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初中数学教学中德育渗透的教学案例【 是浙教版教材七（下） 4· 3 解二元一次方程 （ 1）中的其中某个教学片断】 ：同学 ， 才我 已学 了二元一次方程 的一种解法即代入消元法，下面我运用所学的知 一起来研究一个有趣的数学 目。
生 1（迫不及待地） ：老 是什么 啊？：同学 ， 《 子算 》是我国南北朝 期一部重要的数学著作。
是我国古代《算 十 》之一， 多 浅 有趣。
其中“ 兔同 ”流 尤 广泛，它 漂洋 海流 到了日本等国呢！【学生 出自豪的神情并急切地要求老 出 目】：今有 兔同 ，上有三十五 ，下有九十四足， 兔各几何？意思是：有若干只 和兔在同个 子里，从上面数，有三十五个 ；从下面数，有九十四只脚。
求 中各 有几只 和兔？同学 你 会解 ？⋯⋯【同学 一 思考 后】生 2：老 ，我会解。
（用小学算 方法求解）生 3：老 我有另外的解法。
（学生用一元一次方程求解） ⋯⋯【学生小 非常激烈】生 4：用今天所学的二元一次方程 的方法，个 就更容易解决了。
有 x 只，x y 35 x 23 兔有 y 只， 根据 意有：4 y 94，用代入消元法解 个方程 得。
2x y12：同学 的解法都很好，特 是生 4 的解法，他把我 今天所学的知 都 用 来了，使我 更容易理解。
那你 知道 子是如何解答 个“ 兔同 ” 的 ？【学生 流露出迫切想知道的神情】：原来 子提出了大胆的 想。
他假 砍去每只 和每只兔1的脚， 每只 就2成了“独脚鸡” ，而每只兔就变成了“双脚兔”。
这样，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚就由94 只变成了47 只；而每只“鸡”的头数与脚数之比变为1： 1，每只“兔”的头数与脚数之比变为 1： 2。
由此可知，有一只“双脚兔”，脚的数量就会比头的数量多 1。
所以，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚的数量与他们的头的数量之差，就是兔子的只数。
生5：孙子真伟大啊，《孙子算法》真棒！师：孙子的这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。
初中数学学科德育渗透计划 初中数学德育渗透教学设计
初中数学学科德育渗透计划初中数学德育渗透教学设计1. 引言数学学科作为一门学科，不仅仅是教会学生计算技巧和解题方法，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和创新意识。
德育渗透是一种有效的教育手段，通过将道德教育融入到数学教学中，可以使学生在学习数学的同时，培养良好的道德品质和价值观念。
2. 德育渗透的重要性德育渗透是培养学生全面发展的重要途径，特别是在初中阶段，学生正处于人格和价值观形成的关键时期。
将德育渗透到数学教学中，可以使学生更好地理解和运用数学知识，同时也能够培养他们的合作意识、责任感和自律能力。
3. 德育渗透教学设计3.1 教学目标•培养学生正确的学习态度和方法；•培养学生良好的道德品质和价值观念；•培养学生的合作精神和创新意识。
3.2 教学内容德育渗透教学设计需要将数学知识与道德教育相结合，以培养学生良好的道德品质和价值观念为核心。
具体教学内容包括： - 数学知识和概念的学习； - 数学问题的解决方法和思维方式； - 数学的应用和创新。
3.3 教学方法•PBL（问题驱动学习）：通过给学生提出实际问题，引导学生主动探索解决问题的方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
•合作学习：通过小组合作，让学生共同解决数学问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考数学问题背后的道德和价值观念，培养他们正确的价值观念和道德判断能力。
3.4 教学评价在德育渗透的教学中，评价也是非常重要的一环。
评价应该注重对学生道德品质和价值观念的培养，以及对学生思维能力和创新意识的评估。
评价方式可以包括：- 学生的学习笔记和作业完成情况； - 学生的小组合作表现； - 学生的课堂表现和参与度。
4. 教学实施教学实施应该根据具体的教学内容和学生特点进行调整和安排。
教师可以通过以下步骤进行实施： 1. 设计合适的教学活动，结合具体的数学知识和道德教育内容。
2. 创设合作学习的环境，让学生能够积极参与合作和讨论。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
九年级数学渗透德育教育教案
九年级数学渗透德育教育教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握九年级数学的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：渗透德育教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、诚信意识和社会责任感。
二、教学内容1. 第一章：勾股定理的应用教学重点：勾股定理的证明及应用。
教学难点：勾股定理在实际问题中的应用。
2. 第二章：相似三角形的性质教学重点：相似三角形的判定与性质。
教学难点：相似三角形在实际问题中的应用。
