“互联网+教育”背景下英语专业翻转课堂教学模式研究

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翻转课堂教学模式在国内的研究文献综述

翻转课堂教学模式在国内的研究文献综述一、概述翻转课堂教学模式作为一种新兴的教育方法，近年来在国内教育界引起了广泛的关注与研究。

翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式，将知识的传授移至课前，通过学生的自主学习完成，而课堂时间则更多地用于师生间的互动交流、问题探讨和知识的深化应用。

这种模式的出现，不仅符合信息时代学生的学习特点，也有助于培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。

随着翻转课堂教学模式的普及，国内学者对其进行了多角度、多层次的研究。

从理论层面来看，研究者们探讨了翻转课堂的起源、理论基础、实施原则等；从实践层面来看，众多一线教师尝试将翻转课堂应用于不同学科、不同学段的教学中，并分享了他们的实践经验与心得体会。

也有学者对翻转课堂的实施效果进行了评估，探讨了其在提高学生学习成绩、促进学生全面发展等方面的作用。

尽管翻转课堂教学模式在国内的研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。

如何设计有效的课前学习资源、如何组织高效的课堂活动、如何评价学生的学习效果等，都是当前研究者们需要深入探讨的问题。

翻转课堂对于教师角色的转变也提出了更高的要求，如何适应这种转变并不断提升自身的教学能力，也是教师需要面对的重要课题。

翻转课堂教学模式在国内的研究呈现出蓬勃发展的态势，但也面临着诸多挑战和需要解决的问题。

随着研究的深入和实践的推进，相信翻转课堂将在国内教育领域发挥更加重要的作用。

1. 翻转课堂教学模式的起源与发展翻转课堂教学模式起源于21世纪初的美国，其核心理念在于重新安排传统的教学流程，让学生在课外通过视频等资源进行自主学习，而在课堂内则专注于知识的深化、问题的讨论和实践的应用。

这一模式的出现，标志着教育领域对信息技术与教育教学深度融合的积极探索与实践。

翻转课堂的起源可以追溯到2000年左右，当时美国的一些教育者开始尝试将课堂教学与在线学习相结合，以提高学生的学习效果和积极性。

随着网络技术的不断发展和普及，这种教学模式逐渐得到更多人的关注和认可。

互联网+背景下翻转课堂在高校外语教学中的应用研究

争鸣互联网+背景下翻转课堂在高校外语教学中的应用研究韩俊晓摘要：“互联网+”模式为教育提供了新的技术支持，在“互联网+”的背景下，教学方式更加灵活化和多样化，其中翻转课堂成为“互联网+”背景下的重要教学方式，突破了传统课堂在时间以及空间上的限制，为高校学生学习提供了便利。

翻转课堂教学方式的应用能够极大限度地提升教育工作者的教学能力，也能更大限度地提升学生个人的学习水平，使二者能够在全新的教育模式中共同成长。

吃透翻转课堂的内涵，并结合高校外语教学实际，提出相应的优化措施，能够全面推进其后续的发展。

关键词：高校外语教学；翻转课堂；多措并举；应用研究翻转课堂教学方式的应用能够极大限度地提升教育工作者的教学能力，也能更大限度地提升学生个人的学习水平，使二者能够在全新的教育模式中共同成长。

“互联网+”模式为教育提供了新的技术支持，在“互联网+”的背景下，教学方式更加灵活化和多样化，其中翻转课堂成为“互联网+”背景下的重要教学方式，突破了传统课堂在时间以及空间上的限制，为高校学生学习提供了便利。

教育要与时俱进，积极转变陈旧的教学方式和思路，借助互联网设备为学生打造翻转课堂，将学生作为教学的主体，充分发挥学生在教学过程中的主动性和积极性，进而激发学生对学习的兴趣，提升高校外语教育的质量。

一、巧设问题，开发学生的思维能力。

在“互联网+”的教学背景下，高校外语教学不能仅停留在对学生理论知识的灌输方面，还应该让学生进行自主思考和探究，通过对问题的讨论和解决，强化学生的思维能力，让成人教育的作用以及内涵最大化。

二、创建全新的教学内容与方式在现代教育工作中，翻转课堂的教育理念与方式能够在更大程度上提升学生的学习兴趣，进而在较大程度上完善学生个人的知识体系与能力优势。

为了能够使翻转课堂发挥更大的作用，教师应该有意识地进行教学内容的创新。

首先，丰富教学内容。

教师必须将课堂的主导权悉数还给学生，并科学、合理地规划学生的学习时间。

“翻转课堂”教学模式的关键因素探析

“翻转课堂”教学模式的关键因素探析翻转课堂教学模式的关键因素探析引言：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也迎来了新的变革和机遇。

翻转课堂教学模式作为一种创新的教学方法，近年来受到广泛关注和应用。

本文将探析翻转课堂教学模式的关键因素，旨在揭示其有效实施的要素与策略，以期为教育改革和教学实践提供借鉴和启示。

一、翻转课堂教学模式的概述翻转课堂教学模式是以学生为中心，通过利用互联网和多媒体技术，将课堂学习内容提前呈现给学生，并将课堂时间用于讨论和互动的一种教学模式。

简单来说，就是将传统的“在家做作业、在课堂上讲解”的学习模式颠倒过来，让学生在课前通过在线学习平台或其他学习资源自主学习，课堂时间则由教师引导学生进行思考、讨论和实践。

