近五年慕课(MOOC)研究综述及背后争议
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黄河之声
Βιβλιοθήκη Baidu
2017年第10期
近五年慕课(MOOC)研究综述及背后争议
郑依萌
（中国音乐学院，北京 100101）
摘 要： 近年来慕课在我国受到了广泛关注，各大机构陆续推出了许多不同类型的课程，旨在全球范围内推动慕课为 代表的大规模、免费、开放、在线课程，用来满足各国的学习者对优秀学习资源的基本需求。本文首先将介绍慕课 的基本概念及慕课的特点，接下来将对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上有关于慕课的文章进行检索和统 计，根据文献中不同学者的观点分类为两个派别进行简单的综述。在音乐教学中，慕课也有所应用。然而，慕课的 背后仍然存在着许多争议，慕课本身也存在着缺陷和不足，本文将从几个不同的方面讲述慕课仍然存在的问题，并 提出自己的观点和建议。对现有研究成果的综述有利于更清晰的把握慕课的研究发展情况，为今后的学术研究工作 提供借鉴。 关键词： 慕课；MOOC；综述；争议
一、慕课的定义 慕课，即MOOC，全称为Massive Open Online Course(大规模在 线开放课程），其基本含义不难从这几个单词中看出；Massive—— 指的是大规模，通过利用互联网技术，慕课中的大规模就不仅仅是 几百人，而是让成百上千万的学生可以在互联网上同时学习。互联 网技术突破了传统教学中以班级为单位的人数限制，实现了走向世 界的课程模式。Open——开放性，在互联网上，任何一个人，只要 你想学习，通过简单的网上注册，就可以轻松的在网上进行免费学 习。Online—— 在线的，指的是无论你在世界的哪一个地方，只要 你有电脑或是有手机，并且能够连接上网络，你就可以通过打开网 站链接去随意选择一位你喜欢的老师的讲课，不再需要到现实中的 学校中去。Course——指的是课程，授课教师将自己讲课的视频、 课件提前几周上传到教学平台上，供所有想参与这门课程的学习者 免费下载。慕课的课程更加强调老师对学生的引导，主张学生自主 学习，将学生的主观能动性发挥到最大。 二、慕课的特点 （一）大规模性 慕课的大规模首先体现在慕课的人数上。慕课的学习者往往来 五、结语 总之，古筝可以提升一个人的艺术修养，具有很强的传统文化 内涵，而且古筝的学习是一个漫长的过程，以往的古筝教学已经不 能满足现在古筝教学的发展。所以，我们要对古筝教学的方法、内 容、形式等不断的进行创新，使其向多样化的趋势发展，古筝的教 学也应该顺应社会多样化发展的趋势，与时俱进，使其一步步的走 向全世界的大舞台。我国古筝的教学也应该制定相应的标准，统一 古筝教学的课本，进而提高古筝的教学质量。■
[ 参 考文献] [1] 22:47. [2] [3] [4] 曹韵 . 论古筝教学中 “ 音乐 ” 与 “ 技术 ” 的交融 [J]. 黄河之声 ,2015, 朴力.论高校古筝教学的新方法[J].北方音乐,2011,12:151-152. 李春颖.古筝教学多元化的探索[J].黄河之声,2016,12:50. 吴楠.高校古筝教学创新及有效性提高策略[J].经营管理者,2016,12.
