帮助幼儿爱上早期阅读.doc
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力幼儿时期是培养阅读兴趣和培养阅读能力的关键时期，下面将介绍如何培养幼儿的早期阅读能力。
1. 创造良好的家庭阅读氛围：家长应该给予幼儿大量的阅读机会，可以为他们准备适合年龄的图书，并在家里建立一个阅读角落。
家长可以经常邀请幼儿一起阅读故事书，同时也可以在日常生活中阅读报纸、杂志或者菜单等文字。
2. 选择有趣的图书：幼儿的阅读兴趣与图书的内容息息相关，因此在选择图书时应尽量挑选幼儿感兴趣的图书，比如动物、童话故事、幽默故事等。
图书的图片、文字应简洁明了，易于幼儿理解。
3. 互动阅读：在与幼儿一起阅读时，家长应采取互动的方式，比如询问问题、表演故事情节、鼓励幼儿自己讲故事等，以此激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
4. 教授基本的读书技巧：幼儿需要学会书页翻动、从左到右阅读等基本的读书技巧，家长可以在阅读时引导幼儿正确翻页，并鼓励他们指着文字读出声音、识别其中的图画等。
5. 营造用书的环境：幼儿能够在幼儿园、托儿所等场所接触到大量的图书，但家庭环境同样重要。
家长可以提供一定的书籍资源，并设置一个幼儿容易拿到的书架，让幼儿能够随时看到和接触到图书。
6. 多媒体良合理使用：除了书籍，家长也可以利用一些儿童阅读软件、电子读物等多媒体资源来培养幼儿的阅读能力。
但同时也要控制儿童使用多媒体的时间和内容，避免过度依赖。
7. 鼓励写作和绘画：幼儿将自己的想法和想象力付诸于纸上，是培养阅读能力的重要途径。
家长可以鼓励幼儿写下自己的故事，或者画出故事中的场景等，以此增强他们对文字和图画的理解和运用能力。
8. 示范阅读：作为孩子的第一任教师，家长要给予榜样示范，积极地展示自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前阅读自己的书籍，讲述自己读过的故事等，勾起孩子的好奇心。
幼儿早期的阅读能力培养需要在家庭和学校等环境中给予充分的重视和支持。
通过创造良好的阅读氛围和与孩子共同阅读、互动阅读等方式，培养幼儿的阅读兴趣和能力，将对其日后的学习和人生发展产生重要的影响。
幼儿园中班教案：让孩子爱上阅读
幼儿园中班是孩子们开始进入阅读的重要阶段，在教学中我们需要尽力让孩子们爱上阅读，从而打开他们的阅读之窗。
本文将介绍几种能够让幼儿园中班孩子们爱上阅读的教学方法。
一、生动有趣的故事书阅读故事书是幼儿园中班孩子们相对容易接受的阅读方式。
而如果想要孩子们爱上阅读，则需要选择生动有趣的故事书。
在讲故事的时候，老师可以通过肢体语言和语音变化来提高孩子们的阅读兴趣。
可以让孩子们参与进来，如在讲故事的过程中，引导孩子们回答问题、分析情节、预测结局等，可以让孩子们更加深入地理解和记忆故事内容，从而激发孩子们的阅读兴趣和思维能力。
二、课外阅读时间建立每天的课外阅读时间，在学生放学之前安排几十分钟的时间让孩子们自由阅读。
老师可以在这个时候为孩子们推荐一些适合他们年龄和能力的阅读材料，还可以为孩子们准备丰富的阅读环境，如准备一些小灯、软垫或椅子给孩子们，让他们感受到阅读的乐趣。
每周安排一些时间，组织孩子们到教室的角落里听读故事，并给每位孩子拿出足够的时间来阅读有趣的故事书。
当孩子们充分感受到阅读的乐趣和愉悦之后，阅读便成为了他们的一种习惯，孩子们也就变得更加热爱阅读了。
三、导读在阅读故事书的时候，为孩子们提供引导性的问题以帮助孩子们更好的理解故事。
比如，在孩子们看完一篇故事之后，老师可以引导孩子们回答一些问题，如：故事的主题是什么？故事中有哪些有意思的角色？你最喜欢的场景是哪一段？通过回答这些问题，孩子们可以更好地掌握故事的主要内容，同时也可以激发孩子们的思维能力和表达能力。
四、家长参与尤其对于幼儿园中班的孩子们，家长的支持和关注对于阅读兴趣的培养至关重要。
建议家长与老师一起合作，共同努力营造出一个爱阅读的氛围。
平时家长可以与孩子们一起共读，一起讨论故事内容，或者鼓励孩子们写下自己的故事。