3. 第三章：平行四边形的性质教学重点：平行四边形的性质及判定。
教学难点：平行四边形在实际问题中的应用。
4. 第四章：一次函数与二次函数的综合应用教学重点：一次函数和二次函数的图像与性质。
教学难点：一次函数和二次函数在实际问题中的应用。
5. 第五章：数据的收集、整理与分析教学重点：数据的收集、整理、描述和分析。
教学难点：运用统计方法解决实际问题。
三、德育教育内容1. 爱国主义教育：通过数学史的学习，使学生了解我国数学发展的辉煌历史，培养学生的民族自豪感。
2. 集体主义教育：在合作交流的过程中，培养学生的团队精神和协作能力。
3. 诚信教育：在学习过程中，培养学生诚实守信、严谨治学的态度。
4. 社会责任感：通过解决实际问题，使学生认识到数学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 运用合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用案例教学法，结合生活实际，提高学生的应用能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作交流等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，检验学生掌握知识的程度。
3. 综合性评价：结合学生的道德品质、学习态度、实践能力等多方面进行评价。
六、第六章：概率与统计初步教学重点：概率的基本概念、统计量的计算。
初中数学教学中德育渗透的教学案例
初中数学教学中德育渗透的教学案例当今社会，对学生加强思想品德教育已刻不容缓。
思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中。
这在教育理论上称之为“传授知识与思想政治教育统一的规律”，“科学性和思想性统一的原则”。
数学作为中学的一门基础学科，更应该注意渗透思想品德教育。
《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。
本文就初中数学教学渗透德育教育。
20·1《加权平均数》教学师：同学们，刚才我们回顾了算术平均数及其计算方法，下面我们一起来研究一个事关同学们人生重大决策的问题。
生1（迫不及待地）：老师是什么问题啊？师：我们即将进入初三，我们学校针对初三学生每届都将组建一个衔接班，你们知道吗？有没有哪位同学就你知道的情况给同学们作个介绍。
生2：老师，我知道一些，我哥就在现在的高二衔接班读书，我当时从龙角转学到外国语，就希望能到初三时像哥一样能进入到衔接班去。
我叔到学校来做杂工，婶到学校来当清洁工就是为了我们俩在这里好好读书的。
师：哦，难怪谭华同学这么发奋，原来他早就有十分明确的学习目标，我提议大家向他学习并祝他成功。
（同学们热烈鼓掌）还知道关于衔接班的一些事吗？生3：我听说衔接班的老师都是很有名气的，教得很好，学生都很优秀，读衔接班不但不缴钱还有奖学金和生活补贴，还组织一些有趣的活动，同学们都很羡慕。
师：是的，我也希望我们班上能有几位同学能冲进衔接班去，到了衔接班不但有刚才同学说的好处，更重要的是提前半年学习高中课程，更有把握考上名牌大学或重点大学。
但是你们知道衔接班的同学是怎么录取的吗？生4：看考试成绩吧！师：是的，是这样计算的学生成绩的：3册期末总分乘以10%+4册期末总分乘以20%+5册期末总分乘以30%+最后选拔考试部分乘以40%＝综合得分，再用综合得分排名，能进入前50名的直接进入，若前50名有不愿去的向后依次录取。
初二数学德育渗透教案
初二数学德育渗透教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学德育渗透教学案例-初中教育精选(K12教育文档)
初中数学德育渗透教学案例-初中教育精选(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中数学德育渗透教学案例-初中教育精选(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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初中数学德育渗透教学案例一、学生起点分析：通过前几节知识的学习,学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程,但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。
二、教学任务分析：本课以“希望工程"义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式,引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点,从而抓住等量关系“部分量之和等于总量"展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程.因此，本节教材的处理策略是:展现问题情境—-提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性.三、教学目标：（一）、知识与技能：借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题.通过解决实际问题,使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。