早在2008年，Da VeCormier与BryanAlexander教授第一次提出 MOOC这一概念，但是，它在2011年才广泛发展并引起关注。接下 来的一年，十几所顶尖大学与资金雄厚的投资商合作，不断改变着 MOOC的面貌，越来越多的学生加入到慕课的多形式的实践中。由 于MOOC具备了许多现代普通高等教育所不具备的优点，因此它对 现代高等教育产生了革命性的挑战和冲击，并且引起了全世界范围 内的广泛关注。为此，美国TIME杂志把2012年称为“MOOC年” 。 慕课一出现，就以暴风般的方式席卷整个教育界，慕课作为一种非 常新兴的教学模式，仿佛横空出世，然后迅速发展并一鸣惊人，一 定有其成功的道理，然而，在近几年的“慕课热”之后，专家和学 者开始进行“慕课热”背后的冷思考，慕课是否像其所说的一样， 能够“颠覆传统的教育”？其次，笔者通过阅读大量与慕课相关的 文献后发现，相关的慕课研究文献中实际的慕课发展并不是非常繁 盛，从学术理论的角度，来解读慕课的特点以及慕课对高等教育改 革的影响，有利于丰富慕课的相关资料，使关于慕课的研究与发展 更加多元；另一方面，从目前能够搜集到的国外文献中，寻找不同 于我国的切入点和分析方法，能够从中了解其他各国学者与中国学 者相比对慕课不同的态度。 编，形成自己独特的风格。 四、使古筝的教学方法多样化 古筝的教学方法随着科技的进步也不断地发生改变，使得古筝 教学的内容丰富多彩，教学方式多种多样，学生对于古筝的学习也热 情高涨。将现代信息化技术融入到古筝的教学当中，如投影仪、多媒 体等教学工具的使用，使得教师呈现教学内容的方式多种多样，而且 可以使得知识更加形象，学生也容易理解教师所讲解的知识。 随着教学的不断改革，微课在教学中的作用越来越明显，也越 来越受到各大高校的关注，微课有许多优点，其教学的内容少、时 间短，而且主题比较突出、针对性特别强，可以将微课引用到古筝 的教学当中，充分利用微课的优势，调动学生学习古筝的积极性， 以及对于所学古筝知识的质疑能力，不断地提高古筝的教学质量。 通过将多媒体的教学方式引入到古筝的教学当中，教师不仅可 以减少板书上课的压力，还可以通过融入一些其他的元素，使原本 无趣的古筝课堂变得形象生动，增加古筝课堂的趣味性。学生也可 以通过多媒体展现的动画、音乐等对古筝的了解更加的彻底，提升 古筝课堂的教学质量。
作者简介：陈玉莲（1983-） ， 女，贵州紫云人，贵州师范学院讲师，硕 士，主要研究方向：古筝教学与演奏。
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音乐 教育
自世界各地，课程人数可以从几万甚至到几十万不等，在线注册的 人数可能更多。除此之外，慕课平台上有多种多样、可以随意选择 的、涵盖了绝大部分学科领域的课程。到2016年年底，全球最大的 COURSERA课程网站共上线了25个学科近1000门课程，其中较多的 课程主要集中在物理、艺术、数学、商务以及教育等领域，艺术领 域的课程还相对较少。 （二）开放性 我国古代著名的教育家、思想家孔子早在几千年就提过“有教 无类”的思想，而慕课则很好的诠释了孔子的这一思想。慕课的开 放性就体现在进入课程是开放的，也没有进入的门槛要求，除了非 常一小部分专业性较强的课程需要一定的专业理论知识和学术背景 作为铺垫，大多数课程初学者一进入便可以开始学习。 （三）在线性 慕课的学习者在学习过程中，只要处于互联网中，就可以跨 越时间段、地区、人种以及文化背景，选择自己喜欢的课程进行学 习。对全球的学习者在线开放，也是慕课的基本特征之一。 三、近五年“慕课”相关文献的统计分析 在中国知网的 “ 文献 ” 模式检索有关慕课的文献得到以下结 果，近五年来（2012-2016） ， 慕课的学术文献呈上升趋势，2012年 只有寥寥几篇文章，也并没有引起大家对慕课的关注；2013年研究 慕课属于上升阶段，一共发表 260 篇文章；从 2014 年开始，慕课的 学术研究受到各界学者的广泛关注，共发表2833篇文章；到了2015 年，研究慕课的相关文献已经到了井喷的阶段，共8735篇文章；截 止到2016年12月，共发表10356篇文章，由此可见，对慕课的研究已 经到了相对比较成熟的阶段。从检索结果看，大部分与慕课有关的 研究主要集中在高等教育领域。该领域的研究者数量较多，以英美 国家作者居多，亚非拉国家的作者偏少。从研究方法上看，我国最 近五年MOOC研究理论研究的文章居多，实证研究文章偏少，但实 证研究的文章有增加的趋势。另外，借助中国知网在“外文文献” 的模式下检索以篇名为“Massive Open Online Courses”相关文章， 2012年2篇，2013年30篇，2014年以后每年都以一定的速度增长，到 了2016年，共128篇。 