老师可以与家长们将阅读时间和阅读材料协调一致，为孩子们提供更多的阅读资源，在家庭中鼓励孩子们继续坚持阅读，让孩子们从小就形成阅读习惯。
让早期阅读融入幼儿一日生活
让早期阅读融入幼儿一日生活引言：早期阅读对幼儿的认知发展、语言能力、社会情感发展以及未来学习成就都具有深远的影响。
它不仅仅是识字和阅读技巧的培养，更是激发幼儿学习兴趣、培养良好学习习惯、促进全面发展的关键环节。
将早期阅读自然地融入幼儿一日生活，而非将其作为独立的教学活动，是提高幼儿阅读兴趣和效果的关键。
本文将深入探讨如何将早期阅读有效地融入幼儿一日生活的各个方面，并提供具体的策略和建议。
一、创设丰富的阅读环境：将阅读融入幼儿一日生活的第一步是创设一个充满阅读氛围的环境。
这不仅仅是提供书籍，更是营造一种轻松、愉悦、充满探索欲的阅读空间。
•图书角的建设：图书角不应只是简单的书架摆放，而应是一个充满童趣、舒适温馨的阅读空间。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将图书分类摆放，并设置不同的阅读区域，例如：安静阅读区、小组阅读区、角色扮演区等。
图书角的布置应定期更换，保持新鲜感，吸引幼儿主动参与阅读。
•图书的选择：选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的图书至关重要。
图画书是早期阅读的重要载体，应选择图画精美、色彩鲜艳、故事生动有趣、内容积极向上的图画书。
同时，也要考虑不同类型的图书，例如：绘本、童谣、儿歌、故事书、科普书等，满足幼儿多样化的阅读需求。
图书的选择要注重多元化，包括不同文化背景、不同题材、不同风格的图书，拓展幼儿的视野。
•阅读材料的多样化：除了传统的纸质图书，还可以引入其他阅读材料，例如：电子图书、音频故事、视频故事等，丰富幼儿的阅读体验。
但需要注意的是，电子设备的使用时间要控制，避免过度依赖电子产品。
•家长和教师的参与：家长和教师的积极参与对创设良好的阅读环境至关重要。
家长可以为幼儿选择合适的图书，并与幼儿一起阅读，分享阅读的乐趣。
教师可以在班级里创设阅读角，组织阅读活动，引导幼儿爱上阅读。
二、将阅读融入一日生活各个环节：将早期阅读融入幼儿一日生活，并非仅仅在固定的时间进行阅读教学，而是将其融入到幼儿一日生活的各个环节中，让阅读成为幼儿生活的一部分。
幼儿早期阅读教案
幼儿早期阅读教案教案标题：培养幼儿早期阅读兴趣的教案教学目标：1. 帮助幼儿建立对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养幼儿的阅读能力，包括识字、理解和表达。
3. 发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
4. 培养幼儿的注意力和集中力。
教学内容：1. 通过绘本、故事书、图画书等多种形式的阅读材料，引导幼儿进入阅读世界。
2. 通过故事情节、角色塑造等方式，激发幼儿的阅读兴趣。
3. 创设适合幼儿阅读的环境，如图书角、阅读角等。
4. 引导幼儿进行简单的阅读活动，如识字游戏、绘本分享等。
教学步骤：引入：1. 创设温馨的阅读环境，如摆放绘本、故事书等。
2. 向幼儿介绍今天的主题：“让我们一起探索有趣的阅读世界吧！”3. 引导幼儿分享自己喜欢的书籍或故事，鼓励他们表达自己的阅读心得和感受。
主体：1. 通过展示绘本或故事书的封面，激发幼儿的好奇心，引导他们猜测故事内容。
2. 选择一本适合幼儿阅读的绘本或故事书，向幼儿朗读故事，注重语音语调的把握，以吸引幼儿的注意力。
3. 在朗读过程中，适时停顿，与幼儿互动，询问他们的理解和感受。
4. 引导幼儿通过绘本中的插图，猜测故事情节的发展，培养他们的想象力和推理能力。
5. 结合故事情节，提问幼儿相关问题，鼓励他们进行思考和回答，培养他们的语言表达能力。
巩固：1. 给幼儿分发绘本或故事书，让他们自由阅读，可以选择自己感兴趣的内容。
2. 引导幼儿进行绘本分享活动，鼓励他们用简单的语言描述故事情节和角色形象。
3. 设计识字游戏，通过图片和文字的配对，帮助幼儿巩固识字能力。
