人教新版数学小学一年级上册《认识整时》教学反思
认识整时教学反思
认识整时教学反思认识整时教学反思这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来，认识整时教学反思。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用猜谜引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域，教学反思《认识整时教学反思》。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习）。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
〔认识整时教学反思〕附送：认识时间的教学反思认识时间的教学反思认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯，认识时间的教学反思。
认识整时教学反思
认识整时教学反思正心小学赵艳昆1、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。
学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了“制作钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。
在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
认识整时教学反思
认识整时教学反思在小学数学的教学中，“认识整时”是一个基础且重要的知识点。
经过这次的教学实践，我对这一内容的教学有了更深入的思考和认识。
首先，在教学设计方面，我认为自己在导入环节的设计还不够生动有趣。
虽然通过展示时钟的图片引起了学生的注意，但没有充分激发他们的好奇心和探索欲望。
如果能够引入一个与时钟相关的有趣故事或者生活中的实际情境，例如小朋友因为看错时间上学迟到了，可能会让学生更主动地投入到学习中来。
在教学过程中，对于时钟的结构讲解，我花费了较多的时间，导致后面认识整时的环节时间有些紧张。
在今后的教学中，应该更加合理地安排时间，突出重点，对于时钟结构这类相对简单的知识，可以让学生通过自主观察和小组讨论来快速掌握，从而为后续的重点内容留出更充足的时间。
在教学方法上，我采用了直观教学法，让学生通过观察实物时钟和课件演示来认识整时。
这种方法对于大部分学生来说是有效的，但对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要更多的个别指导和练习。
在今后的教学中，我应该更加关注这部分学生的学习情况，及时给予帮助和支持。
在课堂互动方面，我组织了小组讨论和抢答游戏等活动，学生的参与度较高。
然而，在小组讨论中，我发现有些小组的讨论不够深入，存在个别学生主导讨论的情况。
在今后的小组活动中，我需要加强引导，让每个学生都能积极参与讨论，充分发表自己的想法。
在练习环节的设计上，虽然我准备了多种形式的练习题，如填空、连线和判断等，但题目难度的梯度设置不够明显。
对于基础较好的学生来说，可能会觉得练习过于简单，缺乏挑战性；而对于基础较弱的学生来说，可能又会觉得有些吃力。
在今后的练习设计中，应该更加注重难度的分层，满足不同层次学生的需求。
另外，在教学评价方面，我主要以表扬和鼓励为主，及时肯定了学生的积极表现和正确回答。
但对于学生的错误回答，我只是简单地指出错误并进行纠正，没有充分引导学生自己去发现问题和解决问题。
在今后的教学中，我应该更多地采用启发式的评价方式，帮助学生深入思考，提高他们的自我纠错能力。
《认识整时》教学反思
《认识整时》教学反思《熟悉整时》教学反思熟悉钟表是一班级教学中的一个难点，虽然有部分小伴侣能说出整时，但由于小伴侣平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
就好比在上课前，我问小伴侣：你知道现在也许是什么时间吗？许多小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比较薄弱的。
所以大部分小伴侣对钟表的了解还是很少的。
在本节课上，我首先让小伴侣从家中拿来了一些钟，观赏了各种类型的钟表后，然后观看钟面：钟上都有些什么？大部分小伴侣都能说出钟面上有12个数字，师接着问：这些数字是怎么排列的？然后顺势将数字写到课前画好的钟面上。
还有几根针（钟不同，针的数量也有所变化），同学依据自己的钟说说各针表示什么，但是有两根针一般都有，为了关心同学区分和记忆，于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么样子的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给同学看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，板书：长一一分针，短一一时针，并把这两根针贴在黑板上，贴出3时整的样子。
为下一个环节做好铺垫。
熟悉了钟面后就要来熟悉整时了。
这是本节课的一个重中之重。
在这一环节的设计上，我请小伴侣说说黑板上的钟这是什么时候, 许多小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都缄默了，于是，我用模型钟拨了5点，接着让同学认一认，然后引导他们，3点和5点的两个钟面有什么共同点？这个时候小伴侣们就立刻明白怎么来熟悉整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。
接着老师就引导同学整时的两种表示方法：我们平常说的3点和5点，在数学上是说3时和5时（板书），你还见到过另外的表示方法吗？让同学试着写一写电子表的方法。
有了3时和5时的基础，接着需通过多种形式的练习关心巩固学问。
老师拨钟，同学说几时，写几时；同学相互拨、说；老师说几时，同学拨几时等，既激发同学的学习爱好，又充分巩固所学的学问。
认识整时的教学反思
认识整时的教学反思1.12.23.3整理和复习比的认识教学反思，帮助学生初步建立时间概念培养遵守时间的好习惯培养学生，今天老师也带来了一些表来看一下，观察钟面你发现钟面上有什么把你的发现和你的前后位说一说。
认识整时的教学反思2017-08-16 19:01:51 | #1楼认识整时的教学反思：本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。
课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。
在教学中，我在上课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，课中又让学生欣赏各种各样的钟表，学生兴趣浓厚，再谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻。
学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
最后，我让学生再结合自己把一天的生活时间安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。
也有一些不足之处，我在讲解钟面上的针是按怎样的顺序转动时，还不够生动、形象，没有把顺时针方向讲清楚，学生脑袋中的概念还比较模糊，应进一步改进。