四、国内外慕课研究现状 （一）国内慕课研究现状 本文获取国内慕课相关文献的方法主要通过中国知网的网络数 据库进行相关文献的检索，就慕课对高等院校改革方面的研究，保 定学院的张鸷远副教授在《“慕课”（Moocs)发展对我国高等教育 的影响及其对策》一文中，从好几个方面谈到了慕课对我国的高等 教育产生的影响，除此之外，他认为，慕课对大学生的生存和发展 提出了一个巨大的挑战，对高等院校的教学提出了更高的要求。河 海大学刘晓东研究院在《“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对 策》一文中，以教师和学生为切入点，提出了教师在知识的传授过 程中所面临的挑战，并提出了自己的改革建议。还有学者如武汉科 技大学吴万伟的《“慕课热”的冷思考》的文章，对“慕课热”出 现的起因并提出了自己是如何看待“慕课热”的，由此提出了自己 的应对策略。 （二）国外慕课研究现状 国外文献大致着重于讨论以下几个方面： 1.高等教育随着慕课 的冲击带来了怎样的挑战； 2.国外��
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近五年慕课(MOOC)研究综述及背后争议
郑依萌
（中国音乐学院，北京 100101）
摘 要： 近年来慕课在我国受到了广泛关注，各大机构陆续推出了许多不同类型的课程，旨在全球范围内推动慕课为 代表的大规模、免费、开放、在线课程，用来满足各国的学习者对优秀学习资源的基本需求。本文首先将介绍慕课 的基本概念及慕课的特点，接下来将对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上有关于慕课的文章进行检索和统 计，根据文献中不同学者的观点分类为两个派别进行简单的综述。在音乐教学中，慕课也有所应用。然而，慕课的 背后仍然存在着许多争议，慕课本身也存在着缺陷和不足，本文将从几个不同的方面讲述慕课仍然存在的问题，并 提出自己的观点和建议。对现有研究成果的综述有利于更清晰的把握慕课的研究发展情况，为今后的学术研究工作 提供借鉴。 关键词： 慕课；MOOC；综述；争议
一、慕课的定义 慕课，即MOOC，全称为Massive Open Online Course(大规模在 线开放课程），其基本含义不难从这几个单词中看出；Massive—— 指的是大规模，通过利用互联网技术，慕课中的大规模就不仅仅是 几百人，而是让成百上千万的学生可以在互联网上同时学习。互联 网技术突破了传统教学中以班级为单位的人数限制，实现了走向世 界的课程模式。Open——开放性，在互联网上，任何一个人，只要 你想学习，通过简单的网上注册，就可以轻松的在网上进行免费学 习。Online—— 在线的，指的是无论你在世界的哪一个地方，只要 你有电脑或是有手机，并且能够连接上网络，你就可以通过打开网 站链接去随意选择一位你喜欢的老师的讲课，不再需要到现实中的 学校中去。Course——指的是课程，授课教师将自己讲课的视频、 课件提前几周上传到教学平台上，供所有想参与这门课程的学习者 免费下载。慕课的课程更加强调老师对学生的引导，主张学生自主 学习，将学生的主观能动性发挥到最大。 二、慕课的特点 （一）大规模性 慕课的大规模首先体现在慕课的人数上。慕课的学习者往往来 五、结语 总之，古筝可以提升一个人的艺术修养，具有很强的传统文化 内涵，而且古筝的学习是一个漫长的过程，以往的古筝教学已经不 能满足现在古筝教学的发展。所以，我们要对古筝教学的方法、内 容、形式等不断的进行创新，使其向多样化的趋势发展，古筝的教 学也应该顺应社会多样化发展的趋势，与时俱进，使其一步步的走 向全世界的大舞台。我国古筝的教学也应该制定相应的标准，统一 古筝教学的课本，进而提高古筝的教学质量。■
[ 参 考文献] [1] 22:47. [2] [3] [4] 曹韵 . 论古筝教学中 “ 音乐 ” 与 “ 技术 ” 的交融 [J]. 黄河之声 ,2015, 朴力.论高校古筝教学的新方法[J].北方音乐,2011,12:151-152. 李春颖.古筝教学多元化的探索[J].黄河之声,2016,12:50. 吴楠.高校古筝教学创新及有效性提高策略[J].经营管理者,2016,12.
早在2008年，Da VeCormier与BryanAlexander教授第一次提出 MOOC这一概念，但是，它在2011年才广泛发展并引起关注。接下 来的一年，十几所顶尖大学与资金雄厚的投资商合作，不断改变着 MOOC的面貌，越来越多的学生加入到慕课的多形式的实践中。由 于MOOC具备了许多现代普通高等教育所不具备的优点，因此它对 现代高等教育产生了革命性的挑战和冲击，并且引起了全世界范围 内的广泛关注。为此，美国TIME杂志把2012年称为“MOOC年” 。 慕课一出现，就以暴风般的方式席卷整个教育界，慕课作为一种非 常新兴的教学模式，仿佛横空出世，然后迅速发展并一鸣惊人，一 定有其成功的道理，然而，在近几年的“慕课热”之后，专家和学 者开始进行“慕课热”背后的冷思考，慕课是否像其所说的一样， 能够“颠覆传统的教育”？