用心 有爱 为教育——台湾学前教育考察之感
学前教育培训心得体会2000字8篇
学前教育培训心得体会2000字8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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台湾地区特殊教育发展给大陆的启发——以台湾地区《特殊教育法》为例
台湾地区特殊教育发展给大陆的启发摘要：台湾地区特殊教育在近年来获得了较好的发展，在介绍台湾地区特殊教育的发展脉络尤其是法律建设的脉络后，以台湾地区的《特殊教育法》为例，分析了该法设立特殊教育咨询委员会、有清晰的经费预算要求、界定多种特殊儿童、强调特殊教育的支持系统和注重特殊教育成效的评鉴等特点，并据此提出大陆特殊教育的法律建设要清晰特殊教育的对象、规定特殊儿童的鉴别、明确特殊教育经费的拨款方式和注重专家的责任等建议。
关键词：台湾特殊教育；特殊教育法；启发中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2020）04-0001-05（北京联合大学特殊教育学院特殊教育系北京100075）一、台湾地区特殊教育的发展脉络自1840年以来，中华民族一直处于水深火热的殖民地半殖民地境地，各种社会活动无不打上相应的烙印。
随着当时人们睁眼看世界的脚步和“西学东渐”“中学为体西学为用”理想的展开，一部分传教士开始了中国特殊教育的实践。
先是威廉·穆瑞（又译穆·威廉）于1874年（清同治十三年）在北京的甘雨胡同开始了盲教育的实践，继而米尔斯（又译梅尔斯）于1887年（清光绪十三年）在登州（即现在的蓬莱）开始了现代聋教育的实践。
之后，包括张謇在内的中外人士开始了中国各地现代意义上的残疾人教育的实践。
清朝末年，台湾作为与西方接轨较早的省份，在刘铭传的治理下，在甲午战争前已经具有了些许近代化的迹象。
也就是在这些光辉下，1890年（光绪十六年）英国长老会牧师甘雨霖在台南开始了现代盲教育的实践，这是台湾现代意义上的特殊教育的发端，也是后来台湾聋教育的先驱活动。
可惜的是，随着甲午战争的失败，自1895年始，台湾成了日本的殖民地。
日本统治台湾后，他们想的是如何残酷镇压台湾人民的反殖民统治，如何进行奴化教育，根本不可能在那种情况下更多考虑残疾人的教育问题。
加之后来日本霸占世界刘全礼∗∗∗第40卷第4期绥化学院学报2020年4月Vol.40No.4Journal of Suihua UniversityApr .2020收稿日期：2020-03-07作者简介：刘全礼（1961-），男，北京联合大学特殊教育学院教授，研究方向：特殊教育原理、特殊教育政策法律、发展障碍儿童教育和特殊教育教师培训。
以爱育爱,和美与共办园理念下的思考与实践
"以爱育爱 ,和美与共 "办园理念下的思考与实践"以爱育爱,和美与共"的办园理念,意在建设一所"以爱显美、以美生德、和美与共"的幼儿园。
几年来,本园以龙岩学院"十年树木,百年树人"的教育情怀为依托,秉承龙岩学院"坚忍刚毅,志存高远"的培养目标,结合实际,提出"以爱育爱,和美与共"的办园理念。
一、幼儿园办园理念的内容阐释"以爱育爱,和美与共"的办园理念对培养什么样的幼儿?打造什么样的教师团队?吸引和影响什么样的家长?"等角度进行思考。
从而凝练提出"以爱育爱,和美与共"的办园理念,将中华传统文化的精华部分大爱文化作为我们的基础,以衍生出的"德"作为依托,以"美"的特色作为本园的办园方向。
二、办园理念的理论基础"以爱育爱,和美与共"的办园理念必须有较强的、科学的理论依据作支撑。
办园理念的理论依据有如下几点。
第一,人本主义理论。
罗杰斯认为:人类有一种天生的"自我实现"的动机,它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。
"课程内容应建立在学生发展的需要、自然的成长过程和个性特点的基础上,以学生的内在发展需要相联系。
本园通过创设"爱和美"的氛围、建设"爱"和"美"的课程,落实立德树人的根本任务,为幼儿的终身发展奠基,为人的"自我实现"打下基础;第二,马斯洛的需要层次理论。
马斯洛把人的需要分成五个层次,即生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。
不同的需要包括给予爱和接纳爱，我园的办园理念符合这一"爱和归属"的需要。
爱的基础是相互信任、理解与包容,只有充分体验被爱,才能学会去爱；第三,勒温的场动力理论。
幼儿教育一日工作心得(精选5篇)
幼儿教育一日工作心得(精选5篇)幼儿教育一日工作心得（篇1）在大多数人的印象中，台湾是一个人美声甜，风景宜人的地方。
传奇的日月潭，美丽的阿里山，雄伟壮丽的台湾故宫博物馆等旅游胜地引无数人前往观景，流连忘返。
台湾不止风景独特，学前教育更是别具一格，虽然只有一峡之隔但两地间却孕育出了两种不同的教育文化。
海峡两岸的学前教育到底有什么不同呢?很荣幸，在2023.7月份能够来到美丽的台湾学习，更深入的了解宝岛的幼儿教育。