结束：1. 回顾今天的阅读活动，询问幼儿对阅读的感受和收获。
2. 鼓励幼儿继续阅读，并提供家庭阅读指导，如与家长一起阅读、图书馆参观等。
教学评估：1. 观察幼儿在阅读活动中的参与度和表现，包括注意力集中、积极回答问题等。
2. 收集幼儿的绘本分享记录，评估他们对故事情节的理解和语言表达能力。
拓展活动：1. 组织幼儿参观图书馆，了解图书馆的功能和阅读资源。
开展幼儿早期阅读 促进幼儿语言发展
开展幼儿早期阅读促进幼儿语言发展在幼儿园阶段，幼儿正处于语言发展的关键时期。
为了促进幼儿的语言发展，提高其表达和沟通能力，开展幼儿早期阅读是一个非常有效的方法。
早期阅读对幼儿的语言发展起着重要作用。
阅读可以增加幼儿的词汇量。
在阅读过程中，幼儿可以接触到各种各样的单词，通过上下文的理解和记忆，幼儿可以逐渐掌握这些新词汇，并慢慢运用到自己的表达中去。
阅读可以提高幼儿的语法和语句结构。
在阅读过程中，幼儿可以接触到各种各样的语法结构和句子形式，通过模仿和理解，幼儿可以学会正确使用这些语法规则并形成自己的句子。
阅读可以提高幼儿的听说能力。
通过听故事和与他人讨论阅读材料，幼儿可以提高自己的听力理解能力和表达能力，从而更好地与他人进行交流和沟通。
在幼儿园中，教师可以通过以下方法来开展幼儿早期阅读，促进幼儿的语言发展。
教师可以选择适合幼儿的图书和故事书，通过朗读和展示图书的方式来引发幼儿的阅读兴趣。
在选书时，教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和发展阶段来选择，确保故事内容和语言形式都适合幼儿的理解和接受。
教师可以组织一些阅读活动，如阅读角、故事时间等，给幼儿提供与阅读相关的机会和环境。
在活动中，教师可以通过提问、讨论和情景模拟等方式，引导幼儿思考和表达，帮助幼儿提高语言能力和交流能力。
教师可以鼓励家长参与到幼儿的早期阅读中去。
教师可以向家长介绍优秀的图书和阅读方法，鼓励家长和幼儿一起阅读，并提供一些家庭阅读活动的建议，帮助幼儿在家中得到更多的阅读机会。
除了以上方法，教师和家长还可以在日常生活中，随时随地地进行语言启蒙和语言交流。
教师可以利用各种日常场景和材料，给幼儿提供语言输入和语言输出的机会。
在洗手、午餐、户外活动等场景中，教师可以与幼儿一起讨论和描述，帮助幼儿将所见所闻转化为语言表达。
家长在孩子的日常生活中也可以注意到这些机会，与幼儿进行语言交流，例如在购物、做饭、外出等情境中与幼儿交谈。
开展幼儿早期阅读是促进幼儿语言发展的一种非常有效的方法。
指导小班幼儿进行早期阅读
指导小班幼儿进行早期阅读《纲要》中明确提出要“引发幼儿对书籍、阅读的兴趣”。
但谈到小班孩子的早期阅读，大家常会感到很疑惑：小班的孩子既不识字，有的还正处在拿起书本就喜欢撕的阶段，怎么能进行阅读呢?其实在小班阶段让幼儿学习阅读，不是要让幼儿机械地看书或认一些字，直接去看文字，而是让他们了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，体验语言与画面之间的对应关系，建立良好的阅读习惯。
一、小班幼儿在阅读过程中的表现和特点1、颠倒着看书小班上学期的幼儿他们的方位感比较差，由于生活经验比较缺乏，他们往往分辨不出物体的正反、左右、上下颠倒等，因此在活动中就会出现将书拿反乐的现象。
比如：区域活动时，孩子们来到阅读区自由选择了自己喜欢的图书进行阅读，熙哲宝宝找了本封面上有水果的书高兴的说：老师，这是我喜欢吃的草莓。
只见他拿着书安静的坐在了地垫上认真的翻阅着，可是把书拿反了，但是仍然津津有味的指着书上的画面轻声讲述着……2、喜欢阅读自己熟悉的图书小班幼儿虽然理解能力差，但对内容熟悉的图书，他们往往会调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而一遍遍的感受着自己阅读的乐趣。