（二)、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力.（三）、情感态度与价值观：通过对希望工程义演中的数学问题的探讨,进一步体会方程模型的作用,同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。
初中数学德育渗透教育叙事
初中数学德育渗透教育叙事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学，作为一门严谨且晦涩的学科，常常让人觉得枯燥乏味。
正是在这样的学科中，我们可以发现数学的德育渗透教育。
数学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式、一种价值观的培养。
数学的德育渗透教育，不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生具备良好的品德和价值观念。
下面，我将通过叙述一位初中数学老师的故事，来探讨初中数学德育渗透教育的重要性。
张老师是一位资深的初中数学教师，他以其严谨的教学态度和富有创造力的教学方法著称于校。
在数学课堂上，张老师不仅注重学生的知识学习，更注重学生的品德养成。
他在教学中常常以生动有趣的案例来启发学生思考，引导学生积极参与讨论。
在课堂之外，张老师还组织学生参加各种数学竞赛和活动，鼓励他们勇于挑战自我。
而这一切，都是基于张老师对数学德育渗透教育的认识和坚持。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的自信心和责任感。
数学作为一门具有挑战性和抽象性的学科，学生往往面临着各种困难和挑战。
在张老师的课堂上，他鼓励学生通过自己的努力去解决问题，并且相信每个学生都有克服困难的能力。
在他的指导下，学生们不断克服挑战，逐渐建立了自信心和责任感。
他们渐渐明白，数学不是一座高不可攀的山，而是一条通向成功的道路。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，学生常常需要相互交流和合作，才能更好地理解问题和解决问题。
张老师在课堂上倡导“鼓励合作，促进共同进步”的理念，鼓励学生们积极参与小组讨论和互助学习。
在数学竞赛和活动中，他也组织学生们组成小组，共同备战，共同竞争。
通过这样的方式，学生们逐渐培养了合作精神和团队意识，明白了团队的力量和价值。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的坚韧和耐力。
数学学习往往需要耐心和毅力，解决数学问题常常需要反复推理和思考。
在张老师的指导下，学生们逐渐培养了不怕困难、不畏挫折的坚韧品质。
他们明白了“失败乃成功之母”的道理，在面对困难时能够坚持不懈地寻找解决问题的方法。
初中数学德育渗透计划教案
初中数学德育渗透计划教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握函数的概念、性质及应用，能够运用函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：渗透德育教育，培养学生的爱国情怀、创新精神和社会责任感。
二、教学内容1. 函数的概念：让学生了解函数的定义，理解函数的表示方法，如解析式、图像等。
2. 函数的性质：引导学生学习函数的单调性、奇偶性、周期性等性质，并通过实例进行分析。
3. 函数的应用：教授学生如何运用函数解决实际问题，如线性规划、最优化等。
三、德育渗透策略1. 结合数学历史，培养学生的爱国情怀：在教学过程中，介绍我国数学家的成就，如华罗庚、陈景润等，让学生了解我国数学发展的历程，激发学生的爱国情怀。
2. 注重团队协作，培养学生的社会责任感：组织小组合作活动，让学生在讨论交流中共同解决问题，培养学生的团队协作能力和社会责任感。
3. 提倡创新精神，培养学生的创新能力：鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养学生的创新精神。
如在教授函数的性质时，可以引导学生思考：“函数的单调性是否只与自变量有关？”4. 联系实际生活，培养学生的实践能力：将函数知识与实际生活相结合，让学生学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
如在教授函数的应用时，可以让学生分析家庭收支、商品价格等实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过数学故事、实例等方式，引发学生对函数的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 新课导入：介绍函数的概念，引导学生理解函数的表示方法。
3. 知识讲解：讲解函数的性质，如单调性、奇偶性、周期性等，并通过实例进行分析。
4. 应用拓展：教授学生如何运用函数解决实际问题，如线性规划、最优化等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组合作，讨论交流如何运用函数解决实际问题。
6. 总结提升：总结本节课所学知识，强调函数在实际生活中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