翻转课堂教学模式提倡个性化学习和合作学习，激发学生的自主学习兴趣和积极性。

二、翻转课堂教学模式的关键因素1. 适宜的技术支持翻转课堂教学模式需要通过互联网和多媒体技术实现信息的呈现和交流。

因此，适宜的技术支持是关键因素之一。

学校需要提供稳定的网络和先进的多媒体设备，以保证学生能够顺利获取学习资源和进行在线互动。

同时，教师也需要具备一定的技术能力，能够灵活运用教学软件和工具，实现课堂教学的创新和个性化。

2. 教师的角色转变翻转课堂教学模式要求教师转变传统的“灌输式”授课方式，成为学生学习的指导者和协调者。

教师需要提前准备好在线学习资源，并设计相关的学习任务和问题。

在课堂上，教师需要引导学生进行讨论和思考，解答他们的疑问并指导他们进行实践。

此外，教师还需及时反馈学生的学习情况，给予肯定和建议，激发学生的学习动力和主动性。

3. 学生的主动参与翻转课堂教学模式强调学生的主动学习和合作学习。

学生需要在课前自主学习课堂内容，主动思考与学习任务相关的问题。

在课堂上，学生需要积极参与讨论和互动，表达自己的观点和思考。

此外，学生还需承担一定的学习责任和自我管理能力，合理规划自己的学习时间和学习策略。

SPOC+翻转课堂教学模式构建研究述评

SPOC+翻转课堂教学模式构建研究述评1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索新的教学模式和方法。

传统的课堂教学模式受到了挑战，教育者和研究者开始关注如何利用技术手段来提升教学效果和学生学习体验。

在这种背景下，SPOC教学模式和翻转课堂模式应运而生，成为教育创新的新方向。

SPOC（Small Private Online Course）教学模式是一种小规模、私有化的在线课程模式，通过结合线上和线下教学资源，实现教学内容的个性化传递和学习过程的交互式展开。

翻转课堂模式则是一种将课堂上的讲授和课后的练习顺序颠倒的教学模式，学生在课堂上进行实践和讨论，而课后通过自主学习来巩固知识。

结合SPOC和翻转课堂的特点，SPOC+翻转课堂教学模式更加注重个性化学习和学生参与度的提升。

通过结合线上课程内容和线下实践活动，促进了学生的深度学习和批判性思维能力的培养。

在国内外教育研究领域，SPOC+翻转课堂教学模式受到了广泛关注，但仍有很多问题有待研究和完善。

本文旨在对该教学模式进行深入探讨，分析其构建要点和研究现状，为未来教育改革和创新提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究的目的是探讨SPOC+翻转课堂教学模式在教育领域的应用与意义。

通过研究，能够深入了解这一教学模式的优势和特点，探讨其对学生学习成效的影响，为教育教学实践提供理论支持和应用指导。

通过分析研究结果，可以为教育改革提供借鉴和参考，促进教育教学模式的创新和发展。

研究还旨在探讨如何有效地搭建SPOC+翻转课堂教学模式，探讨模式构建过程中的关键要点和方法，为教师在实践中进行教学设计提供指导。

通过本研究，希望能够为教育领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示，推动教育教学的不断创新与发展。

1.3 研究意义SPOC+翻转课堂教学模式是当今教育领域备受关注的教学方法之一，其结合了SPOC教学模式和翻转课堂模式的优势，更好地满足了学生个性化学习的需求。

翻转课堂模式在大学英语教学中的应用分析

校园英语 / 高等教育研究翻转课堂模式在大学英语教学中的应用分析河南理工大学外国语学院/张会霞【摘要】在信息技术的飞速发展下，“翻转课堂”逐渐成为各大教育结构的研究重点，其主要是指将教学重点内容和一些新知识进行有效结合，制作一个教学视频，然后安排学生在课余时间进行视频的观看，进行自主学习，继而针对学生的实际学习状况展开测试，帮助其巩固新知识，随后教师再带领学生对此过程中存在的问题进行针对性的研究讨论，实现课堂高效教学的目的。

本文主要对翻转课堂模式在大学英语教学中的应用进行研究分析。

【关键词】翻转课堂大学英语应用分析在新时期的发展背景下，大学英语这门学科作为学生的必修课程之一，不但能提高学生的综合水平，还能促使学生的文化素质有效进步。

因此为了实现大学英语的最终教学目标，各种各样的教学模式是层出不穷，而“翻转课堂”模式就是其中一种，由于其具有丰富的理论和实践基础在我国教育行业得到了广泛的应用，对于实现大学英语课堂最佳教学效果有着至关重要的作用。

一、目前大学英语教学的现状分析英语作为一门外语，其与汉语相比较而言最大的不同之处就在于其基本用语习惯和文化背景有着较大的差距，进而导致学生普遍存在着基础水平较为薄弱且学习兴趣不高的现象，无法有效提高大学英语的课堂教学质量。