比如：在说说练练中，我们一起阅读了《老鼠偷吃我的糖》的故事，午餐后的自由阅读中发现《老鼠偷吃我的糖》这本书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着故事的内容，看完了，又从头再翻着看，而没拿到《老鼠偷吃我的糖》的孩子则一会换一本书一会又凑到别人看看，时不时还跟着别人讲述……3、喜欢看画面上形象大的图书幼儿画报每页上一般只有一幅画面，主体形象大，色彩鲜艳，因此明显受到小班幼儿的青睐。
因为小班幼儿的注意以无意注意为主，思维又是具体形象的，他们易被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。
因此他们喜欢选择具体、形象、生动画面的图书进行阅读。
阅读区新增了一些图书，有《幸福的种子》系列图书、有看图讲述、还有东方娃娃，孩子们一看到有新书了，非常高兴，都争着来拿书看，可是没过一会，就发现《幸福的种子》中好吃的水果一书被孩子们津津有味的翻看着，东方娃娃也有个别孩子在翻阅，可怜看图讲述没一个人看，已经可怜的被甩在一边了……4、观察的目的性差，看不懂画面与画面之间的关系小班幼儿的思维具有直觉行动性，在阅读图书时，他们喜欢边看边用手点着自言自语，但是注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。
开展幼儿早期阅读 促进幼儿语言发展
开展幼儿早期阅读促进幼儿语言发展幼儿早期阅读对于幼儿语言发展具有重要的促进作用。
通过阅读，幼儿能够丰富词汇量，提高语言表达能力，增加对世界的认知，培养阅读兴趣等。
开展幼儿早期阅读对于幼儿的全面发展至关重要。
一、幼儿早期阅读能促进幼儿语言发展的原因1. 丰富词汇量：在幼儿早期的阅读中，幼儿可以接触到各种各样的词汇，丰富词汇量对于语言发展至关重要。
通过阅读，幼儿能够学习到更多的词汇，拓展自己的语言基础。
2. 提高语言表达能力：阅读可以提高幼儿的语言表达能力，让他们学会用更加丰富的语言表达自己的思想和情感，从而更好地与他人交流。
3. 增加对世界的认知：幼儿早期阅读不仅可以帮助幼儿学习语言，还可以让他们了解更多的世界知识，增加对世界的认知能力。
4. 培养阅读兴趣：通过早期阅读，可以培养幼儿的阅读兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
二、如何开展幼儿早期阅读1. 选择适合幼儿的图书：在开展幼儿早期阅读时，应选择适合幼儿年龄和兴趣的图书。
这些图书既要有趣，又要富有启发性，能够吸引幼儿的注意力。
2. 多样化的阅读方式：在开展幼儿早期阅读时，可以采用多种多样的阅读方式，例如朗读、互动式的阅读等，让幼儿更加专注地参与到阅读活动中。
3. 注重阅读环境的营造：在幼儿园和家庭中，应该营造良好的阅读氛围，让幼儿处处都能感受到阅读的乐趣，让阅读成为他们生活的一部分。
4. 引导家长参与：幼儿早期阅读不仅需要幼儿园和教师的配合，家长的参与也是非常重要的。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，引导他们理解故事，提出问题，共同享受阅读的乐趣。
四、阅读对幼儿语言发展的意义幼儿时期是语言发展的关键时期，阅读对于幼儿语言发展的意义重大，它可以帮助幼儿建立起良好的语言基础，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
阅读还可以让幼儿在快乐中学习，增加他们对于世界的认知，培养良好的价值观和品格素养。
在幼儿园和家庭中应该重视幼儿早期阅读，积极引导幼儿参与到阅读中来。
幼儿园早期阅读教案
幼儿园早期阅读教案
教学目标：通过早期阅读教学，培养幼儿对阅读的兴趣，提升幼儿的语言表达和理解能力。
教学内容：童话故事《小红帽》
教学重点：培养幼儿阅读的好习惯，提升幼儿的理解能力。
教学难点：培养幼儿的想象力和创造力。
教学准备：绘本《小红帽》、卡片、图片、布偶等教具。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
- 教师用布偶讲解《小红帽》故事情节，引起幼儿的兴趣。
- 利用问题引导讨论，如“你们知道《小红帽》的故事吗？你们看过《小红帽》的绘本吗？”
2. 阅读故事（10分钟）
- 让幼儿围坐在一起，教师逐句读故事《小红帽》，让幼儿跟读。