第一站:我们来到了小熊托婴教育，这里的孩子都是两个月到3周岁以内的宝宝，在台湾这样的机构既减轻了父母的教养负担同时开发幼儿智力，扩散思维。
并且通过园长的讲解，我们也对机构的课程有了很深的理解!第二站，瑞恩帝儿幼儿园对于这所幼儿园最深的印象就是与自然想融合的环境，借助地理优势及生态环境，为幼儿创设了宽松愉快的生活学习环境，真正的做到“玩中学，学中玩”。
并且通过园长对环境的介绍，惊叹于创建者的用心，于细节之处体现园所文化，耐人寻味!第三站，亲仁幼儿园走进亲仁幼儿园，首先被吸引的是它的名字“泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”创建者也用这个名字，激励着幼儿园的孩子们。
园长为我们介绍了幼儿园的课程以及孩子们在课程中的表现，感觉亲仁幼儿园做到了以孩子为中心，完全满足孩子的需求!时间过得很快，8天的学习已经结束了。
两岸有着不同的文化背景，也有不同的价值取向。
我会取其精华，求同存异，科学运用，借鉴台湾学前教的先进理念，为自己的园所尽一份力，加油!幼儿教育一日工作心得（篇2）转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。
这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。
我将从以下几个方面总结学前教育岗位工作实习这段时间自己体会和心得：一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。
在学前教育岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。
我国台湾地区学前教育现状：普惠、整合、融合
我国台湾地区学前教育现状：普惠、整合、融合前不久，笔者参与了台湾地区学前及融合教育专项学习活动，通过专业性讲座及多所幼儿园的参访研讨，了解感受了台湾地区的学前教育现状：基本实现普惠，课程体现整合，融合教育先进，社会共同关注。
一、学前教育普惠性台湾地区共有幼儿园6310余所，其中公立园占30%，私立幼儿园占70%。
2009年开始实施5岁幼儿免费教育。
公立园实现招生普惠，私立园获得大力补助。
（一）公立园招生公平公立园实现招生公平，以抽签方式决定录取。
以台北市为例，具有台北市户籍的幼儿都可以申请三所公办园，招生原则是弱势群体家庭优先。
弱势群体含三方面，文化弱势群体：少数民族和外籍居民群体；经济弱势群体：低收入家庭或有突发状况的家庭；发展弱势群体：家长弱势和孩子发展弱势，包括身体和心理两个层面的弱势。
同时大年龄儿童优先，即：5岁儿童优先，有缺额再依序招收4岁、3岁儿童，确保儿童入小学前都有机会接受规范教育。
因此台湾公立园多为混龄班，以5岁儿童居多。
（二）收费补助实现普惠台湾地区实施5岁幼儿免学费教育计划，就读公立幼儿园免学费，就读私立幼儿园每学期补助学费15000新台币。
家庭年收入低于70万新台币还可申请弱势额外补助，补上杂费部分，实现全免费入园。
二、学前课程整合性2016年12月，台湾地区《幼儿园教保活动课程大纲》（以下简称《课纲》）正式颁布。
基于“仁”的观念，注重社会文化和能力培养，把幼儿学习相对划分为六个领域（身体动作、认知、语文、社会、情绪、美感）。
《课纲》注重统整性课程设计，强调以个体与生活环境互动为基础，塑形幼儿心智能力為核心，考虑幼儿全人发展及其所处文化环境两个层面价值，规划幼儿学习的领域和能力。
课程实施以儿童生活经验为基础，以统整的方式实施，多采用主题、方案形式建构课程，以生活活动为基础，将《课纲》精神落实于多元的学习活动中。
台湾地区公立园各有自己的课程特点，台北市立大学附小附属幼儿园以“发表为本”理念统整主题教学（强调思考与表达），提供丰富生活经验，让幼儿从经验中思考，从思考中学习发表，从发表中呈现想法、创意与情感等。
台湾的学前教育
第一节 台湾学前教育概况
一、台湾学前教育的产生与发展
二、台湾学前教育的现状
台湾幼教机构包括幼稚园及托儿所，前者系学前 教育的施教机构，后者则是以儿童福利为宗旨所设立 的保育机构。
第二节 台湾学前教育的体制与经费
一、台湾学前教育体制 二、台湾的学前教育经费
1998年正式推出幼儿教育券政策
第四节 台湾学前教育的学前教育思想
张雪门（1891～1973），我国著名的幼儿教育专家， 与我国的 另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。于1966年出 版了《增订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的“行为课程”的理 论体系，并使“行为课程”成为台湾幼儿教育课程的引领。
（一）幼稚园行为课程的含义
第三节 台湾学前教育的师资培养
根据台湾地区幼儿教师教育发展的阶段性特点，将1895年至今 的发展进程分为六个时期，分别是萌芽期、过渡期、受挫期、停滞 期、再生期和茁壮期。
1．萌芽于日据时期(1895-1945) 3．1955年后称为受挫期 5．直到1983年进入再生期