1.学生的主体地位得不到凸显，不具备充分的学习兴趣。

在现阶段的大学英语教学中，仍然存在部分课堂以教师为主体的现象，在这种教学背景下，往往教师都是照本宣科，而学生也是一味地被动接受知识，并且教师和学生之间明显缺乏沟通交流，进而致使学生由课堂的主动参与者变成执行者，即按照教师的规定要求完成相关任务，被动接受教师所讲述的教学内容，既不了解也不询问。

通过这种形式的教学不但阻碍了学生的学习积极性和热情，使其丧失了英语学习的动力，还无法有效提高大学英语的综合水平，致使课堂效率大大降低。

2.普通学生的基础水平较差。

一般来说，学生的基础水平较差主要表现在以下两方面内容：第一，学生自身掌握的词汇量较少。

英语教学与互联网

英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。

对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。

本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。

一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。

这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。

例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。

另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。

二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。

教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。

例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。

同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。

三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。

教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。

例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。

通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。

教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。

英语“翻转课堂”教学实施路径探幽

微课可以发挥特有的教学效能，实现班级授课制下的
学生自主学习和个性化学习。 “ 翻转课堂 ” 后，学生课
根据自己的学习情况把握学习进度，有问题可以在线提问或者课前、课上向老师和同学请教，所有学生都
作者简介：顾小群（１９７８一），女，江苏南通人，中学一级教师，大学本科。
学科教学
英语“ 翻转课堂＂教学实施路径探幽
顾小群
南通市启秀中学，江苏南通２２６０００
摘要
目前 “ 翻转课堂” 受到国内外的广泛关注。教学由“ 先教后学” 转变为“ 先学后教 ” ，以教学顺序的变化实现课堂转型。英语课堂翻转教学可采取五种不同的微课类型：语言知识讲解型微课、新课导学类微课、背景知识介绍类微课、试卷讲评类微课和专题指导类微课。
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本
的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初
步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能
现Ｔａｓｋ板块教学中存在的问题是１课时的教学时间ห้องสมุดไป่ตู้
不够，在赏析范文、构思写作、完成写作任务后，没有足够的时间让学生同伴互评和班级互评。我校一位

“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

关键词：初中英语；翻转课堂；三段九环节；阅读教学
“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究历时 10 年，从最初的“自主、合作、探究式初中英语高效课堂教学研究”这一课题的探索、实践发展到“翻转课堂在初中英语阅读课中研究”再到“信息技术与英语自主互助学习融合策略研究”和“翻转课堂教学模式与初中英语阅读教学融合的策略研究”这一更高阶段，经过全市多所学校的共同实践研究，外省市兄弟学校的共同探讨，取得了丰硕的成果。
62 黑龙江教育·教育与教学 2023 . 6
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外语探索
WAIYU TANSUO
体、教师为主导的自主学习模式[1]。（二）英语阅读教学的现状及问题为了解目前初中英语阅读教学的现状及问题，2021 年
3 月，课题组对学校初一学年 791 名学生英语阅读学习现状进行了问卷调查，调查结果见表 1。
63 2023 . 6 黑龙江教育·教育与教学
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第三阶段：“信息技术与英语自主互助学习融合策略研究”阶段
解决课上时间不充裕、信息技术未能应用于自主学习的问题。
1.开展信息技术培训，提升信息技术运用能力。如云平台的使用及微课的制作，为课题研究奠定坚实的基础。
研）为实施策略，逐层深入、各个攻破，不断提升学生的核心素养。
第一阶段：“自主合作探究式初中英语高效课堂教学研究”阶段
解决学生自主预习缺乏指导、自主学习习惯养成问题，培养合作精神、探究意识。
1.课题组人员探索分组方式、合作条件，解决学生习惯问题、培养学生合作精神、探究意识，为“翻转课堂”的研究奠定基础。

从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展

其次，翻转课堂对我们理解的教学流程有着全新的诠释。在传统的教学中，我们习惯于“先教后学”的模式，即教师在课堂上传授知识，学生在课后进行练习和巩固。而翻转课堂则将这个流程颠倒过来，实行“先学后教”。学生在课前通过观看教学视频等方式自主学习新知识，课堂上则进行讨论和深化理解。这种模式下，学生的学习更加主动，对知识的掌握也更加深入。
然而，翻转课堂并非仅仅是一种表面的教学形式的改变。它的实质是引发了一场教育理念的革命。在翻转课堂中，教师的角色也发生了变化，从单纯的知识传授者变为学习的引导者和辅助者。教师不再仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考，帮助学生解决学习中的问题。这种模式下，学生和教师之间的互动性增强，学生能够更好地理解和掌握知识。
3、翻转课堂的实施方法
实施翻转课堂需要一定的技巧和方法。首先，教师要制作精良的教学视频，以便学生能够在课外有效地自主学习。其次，教师需要在课堂上设置具有挑战性的问题和实践项目，以引导学生进行深度讨论和实践应用。此外，教师还需要建立有效的反馈机制，以了解学生的学习情况并给予及时的指导。
4、翻转课堂的应用案例
萨尔曼汗是翻转课堂的坚定支持者和积极实践者。他不仅在自己的课堂中实施了翻转课堂，而且还通过建立在线学习平台，将翻转课堂的理念传播给了更多的学生。他的教学实践表明，通过运用翻转课堂模式，学生的学习积极性得到了显著提高，同时学生在课堂上的参与度也大大增加。
总结
通过本次演示的介绍，我们可以看到翻转课堂在教育领域中具有广泛的应用前景。它不仅可以提高学生的学习积极性，提高课堂效率，而且还能够增加师生之间的互动，使教师能够更好地指导学生的学习。萨尔曼汗的成功实践表明，翻转课堂是一种具有重大意义的教育模式，值得在更广泛的范围内推广和应用。