初中数学德育渗透教案（精选5篇）
初中数学德育渗透教案（精选5篇）第一篇：初中数学德育渗透教案《三角形相似复习》德育渗透教案一、学习目标1.知识与能力：复习巩固相似三角形知识，掌握测量方法2.过程与方法：通过测量旗杆高度的活动，巩固相似三角形有关知识，累积数学活动经验，使学生初步学会数学建模的方法3.情感态度与价值观：运用相似以及已学过的知识对国旗高度的测量，培养学生要珍惜和平的时光，热爱学习，从而对学生进行爱国主义教育。
二、教学过程一、创设情境、激趣导入1、复习相似三角形的主要性质？2、当你走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你也许想知道操场旗杆有多高？我们知道可以利用相似三角形的对应边，首先请同学量出太阳下自己的影子长度，旗杆的影子长度，再根据自己的身高，计算出旗杆的高度。
（100页图24.1.1）如果在阴天，你一个人能测量出我们国旗旗杆的高度吗？二、提出问题、探索新知例1.书.P.98试一试.如图所示，站在离旗杆BE底部10米处的D点，目测旗杆的顶部，视线AB与水平线的夹角∠BAC=34°，并已知目高AD为1米。
现在请你按1：500的比例得△ABC画在纸上，并记为△A1B1C1,用刻度尺量出纸上B1C1的长度，便可以算出旗杆的实际高度。
你知道计算的方法吗？B1BACE二、合作交流、尝试练习A1C1D例2.为了测出旗杆的高度，设计了如图所示的三种方案，并测得图(a)中BO=6m,OD=3.4m,CD=1.7m图(b)中CD=1m,FD=0.6m,EB=1.8m图(c)中BD=9m,EF=0.2；此人的臂长为0.6m。
（1）说明其中运用的主要知识；（2）分别计算出旗杆的高度。
ABODEAAECCCFBBFDD（a）（b）分析：图(a)和图(c)都运用了相似三角形对应边成比例的性质，图(b)运用了同一时刻的物高与影长成正比的性质。
解：（1）∵△AOB∽△COD,∴CDAB=OBAB 即 1.7OD=36.4 ∴AB=3(m).（2）∵同一时刻物高与影长成正比，∴BE（3）∵△CEF∽△CAB ∴ABEFAB=CDDFAB 即 1.8=01.6 ∴AB=3(m).=FG0.2BD 即AB.6=09 ∴AB=3(m).方法技巧：测量物体的高度可利用自己的身高、臂长等长度结合相似形的性质求出物高，也可以运用同一时刻的物高与影长成正比的性质测量物体的高度。
数学教学德育渗透案例
数学教学中的德育渗透百年教育，德育为先，新的课程标准中把德育教育放在了十分重要的位置，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成准确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
那么如何在数学教学中渗透德育教育呢？结合自己多年来的数学教学实践，我在数学教学与德育渗透方面实行了大胆尝试，总结了自己的一些经验和感受，与大家分享。
一、充分体现教师的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都能够在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
例如，为了上好一堂数学课，老师课前做了大量的准备，采取了灵活多样的教学方式，这样学生不但学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习、工作和生活都有巨大的引领和推动作用。
二、充分挖掘教材中的德育素材。
在数学教材中，绝大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于数学教学之中。
例如，在学习“平移”一节时，让学生感受到平移后图案的美丽，对学生实行审美教育。
在学习“一元一次方程”时，告诉学生在我国古代，很早就开始对一元一次方程实行研究，比起欧洲来要早一千多年，培养学生的名族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也能够学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，能够说是一举多得。
这样的德育教育例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，一定能够找到德育教育的素材。
三、在教学过程中实行德育渗透。
初中数学渗透德育教案
初中数学渗透德育教案一、教学背景随着新课程改革的深入实施，德育教育已成为我国基础教育的重要组成部分。
在初中数学教学中，渗透德育教育有助于培养学生的综合素质，提高他们的道德水平。
为此，教师需要充分挖掘数学教材中的德育因素，将德育教育与数学教学相结合，让学生在掌握数学知识的同时，潜移默化地接受德育教育。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握本节课的数学知识，提高他们的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：渗透德育教育，培养学生的爱国情怀、创新精神、良好品质和道德观念。
三、教学内容1. 教材内容：人教版初中数学教材八年级上册第10章“角的计算”。
2. 德育素材：数学家华罗庚的故事、我国数学教育的发展历程等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习相关知识：回顾上一节课的内容，引导学生复习旧知。
