《猫》第二课时课件PPT
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《猫》优质课件(第二课时)
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲 在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每 当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻 脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子， 或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带 子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋 的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。
再读一遍1-3自然段，你来填空写一写猫的古 怪体现在哪几个方面吧！
“它又老实 又 贪玩 又 尽职 。”“它 高兴时 温柔可亲 ，不高兴时 一声不出 。” “它既 什么都怕 又那么勇猛。”
一起来看看作者对 小猫的喜爱
作者非常喜欢猫
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是 已经学会淘气。
“更”字说明作者爱猫，但与小猫作比较， 对小猫的爱更深一层。
实在有些古怪”。 总-分
填空练习：猫的尽职有怎样的具体表现？
它屏息凝视 一连就是几个钟头
专心 耐心
尽职
非把老鼠等出来不可 决心
读一读，体会这段话的表达特点，再写一写。 （课后小练笔）
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个 暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也 不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一 天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解
闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁
说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯
印在稿纸上！
略写
猫像人一样有高兴和不高兴的时候，在这里
作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。
这一自然段中，哪些语句表现了猫的温柔可亲？
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你
老实
贪玩
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合作探究
(一)文本探究 3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情
议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的感情。 【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个
小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”， 我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我心里也感着一缕 的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病 死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的 不幸而难过。
【交流点拨】 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事
件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清 事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小 者。
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是 饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品； 只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。
板书设计 猫
同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。望远镜可以望见远的目标， 伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。有压 茫，但永不绝望。沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时间做什么事，你就会成为什么样的人！人生没有彩排，每一天 大的成就是从失败中站起来要做一件事，成功之前，没有必要告诉其他人。成功之后不用你说，其他人都会知道的。这就是信息时代所带 的，莫如时日；天下最能奢侈的，莫如浪费时不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。面对困境，悲观的人因为往往只看 的路，说长也很长，说短也很短。偶遇不幸或挫败只能证明某一时候某一方面的不足或做得不够。如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀 配，它就一无可为。很多时候，人并不是因为失败而烦恼；而是因为失败后找不到任何借口而烦恼。假如樵夫害怕荆棘，船只避忌风浪， 世界就会变成另一副模样。每一个人都多多少少有点惰性。一个人的意志力量不够推动他自己，他就失败，谁最能推动自己，谁就最先得 性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。人的肉体可以随着时间的推移而衰老，而赋予人的生命的思想却可以青春永驻，与 有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选 明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。不要对挫折叹气，姑且 大事之前，必须经受的准备工作。不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。不要在这个努力拼搏的年纪去选择安逸。不做准 在任何苦难中能发现好的一面！成功就是你坚持不住的时候，在坚持一下。成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一心态，成功是一 日，败事多因得意时。大道理人人都懂，小情绪却是难以自控。当你的能力还驾驭不了你的目标时，那你就应该沉下心来历练。当你停下 记别人还在奔跑。第二名意味着你是头号输家。钢钎与顽石的碰撞声，是一首力的歌曲。格局被理想撑大，事业由梦想激发。光说不干， 马到成功。过去的时间会永远流入无边的黑洞，永不再回来，所以要珍惜当下的每一秒。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地 恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。即使脚步下是一片岩 只要你拿起铁锤钢钎。假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼。阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就来到。——普希 不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功 平凡的坚持。今天有许多人不是不愿接受新观念，而是不愿抛弃旧观念。拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。59.只有经历地 创造天堂的力量。怕吃苦的人苦一辈子，不怕吃苦的人苦一阵子。抛掉过
人教部编版语文四年级下册13《猫》第二课时课件
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤， 后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚 悔恨之情。