大学英语教学中微课、慕课和翻转课堂的可行性探析——以济南大学为例

2018年42期总第430期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中微课、慕课和翻转课堂的可行性探析——以济南大学为例文/张丹丹一、引言信息技术对教育领域的冲击和影响日益明显，引发了人们对于传统教学模式及教学效果的质疑和反思。

在信息时代的大背景下，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课” ——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互联网+教育”(周雨青，2016)。

二、基本概念界定MOOC是Massive Open Online Course的缩写，即大规模的在线开放课程。

慕课是一种在线的教育模式，其对网络用户开放的门槛较低，用户可以免费注册使用。

慕课的每门课程会定期开课，用户根据自己的水平选择适合自己的慕课资源，注册开课后除了要观看相应的视频教学外，还需要通过网络参与讨论、提交作业、提出问题和阶段性的考试，这种学习模式类似于线下课程的作业评估和考核要求。

微课是按照新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要【摘要】网络信息化时代，高科技教学模式掀起了教育领域对于传统教学模式的深刻反思。

以微课、慕课和翻转课堂为代表的新型教学模式推动了各个学科领域的教学改革。

本文选取济南大学不同专业的学生为研究对象，充分利用慕课和微课的资源优势实行对传统课堂的翻转，探讨这种新型教育模式在大学英语教学中的可行性。

【关键词】微课；慕课；翻转课堂；可行性【作者简介】张丹丹(1974-)，女，山东威海人，济南大学外国语学院，讲师，研究方向：美国文学。

【基金项目】该文是济南大学教学研究项目“大学英语教学中微课和慕课的资源建设和翻转课堂的实践分析—以济南大学为例”(J1509)的阶段性成果。

用学术英语课程的学生中随机抽取开设第二轮教学实践。

3.项目实施的结果。

一是长沙理工大学通过两轮的教学实践发现，通过开设通用学术英语课程，学生的专业学习能力有所提高。

大数据时代英语翻译教学新模式的建构——评《大数据时代云端翻转课堂模式下的口译教学探索》

书评㊃广告大数据时代英语翻译教学新模式的建构评‘大数据时代云端翻转课堂模式下的口译教学探索“王大维1,2(1.四川大学外国语学院,成都610065;2.中国药科大学外语系,南京211198)在数字化时代背景下,信息技术在教育领域得到了广泛应用,不仅推动了高校教育的创新改革,而且使得现代高校教学方法㊁模式向更加多元化方向发展,对提升教学效果与教学质量有着显著的效果㊂因此,为了更好地推动数字化时代下的英语翻译教学模式创新发展,高校教育工作者要深入研究和总结英语翻译教学的理论教学体系与实践教学特点,并结合翻译教学现状,对教学模式进行创新与完善㊂由许文胜编著㊁同济大学出版社出版的‘大数据时代云端翻转课堂模式下的口译教学探索“一书,通过翻译族史㊁清楚表达㊁翻译限度㊁普适计算㊁细节这五个章节系统全面地对英语翻译研究成果㊁优秀经验等进行了总结,为我国高校现代英语翻译教学新模式的构建提供了完善的理论支持与教学指导㊂在经济全球化发展背景下,数字化时代英语翻译教学新模式的建构成为了目前高校英语专业教育所面临的重要教学课题之一㊂因此,相关教育工作者要注重对英语翻译教学现状进行研究与分析,并以‘大数据时代云端翻转课堂模式下的口译教学探索“一书为指导,通过以下几个方面构建英语翻译教学新模式㊂1)加强数字翻译工具的应用与创新㊂该书详细全面地阐述了翻译族史㊁清楚表达等,这为英语翻译教学的理论教学提供了科学完善的理论指导㊂基于信息技术的支持,现代翻译工具得到了全面的发展,对构建英语翻译教学新模式有着积极的作用,因此在实践工作中可以通过以下两个方面来实现:一方面,英语翻译教学要注重不断地创新与拓展,结合合理利用翻译软件,在帮助学生树立正确工具观的同时,有效地发挥翻译软件的辅助作用,有效地提升英语翻译实践教学的质量与效率;另一方面,英语翻译教学新模式中不仅要注重软件的应用,加强软件的学习与训练,同时还要注重实用原则与规律的总结,这样才能帮助学生深刻地认识到人工翻译与软件翻译之间的优劣势,进而有效地强化学生的正确学习观念,推动英语翻译教学新模式的构建㊂2)注重信息技术与新媒体在英语翻译教学中的应用,不仅可以有效地激发学生的学习热情,还可以推动英语翻译教学新模式的构建㊂该书作者在翻译限度㊁普适计算这两部分中对英语翻译做出了更加深入的研究与探索,数字化时代背景下借助信息技术及新媒体技术,不仅可以有效地丰富相关教学资源㊁教学方法,而且可以更好地体现作者在书中提出的相关理论㊂具体而言,信息技术与新媒体可以有效地提升英语翻译教学资源的质量,可以使得教学资源与教学方法更加丰富多元化,并可以有效提升学生的网络学习能力与自身的翻译能力,同时信息技术与新媒体技术的应用可以有效引导学生完成自主学习㊁自主探索能力的培养,进而有效地实现由理论知识学习逐步向翻译实践的转化与探索,可以帮助学生更好地提升语言翻译实践能力,切实有效地提升学生的综合翻译能力㊂由此可见,信息技术与新媒体技术在英语翻译中的应用,也是实现数字化时代英语翻译教学新模式构建的重要途径㊂3)该书内容着重对细节进行了单独的阐述,数字化时代英语翻译教学新模式的建构不仅要注重理论教学的重构,还要注重细节的处理与完善㊂在实践教学中不仅要处理好实践教学与理论教学的关系,还要注重教师与学生在实践教学中的互动,才能实现英语翻译教学新模式的构建㊂具体而言,数字化时代英语翻译教学相对于传统教学,有效地拓展与丰富了师生之间的沟通方式和交流途径,有效地突破了传统英语翻译课堂教学模式的禁锢与限制,实现了课堂教学中师生之间的平等㊂同时,数字化时代英语翻译教学中明确了学生的主体地位,可以有效地满足学生的个性化需求,更好地培养学生的学习热情与积极性㊂由此可见,数字化时代英语翻译教学新模式的建构还要注重对细节的处理与完善,才能实现英语翻译教学新模式的建构㊂综上所述,在数字化时代背景下,英语翻译教学新模式的建构要遵循时代发展的变化和规律,同时还要结合社会发展对于人才的具体需求,才能更好地构建英语翻译教学新模式㊂‘大数据时代云端翻转课堂模式下的口译教学探索“一书以独特的视角向读者详细地阐述了英语翻译的要素㊁表达及细节处理等,这不仅可以帮助英语翻译学习者更加深入地了解与认识翻译,同时还为数字化时代英语翻译教学新模式的建构提供重要的指导建议㊂[作者简介:王大维(1981 ),男,讲师,主要研究方向为翻译㊁教育教学㊁英美文学]。