2．1949年进入过渡期 4．1970年进入了停滞期 6．20世纪90年代之后日趋茁壮
（二）幼稚园行为课程的组织
（三）幼稚园行为课程的教学方法
小结
由于特殊的历史原因，台湾学前教育起步较晚， 发展也较缓慢。但随着台湾政府及幼儿家长、整 个社会对学前教育重要性认识的加强，台湾学前 教育界也在积极的发展自身，并和其他国家、地 区开展着广泛的交流与学习。
思考与练习
1．针对台湾学前教育师资培养的现状谈谈自己的 看法。 2．谈谈你对台湾学前教育券的看法。 3．结合张雪门学前教育思想谈谈你对学前教育的
涉台主题教育观后感
涉台主题教育观后感在学习涉台主题教育的过程中，我首先学到了台湾问题的历史背景。
从明初开始，台湾就是中国的领土，直到1895年，由于甲午战争的失败，台湾被迫割让给日本。
在此后的50年里，台湾经历了殖民统治和压迫，台湾同胞的痛苦可想而知。
1945年，二战胜利后，台湾重新归属中国，但战后国共内战的局势使得大陆与台湾分隔开来，两岸关系出现了分裂和对立。
了解这段历史，让我更加明确认识到台湾是中国不可分割的一部分，无论过去还是现在，都是如此。
其次，学习涉台主题教育让我更加了解了台湾的现状。
台湾地区自20世纪80年代以来实行了"中华民国"体制，但这并不能改变台湾是中国的一部分这一基本事实。
然而，台湾的一些政治人物利用"台独"的口号挑拨两岸关系，制造对立，推动"独立"的步伐，严重损害了两岸同胞的利益，也激化了两岸间的矛盾。
此外，台湾还存在经济发展不平衡、社会问题频发等各种挑战。
了解这些问题，让我更加认识到台湾同胞民生福祉的重要性，也更加坚定了我对推动两岸和平统一的信心。
涉台主题教育还让我深入思考了两岸关系的发展和和平统一的重要性。
两岸关系是中华民族的大事，更是和平稳定的重要基石。
通过交流沟通，两岸同胞可以互相了解、互相尊重，共同推动两岸关系的发展。
而和平统一是两岸关系发展的方向，只有实现和平统一，两岸同胞才能真正实现共同发展、共同繁荣的目标。
同时，和平统一也有利于提升中国的整体国际影响力，维护国家的统一和领土完整。
因此，我们应该致力于推动两岸关系的和平发展，为实现祖国统一贡献自己的力量。
在涉台主题教育中，我也感受到了对祖国统一的热爱和责任感。
作为中国人，我热爱祖国，也热爱台湾同胞。
只有当祖国强大统一，才能保障每个中国人的利益和尊严。
因此，我们应该努力学习，提升自己的综合素质，为实现祖国统一、推动两岸关系发展做出积极贡献。
同时，我们还要加强与台湾同胞的交流，增进相互了解，传递和平统一的正能量，共同推动两岸关系的和平发展。
教师赴台交流心得体会
近日，我有幸作为教师代表赴台湾进行教育交流活动。
在这短短的几周时间里，我不仅领略了宝岛台湾的美丽风光，更深刻地感受到了台湾教育的独特魅力。
此次交流，让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、台湾教育的重视与尊重在台湾，教育被视为国家的根本，各级政府和社会各界都高度重视教育事业。
从小学到大学，台湾的教育体系完善，师资力量雄厚。
在交流过程中，我发现台湾教师对学生充满爱心和耐心，尊重每一个学生的个性发展。
这种重视与尊重，使台湾学生在轻松愉快的环境中茁壮成长。
二、台湾教育课程的创新与实践台湾的教育课程注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂上，教师善于引导学生思考，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
此外，台湾教育注重学科间的融合，培养学生的综合素质。
在交流过程中，我观摩了台湾小学的“生活教育”课程，这种课程将生活与教育相结合，让学生在实践中学习，收获颇丰。
三、台湾教师的专业素养与敬业精神在台湾，教师被视为一份光荣而神圣的职业。
台湾教师普遍具有较高的学历和丰富的教学经验，他们严谨治学，敬业爱岗。
在交流过程中，我了解到台湾教师需要定期参加各类培训和进修，以提升自己的专业素养。
这种持续学习的精神，让我深感敬佩。
四、台湾教育管理与评价体系的完善台湾的教育管理体系严密，评价体系科学。
在交流过程中，我了解到台湾学校注重学生的全面发展，评价标准多元化。
不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
这种评价体系有助于学生树立正确的价值观，促进学生的全面发展。
五、台湾教育的国际化视野台湾的教育具有国际化视野，积极引进国际先进的教育理念和课程资源。
在交流过程中，我了解到台湾学校与国外多所知名大学建立了合作关系，为学生提供了丰富的国际交流机会。
这种开放的教育理念，有助于培养学生的国际竞争力。
总之，此次赴台交流，让我对台湾教育有了更深刻的认识。
我将把所学所感运用到今后的教学工作中，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
台湾地区传统文化教育研究综述
