践性分析等。
首先，edX实现了课程设计的标准化。
通过在线学习模式，高校可以把精品课堂面授、实验室实训，以及社会实践等课程都改造成更具多样性的网络课程。
其次，通过设计教学，促进学习者实现学习的能力，重镇内容的有效性和认知有效性。
比如可以通过课程回顾，提高学习者对知识结构以及认知工具的理解。
此外，edX还提供实践性的分析环境，可以使课程更加活跃，让学生更加深入的学习。
edX慕课平台的课程教学设计也受到越来越多的关注。
马克斯普朗克学院研究表明，edX课程在推动学习成果方面发挥了巨大作用，学生在学习edX课程时，学习效果会显著提升。
此外，普朗克学院的研究结果发现，在edX课程中，学习者可以主动查看课程内容，在某些认知过程中，学习者也可以自主寻找相关的资源，以加深自身的学习。
由此可见，edX的课程教学设计可以有效提高学习者的学习效果。
与此同时，edX慕课平台课程教学设计应用也成为了研究热点。
首先，研究人员研究了edX课程在不同学科教学中的应用，认为edX 课程在社会、物理学、心理学等学科教学中都有良好的应用，且效果显著。
此外，研究人员还对edX课程教学设计的教学技术进行了分析，认为edX课程教学技术可以有效提高学习者的认知水平。
最后，研究人员指出，edX的远程学习不仅可以帮助学习者实现学习的自主性，而且可以构建一种可持续的学习环境，从而实现持续教育。
以上可以看出，edX慕课平台课程教学设计不仅可以有效提高学习者的学习效果，还可以改善社会教育，构建可持续发展的教育环境。
模块化课程协同教学国内外研究现状
模块化课程协同教学国内外研究现状1.国外研究现状协同教学（Collaborative teaching）的教育理念最先是在美国20世纪50年代发展起来的，上世纪50年代末传入英国，1960-1970年间曾在日本等国家试行。
1980年代，欧美国家的一些学者和教育者为了让残疾儿童能在正常教学环境中和其他孩子一样接受教育而系统提出协同教学模式。
Deshler和Schumaker等认为，协同教学是一个逐渐改善的教育过程，不同专业的教师组合在一起，面对学生学习过程中的问题，探讨并研究出各种方法，经常检验教学效果，发现问题及时改进。
Lindsay Clandfield和Jo Budden认为，协作教学需要一个以上的教师共同设计教案、上好一门课程，共同建立多种协作机制。
Lindsay Clandfield认为协作教学是多位专业人员的共同设计、教学环节协作运作、共同承担教学任务的教学模式，同时他还对教师们的素养进行了要求：强调教师们应该具有团队精神并共享资源满足每一位学生的需求。
Knackendoffel Robinson对协作教学的实施提出自己的意见，他希望协作教学是一个教师不断监控改正的过程。
美国Bauwen Horacade认为协作教学使教师间不断交流、提升自身能力的同时，还可以有效把握学生心理，对于可能出现的问题难点进行预判，减小学习障碍，使学生找到自信，提升自身积极性。
2.国内研究现状2019年1月，国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》，将推动实施“三教”改革作为促进产教融合校企“双元”育人的重要抓手加以强调；提出深化教师改革，组建高水平、结构化教学创新团队，多人共同开展一门课程教学；运用现代信息技术，在真实或仿真的环境中，开展多人协同的模块化教学改革。
当前，国家已经启动了中国特色高水平高职学校和高水平专业建设，“三教”改革是推动高职教育“双高计划”建设的重要抓手。
“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体，是一项综合改革，最终落脚点是通过改革提高人才培养质量。
中国大学慕课平台发展现状分析
- 34-校园英语 / 高等教育中国大学慕课平台发展现状分析北京联合大学/何芸 何芳【摘要】近几年来，MOOC教育成为国际趋势。
对于中国高等教育而言，慕课发展与世界保持了同步发展。
早在2013年中国部分高校就开始关注并着手搭建大学慕课平台，在此之前，国内一些顶尖大学也开始制作本校的慕课。
但由于慕课处于初级发展阶段，出现了许多不可避免的问题，应当及时加以梳理归纳和分析，找到其困境与问题所在，方能使之真正向健康良性方向发展。
【关键词】MOOC慕课 中国大学慕课平台 高等教育【Abstract 】In recent years, MOOC becomes an international trend in education. For Chinese higher education, it keeps the synchronous development with the world. Part of Chinese colleges and universities begin to focus on MOOC education as early as 2013 and plan to build Chinese universities MOOC platform. Before that, some top domestic universities were beginning to make their own MOOC class. However, many inevitable problems appears for MOOC still keeps its early stage of development, people should analyze and summarize its features timely, then find the problems and difficulties in order to make it real develop healthy and do good to higher education.【Key words 】MOOC; China universities MOOC platform; higher education一、前言作为热门话题的大型网络开放课程MOOC(Massive Open Online Course)，是21世纪初掀起的一股在线学习浪潮。
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profit organizations • the cMOOC is based on a connectivist learning theory • the cMOOC is an informal learning environment
http://bit.ly/1ginXMb
Massive Open On-Line Courses (MOOCs)
/article/The-Major-Players-in-theMOOC/138817/
Major Players in the MOOC Universe
Platforms for creating Courses (Moodle) (I)
https:///
• A well known and very well supported LMS (Learning Management System)
• Web based • Moodle is provided freely as open
The different types of MOOCs (I)
/wiki/Massive_open_online_course#Connectivis t_design
• There are different types of MOOCs:
– The cMOOC (connectivist MOOC):
sMOOCs
/beboac/ichl-moo-cs
• Coursera MOOCs could be characterized as a standard MOOCs or an sMOOC
• Uses a limited range of technologies and could be thought of in terms of LMS as platform