- 利用卡片或图片辅助讲解关键词汇，帮助幼儿理解故事。
3. 探究阅读（15分钟）
- 分发绘本《小红帽》，让幼儿自己阅读，并保持安静的环境。
- 教师辅导幼儿进行主题讨论和情感表达，鼓励幼儿讲述自
己喜欢或讨厌的角色。
4. 展示创作（10分钟）
- 要求幼儿自行创作《小红帽》故事的个人版本或画出心目中的小红帽形象。
- 让幼儿分组分享自己的创作，并互相欣赏。
5. 结束（5分钟）
- 教师总结课堂内容，表扬幼儿的积极参与和创造力。
- 鼓励幼儿在家和家长一起阅读《小红帽》，培养阅读的习惯。
教学延伸活动：
1. 家长陪伴阅读：鼓励幼儿家长在家和幼儿一起阅读《小红帽》，促进亲子阅读活动。
2. 绘画展示：组织幼儿的绘画作品展示活动，展示他们对《小红帽》故事的理解和想象。
3. 小剧场演出：让幼儿在小组内分角色表演《小红帽》故事，提升他们的表达和合作能力。
幼儿园早期阅读教育活动策划方案
幼儿园早期阅读教育活动策划方案一、活动目的幼儿园早期阅读教育活动的目的是帮助孩子们爱上阅读，培养阅读兴趣和习惯，提高孩子们的语言表达、想象力、审美能力和综合素养，并且帮助家长和孩子们建立亲子阅读的良好习惯。
二、活动时间本次活动时间安排为每周一次，每次时间为60分钟。
三、活动场所活动场所可以在幼儿园图书角或者室内图书馆等空间中举行。
四、活动内容1、热身活动：为了更好的调动孩子们的学习兴趣，可以通过一些游戏来进行热身。
比如“捉贼游戏”、“识字拼图比赛”、“闯关游戏”、“找茬游戏”等等，调动孩子们的积极性。
2、朗读故事：幼儿阅读的对象一般为故事、儿歌、童谣等，所以可以以这些内容为主体进行朗读。
可以选取一些富有情感、生活化的故事，朗读过程中带着语言语调的变化、情感表达等，丰富故事的色彩，让孩子们感受到故事传达的情感，达到较好的阅读效果。
3、讲解故事：在故事朗读完之后，教师可以对故事情节、主要人物、背景、故事主题等进行详细解释和讲解。
让孩子们更加深入地去了解故事背景以及情节，加深对故事的理解，增强对语文和阅读的兴趣。
4、绘画活动：绘画是幼儿成长的重要组成部分，对于他们的认知、语言表达、审美能力都有很大的促进作用。
在讲解故事后，可以让孩子按照自己的想象，将故事中的人物、场景绘画出来。
在绘画的过程中，教师可以通过引导帮助孩子们更加深入的理解故事情节，让他们意识到图画与文字之间的联系，加深对故事的理解和记忆。
并且，在绘画的过程中也可以培养孩子们的想象力和创造力。
5、游戏环节：在活动中适当增加游戏环节，可以更好地调动孩子们的积极性和兴趣。
可以设计一些听力游戏、准确度比赛、书法比赛等等，让孩子们在游戏中进行学习，在轻松的气氛中提高他们的阅读能力。
五、活动评估活动中要布置一些书面作业来让孩子们进行复习，同时也可以在下一次活动时进行检查和评估。
教师可以根据孩子们的作业情况，进行个别指导，鼓励孩子们对作业进行自我评估，并且在活动中设立学习小组，让孩子们相互监督和帮助，建立友好、和谐的互助氛围，达到更好的学习效果。
浅谈培养幼儿早期阅读兴趣的方法
浅谈培养幼儿早期阅读兴趣的方法幼儿时期是人生中最重要的成长阶段之一，其影响将贯穿整个人生。
在这一阶段，培养幼儿阅读兴趣至关重要，因为早期的阅读经验会对幼儿的学习、思维和人格形成产生深刻影响。
本文将谈到一些培养幼儿早期阅读兴趣的方法。
1. 为幼儿打造一个阅读友好的环境幼儿对环境的感知是灵敏的，因此为他们打造一个阅读友好的环境是非常重要的。
这包括：• 创建阅读区：在家里或学校的教室中，设立一个专门的阅读区，如一个书角或书房，可以让幼儿在一个安静、有阅读氛围的环境中阅读。
• 提供足够的书籍：为幼儿提供书籍是重要的，让他们可以随时随地获取书籍，这样可以增加他们的阅读兴趣。
在家里或幼儿园，可以提供各种类型的书籍，如绘本、图画书和漫画书等。
• 阅读机会：让幼儿有阅读的机会，可以安排阅读时间，如在晚上睡前读一本书，或在学校中的午休时间阅读。
2. 阅读一个有趣的故事为幼儿讲述一个有趣的故事是增加他们阅读兴趣的好方法。
这可以促进幼儿的阅读理解和词汇量发展，和培养语言能力。