台湾地区传统文化教育研究综述【摘要】本文旨在对台湾地区传统文化教育进行综合研究和总结。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在将从台湾传统文化教育概况、台湾地区传统文化教育政策、传统文化教育在台湾地区的实践、教育制度与传统文化的融合以及传统文化教育的影响因素等方面展开探讨。
结论部分将对台湾地区传统文化教育的现状进行分析，提出建议与展望，并对研究进行总结。
通过本文的研究，可深入了解台湾地区传统文化教育的现状和发展趋势，为相关研究和教育实践提供参考和启示。
【关键词】。
1. 引言1.1 研究背景台湾地区传统文化教育一直以来都备受关注，这种关注得以持续的原因在于传统文化在台湾地区具有深厚的历史积淀和文化传承。
随着社会经济的不断发展和文化多样性的崛起，传统文化教育的重要性日益凸显。
传统文化教育不仅是对过去智慧和文化传承的尊重，更是对未来文化传承和创新的重要支撑。
随着社会的变迁和文化的冲击，传统文化教育面临着许多挑战和困境。
有必要对台湾地区传统文化教育进行深入研究，以解决当前存在的问题，并为未来传统文化教育的发展提供有益的参考和建议。
的明确阐述和深入剖析将有助于读者更好地理解本文的研究意义和价值，引领读者进入到后续的研究内容中。
1.2 研究目的研究目的的内容应包括台湾地区传统文化教育的重要性和目标。
研究目的旨在探索台湾传统文化教育的现状和发展状况，深入了解其在教育领域中的地位和作用。
通过对不同层面的传统文化教育实践和政策进行综合分析，以便为改善台湾地区传统文化教育及传承提供科学依据和建议。
研究目的也包括探讨传统文化教育在塑造个体价值观、社会认同和文化传承方面的作用，为未来传统文化教育的发展方向提供参考。
通过对台湾传统文化教育的研究，旨在促进传统文化的传承与创新，提升教育质量和传统文化的传承效果，推动台湾地区传统文化教育的可持续发展。
1.3 研究意义本研究旨在探讨台湾地区传统文化教育的现状和发展趋势，进一步剖析传统文化对台湾教育体系的影响及意义。
用心培育幼儿教师的“家国情怀”
用心培育幼儿教师的“家国情怀”在国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》中，中国学生发展核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
其实，不仅中国学生发展有核心素养体系，幼儿园教师也有专业发展的核心素养体系，核心素养的提升是师资质量提升的关键与重要抓手。
通过十多年的研究，特别是这几年，我们基于文化存在论教育学的理论立场，初步确定了幼儿园教师应具备的五大核心素养。
这五大核心素养涉及五个方面的关系。
一是教师与儿童的关系：对话倾听，这需要涵养教师的“仁爱之心”，所以是培育“以善致善”的教师。
二是教师与自我的关系：意识唤醒，这需要激励教师的“自由之性”，所以是培育“静待花开”的教师。
三是教师与自然的关系：美学意境，这需要陶冶教师的“审美之情”，所以是培育“美育熏陶”的教师。
四是教师与社会的关系：人文之旅，这需要经营教师的“文化之品”，所以是培育“人文情怀”的教师。
五是教师与家园的关系：忠诚热爱，这需要砥砺教师的“家国情怀”，所以是培育“赤子之心”的教师。
详见下图。
在这五大核心素养之中，“家国情怀”是最重要的，因为这是幼儿园教师立德树人的根本。
“先立乎其大，则其小者弗能夺也。
”什么是“家国情怀”？我们认为是一个人对自己的家乡、故土、社群、国家和人民所表现出来的深情之爱、赤子之爱、忠诚之爱，是对自己的家乡和国家高度的认同感、归属感、自豪感、责任感和使命感。
自古以来，歌诵“家国情怀”的诗文比比皆是，近的如当代数学家华罗庚的名句，“锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。
归去来兮”，亦如时年19岁的周恩来1917年赴日途中所作的诗篇，“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”；远的则有宋朝陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，明朝于谦的“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，清朝林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。
涉台主题教育观后感
涉台主题教育观后感
近年来，涉台主题教育逐渐成为了热门话题。
最近我也参加了一
次涉台主题教育活动，学到了很多新的知识和观点。
下面是我的观后感：
首先，这次涉台主题教育活动让我更深刻地认识到了两岸关系的
复杂性和重要性。
两岸关系直接关系到中华民族的未来和发展，这是
我们每个人都应该关注和参与的问题。
同时，我也认识到了，要想解
决两岸问题，需要双方的共同努力和妥善解决历史遗留问题。
其次，这次活动也让我了解到了台湾的历史和文化。
台湾是一个
多元文化的宝库，其文化、美食和人文景观都吸引着大量游客和学者
前来探索。
中国传统文化在台湾也得到了广泛的传承和发展，而台湾
的独特文化也对中国大陆产生着很大的影响和启示。