其次，笔者通过阅读大量与慕课相关的 文献后发现，相关的慕课研究文献中实际的慕课发展并不是非常繁 盛，从学术理论的角度，来解读慕课的特点以及慕课对高等教育改 革的影响，有利于丰富慕课的相关资料，使关于慕课的研究与发展 更加多元；另一方面，从目前能够搜集到的国外文献中，寻找不同 于我国的切入点和分析方法，能够从中了解其他各国学者与中国学 者相比对慕课不同的态度。 编，形成自己独特的风格。 四、使古筝的教学方法多样化 古筝的教学方法随着科技的进步也不断地发生改变，使得古筝 教学的内容丰富多彩，教学方式多种多样，学生对于古筝的学习也热 情高涨。将现代信息化技术融入到古筝的教学当中，如投影仪、多媒 体等教学工具的使用，使得教师呈现教学内容的方式多种多样，而且 可以使得知识更加形象，学生也容易理解教师所讲解的知识。 随着教学的不断改革，微课在教学中的作用越来越明显，也越 来越受到各大高校的关注，微课有许多优点，其教学的内容少、时 间短，而且主题比较突出、针对性特别强，可以将微课引用到古筝 的教学当中，充分利用微课的优势，调动学生学习古筝的积极性， 以及对于所学古筝知识的质疑能力，不断地提高古筝的教学质量。 通过将多媒体的教学方式引入到古筝的教学当中，教师不仅可 以减少板书上课的压力，还可以通过融入一些其他的元素，使原本 无趣的古筝课堂变得形象生动，增加古筝课堂的趣味性。学生也可 以通过多媒体展现的动画、音乐等对古筝的了解更加的彻底，提升 古筝课堂的教学质量。
作者简介：陈玉莲（1983-） ， 女，贵州紫云人，贵州师范学院讲师，硕 士，主要研究方向：古筝教学与演奏。
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音乐 教育
自世界各地，课程人数可以从几万甚至到几十万不等，在线注册的 人数可能更多。除此之外，慕课平台上有多种多样、可以随意选择 的、涵盖了绝大部分学科领域的课程。到2016年年底，全球最大的 COURSERA课程网站共上线了25个学科近1000门课程，其中较多的 课程主要集中在物理、艺术、数学、商务以及教育等领域，艺术领 域的课程还相对较少。 （二）开放性 我国古代著名的教育家、思想家孔子早在几千年就提过“有教 无类”的思想，而慕课则很好的诠释了孔子的这一思想。慕课的开 放性就体现在进入课程是开放的，也没有进入的门槛要求，除了非 常一小部分专业性较强的课程需要一定的专业理论知识和学术背景 作为铺垫，大多数课程初学者一进入便可以开始学习。 （三）在线性 慕课的学习者在学习过程中，只要处于互联网中，就可以跨 越时间段、地区、人种以及文化背景，选择自己喜欢的课程进行学 习。对全球的学习者在线开放，也是慕课的基本特征之一。 三、近五年“慕课”相关文献的统计分析 在中国知网的 “ 文献 ” 模式检索有关慕课的文献得到以下结 果，近五年来（2012-2016） ， 慕课的学术文献呈上升趋势，2012年 只有寥寥几篇文章，也并没有引起大家对慕课的关注；2013年研究 慕课属于上升阶段，一共发表 260 篇文章；从 2014 年开始，慕课的 学术研究受到各界学者的广泛关注，共发表2833篇文章；到了2015 年，研究慕课的相关文献已经到了井喷的阶段，共8735篇文章；截 止到2016年12月，共发表10356篇文章，由此可见，对慕课的研究已 经到了相对比较成熟的阶段。从检索结果看，大部分与慕课有关的 研究主要集中在高等教育领域。该领域的研究者数量较多，以英美 国家作者居多，亚非拉国家的作者偏少。从研究方法上看，我国最 近五年MOOC研究理论研究的文章居多，实证研究文章偏少，但实 证研究的文章有增加的趋势。另外，借助中国知网在“外文文献” 的模式下检索以篇名为“Massive Open Online Courses”相关文章， 2012年2篇，2013年30篇，2014年以后每年都以一定的速度增长，到 了2016年，共128篇。 四、国内外慕课研究现状 （一）国内慕课研究现状 本文获取国内慕课相关文献的方法主要通过中国知网的网络数 据库进行相关文献的检索，就慕课对高等院校改革方面的研究，保 定学院的张鸷远副教授在《“慕课”（Moocs)发展对我国高等教育 的影响及其对策》一文中，从好几个方面谈到了慕课对我国的高等 教育产生的影响，除此之外，他认为，慕课对大学生的生存和发展 提出了一个巨大的挑战，对高等院校的教学提出了更高的要求。河 海大学刘晓东研究院在《“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对 策》一文中，以教师和学生为切入点，提出了教师在知识的传授过 程中所面临的挑战，并提出了自己的改革建议。还有学者如武汉科 技大学吴万伟的《“慕课热”的冷思考》的文章，对“慕课热”出 现的起因并提出了自己是如何看待“慕课热”的，由此提出了自己 的应对策略。 （二）国外慕课研究现状 国外文献大致着重于讨论以下几个方面： 1.高等教育随着慕课 的冲击带来了怎样的挑战； 2.国外��