课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，学生的坐姿个别的还不规范，写字时有的没有抬头挺胸，这些常规问题还需要进一步的加强。
争取做得更好。
通过整堂课的教学讨论与交流，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，相信会有更大的进步！《整理和复习：比的认识》教学反思2017-08-16 19:01:56 | #2楼《整理和复习：比的认识》教学反思一、提供丰富信息，提高复习兴趣我从学生熟悉的生活实例引入复习课，学生有亲切感，在丰富的生活情境中回顾比的意义。
为复习比的基本性质、化简比、求比值、比的应用等知识做好准备，同时也激发了学生复习的兴趣。
《认识整时》教学反思（通用8篇）
《认识整时》教学反思《认识整时》教学反思（通用8篇）《认识整时》教学反思篇1时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。
我利用精美的课件，激发学生的兴趣。
2、抓住学生年龄特征，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。
想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。
在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！《认识整时》教学反思篇2《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学。
1、创设情境，诱发兴趣借助学生好奇的心理以小红爱睡懒觉的故事吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
2、自主发现、突出主体在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。
接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。
然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。
《认识整时》教学反思
《认识整时》教学反思这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
在整个教学过程中，注意了凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。
做到让学生多思考、多动手实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：42．在一个三角形中，一个角的度数等于另外两个角的度数的和，这个三角形是（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角D．不确定3．把1000元存入银行三年,到期时取出1045元,则取出的1045元叫( )。
A．本金 B．利息 C．本金和利息4．下列说法正确的是( )。
最新审定人教版数学一年级上册《认识整时》教学反思(精品)
《认识整时》教学反思钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。
由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
1．听声音导入，诱发兴趣。
我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。
2．自主参与，探索新知（1）初步认识钟面先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。
还有数、格等部分。
（2）认整时、拨整时、读一读 出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。
再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。
接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。
然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。
整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。
（3）写一写。
教学两种写法。
先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。
重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。
3．巩固新知用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。
《认识时间》教学反思15篇_1
《认识时间》教学反思15篇《认识时间》教学反思1今天我执教了一节小学数学一年级上册第七单元《认识时间》，本节课对于一年级的孩子并不是很陌生，因为有了他们生活上的经验，我把本节课的教学重点和难点定为认识整时的方法，能够正确认识整时。
一节课下来感觉有成功也有需要整改的地方，下面我对本节课反思如下：1.课件引发学生的兴趣。
为了充分调动大家的积极性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣，猜谜语也是学生最喜欢的，用猜谜语的方式导入新课，接着展示各种各样的钟表，让学生了解钟表与日常生活紧密联系，也更能抓住学生的特征，心理特点，让学生整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生积极性。
2.尊重学生的认知，让学生自己感知探究。
从学生自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让学生自己获得认识整时的方法，于是利用自己手中的学具拨一拨1时、2时、3时……，教师利用学具演示，学生观察，感受到认识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时……引导学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。
采用多种形式引导学生理解这句话，突出本节课的重难点。
学生能够在轻松愉快的氛围中学会知识，达到本节课目的。
3.本节课既注重教授知识，又渗透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》练习题时，让学生说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的知识，又感受到了小明一天时间的合理安排，对学生进行珍惜时间的教育。
同时在练习题中让学生感知6时和12时分针和时针的特点。
一天有两个9时，一个是早上9时，一个是晚上9时，知道一天有24小时，为后面的学习打下基础。
总之，本节课学生能够将知识完全掌握，感觉学习很轻松，但是本节课也存在一些不足：1.教学时最好再渗透书后习题出现的类型也讲一些，比如：快几时了，几时过一点儿等，这样使教学更加有深度，不但书后习题解决而且思维得到发展。
2.教学时间分配不均导致课堂效果逊色。