最后，我认为涉台主题教育活动的目的是增强两岸同胞的文化认
同和情感纽带，促进两岸关系的发展。
我们作为中国人，应该秉持着
中华民族的大志和情怀，尊重历史事实，尊重彼此的主权和领土完整，推动两岸关系向着和平稳定的方向发展。
总之，这次涉台主题教育活动收获颇丰，让我更加深入地认识到
了两岸关系的意义和复杂性。
我们要把握当下机遇，加强两岸文化交流，推动两岸关系的和平稳定发展。
幼儿发展与教育心得体会6篇
幼儿发展与教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、学习总结、合同协议、规章制度、条据文书、事迹材料、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of classic model essays, such as work summary, study summary, contract agreement, rules and regulations, documents, deeds materials, experience, teaching materials, composition, other model essays, etc.want to know different model essay formats and writing methods, please pay attention!幼儿发展与教育心得体会6篇通过写心得体会不少人都是可以提升写作能力的，个人经典事例的加入，能够让你的心得体会更加出彩，以下是发发本店铺精心为您推荐的幼儿发展与教育心得体会6篇，供大家参考。
台湾居家式托育经验及启示
台湾居家式托育经验及启示作者：张萌萌姚寓菡旦增央宗王兴华来源：《世界教育信息》2020年第12期摘要：全面二孩政策下，“家中无人照看”“托育费用高”是影响家庭生育意愿的重要因素。
在机构托育资源较为紧张的现实下，家庭托育可作为托育服务的补充形式。
我国台湾地区家庭托育起步早，并形成了健全的政策法规、严格的保姆准入制度、专业化的人员培训以及完善的监管体系。
文章通过借鉴我国台湾地区居家式托育经验，从政策与管理、人员培训、监管督导三方面提出建议。
关键词：全面二孩政策托育居家式托育家庭托育进入21世纪，我国逐步迈入老龄化社会，政府为应对老龄化带来的社会问题，逐步放开生育政策，并于2016年1月1日起实施全面二孩政策。
但全面二孩政策實施后，许多居民生育二胎的意愿并不强烈。
国家统计局数据显示，2018年出生人口为1523万，比2017年减少200万，人口出生率为10.94‰，同比下降1.49‰[1]。
“家中无人照看”“托育费用高”成为影响家庭二胎生育意愿的重要因素。
[2]一、我国托育发展现状自20世纪70年代起，政府逐步推行计划生育政策，加之国有企业改制，政府、企业和街道开办的托儿所数量锐减[3]。
21世纪以来，为了应对入园高峰，优先保障3～6岁适龄儿童的入园权利，我国许多城市出台相应规定，不允许公办幼儿园办托班，使得3岁以下婴幼儿的托育服务资源进一步萎缩。
国家卫生健康委员会公布的数据显示，2017年全国0～3岁婴幼儿在各类托幼机构的入托率仅为4.1%，城市地区0～3岁婴幼儿入托率也不到10%[4]。
市场上虽有民营托育机构如雨后春笋般出现，但其托育质量参差不齐，许多托育机构没有办园资质，另有一些托育机构费用高昂，调查发现北京、上海等一线城市的托育费用平均每月高达上万元①。
这对于中低收入家庭而言负担较重。
目前，各省市开始探索托育服务新模式。
例如，上海、南京、四川等城市已率先出台托育服务相关政策，发展普惠性社区托育机构，但仍无法完全解决婴幼儿入托问题。
试论台湾地区高职院校学前教育专业特色
为 学生 的专 业技 能提 供 了优质 的 实训条 件 ，也给 将 来从 事幼 教工作 的我们 营造 和构 建 出一种 职业 情 感和 职业 心理 ，进 而使 我们 更热 爱 自己所 选择
的学前 教育 专业 。
、
教 育设施 现代 先进
教 学资源 精 良丰盈
一
踏进 环球 技术 学 院 ，我 们 便感 受 到 台湾 的
高等职 业教 育 “ 件很 硬 、 硬 软件 不软 ”。宽敞 明亮 的教学 楼 ； 资料丰 富 的 图书馆 ； 有尽 有 的各种 体 应
台湾 高等 职 业 教育 “ 软件 不软 ” 要 表 现在 主 师 资办量 上 。专职 教 师不 仅要 取得 相关 专业 的学
育健身器材和场馆； 品种 繁多、 美味可 口、 营养搭 历 和职业 资质 ，而 且 还要 有在 幼儿 园一 线锻 炼和
关键词 ：台湾地 区； 高职 院校 ； 学前教育 ； 专业特 色 中图分类号： ７ ９ ８ Ｇ １． ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：６ １ ５９ （０ ００ — ０ ６ ０ １７ — ９ ３ ２ １ ）３ ０ １— ３