Platforms for creating Courses (III)
• CourseSites by Blackboard is an exceptionally robust platform
– it has all of the features that Moodle has – including extensive teaching tools – reporting features and SCORM compliance – it is also cloud-based – you can set up a course in minutes and never have
to worry about maintenance or upgrades
• Udemy is specialized in the private MOOC
– think of it as the YouTube of MOOCs
Platforms for creating Courses (IV)
Massive Open On-Line Courses (MOOCs)
/wiki/Massive_open_online_course
• MOOC is an online course aimed at unlimited participation and open access via the web
/article/The-Major-Players-in-theMOOC/138817/
• Coursera: This for-profit MOOC founded by Andrew Ng and Daphne Koller has teamed up with 62 colleges (and counting) for its classes. It attracted $22-million in venture capital in its first year
morphed into EdX with the addition of Harvard and UC Berkley (EdX 2012)
vMOOC (III)
/wiki/Massive_open_online_course#Connectivis t_design
Πολυμεσικό Υλικό στο Internet: Συγχρονισμός, Επεξεργασία και
Διακίνηση
Multimedia content delivery in the Internet: Multimedia platforms & video service providers, MOOCs - the Coursera Business Model
/
• Open edX is a not-for-profit enterprise • Founded 2012 • Open edX
– is implemented mostly in Python for the server, and Javascript for the browser
– Diversity – students come from all backgrounds, different countries, different experiences
– Openness – MOOCs should be free or with low cost
– Interactivity – Chats, video meetings…
•A MOOC is an open education movement and is found online •It influences connectivism* where learning is successful and networks are created in different fields •2002: MIT OpenCourseWare project formed •2004: The term Connectivism was developed by George Siemens and Stephen Downes** •2008: The first MOOC was presented at the University of Manitoba, Canada and it consisted of 2200 learners •2008: Khan Academy starts up (actually at 2006)
*Connectivism is a hypothesis of learning which emphasizes the role of social and cultural context. Connectivist pedagogy:
– open courses to contribute to knowledge – support to form networks
• 2013: cMOOCs and xMOOCs too numerous to count
Downes’ MOOC Model
/beboac/ichl-moo-cs
• Four elements for a successful MOOC:
– Autonomy – students decide how much to participate
• Not only traditional course materials such as videos, readings, and problem sets, MOOCs provide interactive user forums that help build a community for students, professors, and teaching assistants
**Connectivist teaching and learning, Downes states: "to teach is to
History of MOOCs (II)
• 2010: Dave Cormier made video about MOOCs and uploaded onto YouTube
• vMOOC, has been suggested to describe vocational MOOCs, that would require simulations and related technologies to teach and assess practical skills and abilities
The different typeOOCs are used by the Universities – xMOOCs use a behaviourist approach – the xMOOC is a more formal learning environment – EdX can be characterized as xMOOC – MIT announced MITx at the end of 2011, MITx is
4/12/2014
Β. Μάγκλαρης <maglaris@netmode.ntua.gr> Μ. Γραμματικού <mary@netmode.ntua.gr>
Δ. Καλογεράς <dkalo@noc.ntua.ge> mode.ntua.gr
Outline
• Massive Open On-Line Courses – MOOCs • Brief History of MOOCs • Types of MOOCs • Major players in MOOCs • MOOCs players in Europe • Platforms for creating Courses • Coursera & edX, Business Models