探究大学英语教学中“翻转课堂”的应用

- 32-校园英语 / 高等教育研究探究大学英语教学中“翻转课堂”的应用山东农业工程学院/尉琳商伟【摘要】网络信息技术的迅速发展，在教育领域掀起了一股新的浪潮，催生了多种以网络信息技术为支撑的多种新型教学方法，翻转课堂便是其中应用较为广泛的一种。

将翻转课堂应用于大学英语教学中，可以改善传统教学模式存在的诸多缺陷与弊端，在加快教学改革、提高教学质量、促进学生发展等方面发挥着重要作用。

文章立足于翻转课堂的概念及特征，指出了当前大学英语中翻转课堂模式的应用问题，并对有效运用策略进行了探析，仅供参考。

【关键词】大学英语教学翻转课堂应用问题运用策略在全球一体化发展趋势下，英语的应用变得越来越广泛，社会对英语专业人才的需求量在不断增长，同时也对英语专业人才的综合素质提出了更高要求。

大学作为英语人才进修的重要阶段，教学效果将会直接影响到其专业素养及应用能力的高低，但是，从当前大学英语教学基本情况来看，仍未摆脱传统教学模式的束缚，教学效率和教学质量较低，不利于学生英语综合素质的有效培养和提升，加快大学英语教学改革已成必然趋势。

对此，便需要将翻转课堂加以科学应用，以促进大学英语教学事业发展和进步。

一、翻转课堂的概念及特征翻转课堂是指对老师和学生进行重新定位，通过对课堂内外时间加以合理安排，使学生真正成为课堂主人的一种教学方法。

在翻转课堂教学模式中，明确了学生的主体与核心地位，老师会将教学内容制成10分钟左右的短视频，上传到网络上供学生观看学习，学生可以在课下进行自主学习，并完成老师布置的预习任务。

然后在课堂上提出自己预习过程中遇到的问题，与老师和同学进行探讨，并由老师总结解答，进而完成整个教学过程。

与传统教学模式相比，翻转课堂具备以下几点特征。

第一，教学模式的翻转。

翻转课堂教学模式下，课堂时间主要用于学生讨论练习，老师加以辅导并解答学生困惑，而课下时间，以学生自主学习为主，可利用网络资源完成课前预习、课后复习、拓展训练等学习任务，并记录自己遇到的问题，便于课堂上向老师请教。

《2024年“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》范文

《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一一、引言随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”已经成为当前社会发展的重要方向。