《认识整时》教学反思
《认识整时》教学反思这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
在整个教学过程中，注意了凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。
做到让学生多思考、多动手实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．是一个最简分数，a和c一定是（）A．质数B．合数C．互质数2．÷8=（）A．B．C．D．3．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.44．周长相等的一个正方形与一个长方形，( )的面积大。
A．正方形B．长方形C．无法确定5．4只鹅正好是鸭的只数的，（）是单位“1”A．鸭的只数B．鹅的只数C．鹅鸭的总数6．如果把15．5%去掉百分号，这个数就（）A．扩大100倍B．缩小100倍C．扩大10倍7．一歌手在中央电视台举办的歌咏大赛中的歌唱得分分别为96，91，83，97，92，99．则这位歌手的实际得分为（）分。
认识整时教学反思
认识整时教学反思钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在上小学前,就初步认识了钟面,认识了时间。
本节课成功的做法有：1.创设情境，激发学习愿望在这个环节中，我首先用课件出示儿歌让大家猜谜，“一滴答滴答，滴答滴答，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。
”当同学们猜出这是闹钟的时候，再说说它的作用。
目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
2.自主参与，探索新知（1）初步认识钟面先欣赏生活中各种各样的钟表，然后让学生仔细观察自己的钟表模型，钟面上都有什么？说给同位听，指给同位看。
学生汇报时，多数只能说出又细又长的是分针，又粗又短的是时针，有12个数字。
（2）认整时、拨整时、读一读课件出示钟面，问学生这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12，时针指着8,就是8时。
再出示另外四块钟表图，这是几时？然后观察这几个时刻的共同之处：学生说得，能说出分针都指着12，这是很自然地总结出了分针指着12，时针指着几就是几时。
接下来让学生自己拨一拨整时，让学生自己动手拨一拨，给同位看，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。
（3）巩固运用，解决问题。
通过课堂的练习，巩固加强学生的认知，通过小组合作的方法，到教师展示学生的合作成果，使学生学以致用，促使只是内化。
不足之处：本堂课虽然让学生认读了整时，但是却没有让学生写一写，没有让学生的知识巩固深刻。
另外，这节课，有个别学生纪律差，影响其他学生的学习，是不是我没有关注到他们，导致上课无心学习，这让我深刻反思。
一年级上册数学认识整时教学设计及反思
一年级上册数学认识整时教学设计及反思教学内容：人教版小学一年级数学上册第七单元《认识钟表》（84-85页)认识整时。
教学目标：1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。
3、学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生的观察能力，用所学的知识合理安排自己的时间，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：会认读整时，并正确的写出整时的两种表示法。
教学难点：初步建立时间观念。
教具准备：课件、钟面一个。
学具准备：学具钟。
教学过程：一、创设情境，谜语导入(幻灯片1）同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
（闹钟或钟表）同学们真聪明，听到闹钟响，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。
钟表是我们日常生活中必不可少的东西，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。
下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？这些钟表漂亮吗？这么漂亮的钟表有什么作用呢？(①可以告诉我们现在是什么时间了。
②它可以告诉我们什么时候起床。
什么时候该睡觉了。
③它可以告诉我们什么时候该上学了。
)钟表有这么多的作用，我们必须先认识它，才能使用它。
今天，我们就一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）全班齐读课题。
二、探究新知。
（一）、联系生活，感知钟表面结构。
1、师:请同学们拿出自己的钟表，仔细观察，看看钟面上都有什么？2、学生交流汇报：（1）有两根针，一根长、一根短，（2）有12个数字，12个大格。
同学们观察得很认真，钟面上的部件都被大家找出来了。
现在请同学们看这个钟面。
（介绍钟面）小结：通过观察我们发现，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。
（板书：时针又粗又短；分针又细又长）钟面上有12个数字,把钟面分成12格，全班一起按顺序数一数这些数字朋友。
新人教版小学一年级上册数学认识整时练习课教案和教学反思
新人教版小学一年级上册数学认识整时练习课教案和教学反思
新人教版小学一年级上册数学认识整时练习课教案和教学反思
认识整时练习课
教学目标：1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
2、培养学生观察和动手能力。
教学重难点：知道整时的两种表示方法。
教学过程：
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：本单元结束了，你想说些什么？
四、练习。
认识整时教学反思
认识整时教学反思认识整时是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅关系到学生对时间概念的理解和掌握，还对学生日后学习其他数学知识，如分数、小数等有着深远的影响。
以下是我对认识整时教学的反思。
教学目标的明确性在教学认识整时之前，我首先明确了教学目标，包括让学生能够正确地读、写整时，理解整时的概念，以及能够将整时与日常生活联系起来。
然而，在实际教学过程中，我发现学生对于整时的理解还不够深入，部分学生在实际应用中仍然存在混淆。
教学方法的多样性为了提高学生的兴趣和参与度，我尝试采用了多种教学方法，包括直观演示、小组讨论、角色扮演等。
通过直观演示，学生能够更直观地理解时钟的构造和整时的读法；小组讨论则让学生有机会相互交流，共同解决问题；角色扮演则让学生在模拟情境中加深对整时的认识。
但是，我发现这些方法虽然在一定程度上提高了学生的参与度，但并没有完全解决学生对整时概念理解不深的问题。
教学内容的深度在教学内容上，我注意到整时的概念相对抽象，学生在学习过程中可能会感到困惑。
因此，我尝试通过举例、比较和归纳等方法，帮助学生建立起对整时的直观认识。
例如，通过比较不同时间的时钟指针位置，让学生理解整时的特点；通过归纳整时的读法，让学生掌握规律。