（2）导入新课：介绍本节课的学习内容，引发学生兴趣。
2. 知识讲解（1）讲解角的计算方法：引导学生掌握角的计算方法，培养他们的逻辑思维能力。
（2）举例说明：通过具体案例，让学生学会运用角的计算方法解决问题。
3. 德育教育渗透（1）讲述华罗庚的故事：介绍华罗庚这位杰出的数学家，让学生了解他的爱国情怀和奉献精神，激发他们的爱国情感。
（2）探讨我国数学教育的发展：引导学生了解我国数学教育的历史，培养他们的民族自豪感。
4. 课堂练习（1）布置练习题：让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
（2）互相讨论：鼓励学生之间互相讨论，培养他们的团队协作能力。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学知识：让学生回顾课堂内容，巩固所学。
（2）反思德育教育：引导学生思考如何在日常生活中践行德育教育，提高他们的道德水平。
五、教学评价1. 学生数学知识的掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式评估学生对数学知识的掌握。
2. 学生德育素养的提升：观察学生在课堂表现、日常行为等方面的变化，评估德育教育的效果。
初中数学德育渗透教案
初中数学德育渗透教案教案目标：1.培养学生正确的数学学习态度和方法，提高数学学习兴趣；2.培养学生的团队合作能力和互助精神；3.强化学生的道德意识和人文素养。
教案内容：第一课：数学真实应用体验时间：1课时教学目标：1.通过实际生活中的数学问题，培养学生对数学的兴趣和实际运用能力；2.提高学生团队合作和解决问题的能力。
教学流程：1.导入：教师介绍一个生活中的实际问题，如：班级组织一次郊游，需要买蛋糕，要求学生给出如何计算蛋糕数量和预算的方法。
2.学生分小组讨论，并记录各自的解题思路和答案。
3.各小组依次报告自己的解法，教师引导学生讨论优缺点，并选出最佳解决方法。
4.教师引导学生总结这个过程中的团队合作和解决问题的经验。
第二课：数学道德情感教育时间：2课时教学目标：1.培养学生对数学学习的敬畏和认真态度；2.提高学生遵守学习规则和大众道德的意识。
教学流程：1.导入：教师给学生出一个数学难题，并提醒学生严肃对待这道题目。
2.学生独立思考，解题完毕后互相检查答案。
3.学生交卷后，教师公布标准答案，并检查学生的解题过程和思路。
4.在讲解解题方法的同时，教师引导学生讨论和总结数学学习中的道德问题，如：做题过程中是否可以抄袭、是否可以作弊等。
5.教师组织班级讨论，让学生发表自己的观点，并引导学生自觉遵守学习规则和大众道德。
第三课：数学与公平正义教育时间：2课时教学目标：1.培养学生公平竞争的意识和公正公平的原则；2.培养学生愿意帮助他人并体验分享的快乐。
教学流程：1.导入：教师出示一组数据图表，让学生分析并判断哪个方案最为公平。
2.学生独立思考并给出自己的判断。
3.各组选出代表报告自己的观点和理由，教师引导学生理解公平公正的主要原则。
4.教师提出一个实际生活中的困难问题，让学生分组讨论如何通过数学方法来解决。
5.学生合作解决问题，并将解决过程和结果报告给全班。
6.教师引导学生反思这个过程中的合作和分享体验。
第四课：数学与环境保护教育时间：2课时教学目标：1.培养学生爱护环境的意识和责任感；2.提高学生解决实际问题的能力。
初中数学教学中的德育渗透案例
初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。
例如，在小组合作解决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱精神和相互尊重的意识。
同时，教师还可以选取与社会实际联系紧密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们形成正确的判断和行为准则。
案例二：社会公德的培养数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对公平、公正等价值观的关注和思考。
例如，在解决分配问题时，教师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。
通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性，并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。
案例三：责任意识的培养在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。
例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。
在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。
同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。
案例四：诚信意识的培养在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。
例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。