找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并 说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判 断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，” 表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；我永无 改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作 者强烈的痛苦、深深的自责和忏悔之情。
一根鸡毛，一个线团，也耍个没完没了
更
加
一玩起来，不知要摔多少跟头
可
爱
在院子里玩，所到之处，枝折花落
看图说说课文内容
课文小结 课文本文通过叙述我家三次养猫，最后猫都
无一例外地亡失了的经历，真切地表现了作者复 杂的内心情感，细致而生动地描述了猫的古怪性 格及刚满月小猫淘气可爱的特点，字里行间流露 出作者对猫的喜爱之情。
运用了动作描写
第三只： “但并不好看，又很瘦。” “但大家都不喜欢它，” “过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的
动物”
家里人都因为第三只小猫的外形而不喜欢它，在家里都待
了好几个月了，大家仍然认为它若有若无，作者只称呼它为
“动物”，相较于家人对待之前那两只小猫的态度，“我们”
称呼它们为“小侣”“亲爱的同伴”第三只小猫实在是可怜。
课堂练
猫的性格古怪，主要表现在：
说它( 老实 )吧，可是又很（ 贪玩 ） ， 说它( 贪玩 )吧，可是又很（ 尽职 ）；
说它高兴的时侯（ 温柔可亲 可是不高兴的时侯（ 一声不出
）吧， ）；
说它( 胆小 )吧，可是又那么（ 勇猛 ）；
“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并 说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判 断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，” 表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；我永无 改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作 者强烈的痛苦、深深的自责和忏悔之情。
一根鸡毛，一个线团，也耍个没完没了
更
加
一玩起来，不知要摔多少跟头
可
爱
在院子里玩，所到之处，枝折花落
看图说说课文内容
课文小结 课文本文通过叙述我家三次养猫，最后猫都
无一例外地亡失了的经历，真切地表现了作者复 杂的内心情感，细致而生动地描述了猫的古怪性 格及刚满月小猫淘气可爱的特点，字里行间流露 出作者对猫的喜爱之情。
运用了动作描写
第三只： “但并不好看，又很瘦。” “但大家都不喜欢它，” “过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的
动物”
家里人都因为第三只小猫的外形而不喜欢它，在家里都待
了好几个月了，大家仍然认为它若有若无，作者只称呼它为
“动物”，相较于家人对待之前那两只小猫的态度，“我们”
称呼它们为“小侣”“亲爱的同伴”第三只小猫实在是可怜。
课堂练
猫的性格古怪，主要表现在：
说它( 老实 )吧，可是又很（ 贪玩 ） ， 说它( 贪玩 )吧，可是又很（ 尽职 ）；
说它高兴的时侯（ 温柔可亲 可是不高兴的时侯（ 一声不出
）吧， ）；
说它( 胆小 )吧，可是又那么（ 勇猛 ）；
“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
《猫》 第二课时 课件 (共28张PPT).ppt
上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短
不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还
会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
比喻 万般喜爱 蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜
一声不出、极其冷漠
它若是不高兴啊， 无论谁说多少好话， 它也一声不出。
写出了猫在不高兴时的冷漠表现。
猫高兴时着重写了猫不同的叫声，你能找出 有关词语画出来吗？
想再读一遍1-3自然段，你来填空写一写 猫的古怪体现在哪几个方面吧！
“它又 老实 又贪玩 又 尽职 。”“它高 兴时 温柔可亲 ，不高兴时 一声不出 。”
“它既 什么都怕 又那么勇猛。”
探究二
1.朗读课文第六自然段，画出表现小猫特点的词语。 2.讨论课文是怎样表现猫的特点的。 3.作者对猫是怎样的一种情感，从哪里看出来的？
淘气可爱
一根鸡毛，一个线团， 都是它的好玩具，耍个没 完没了。一玩起来，它不 知要摔多少跟头，但是跌 倒了马上起来，再跑再跌。 它的头撞在门上，桌腿上， 撞疼了也不哭。
生气勃勃 天真可爱
它在花盆里摔跤，抱 着花枝打秋千，所过之处， 枝折花落。你见了，绝不 会责打它，它是那么生气 勃勃，天真可爱！
拓展阅读
猫儿 [宋]林逋 纤钩时得小溪鱼， 饱卧花阴兴有余。 自是鼠嫌贫不到， 莫惭尸素在吾庐。
课后作业
1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。 2.选择自己喜爱的一种小动物,学习这篇课文的
写法，围绕总起句，写出它的特点,表达出对 它的感情。
课堂小结
1.作者把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。 2.写作结构上，运用“总—分”的写法，不 但使文章的结构严谨，而且让我们看到了猫 的多重性格，更觉得猫可爱。 3.作者善于观察，描述细致生动、有条理。
《猫》PPT课件(第2课时)
（2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。
开
①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，
头 或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
段
②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下
的 文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
作
③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，
16. 猫
第2课时
部编版语文七年级（上）
学习目标
1.体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含 的人生哲理。
课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结 局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？
（1）这是全文的中心句，点明了“我”家 养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总 领全文；
作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了 人生哲理，揭示了关爱动物、爱惜弱小、反思人类自身弱 点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识及悲天 悯人的宽厚情怀。
课堂小结
课文主旨 本文通过叙述我家三次养猫，最后猫都无一例外地亡失了的经历， 逼真地表现了作者复杂的内心情感，告知人们，仅仅依靠一点可疑的 迹象就主观臆断得出结论是错误的，依靠自己的强势和暴力随便惩戒,
请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。 “不要紧，我再向别处要一只来给你。” “自此，我家好久不养猫。” “自此，我家永不养猫。”
这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句， 使处要一只来给你。”
作用：表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的 到来做铺垫，起承上启下的作用。