家长和教师可以讲述一些日常生活中发生的事情，可以使用图画书、绘本、故事集和其他儿童读物，同时启发幼儿的思维和好奇心。
3. 和幼儿一起阅读和幼儿一起阅读，可以增强与幼儿的沟通和互动，也可以增加幼儿的阅读关注度，让他们有更深入的阅读体验。
家长、老师和其他大人可以给幼儿朗读一些他们喜爱的故事，并逐步引导幼儿自己朗读，或者轮流阅读。
在这个过程中，可以指导幼儿，询问他们对所读材料的理解，鼓励他们提出问题和分享想法。
4. 利用多种媒介当谈到阅读时，并不仅仅是指书本。
通过利用多种媒介，如音乐、电视、电影、游戏和电子书等，可以增加幼儿的阅读兴趣，促进他们的阅读能力的增长，并扩大他们的知识面。
例如，可以让幼儿听儿歌、看电视节目和电影，这些可以让他们与语言和自然相联系。
总之，提高幼儿阅读兴趣的方法甚至可以从孩子出生之前开始，包括在孩子还在母亲子宫内时向他们倾述故事，到孩子从出生后需要为他们提供一个阅读友好的环境，让他们沉浸到各种阅读材料中去。
做好早期阅读教育,幼儿受益终身
做好早期阅读教育，幼儿受益终身早期阅读教育是指从孩子出生开始，为其创造良好的阅读环境，培养其对阅读的兴趣和习惯。
这一阶段对幼儿的认知、语言、情感和社交能力发展具有重要影响。
通过做好早期阅读教育，可以为孩子的未来学习和成长打下坚实的基础，让他们受益终身。
早期阅读教育有利于提高幼儿的阅读能力。
研究表明，孩子在0-3岁是语言发展的黄金期，这一时期的语言环境对其阅读能力的形成起着至关重要的作用。
家长可以通过给孩子讲故事、看图书等方式，激发其对阅读的兴趣，培养其阅读的习惯。
这样做能够提高孩子的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力，为其日后的学习打下坚实的基础。
早期阅读教育有利于培养幼儿的情感和社交能力。
阅读故事可以帮助孩子理解情感，学会表达自己的情感，提高情商。
而通过和家长一起阅读，孩子还能建立起亲子间的情感联系，增进亲子间的沟通和互动。
在和其他小朋友一起阅读的过程中，孩子还能学会分享、合作，培养团队精神和社交能力。
早期阅读教育还有利于促进幼儿的认知发展。
阅读故事可以帮助孩子建立对世界的认知，拓宽其视野，增加其知识储备。
而且，通过阅读不同题材的书籍，孩子还能培养批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
要做好早期阅读教育并不容易，需要家长和幼儿园共同努力。
家长需要给孩子创造良好的阅读环境，例如布置一个专门的阅读角，定期带孩子去图书馆借书，定期给孩子买适合年龄的图书等。
家长可以给孩子讲故事，陪孩子一起阅读，引导孩子讲述故事情节，促进孩子的语言表达能力和情感沟通能力。
家长还可以鼓励孩子参加阅读比赛、朗诵比赛等活动，让孩子在阅读中得到乐趣、获得成就感。
而幼儿园也应该加强对孩子的阅读指导，定期组织阅读活动，营造良好的阅读氛围，激发孩子对阅读的兴趣。
作为社会的一员，我们也应该关注和支持早期阅读教育。
政府可以出台相关政策，加大对早期阅读教育的投入，鼓励家长和幼儿园积极推动早期阅读教育。
社会各界也可以加入到早期阅读教育中来，支持相关公益活动，为孩子提供更多优质的阅读资源。
如何巧妙地让孩子爱上早期阅读论文
浅谈如何巧妙地让孩子爱上早期阅读早期阅读是什么？我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分，让她成为孩子真正的朋友。
一旦孩子和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。
如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢？是我在教学中一直尝试探索的问题。
通过在实践中多年摸索，我觉得运用“巧”法可以让孩子爱上早期阅读。
一、巧选材选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的基础。
要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。