教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。
通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。
教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。
这种德育渗透的教学方式，有助于学生的全面发展，并促使他们将所学的数学知识运用到实际生活中，为社会建设作出积极贡献。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例内容：教师引导学生分组讨论，通过列表法分析问题，找出等量关系并列出方程解决问题。
步骤：1.学生分组，每组4人。
2.教师发放工作纸，引导学生通过列表法分析问题，找出等量关系并列出方程。
3.学生在小组内讨论，互相交流，解决问题。
4.教师巡视指导，解答学生疑问。
5.每个小组派代表上台汇报解题过程和思路。
目的：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时加深对等量关系的理解和运用方程解决实际问题的方法。
第三环节：运用巩固内容：学生个人完成练册上的题目，巩固所学知识。
步骤：1.学生个人完成练册上的题目。
2.教师巡视指导，解答学生疑问。
3.学生相互交流，互相检查答案。
4.教师进行点评，强化学生对所学知识的理解和记忆。
目的：通过练巩固所学知识，提高学生的解题能力和对等量关系的理解。
第四环节：课堂小结内容：教师对本节课的重点内容进行总结，并强调运用方程解决实际问题的方法。
步骤：1.教师对本节课的重点内容进行总结。
2.强调运用方程解决实际问题的方法。
3.鼓励学生勇于提出问题，发现问题，解决问题。
目的：通过课堂小结，强化学生对所学知识的记忆和理解，同时鼓励学生勇于提出问题，发现问题，解决问题。
第五环节：布置作业内容：教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
步骤：1.教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
2.强调检验方程解的合理性。
3.提醒学生按时提交作业。
目的：通过作业巩固所学知识，提高学生的解题能力和对等量关系的理解。
同时培养学生的自主研究和按时完成任务的能力。
教材中的问题情境是一个售票场景，两位同学通过表演来模拟这个场景。
在分析题目中的每一句话时，需要关注其中所包含的含义、数量关系和等量关系。
售出1000张票的意义是指在这个场景中售出了1000张票，而票款6950元则是指售出的1000张票所得的总收入。
根据题目中所给的条件，我们可以求出售出的成人票和儿童票的数量，以及成人票和儿童票的单价。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例一、案例背景在初中数学教学中，德育教育是一个重要的方面。
如何将德育渗透到数学教学中，培养学生的道德情感和价值观念，是每位数学教师需要思考和解决的问题。
本案例将介绍一种有效的初中数学德育渗透教学方法。
二、案例描述在初中数学教学中，教师可以通过设计富有德育意义的数学问题和活动，引导学生思考和探究，培养他们的道德情感和价值观念。
以下是一个案例描述：1. 教学目标：通过本次数学课的教学，学生将能够：- 了解并理解正直、诚实、公平等道德价值观念；- 运用数学知识解决与道德相关的问题；- 培养合作意识和团队精神。
2. 教学内容：本次课程将以“公平分配”为主题，通过一个实际生活中的案例展开教学。
3. 教学步骤：步骤一：引入教师通过一个小故事引入课程，讲述一个班级组织的义卖活动。
学生们需要将募集到的善款公平分配给需要帮助的人。
步骤二：讨论与思考教师引导学生讨论以下问题：- 什么是公平？为什么要公平分配？- 在生活中，你们遇到过哪些与公平分配相关的问题？- 公平分配与数学有什么关系？步骤三：数学问题设计教师设计一系列与公平分配相关的数学问题，例如：- 有10个苹果，要分给5个人，每人分几个才是公平的？- 小明和小红共有20元钱，他们要公平分配这笔钱，每人应该得到多少？步骤四：小组合作学生分成小组，共同解决这些数学问题。
每个小组需要讨论并给出自己的解答。
步骤五：展示与总结每个小组派代表上台展示他们的解答和解题思路。
教师引导学生总结公平分配的原则和方法，并与数学知识进行关联。
4. 教学评价：教师可以通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生在小组合作中的表现，包括合作意识、团队精神等；- 评价学生对公平分配的理解和运用；- 对学生解答数学问题的正确性和解题思路进行评价。
三、案例效果通过这种德育渗透的数学教学方法，学生在学习数学的同时，也能够培养道德情感和价值观念。
他们将更加理解公平的重要性，并能够将公平原则运用到实际生活中。
九年级数学渗透德育教育教案
九年级数学渗透德育教育教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握九年级数学的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维、创新意识和合作精神。
3. 情感态度与价值观：渗透德育教育，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感。