在这样的大背景下，教育领域也迎来了前所未有的变革。

其中，微课、慕课和翻转课堂等新型教育教学模式应运而生，为传统教育带来了巨大的冲击和挑战。

本文将针对这些新型教学模式进行研究，并探讨其带来的启示和影响。

二、微课：个性化学习的新选择微课是一种以视频为主要载体的新型教学方式，其核心在于短小精悍的教学内容与高效便捷的学习方式。

微课以其灵活的时间安排、精炼的知识点和高效的学习效率等特点，成为现代学生个性化学习的理想选择。

此外，微课还能够通过互动式的学习模式，激发学生的学习兴趣和主动性，进而提高学习效果。

三、慕课：开放教育的创新实践慕课是近年来在互联网教育领域中发展最为迅速的教学模式之一。

慕课以其开放、共享的特点，打破了传统教育的时空限制，使得优质教育资源得以更广泛地传播和共享。

同时，慕课也为学生提供了更多的学习选择和更灵活的学习方式，有效推动了教育公平的实现。

此外，慕课也为教师提供了一个交流与学习的平台，有助于提高教师的教育教学水平。

四、翻转课堂：教师角色与学习方式的双重变革翻转课堂是一种以学生为中心的教学组织形式，通过课前预习、课堂讨论和课后复习等环节的有机结合，实现了教学方式的变革。

在翻转课堂中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。

同时，学生的学习方式也发生了变化，他们需要主动参与课堂讨论，积极思考和解决问题。

这种教学模式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的自主学习能力和创新思维。

五、新型教学模式的启示与影响1. 教育资源的优化配置：新型教学模式通过互联网平台实现了教育资源的优化配置，使得优质教育资源得以更广泛地传播和共享。

这有助于缩小地域差距和教育差距，促进教育公平的实现。

2. 个性化学习的实现：新型教学模式尊重学生的个体差异，通过个性化的教学方式满足学生的不同需求。

“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

- 39 -校园英语 / 高等教育研究“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究贵州财经大学外语学院/罗庆丽【摘要】互联网+概念于2015年第一次写入政府工作报告中，也在全国范围内掀起了一次大的浪潮，为各行各业的发展起到了重要的推动作用。

大学教育的我国教育体系中重要的组成部分，大学英语教学在互联网+背景下，教学模式有了更深的变化。

在此背景下，本文首先对目前大学英语教学现状进行分析，然后提出有效的改革措施，希望能够给相关人员提供参考。

【关键词】互联网+ 大学英语教学改革所谓的互联网+就是以互联网为载体，联合传统行业，以创新为核心理念，通过信息通信技术，在互联网平台上实现与传统行业的深入结合。

大学英语教学过程中，结合互联网的优势，积极开展混合式教学模式，提升大学英语教学整体的效率。

基于此，加强对互联网+背景下大学英语教学改革的研究具有十分现实的意义。

一、大学英语教学现状分析在目前高校英语教学课堂中，在有限的时间内，学生不可能在课堂中就完全的掌握相关的知识，必须依赖于学生自主学习能力。

但传统的教学模式，阻碍了学生创新思维的发展，不利于高校创新人才培养。

通常来说，对于大学英语中的难点、重点问题，教师希望通过互动的方式，引导学生进行思考，也引入多媒体课件，但是由于教学课件不断的翻页，学生往往在课上能够思考，但课后甚至连笔记都没有，头脑也容易形成空白，不利于学生课后学习。

另外，随着多媒体课件运用的频繁性，学生兴趣逐渐降低，在课堂中的表现力也会下降，影响了目前教学的效果。

二、互联网+背景下大学英语混合式教学设计1.设定明确的教学目标。

为了避免在教学改革中教师沦为知识的传声筒，发挥教师的主导作用，让学生主动的学习，不能仅仅接收知识，同时更需要运用与发扬知识，成为创新文化的新载体。

在外部环境中，应该能够为学生提供更多信息，促进学生对专业的理解，从而激发学生学习的兴趣，帮助其树立专业学习的信心。

在教学内容与目标设定过程中，必须结合学生专业学习的需求，告知学生实现教学目标第一步就是做好内容、目标设定。

翻转课堂在初中英语教学中的应用思考

翻转课堂在初中英语教学中的应用思考1. 引言1.1 翻转课堂的概念定义翻转课堂，又称为Flipped Classroom，是一种革新性的教学模式，将传统课堂中传授知识的环节置于课堂外，而将课堂内的时间用于学生解决问题、互动讨论和实践应用。

翻转课堂的核心理念是让学生在课堂外通过自主学习、观看视频讲解等方式获取知识，而在课堂内由教师引导学生深入思考、讨论和解决问题。

翻转课堂的概念定义包括两个关键点：翻转课堂是一种以学生为主体的教学模式，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。

学生通过预习知识内容，观看教学视频等方式提前获取知识，然后在课堂中由教师引导学生进行讨论、实践和反思，从而提高学生的学习效果和学习动机。

翻转课堂是一种倡导个性化学习的教学模式，能够更好地满足学生不同的学习需求和学习节奏。

通过翻转课堂，教师可以更好地根据学生的实际学习情况进行辅导和指导，促进学生的个性化发展。

翻转课堂是一种以学生为中心、强调自主学习和思维能力培养的新型教学模式，对于提高学生的学习效果和提高课堂教学的活跃度具有重要意义。

1.2 翻转课堂的背景意义翻转课堂的背景意义在于适应当今数字化信息时代的教育需求和学生学习方式的变革。

传统的教学模式更加注重教师的讲解和学生的被动接受，但随着互联网和移动设备的普及，学生们对于获取知识的方式也发生了变化，他们更加乐于通过网络搜索、在线视频等方式主动获取自己感兴趣的信息，这也使得传统课堂教学的方式已经不能完全满足学生的需求。