提示上下文、起承上启下作用的过渡句，或者开篇 点明题旨、提纲挈领的点题句，收束全文的结束句 等。
开
①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，
头 或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
段
②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下
的 文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
作
③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，
16. 猫
第2课时
部编版语文七年级（上）
学习目标
1.体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含 的人生哲理。
课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结 局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？
（1）这是全文的中心句，点明了“我”家 养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总 领全文；
作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了 人生哲理，揭示了关爱动物、爱惜弱小、反思人类自身弱 点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识及悲天 悯人的宽厚情怀。
课堂小结
课文主旨 本文通过叙述我家三次养猫，最后猫都无一例外地亡失了的经历， 逼真地表现了作者复杂的内心情感，告知人们，仅仅依靠一点可疑的 迹象就主观臆断得出结论是错误的，依靠自己的强势和暴力随便惩戒,
请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。 “不要紧，我再向别处要一只来给你。” “自此，我家好久不养猫。” “自此，我家永不养猫。”
这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句， 使处要一只来给你。”
作用：表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的 到来做铺垫，起承上启下的作用。
提示上下文、起承上启下作用的过渡句，或者开篇 点明题旨、提纲挈领的点题句，收束全文的结束句 等。
《猫》PPT(第二课时)
合作探究
（三）写作借鉴 2.对比映衬，层层铺垫的写法。 作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说
明“我”对第三只猫的复杂感情。 3.抓住特征，描写逼真。 三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫
的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。
迁移拓展
1.对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用 句式“对于……，我想说：……”尽情发挥。
去并伺机捕捉的样子。）
合作探究
（三）写作借鉴 1.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，
总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开 头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为： 写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示 其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以 这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个 故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
合作探究
(一)文本探究
4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久 不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开 想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不 同。
合作探究
(一)文本探究 【交流点拨】 “自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一
第十七课
猫
第2课时Βιβλιοθήκη 激情导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带 来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至 还有无尽的懊悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟 的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。
合作探究
(一)文本探究 1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，
部编版七年级上册语文《猫》PPT(第二课时)课件
(一)文本探究2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。【交流点拨】把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
03
作者着重写了第几只猫？为什么？
着重写了第三只猫。因为这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了。”
04
3.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”
04
4.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。2.常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。）3.扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
03
作者着重写了第几只猫？为什么？
着重写了第三只猫。因为这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了。”
04
3.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”
04
4.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）
合作探究
（二）品味语言朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。2.常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。）3.扑过来抢，又扑过去抢。（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）
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2017/9/7
第二课时
一、研读课文， 体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的 感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在 它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我 坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的 光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与 快乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣 !”
2017/9/7
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄 的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后 “可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”； 当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望 中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅 骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心， 表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事 件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”， 面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动 物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴 和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁 祸首后，良心受到了谴责。 2017/9/7
2017/9/7
1、 为什么“我”对于第三只猫的死 比前两只猫的亡失“更难过的多”？
因为自己的武断，冤枉了第三只猫，
“我”深感内疚与自责。越是内疚和自 责，痛苦的感情也就越强烈。
2017/9/7
2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家 好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道： “自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描 写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 作者在第二只猫死后，心情悲伤，感情上难以 接受“自此，我家好久不养猫。”是怕再养猫 伤心。“自此，我家永不养猫。”是作者因过 失造成第三只猫的死亡，痛苦自责后作出的决 定，只为了避免错误再犯，悲剧重演。
2017/9/7
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不
像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性 似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。” “过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的 动物。” “三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小 猫那样感兴趣。” “大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。”
“我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每 一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残 酷了！”
2017/9/7
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机 会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的 小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视 你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不 幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人 的个性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之 间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都 应该相互信赖。 2017/9/7
2017/9/7
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小
猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞 丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺 去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养 猫。”
3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友 及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过 说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样 才能减少彼此之间的误解。
2017/9/7
课堂小结： 好，同学们，这篇课文通过回 忆三次养猫的经历，告诉我们要平 等的（地）对待生命。其实在我们 的生活当中，也会有与其他的小生 命共同相处的时候，我们只有平等 地对待它们，尊重它们，我们才能 感受到生命之美，我们才能避免看 到生命之悲。
4、本文到底主要是写猫还是写人？说说为 什么？
作者用的是托物咏情法，所以主要 还是写人。作者着力描绘了“我”—— 一个知识分子的情感和思想认识上的变 化，且在“我”的省悟、自责、负疚中 还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲 理。
2017/9/7
5、从作者养猫的经历中，你感悟到了 什么？（多角度理解主旨）
1、凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是 弄清事实； 2、对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱， 要同情弱小者。
3、在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活 的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品； 人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、拓展延伸 1.如果你是第三只猫，你会对作者 或是人类说些什么呢？
合作探究
1、 为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡 失“更难过的多”？ 2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好 久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自 此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写， 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 3、结尾“自此，我家永不养猫。”在内容结构上 起什么作用？ 4、本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？ 5、从作者养猫的经历中，你感悟到了什么？（多 角度理解主旨）
2017/9/7
3、结尾“自此，我家永不养猫。”在内容 结构上起什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我"目睹了前两只 猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负 疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我 家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构 上形成了首尾呼应的特点。
2017/9/7
第二课时
一、研读课文， 体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的 感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在 它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我 坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的 光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与 快乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣 !”
2017/9/7
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄 的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后 “可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”； 当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望 中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅 骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心， 表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事 件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”， 面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动 物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴 和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁 祸首后，良心受到了谴责。 2017/9/7
2017/9/7
1、 为什么“我”对于第三只猫的死 比前两只猫的亡失“更难过的多”？
因为自己的武断，冤枉了第三只猫，
“我”深感内疚与自责。越是内疚和自 责，痛苦的感情也就越强烈。
2017/9/7
2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家 好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道： “自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描 写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 作者在第二只猫死后，心情悲伤，感情上难以 接受“自此，我家好久不养猫。”是怕再养猫 伤心。“自此，我家永不养猫。”是作者因过 失造成第三只猫的死亡，痛苦自责后作出的决 定，只为了避免错误再犯，悲剧重演。
2017/9/7
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不
像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性 似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。” “过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的 动物。” “三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小 猫那样感兴趣。” “大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。”
“我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每 一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残 酷了！”
2017/9/7
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机 会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的 小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视 你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不 幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人 的个性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之 间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都 应该相互信赖。 2017/9/7
2017/9/7
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小
猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞 丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺 去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养 猫。”
3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友 及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过 说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样 才能减少彼此之间的误解。
2017/9/7
课堂小结： 好，同学们，这篇课文通过回 忆三次养猫的经历，告诉我们要平 等的（地）对待生命。其实在我们 的生活当中，也会有与其他的小生 命共同相处的时候，我们只有平等 地对待它们，尊重它们，我们才能 感受到生命之美，我们才能避免看 到生命之悲。
4、本文到底主要是写猫还是写人？说说为 什么？
作者用的是托物咏情法，所以主要 还是写人。作者着力描绘了“我”—— 一个知识分子的情感和思想认识上的变 化，且在“我”的省悟、自责、负疚中 还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲 理。
2017/9/7
5、从作者养猫的经历中，你感悟到了 什么？（多角度理解主旨）
1、凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是 弄清事实； 2、对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱， 要同情弱小者。
3、在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活 的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品； 人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、拓展延伸 1.如果你是第三只猫，你会对作者 或是人类说些什么呢？
合作探究
1、 为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡 失“更难过的多”？ 2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好 久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自 此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写， 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 3、结尾“自此，我家永不养猫。”在内容结构上 起什么作用？ 4、本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？ 5、从作者养猫的经历中，你感悟到了什么？（多 角度理解主旨）
2017/9/7
3、结尾“自此，我家永不养猫。”在内容 结构上起什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我"目睹了前两只 猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负 疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我 家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构 上形成了首尾呼应的特点。
2017/9/7