二、教学内容1. 第一章：实数与代数式1.1 实数的概念与分类1.2 代数式的表示与运算2. 第二章：方程（组）与不等式（组）2.1 方程的解法与应用2.2 不等式的性质与解法3. 第三章：几何图形的性质与判定3.1 平面图形的性质与判定3.2 空间几何图形的性质与判定4. 第四章：函数的概念与性质4.1 一次函数、二次函数的图象与性质4.2 反比例函数、指数函数的图象与性质5. 第五章：统计与概率5.1 数据的收集、整理与分析5.2 概率的计算与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：九年级数学的基本知识和技能，以及如何在教学中渗透德育教育。
2. 教学难点：方程（组）与不等式（组）的解法，几何图形的性质与判定，函数的图象与性质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的逻辑思维和创新意识。
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，提高学生的团队协作能力。
4. 德育教育渗透：在教学过程中，结合相关知识点，进行德育教育的渗透。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等。
2. 结果性评价：评价学生掌握知识和技能的程度，以及解决问题的能力。
3. 德育教育评价：评价学生在学习过程中德育教育的渗透程度，如爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感等。
六、第六章：三角函数及其应用6.1 三角函数的概念与性质6.2 三角函数的图象与解析6.3 三角函数在实际问题中的应用七、第七章：投影与视图7.1 投影的概念与分类7.2 平行投影的性质与作图7.3 三视图的绘制与理解八、第八章：圆的方程与性质8.1 圆的标准方程与参数方程8.2 圆的性质与判定8.3 圆与直线的位置关系及其应用九、第九章：数学归纳法与数列9.1 数学归纳法的概念与步骤9.2 数列的通项公式与求和公式9.3 数学归纳法在实际问题中的应用十、第十章：数学逻辑思维与创新10.1 逻辑思维的基本方法与技巧10.2 数学创新意识的培养与实践10.3 数学探究活动的设计与组织教学过程中，我们应注重引导学生运用所学的知识和技能解决实际问题，提高学生的实践能力。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例在初中数学教学中，德育的渗透是非常重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力培养。
通过德育渗透，可以培养学生的品德素质，提高他们的道德观念和价值观，使他们能够在解决数学问题的同时，更好地理解和尊重他人，培养团队合作精神。
下面我将通过一个实际的教学案例来说明初中数学德育渗透的重要性。
在一次数学课堂上，我设计了一个实践性的任务，要求学生分组完成一个数学游戏。
游戏的规则是：每一个小组有一份题目纸，上面列有一系列的数学问题，包括四则运算、几何图形等。
每一个小组成员需要根据题目的要求，分工合作来解答问题。
在规定的时间内，小组成员需要相互交流，讨论解题思路，并最终给出答案。
在游戏结束后，我会根据小组的表现赋予相应的奖励。
这个游戏不仅考察了学生的数学知识和解题能力，更重要的是培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
在游戏过程中，学生们需要相互协作，共同解决问题。
他们需要互相倾听和尊重对方的观点，相互讨论和交流解题思路。
通过这个游戏，学生们体验到了团队合作的重要性，明白了合作的力量。
在游戏结束后，我进行了一次小组讨论，让学生们分享他们在游戏中的体味和感受。
他们纷纷表示，在这个游戏中，他们不仅学会了如何解决数学问题，还学会了如何与他人合作。
他们意识到，惟独相互合作，才干更好地完成任务。
这个游戏让他们明白了团队合作的重要性，并激发了他们对合作学习的热情。
通过这个案例，我们可以看到，在数学教学中，德育的渗透是非常重要的。
通过设计实践性的任务，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这种德育渗透不仅可以提高学生的道德观念和价值观，还可以培养他们的解决问题的能力和思维方式。
固然，在数学德育渗透教学中，还需要注意一些问题。
首先，教师需要合理设计任务，确保任务既能考察学生的数学能力，又能培养他们的德育素质。
其次，教师需要在任务中注重引导学生的思量和讨论，鼓励他们表达自己的观点，并尊重他人的意见。
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初中数学教学中德育渗透的教学一例
倪文平
一、问题背景：
初二已近尾声, 临近初三毕业，还有较多学生学对升学还没有明确的打
算，一部分成绩较差同学没有明确的学习奋斗目标，学习缺乏动力 . 一部分成绩较好的学生对我们学校的高中并不了解，又由于一些兄弟学校的宣传攻势，让我们的优生对我们学校的高中信心不足，不是大面积的优生十分愿意填报
我校的高中自愿 , 往往到毕业自愿填报时班主任作了大量的工作 , 效果却不是太好 . 一方面为了激励我们初三学生，具有明确的升学目标，发奋努力学习，