山东潍 坊教 育 学 院与 台湾地 区 高职 院校 开展 合作 办学 ， 教育 管理 系 ２０ ０ ８级 学前教 育 专业 首次 选 拔三 名 优秀 学 生于 ２ ０ ０９年 ９月 份 赴 台 交流 学 习一 学期 。 台学 生除 学 习相 关 的专业 知识外 ， 赴 还
王 子 如
（ 潍坊教育学 院 教育 管理系 ，山东 潍坊 ２ ２ ０） ６５ ０
摘
要 ：台 湾地 区 高职 院校 学 前教 育“ 件 很 硬 、 件 不 软 ”具 有 教 育 设 施 现代 先进 。 学 资 源精 良丰 硬 软 ， 教
实现高质量的幼儿教育心得体会
实现高质量的幼儿教育心得体会实现高质量的幼儿教育心得体会（精选6篇）实现高质量的幼儿教育心得体会（精选6篇）120xx年的8月1日至8月4日，我参加了县教育局组织的为期四天的学前教育培训活动。
本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确。
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不容易的，通过这次培训学习，我收益颇多。
听了唐永珍老师的关于《幼小衔接的思考》，陈修玲老师的关于《幼儿教师专业化成长》等几位专家老师的报告，对我来说也更加加深了对幼儿园教育的认识与理解，能够更好的促进各位教师的专业化的发展。
社会在发展，科技在进步，当然我们的教育也要不断的更新可持续发展。
只有通过在教育中不断学习，才能提升自身的素质与教学水平，所以我认为理论联系实际是最重要的一点，把这几位专家老师的观点及理念与幼儿园的现有实际情况结合在一起，通过不断的反思与摸索，使我们的幼教事业能够有更大的突破。
所谓的学前教育是以学龄前儿童为对象的教育。
它包括家庭中的学前教育与学前教育机构中的教育。
所以我更加明确了我们教师作为施教者应该给予幼儿最多的关爱与鼓励，帮助幼儿获得能力——尊重幼儿的能力——让幼儿体验自己的能力——展示自己的能力，让幼儿在共同的活动中体验规则，执行规则。
多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。
要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的幼儿教师。
无论是对于什么人来说，兴趣是最好的老师，作为一名幼师应该时刻都应以兴趣为出发点对幼儿进行引导与教育，用一种适当的方式激发幼儿学习与探索的兴趣。
通过这次培训，我还认识到了，教师与幼儿要进行互动，它是促使幼儿教育机构职能得以发挥的最为关键的因素。
我们要在这一活动中培养幼儿的分析和解决问题的能力;处理事情的能力;自己动手的能力;和交流与合作的能力。
我眼中的大陆与台湾的教育差异
我眼中的大陆与台湾的教育差异作者：朱亚骏来源：《师道·教研》2018年第03期去年11月，我随广东省百千万人才培养第二批中学名校长培养对象赴台培训项目组到台湾参加了为期15天的考察学习，参观了台湾的几所学校，点滴感受记述如下：男女分校大陆与台湾都是九年的义务教育，男女合校是世界教育的潮流，台湾却一直保留一定数量的男校、女校，“男女分校”也成为台湾教育的一道特别风景线。
台湾的学校教育主要采用性别分教的方式，即男女分校的方式施行教育，大名鼎鼎的男校如“建国高中”，女校如“北一女中”，都保留着民国时期才有的办校模式，这种模式，优点是校本课程丰富，因性别施教。
此外，利于继承传统优秀文化，特别是女性，学校重视培养女性的领导才能及家庭伦理，最大程度发掘女性特质，如优雅、自信、知性、平和等。
北一女中、台中女中、台北中山女中以及我们此行收获巨大的高雄女中等中学，均因教学成绩优异、大学录取率高，而深受家长、学生们的追捧。
家委会台湾的学校重视家委工作。
在台湾地区学生家长委员会是由家长和教师为共商学校教育发展、提升教育品质而组成的家长组织，其主要目的是促使家长和教育者相互理解和支持。
学校的家委深入到学校的各项管理工作中，这是远胜大陆的家委会。
大陆的家委往往在不影响学校和老师的教育教学工作前提下开展工作，是作为一个辅助的力量而存在，如收费、外出活动、饭堂检查等。
台湾家委工作的深入是真正把教育当作公益事业，是全民施教重教的体现，台湾地区有关家长参与教育的法律、法规确定了家长参与教育的权利义务，为家长参与教育事务提供了强有力的法源依据。
据了解，在台湾地区有关家委会的依法享有广泛的权力，如参与管理学校，如参与学校课程发展，参与学校校务会议，参与学校教师评审，甚至参与校长遴选工作。
而参与学校管理工作非常具体，如咨询，公关，联络，筹集经费，做义工，接待来访等。
学生的社会实践活动全程由家委指引落实，这是社会重视学校的健康发展，是学校重视学生的内涵发展，是真正意义上的开放教育。
台湾小学教师教育的优势及其启示
台湾小学教师教育的优势及其启示台湾是我国领土不可分割的一部分，其教育与大陆一脉相承，两岸人民同是炎黄子孙，社会、家庭对教育都是一样重视，教育发展所走过的历程以及当前教育所面临的问题也有许多相似之处，尤其在小学教师素质的培养上，更有着大体相同的基础和发展历程，更具借鉴意义。
本文试图就从分析台湾教师队伍现状、教师学历水平、师资培养途径及专业课程设置等方面的情况出发，总结出其中的一些经验和不足，并粗浅地提出一些可供大陆地区教师教育借鉴的看法。
