2017上半年教师资格证考试《保教知识与能力》真题(幼儿园)及答案

2017上半年教师资格证考试《保教知识与能力》真题（幼儿园）及答案（一）单选题1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿精细动作能力（）A 扣纽扣B 使用剪刀C 双手接球D 系鞋带2.生活在不同环境中同卵双胞胎的智商测试分数接近说明（）A 遗传和后天环境对儿童影响平行B 后天环境对智商影响较大C 遗传素质对智商影响较大D 遗传和后天环境对儿童智商影响相当3.午餐时盘子不小心掉在地上，亮亮看到时对教师说：“盘子受伤了，它难过得哭了”，这可以说明的思维特点是（）A 自我中心B 泛灵论C 不可逆D 不守恒4.初入园时幼儿有哭闹、不安等不愉快情绪，说明幼儿表现出（）A 回避依恋B 抗拒性格C 分离焦虑D 黏液气质5.桌面上摆了三块积木，另一边摆四块，教师问：“一共几块？”以下表现看谁数学能力发展水平高A 将三块积木和四块积木放在一起数，1,2···B 说出3，暂停一会，开始数，1,2，···C 左手伸3个手指，右手伸4个手指，开始掰手指数D 先看向3块积木，再看向4块积木，暂停一会说出76.对幼儿学习品质正确理解的是（）A 活动过程中态度和行为倾向B 活动过程中学习速度C 活动过程中知识积累D 活动过程中道德品质7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识的主要目的是（）A 美化环境B 便于儿童看图说话C 便于儿童认识各种颜色D 便于幼儿习得生活技能和行为准则8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（）A.把鼻涕吸进鼻腔B 先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧C 同时捏住鼻翼两侧擤D 用手背擤鼻涕9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（）A 跳远B 跑步C 投掷D 踩高跷10.对杜威“教育即生长”的正确理解是（）A 教育以儿童本能和能力为依据B 儿童的生长以教育目标为依据C 教育以促进教师的专业成长为基础D 教育应促进儿童的身体发育（二）简答题1.简述教师观察幼儿行为的意义2.简述如何在保教活动中创设良好的心理氛围（三）论述题如何在一日活动中实现社会领域的教育目标（四）材料分析题14.材料：莉莉和小娟在玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉，但是没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床。

莉莉说：“床不够。

”，小娟挑出两个留长发娃娃说：“她们大了，不需要睡”。

莉莉说“好的”。

然后，将3个需要睡觉娃娃中最大一个放在最大盒子中，小娟试图把中等大小娃娃放进最小盒子中，放不进去。

莉莉说：“换一换”，然后将最小娃娃放进最小盒子，中等娃娃放进中等盒子。

小娟说“娃娃们，好好睡觉吧”。

（1）从学习与发展的角度，分析两人的行为。

（2）游戏后，教师应该如何支持两人的学习与发展15.材料教师为了帮大班幼儿了解春天季节特征，同时在其中渗透数学教育。

专门制作一套春天的拼图。

拼图底板是10以内计算题，每一小快图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题得数。

教师希望幼儿根据计算题与得数匹配，找到拼图相应位置。

然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题技能轻松完成拼图，也未对图片中季节特征产生观察与探究兴趣。

（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料投放达成教学目标是否适宜？（2分），为什么（4分）（2）该材料在投放上有何问题（10分），请提出改进意见（4分）五、活动设计题16.请根据下列素材，设计一个大班能涉及多领域的系列活动，要求能写出3个活动名称。

目标、准备以及主要活动环节。

大班教室里收集纸箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生很多活动，涉及各个领域，于是决定围绕纸箱和盒子设计系列活动满足和推进幼儿发展。

参考答案：1.C2.C3.B4.C5.D6.A7.D8.B9.D10.A11.答题思路：（1）判断主体，说明可分为两个人物维度（2）关于观察，回忆那些幼儿园工作中需要用到观察？教学、游戏、活动区、一日生活和评价（3）教师可观察到的重点：兴趣、需要、差异、发展状况、安全隐患、作品、行为，以及各重点指向的意义从评价这一工作内容为角度的参考答案：（1）了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（2）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能。

忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（3）平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（4）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

12.（1）创设良好的物质环境，物质环境应该具有安全、实用等特点，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。

（2）创设宽容理解的环境，教师要站在儿童的角度看待其思维和行为，始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为。

（3）建立良好幼儿群体，教师初建班级时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐是我幼儿产生自信和自主感。

（4）建立良好人际关系。

幼儿园具有良好的人际关系，可教师之间保持互相帮助、合作共事。

幼儿在这样的人际关系里，能受到教师的尊重，可以得到多方面发展。

（5）形成良好的幼儿园风气。

良好的幼儿园风气要靠全题教职工经过长期培养才能逐渐形成，而一旦形成，则对全体成员有着潜移默化的作用。

13.1．引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2．为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