首先选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。
幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。
如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。
如故事《三只蝴蝶》、儿歌《小手真能干》等。
其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。
即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。
如经典故事《小红帽》，《七只小羊》等。
二、巧用法巧妙地运用各种方法、形式是让孩子爱上早期阅读的途径：（1）、图文互译法早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。
在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。
在这一阶段，我一般运用单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，我先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
早期阅读对幼儿的意义
早期阅读对幼儿的意义一、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期阅读能力是幼儿认知、想象、表达等能力的集中体现，对幼儿的学习和发展有重要的影响。
在当前号召全民阅读的大背景下，从家园共育的角度培养幼儿早期阅读能力具有紧迫的意义。
幼儿园作为专业的教育机构，可以更科学、更专业地指导幼儿阅读；同时，家庭是幼儿的第一成长环境，幼儿的第一次接触阅读就是在家庭中，培养幼儿阅读兴趣和习惯、提高阅读能力离不开家长的支持。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：家长是幼儿园的重要合作伙伴，应尊重、平等、合作地与幼儿园进行合作，争取家长的理解和支持，积极提高育儿能力。
因此，家园双方的密切联系、资源的整合和配合，可以有效提升幼儿早期阅读能力。
早期阅读也是幼儿未来学习的基础，良好的阅读习惯和能力对于提高幼儿的思维、想象力、语言表达能力等有积极作用。
幼儿阶段是培养阅读兴趣的重要时期，家庭和幼儿园是幼儿成长和学习的重要环境，应该重视幼儿早期阅读教育，加强沟通和协作，发挥各自优势，共同提升幼儿早期阅读能力。
二、家园共育视角下幼儿早期阅读现状（一）家庭缺乏阅读环境，幼儿阅读兴趣不高兴趣是最好的老师，良好的阅读环境可以帮助幼儿轻松爱上阅读。
就目前来看，家庭中幼儿的藏书量能够满足幼儿阅读的需求，而家长陪伴幼儿阅读的时间严重不足。
随着社会经济的快速发展，家长的工作和生活压力逐渐变大，很多家长被迫将工作搬到家庭中完成，甚至一些家长在幼儿面前玩手机，还有家长用手机代替对幼儿的陪伴。
生活在这样的家庭环境中，幼儿自然对阅读不感兴趣。
其次，家庭缺乏阅读氛围，家长更多扮演为幼儿买书的角色，家长自身没有坚持阅读的习惯，和幼儿一起阅读的时间较少。
由于幼儿年龄较小，自制力差、喜欢模仿成人的行为，如果家长不喜欢阅读，幼儿很难对书本产生兴趣。
最后，家长很少为幼儿制定阅读计划，有的家长制定了阅读计划却没有按照计划执行。
合理的阅读计划可以提醒幼儿每天在相对固定的时间进行阅读，培养幼儿自觉坚持阅读的好习惯。
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
早期阅读为幼儿提供阅读图书的经验
早期阅读为幼儿提供阅读图书的经验，是幼儿从口头语言向书面语言过渡期不可缺少的活动。
早期阅读教育不只是教会幼儿看书或识字，而且是要培养幼儿自主阅读兴趣、阅读习惯和阅读技能。
通过挖掘有效的教师支持策略，力求通过教师的支持、帮助、鼓励、推进，使教师成为幼儿早期阅读真正的支持者、合作者，把早期阅读的教育过程变成教师和幼儿共同建设、积极互动的过程。