一、教师队伍现状在台湾，尊师重教具有良好的风尚，教师队伍结构合理、素质优良、较为稳定、充满活力。
台湾教师的工资高于公务员，小学教师的月薪为新台币3—5万元；中学教师的月薪为新台币5—6万元；大学教授月薪为新台币9—12万元。
加之教师在购房贷款、退休、子女上学、医疗保健等方面，政府都给予高于、好于公务员或其他行业人员的优惠和照顾。
如购房贷款可以0.2%的利率、退休可拿88%的原薪退休金、子女上学领取补助费等等。
因此，高中毕业生都愿意报考师范院校，原因是：职业有保证、贷款有照顾、工资比同期毕业生高一级、退休待遇好、还有寒暑假等等。
所以，在台湾，教师除了考研究生、移民出国和退休等原因外，几乎没有离开教师队伍的，至于“下海”、“跳槽”现象，几乎没有听过。
可见，台湾教师队伍是十分稳定的。
二、教师学历水平应该说，就培养本科层次小学教师而言，台湾地区的起步明显早于大陆地区。
1945年前，台湾办有4所师范院校及2所师范预科。
这些学校招收中学或女校毕业生，学制3年。
尽管师范学校名义上为中等教育，但实际上培养出的教师已相当于专科毕业程度。
后来，台湾改革学制，对小学教师的学历水平要求及培养学校层次，具体经历了3个发展阶段：第一阶段为1946年至1957年。
这一时期主要是为了适应改变日本占领时期奴化教育的性质，广泛发展初等教育义务教育的需要。
在学历层次上，要求小学教师普遍达到中等师范学校毕业水平。
两岸学校交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里代表我们学校，参加两岸学校交流活动，与各位分享我们的教育理念和成果。
首先，请允许我代表我们学校向远道而来的台湾朋友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！两岸教育交流源远流长，近年来，随着两岸关系的不断发展，两岸学校之间的交流与合作日益密切。
我们学校一直以来都非常重视两岸教育交流工作，积极参与各项交流活动，旨在增进两岸师生之间的了解与友谊，共同推动教育事业的发展。
首先，我想谈谈我们学校的教育理念。
我们学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，注重培养学生的综合素质。
我们认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。
因此，我们致力于为学生提供良好的学习环境，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
在课程设置上，我们学校注重培养学生的创新精神和实践能力。
我们开设了丰富多彩的选修课程，如科技创新、艺术鉴赏、体育竞技等，让学生在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
同时，我们鼓励学生参加各类社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己，增长才干。
在师资队伍建设方面，我们学校拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
我们注重教师的职业道德和业务能力，定期组织教师参加各类培训，提升他们的教育教学水平。
此外，我们还邀请台湾地区的优秀教师来校交流，共同探讨教育教学方法，促进两岸教育事业的共同进步。
在两岸教育交流方面，我们学校积极开展以下工作：1. 组织师生赴台湾参加夏令营、冬令营等活动，让学生亲身体验台湾的风土人情，增进两岸青少年之间的友谊。
2. 邀请台湾地区的专家学者来校讲学，为学生提供更多元化的学习机会。
3. 与台湾学校建立校际合作关系，开展师生互访、学术交流等活动，促进两岸教育事业的共同发展。
4. 组织学生参加两岸青少年科技创新大赛、艺术展演等活动，展示两岸学生的风采。
在此，我想对台湾的朋友们说，两岸同胞同根同源，有着深厚的文化底蕴。
我们相信，通过两岸学校之间的交流与合作，我们一定能够共同推动教育事业的发展，为两岸同胞的福祉作出更大的贡献。
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但 教 师 都 十 分 敬 业 。在 台 湾 ，无 论 是 什 么 样 的 办 园 理 念 ， 每 家 幼 儿 园 都 在 努 力 为 幼 儿 提 供 最 优 良 的 教 育 ，这 种 用 心 办 教 育 的 精 神
无 论 是 公 办 还 是 私 立 的 幼 儿 园 ， 在 为 幼 儿 提 供 教 玩 具 方 面 都 不 含 糊 。 在 参 观 的 幼 儿
非常 明显 。
、
用 心 办 教 育 — — 台湾 幼 儿 园 参
观 印 象
台 湾 的 幼 儿 园 有 公 办 、私 办 及 公 办 民 营 三 种 类型 ，管理 主 要 集 中在 教 育 和 内 政 两个 部 门 。 台 湾 的 公 办 幼 儿 园 大 多 附 设 在 中 小 学 里 面 ，很 少 有 独 立 的 幼 儿 园 。 这 些 幼 儿 园 小 的 仅 １个 班 ， 大 的 也 就 ３、 ４个 班 。 台 北 的 私 立 幼 儿 园 虽 是 独 立 园 ，但 是 占 地 面 积 都 不 大 ，