然而，我发现学生在理解抽象概念上仍然存在困难，需要更多的实践和引导。
教学评价的及时性在教学过程中，我注重对学生学习情况的及时评价和反馈。
通过课堂提问、小测验等方式，我能够及时了解学生的学习进度和存在的问题。
但是，我发现评价方式还不够多样化，有时不能全面反映学生的学习情况，需要进一步改进评价机制。
教学资源的丰富性为了丰富教学内容，我利用了多媒体教学资源，如PPT、视频等，以增强教学的趣味性和实效性。
但是，我发现这些资源的使用并没有达到预期的效果，部分学生对多媒体资源的依赖性过强，忽视了对基础知识的掌握。
教学环境的创设在教学过程中，我努力创设一个宽松、民主的学习环境，鼓励学生积极发言和提问。
认识整时教学反思
《认识整时》教学反思西彭三小牟玉涛钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。
由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
1、创设情境，激发学习愿望。
同学们你们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗?(喜欢)看今天老师给同学们带来了谁?(懒洋洋)懒羊羊上课总是迟到，为此喜羊羊专门送给懒羊羊一份礼物,你猜猜是什么?(闹钟)师：对,钟表可以告诉我们具体的时间，大家上学，老师上班，都离不开它。
今天，我们就一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）这样引出课题，激发学生学习愿望。
2、自主参与，探索新知（1）、初步认识钟面先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。
还有数、格等部分。
（2）、认整时、拨整时、读一读出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。
再出示另外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。
接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。
然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。
（3）、写一写。
教学两种写法。
先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。
重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。
认识整时反思
认识整时反思小柳小学李宓《认识钟錶》一课是义务教育课程标準实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，从汇入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联络在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
1、创设生动的情景，激发学生的学习兴趣。
我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的注意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，显示出画钟的场景作为开头，让学生猜猜画的是什幺，意在能吸引学生的注意，根据一年级小朋友的心理特点，他们会积极开动脑筋，尽力表现自己，在学生的猜测中，很自然的引入新课。
2、充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
在认识钟面时，为学生提供了动手实践、积极表现的机会，同时也调动了学生学习的积极性。
出示三个不同时间的钟面，让学生自己观察时间，自己动手利用学具钟面拨一拨，利用小组讨论、彙报，增强学习过程中学生的自我意识，显现其个性中积极的态度，提高学习知识的效率，从而概括出看整时的方法:一种是钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指着12，时针指着几，就是几时；另一种是电子錶，表面上有两个点，点的右边是“00”，点的左边是几，就是几时。
3、关注学生的生活经验，引导学生将时间与生活实际相联络。
在设计时，我注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：动画片的播出时间，新闻联播，足球赛的播出时间，让学生在生动具体的情境中学习新知。
由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规範化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。
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人教数学新版小学一年级上册
《认识整时》教学反思
钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。
由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
1．听声音导入，诱发兴趣。
我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。
2．自主参与，探索新知
（1）初步认识钟面
先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。
还有数、格等部分。
（2）认整时、拨整时、读一读
出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。
再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。
接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。
然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。
整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。
（3）写一写。
教学两种写法。
先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。
重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。
3．巩固新知
用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生
进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。
本节课中，我深刻感受到孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。
因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律、习惯的训练是多么重要。
因为认识钟表是新接触的内容、课件显示得也很新鲜，学生们情绪激动，完全忘了平时课堂纪律，随便说话，此起彼伏，开课时课堂情况有些不受控制，被他们牵着走了。