而翻转课堂则是一种更加注重学生主动参与和实践的教学模式，通过让学生提前预习课程内容，课堂时间更多地用来进行讨论、实践和解决问题，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

翻转课堂的背景意义在于促进学生自主学习、提高教学效果、培养学生的综合能力和创新思维，使教育更加贴近学生的实际需求和社会发展的趋势。

2. 正文2.1 翻转课堂在初中英语教学中的应用方式1. 制作教学视频：老师可以事先录制讲解英语知识点的视频，并在课堂时间播放给学生观看，让学生在家中自主学习。

人工智能背景下英语教学改革路径研究

人工智能背景下英语教学改革路径研究随着人工智能技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始探索如何将人工智能技术运用到教学中，以提升教学效果和个性化学习的能力。

英语教学作为全球化背景下的热门教学领域，也面临着人工智能背景下的挑战和机遇。

本文将探讨在人工智能背景下的英语教学改革路径，并提出一些具体的建议。

1. 人工智能技术在英语教学中的应用人工智能技术在英语教学中的应用可以涵盖多个方面，比如智能化教学辅助工具、个性化学习方案、自然语言处理技术等。

智能化教学辅助工具可以通过语音识别、图像识别等技术，提供给学生更加直观的学习体验，比如自动纠错、语音对话等；个性化学习方案可以通过分析学生的学习数据，为每个学生制定相对应的学习计划和内容，从而提高学习效果；自然语言处理技术可以帮助学生更加便捷地获取英语学习资源和资料，比如智能翻译、语言理解等。

2. 英语教学改革路径在人工智能背景下，英语教学需要从传统的课堂教学模式向智能化、个性化方向转变。

具体而言，可以有以下几方面的改革路径：(1) 智能化教学辅助工具的运用英语教学可以引入各种智能化教学辅助工具，比如语音交互系统、智能纠错系统、智能阅读系统等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过这些工具，学生可以更加直观地感受到语言的魅力，同时也能够及时纠正自己的语言错误，提高语言表达能力。

(2) 个性化学习方案的制定通过人工智能技术，可以为每个学生制定相对应的个性化学习方案，根据学生的学习需求和兴趣特点，调整学习内容和进度。

这样一来，每个学生都能够学到符合自己实际需求的知识，从而更加有效地提高英语水平。

(3) 翻转课堂教学模式在人工智能背景下，英语教学也可以结合翻转课堂的教学模式，通过网络平台和智能化工具，让学生在课堂上更多地参与到实际语言运用中，而将传统的知识传授和讲解留在课堂之外。

这样一来，教学更加贴近学生的实际生活，也更加能够激发学生的学习兴趣。

(4) 强化英语口语训练人工智能技术可以帮助学生更加有效地进行英语口语训练，通过语音交互系统和语音识别技术，可以帮助学生纠正语音和语调，提高语言表达能力。

大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性研究

大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性研究【摘要】本研究旨在探讨大学英语SPOC翻转课堂教学模式的有效性。

引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

正文分析了翻转课堂教学模式的概述和SPOC翻转课堂教学模式的特点，并详细介绍了研究方法和研究结果。

影响因素分析部分探讨了影响教学效果的因素。

结论部分总结了研究结果并展望未来研究的发展方向，同时提出了实践意义。

通过本研究可以帮助教育工作者更好地理解和应用SPOC翻转课堂教学模式，促进教学质量提升，推动教育技术与教学模式的创新和发展。

【关键词】大学英语，SPOC，翻转课堂，教学模式，有效性研究，研究背景，研究目的，研究意义，翻转课堂教学模式概述，SPOC翻转课堂教学模式介绍，有效性研究方法，研究结果，影响因素分析，结论总结，研究展望，实践意义.1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的迅速发展，传统的大学英语教学模式已经难以满足学生个性化学习需求。

传统的面授课堂教学模式存在着教师为主导、学生被动接受知识的局限性，学生缺乏自主学习的机会和能力。

研究采用翻转课堂教学模式，利用SPOC（Small Private Online Course）平台进行英语教学成为当前大学英语教学的热点话题。

翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，将课堂上的知识传授和讲解转移到课堂外完成。

学生在课堂上主要进行思维激活、讨论和实践等活动，提高了学生的学习积极性和课堂参与度。

而SPOC翻转课堂教学模式则是在翻转课堂的基础上，通过在线教学平台提供个性化学习资源和互动学习环境，更加贴近学生的学习需求和学习风格。

本研究旨在探讨大学英语SPOC翻转课堂教学模式的有效性，评估其对学生学习成绩、学习能力和学习兴趣的影响，为大学英语教学模式的创新提供理论支持和实践指导。

.1.2 研究目的Through a comprehensive analysis of the research data, we hope to provide insights into the potential benefits and challenges of implementing the SPOC flipped classroom model in college English education. This study can also contribute to the ongoing discussion on the integration of technology in higher education and provide recommendations for educators looking to adopt innovative teaching strategies to enhance the learning experience for their students. Ultimately, the goal of this research is to better understand how the SPOC flipped classroommodel can be effectively utilized in college English education to optimize student learning outcomes and facilitate a more engaging and interactive learning environment.1.3 研究意义大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性研究的研究意义在于探讨该教学模式对学生学习效果的影响，为教育教学改革提供实验依据。