6．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

7．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

14.答题思路：（1）学习与发展说明和《指南》相关，和幼儿学习与发展特点相关，幼儿的学习活动主要是游戏和一日生活，所以材料中还能体现幼儿游戏的特点和价值（2）注意审题游戏后，并且需要根据两人的发展优劣势来促进幼儿学习与发展，同时要有从游戏行为引申出的和德智体美或者五大领域相关的发展方面。

参考答案：（1）从幼儿学习与发展的角度来说，我们知道《指南》规定了实施《指南》和学习与发展目标的四原则，其中说到理解幼儿的学习方式与特点，要从以下几个方面进行，同时材料中进行的是游戏活动，所以具有幼儿游戏特点。

①幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，所以案例中的两名幼儿自发的游戏活动正是以直接经验为基础的学习活动，体现其内在学习主动性和积极性。

②游戏的自主自愿特点能够满足幼儿的好奇心和求知欲，从而促进幼儿的创造力发展，案例中幼儿遇到困难时，想出两个长头发娃娃不用睡觉的办法能够体现她们的创造性思维得到发展。

③游戏能够提供给孩子表达自己对社会生活认识的需求，促进孩子们进一步获得生活经验而得到认知和语言的发展，案例中的娃娃睡觉游戏主题就是来源于生活经验，在游戏过程中孩子们的自由交流体现她们的语言发展。

④游戏伴随愉悦的情绪体验，是由快乐原则支配的，能够提供给孩子表达情感的机会，从而得到情感发展，案例中小娟说到：“娃娃们，好好睡觉吧”说明这些娃娃能安静的睡觉寄托了小娟的关爱，小娟感到欣慰。

这体现孩子在游戏中获得情感发展。

（2）幼儿的特定学习与发展，需要教师特定行为的支持，在案例中的娃娃睡觉游戏后，可得到发展的方面包括：社会性、角色意识、自信心、想象思维、了解物体特征等。

①教师应珍视游戏和生活的独特价值，尊重幼儿玩游戏的兴趣和需要，创设丰富和教育环境，合理安排一日生活，在一日生活午休时给孩子创设更舒适的睡眠环境，以促进孩子站在他人角度上思考问题的人际交往策略的发展。

②教师在游戏后可以采取正面教育的策略，鼓励孩子的解决问题意识，促进孩子有较好的自信心和责任感等良好自我意识。

③教师可以启发孩子思考不睡觉的两个孩子可以做些什么的问题，进一步强化幼儿照顾娃娃的角色意识，提高这一角色游戏水平。

④教师应该关注到小娟和莉莉的游戏水平差异，采取投放各种物理特性不同的材料让小娟认识更多物理特性，如大小、圆方等，促进小娟操作材料和逻辑思维的能力。

⑤教师还应关注到莉莉对了解物理特性能力较强，可以进一步发挥这一优势，组织结构游戏，发展莉莉的体现物理特性的能力和想象创造力思维。

15.答题思路（1）科学经验说明和科学领域的指导要点、直接经验性特点相关，同时考虑材料投放的目标性要求。

即阐述材料投放和幼儿获得科学经验的不适宜。

（2）材料投放要求：目标、层次、丰富、适宜等。

具体建议：教师可以通过带领幼儿到幼儿园院子里观察树木和花朵、天空等事物，并且有针对的做好特殊标记记录，用这样的方式带领幼儿身临其境地感受春天。

参考答案：（1）这一拼图材料的投放对达成教学目标不适宜，原因是：①幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，但是案例投放的材料只是将数学与了解春天季节特征的学习内容做了一个简单相加，并没有以激发幼儿对了解春天季节特征的兴趣为前提，所以不适宜达成渗透的教学目标。

②要尽量创造条件让幼儿实际参加探究春天季节特征的活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现真理的乐趣。

案例中教师将拼图要求扩大化，而使得幼儿没有进行探究春天季节特征的活动。

③科学教育应该密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

但是，案例中将拼图游戏纳入活动中，并没有给儿童机会深入大自然去感受春天，没有密切联系幼儿的生活实际。

（2）在活动中投放材料的要求有：目的性、适宜性、层次性、丰富性、情感性、生活化、操作性、探索性等。

在这个案例中不符合材料投放要求的有：①首先，材料的投放应该要体现目标性，材料是实现教育意图的重要途径，材料中投放的材料只注重了拼图的过程，忽视了关于春天季节特征的目标，所以没有体现真正的教育目标，遵循目标性的要求。

2、其次，材料的投放应该要体现适宜性，尊重各年龄阶段的学习特点和态度倾向性。

例如案例中面向的大班的孩子，大班幼儿已经开始有了逻辑性思维，喜欢玩有规则的带竞争性的智力游戏，拼图正是益智区的经典操作物，所以孩子们只致力于拼图游戏。