另一方面为了能为我校留下更多的优秀生源，减轻毕业时的工作难度 , 有必要在我们平常的教学中渗透这方面的思想教育，为此我在教学中抓住每一个切
入点渗透这方面的思想教育，注意将这方面的教育素材与数学教学有机结合，
比如 : 在我教学“加权平均数”时想到，当初我与教科室胡主任在研究衔接班
招生时的综合成绩计算方法里面，每次考试成绩所占的百分比就是加权平均数中
的权，是一个绝好的教学素材，于是我将这一与学生息息相关的例子用
到了这一课的教学之中，取得了较好的教学效果, 下面是这堂课的教学实录。
二、课堂实录：
这是人教版教材八（下）20· 1 加权平均数教学中一个真实的教学片断
师：同学们，刚才我们回顾了算术平均数及其计算方法，下面我们一起
来研究一个事关同学们人生重大决策的问题。
生1（迫不及待地）：老师是什么问题啊？
师：我们即将进入初三，我们学校针对初三学生每届都将组建一个衔接
班，你们知道吗？有没有哪位同学就你知道的情况给同学们作个介绍。
生2：老师，我知道一些，我哥就在现在的高二衔接班读书，我当时从
龙角转学到外国语，就希望能到初三时像哥一样能进入到衔接班去。
我叔到
学校来做杂工，婶到学校来当清洁工就是为了我们俩在这里好好读书的。
师：哦，难怪谭华同学这么发奋，原来他早就有十分明确的学习目标，
我提议大家向他学习并祝他成功。
（同学们热烈鼓掌）
还知道关于衔接班的一些事吗？
生3：我听说衔接班的老师都是很有名气的，教得很好，学生都很优
秀，读衔接班不但不缴钱还有奖学金和生活补贴，还组织一些有趣的活动，同
学们都很羡慕。
师：是的，我也希望我们班上能有几位同学能冲进衔接班去，到了衔接
班不但有刚才同学说的好处，更重要的是提前半年学习高中课程，更有把握
考上名牌大学或重点大学。
但是你们知道衔接班的同学是怎么录取的吗？
生4：看考试成绩吧！
师：是的，并且是这样计算的学生成绩的： 4 册期末总分乘以10%+5 册中期总分乘以20%+5册期末总分乘以30%+最后选拔考试部分乘以40%＝综合得分，再用综合得分排名，能进入前50 名的直接进入，若前50 名有不愿去
的向后依次录取。
请同学们思考一下从这种录取计算方法中你发现了什么？
（全班同学冷静思考 2 分钟）
师：你们有什么发现？
生5：我发现不是用某一次考试成绩来算的，而用了四次考试成绩来算
的综合分。
师：这样算道理何在？
生5：这样计算的好处在于，不因为某一次考试失利而使整个成绩受到
太大影响。
生6：这种计算方法不但要求我们在毕业的时候成绩好，而且要求我们
平时也要学习好。
生7：我发现对四次考试成绩所乘的百分数不一样。
并且越到后面百分
数越大。
师：这是为什么呀？
生8：说明过去的成绩我们要肯定，但它已成历史，没有当前的成绩重
要吧！
生（9 急不可耐的）：老师，我知道了这个百分数也是加权平均数中的
“权”，昨天我在自学时明白“权”可以中一组数据中一个数据出现的次数，就不明
白什么有分数和比是怎么回事。
：一下什么是加平均数中的呢？
生10：是一数据中各个数据的重要程度。
：很好，同学住个概念。
并且老告你，有参加算
的平均数就是加平均数，比如前面的合得分。
：具体的，前面例子中的10%，20%， 30%。
40%明什么？
生 11：明最后一次拔考最重要， 4 册期末考的成不太重要。
：好呀！，那我学期期末考就不用真努力了，我好好休息一下吧！
生众（烈的）：不，不。
：来一下什么不呀！
生12：本册期末考析成是很重要的。
：从
种算方法就明了个嘛
生13： 4 册期末考要算 10%的分恰恰明本册期末考，很重要，我
努力考好，但是它相于入初三后的考成，初三的成会更加重要，告我
到初三要更加努力。
也同学在后算一下升入接班多少分了，更希望我有
更多的同学能利考到接班，比如***,***, ⋯⋯在此我祝他成功。
（全班响起了烈的掌声）。
三、教学思考：
1、教学目明确，材得当。
从知的角度学生准确理解“ ”，从
情感的角度学生从“ ”的算中，体到我每每刻的学都十
分重要，醒同学立即努力学的意。
从价的角度，激励学生将
入我校接班作当前追求的目。
弃了教材中的例子，取了与学生
息息相关的素材，行研究，全体同学感同身受，体到了所学的内容
就是与我自己密相关的事情，激了学生的学情，全体学生都
能集中精力进行思考，从现实的例子中不但真正理解了“权”的意义，而
且体验到的“权”的大小对结果的影响。
取得了很好的教学效果。
2、教学策略合理。
要达到好的教学效果，选择教学策略是关键，在本堂
课的教学中不是老师一味的讲述，而更多的是通过学生的介绍，学生的讨
论，让学生在讨论中思考，在思考中讨论，促进了学生知识的内化，使学
生在潜移默化中对知识触类旁通，学生合作交流，自主探究的教学方式，
使课堂氛围民主平等，给了学生人人参与的机会，又通过老师的点拨，帮
助学生在自主探索和合作交流中真正正解和掌握数学知识与技能。
3、很好地渗透了德育教育思想。
人最难做的两件事，一是将别人的钱装
进自己和口袋，二是将自己的思想装进别人的大脑。
作为教师要让学生按
照老师的意愿行事，其实并不容易，比如一天都讲同学们要怎样怎样努力
学习，学生往往置若罔闻，在本课通过对升学的讨论，让学生真切意识到
与初中毕业已不再遥远，通过衔接班的成绩计算体验到每期的学习都很重要，能够从内心调动学生的学习热情，比简单的说教效果要好得多。
以衔
接班的招生政策为载体，让学生进行讨论，计算，使得大部分优生蠢蠢欲
动，让学生在潜意识中将进入我校衔接班作为自己当前的奋斗目标，并为
之努力，为我校高中留下优秀生源作好铺垫，为毕业时的工作扫除了障碍。