［海 外
二
用心
有爰
为教育
台 湾学 前 教 育 考 察 之 感
厦 门 市教 育科 学研 究 院
蔡 蔚 文
２１ ０ １年 新 年 伊 始 ， 受 台 湾 学 前 教 育 相 关
很 值得 学 习。
１ 小 而 精 — — 幼 儿 因 的 环 境 特 点 ．
部 门 邀 请 ， 厦 门 市 教 育 科 学 研 究 院 组 团 赴 台
头 制 成 蝌 蚪 和 青 蛙 一 体 手 偶 … … 让 我 们 感 受 ｌ 专 门 规 定 了 幼 儿 园 教 师 进 修 的 要 求 ， 各 县 ＇ － Ｊ 市 也 有 自 己 的 规 定 ，如 台 北 市 就 有 《 北 市 台
各 幼 儿 园 的环 境 布 置 也体 现 了 精 致 的特 点 ，环 境 布 置 与 主 题 结 合 十 分 明 显 ， 如 芳 菀 乡 立 托 儿 所 “ 早 味 ” 的 主 题 环 境 凸 显 了 古 古
代 建 筑风 格 和 古 早味 小 吃 、民 间小 游 戏 的特 色 ：芝 麻 街 托 儿 所 的 主 题 环 境 则 凸 显 了 “ ” 纸
园 中 ，除 了 成 套 的 蒙 台 梭 利 玩 具 、 大 型 淘 气
２ １、 ｉ 教 ３ ０ ．８为 ７ １７ 止
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堡 体 育 设 备 、多 元 智 能 学 具 、科 学 操 作 玩 具 等 现 成 的 教 玩 具 ，我 们 还 看 到 了 许 多 教 师 制 作 的 、富 有 创 意 又 很 实 用 的 玩 具 。 如 在 某 幼 稚 园 的 教 具 室 ， 我 们 参 观 了 由 已 故 园 长 朱 芳 美 自 制 的 许 多 教 玩 具 ，她 利 用 身 边 的 废 １ 日物 制 作 的 精 美 套 盒 、 多 面 体 幼 儿 魔 方 、用 碎 布
湾 对 当地 学 前 教 育 现 状 进 行 了 为 期 ｌ 天 的 考 Ｏ 察 ， 旨在 促 进 闽 台 教 育 交 流 。 此 次 考 察 ， 我 们 拜 访 了 多 家 幼 教 基 金 会 和 幼 儿 园 ，与 众 多 知 名 学 前 教 育 专 家 和 学 者 进 行 了 座 谈 ， 并 听 取 了 专 题 讲 座 。 此 次 台 湾 之 行 ，让 我 们 对 台
多 个 幼 儿 了 。 虽 然 幼 儿 人 数 减 少 了 ，但 是 幼
儿 园 的 教 育 品 质 却 并 没 有 因 此 而 降 低 。 有 的 私 立 幼 儿 园 小 小 班 仅 ４个 幼 儿 ， 也 按 要 求 配 备 了 ３位 老 师 。 私 立 幼 儿 园 的 教 师 工 资 不 高 ，
在 我 们 参 观 的 几 所 幼 儿 园 中 ，无 论 占地 多 少 ，幼 儿 活 动 室 一 般 都 不 大 ，大 约 就 ５ ０平 方 米 的面 积 ，每 个班 级 的 幼 儿数 都 控 制 在规 定的 ３ ０人 之 内 。 活 动 室 中 ， 随 处 可 见 教 师 和 幼 儿 轻 声细 语 交 流 的温 馨 情景 。玩 具 材 料都
为 例 ， ２ ０ 年 有 近 ： ０个 幼 ｊ ０４ ２ ０ Ｌ， 现 在 只 有 ９ ０
的 特 色 ，幼 儿 园 的 过 道 布 置 了 各 色 纸 艺 作 品 ， 不 大 的 公 共 大 厅 。被 分 为 两 个 大 区 域 ， 一 个 是 让 幼 儿 造 纸 、做 纸 张 承 受 力 实 验 的 游 戏 区 ， 另 一 个 是 展 示 家 长 和 幼 儿 共 同 搜 集 的 各 种 纸 及 纸做 的生 活 用 品 ，展示 这 些纸 制 品 的展 板 和 台面 ，都 是 教 师 用 纸 板 精 心 制 做 出 来 的 。
有 的甚 至 没 有什 么 户 外 活 动 场 地 。 而 台 中 、
台 南 的 私 立 幼 儿 园 大 都 有 比 较 大 的 户 外 活 动
场 地 。 由 于 人 口 出 生 率 下 降 ，在 台 湾 特 别 是 台 北 ，幼 儿 园 里 的 幼 儿 都 不 多 。 以 某 幼 稚 园
湾 幼 儿 园 的 现 状 及 台 湾 推 广 早 期 阅 读 方 面 的
经 验有 了大 致 的了解 。
一
比 较 实 用 ，没 有 多余 的堆 砌 。各 幼 儿 园 根据 自 己 的场 地 和 办 园 特 色 。设 有 不 同 的 功 能 室 ，
如 芝麻街 托 儿所 以蒙 台梭利 课程 为 主要 特色 ， 各 班 级 都 有 一 套 蒙 台 梭 利 学 具 ，另 外 还 设 有 乐 室 、 多 元 智 能 操 作 室 、 美 工 室 等 ； 丽 园 幼 稚 园 则 设 有 专 门 的 角 色 游 戏 室 ； 华 盛 顿 幼 稚 园设 有 专 门 的 电子钢 琴教 室 、美 工 创 意教 室 。 场 地 虽 然 不 大 ， 但 各 幼 儿 园 的 教 学 特 色