《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》课题实施方案

附件1：信息化环境下“翻转课堂"研究与实践课题实施方案一、立项背景和依据1、研究背景《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。

信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。

我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展,实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。

2、信息技术对课堂教学产生的影响首先，信息技术变革了课程的表现形式.借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。

网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分,改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。

其次，信息技术变革了课堂的教学方式。

电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。

信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一的知识来源的局面,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。

学生所获信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广,学生可利用的学习形式更为丰富.第三，信息技术变革了学生的学习方式。

学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。

3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业，让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂（翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂.）中，学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究

基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究1. 引言1.1 研究背景尽管翻转课堂教学模式在实践中取得了一定的成功，但也存在着一些问题和挑战。

翻转课堂需要学生具备一定的自主学习能力和自主学习意识，而传统学生可能还未形成这种习惯，教师需要在实践中不断探索适合自己的教学方法。

借助SPOC平台来实现翻转课堂的教学模式成为了一种解决方案。

SPOC平台结合了传统网络教育和传统课堂教学的优势，在信息传递、学习资源分享、交流互动等方面具有独特的优势。

基于SPOC平台的翻转课堂教学模式成为了教育领域的研究热点，也呼唤着更多的研究和实践。

1.2 研究目的研究目的是探究基于SPOC平台的翻转课堂教学模式在教育实践中的应用效果，分析其对教师教学方法和学生学习成效的影响，为推动教育教学改革提供理论和实践支持。

具体包括以下几个方面的目标：通过比较传统教学和翻转课堂教学模式的差异，探讨基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的优势和价值所在；分析翻转课堂教学模式在提高学生参与度、激发学生学习兴趣和提升教学效果方面的作用；探讨基于SPOC平台的翻转课堂教学模式对教师教学方式的影响以及如何更好地促进教师专业成长和教学方法创新；总结翻转课堂教学模式在实际应用中可能遇到的挑战和问题，为今后改进和完善该教学模式提供实践经验和建议。

通过本研究的目的是为了促进教育教学理念的创新和发展，提高教育教学质量，培养更具创新精神和实践能力的优秀人才。

1.3 研究意义基于SPOC平台的翻转课堂教学模式在当前教育领域具有重要的意义。

这种教学模式能够有效提高学生的学习积极性和主动性，激发他们对知识的探究和思考。

通过在SPOC平台上提供丰富的学习资源和互动学习环境，学生可以根据自己的学习节奏和能力进行学习，提高学习效率和学习成果。

基于SPOC平台的翻转课堂教学模式也能够促进教师的专业发展和能力提升。

教师可以通过SPOC平台进行教学资源的录制和整理，设计个性化的学习任务和测验，实时跟踪学生学习情况并及时反馈。

线上线下混合式教学模式在高校英语专业翻转课堂中的应用研究

线上线下混合式教学模式在高校英语专业翻转课堂中的应用研究摘要：互联网技术与教育的深度融合，催生了“互联网+”背景下线上线下翻转式教学模式。

这种新教学模式促进了教育资源均衡化、教学方法科学化、学习个性化。

线上线下翻转式教学是高校英语专业英语教学改革的一项重要的探索和尝试，能较好地发挥在线教育和传统教育的优势，增强学生的学习主动性，形成“教学相长”的良性循环。

关键词：线上线下教学；英语专业；翻转课堂；教学方法一、前言混合式教学是指在混合式学习理论的指导下，把传统课堂教学与网络学习的方式相结合的一种教学模式，它融合两种教学模式的优势，既保留了传统课堂教学中师生面对面教学与交流，又能满足学生自主学习的个性化需求。

随着互联网、云计算、大数据等技术的发展和普及，人类社会已经步入“互联网+”时代。

互联网技术与教育的深度融合，催生了翻转课堂、微课、慕课等教学模式，这些新的教学模式对教育者和学习者提出更高的要求和希望，促进了教育资源均衡化、教学方法科学化、学习个性化，有效提高了教育质量和教学效率。

二、翻转课堂在高校英语专业英语教学中的应用1、翻转课堂在教学过程中的优势。

传统的英语教学更多注重于知识的传授，忽视对学生英语思维能力及全人格素质的培养，而翻转课堂在英语教学中的应用有助于教学模式的创新，将学生所学的知识转化为实际应用的能力。

使学生成为学习的主体，能够充分利用碎片化时间了解所学内容，提高学习兴趣并加深理解，在课堂上能更有针对性的掌握学习内容的重难点，使学生从被动的接受者转化成为主动的构建者。

教师利用网络及多媒体平台整合优质的教学资源，录制视频，通过网络平台发布给学生，使学生带着问题学习，教师在课堂上针对视频的难点内容与学生进行进一步的讨论，拓宽学生的学习思路，培养创造性思维，教师则从课堂的主导者转换成为学习的辅助者，把更多的课堂时间还给学生，提高学习效率。

2、英语线上线下翻转式教学的现实需求。

近年来国内高校大幅度削减英语教学课时，使得广大英语教育工作者面对一些新问题: 如何将有限的课内时间与大量的课外时间有效结合；如何将英语学习从课堂延伸到课外，从线下拓展至线上；如何构建一个网络立体式学习空间和学习平台。