激发幼儿阅读的兴趣和对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移至其他活动的能力，养成良好的听、说、读、写习惯，提高幼儿语言、思维、观察、想象等综合素质。
一创设自主阅读的环境1．各种类型的幼儿文学读物阅读区是幼儿自主阅读的主要环境，对幼儿早期阅读行为的发展起着重要作用，早期阅读首先要有适合幼儿年龄特点的良好的阅读材料。
在阅读区存放了各种类型的阅读材料，以敞开的形式向幼儿开放，图书投放时，把书分门别类，并做标签，便于幼儿选书及自由取放，这些材料包括图画书、故事书、工具书、幼儿自己制作的图书等。
为保证幼儿对图书的兴趣，我们定时更换图书，并建议幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材、不同类型的读物。
2．游戏性的阅读活动材料语言棋、拼图讲述、排图讲述、自编图画故事书、诗配画、字词接龙等，这些可操作、富有游戏性的材料符合幼儿阅读的需要，幼儿可运用不同的材料进行阅读活动，从而有效地发展幼儿的阅读能力。
如自编图画故事书：幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿语言符号转化能力并发展其创造性思维能力。
3．阅读区中幼儿的分享和交流阅读区是幼儿自主阅读、分享和交流的空间。
如在一次区域活动中，郭滢熔小朋友的语言表达能力不强，她喜欢语言棋的游戏，能理解图的内容，在引导下也能了解讲述的几个要素，但她的想象不够丰富，因此，我通过同伴榜样的作用，请荧荧小朋友和她一起讲述，荧荧小朋友的语言表达能力较好，语言完整连贯，词汇和想象力丰富，在游戏中有时她们会讲述同一幅图片，荧荧丰富的讲述给了郭滢熔小朋友启发。
早期阅读教案培养幼儿的阅读兴趣
早期阅读教案培养幼儿的阅读兴趣阅读是培养幼儿综合素养的重要手段之一，而培养幼儿的阅读兴趣则至关重要。
本文将介绍一份早期阅读教案，帮助幼儿教师提升幼儿的阅读兴趣。
以下为教案的内容：一、教学目标通过本节课的学习，幼儿将能够：1. 了解阅读的乐趣，并愿意主动参与阅读活动；2. 发现阅读的快乐，并表达自己的感受；3. 通过阅读培养想象力，并能够用自己的语言描述所看到的画面。
二、教学准备1. 阅读材料：选择适合幼儿阅读的绘本，内容生动有趣，能吸引幼儿的注意力；2. 教学工具：投影仪、大型绘本、图片等；3. 辅助材料：幼儿绘画用具、白纸。
三、教学过程1. 激发兴趣通过播放一段有趣的短视频或音频，引导幼儿关注阅读的乐趣和快乐。
2. 导入话题与幼儿展开互动，讨论他们对阅读的看法，引导他们表达自己喜欢听故事或看书的原因，并和他们分享自己的阅读体验。
3. 阅读绘本使用投影仪或大型绘本展示精选的绘本故事，让幼儿全神贯注地听故事。
4. 绘本导读在阅读绘本之前，教师可以先对绘本进行简要导读，引导幼儿观察绘本封面、标题、插图等信息，激发他们的阅读兴趣和想象力。
5. 阅读过程中的互动在阅读绘本的过程中，教师与幼儿互动，提问引导幼儿思考，鼓励他们积极参与讨论，表达自己对故事情节、人物和细节的理解和感受。
6. 阅读后的活动完成阅读后，教师可以组织绘本分享活动，让幼儿用自己的语言描述故事情节，分享自己的感受，并鼓励幼儿进行绘画创作，并与同伴分享自己的作品和观点。
7. 总结对本节课的学习进行总结，重点强调阅读的乐趣和快乐，以及从阅读中培养想象力和表达能力的重要性。
四、教学延伸1. 家园共育：鼓励幼儿与家长共同参与阅读活动，通过家庭阅读，进一步培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2. 多样化阅读：提供多样的阅读材料，包括绘本、故事书、儿童杂志等，让幼儿有更多的选择空间，并尝试不同形式的阅读。
3. 阅读角落：设计一个舒适的阅读角落，鼓励幼儿自主选择阅读材料，创造良好的阅读氛围。
如何培养幼儿早期阅读的兴趣
如何培养幼儿早期阅读的兴趣摘要：幼儿阅读能力发展的关键时期是3-8岁，在这个关键的时期幼儿园和家长应该创立良好的阅读环境来培养幼儿的阅读兴趣。
根据幼儿阅读能力的发展规律，来正确引导幼儿养成爱阅读的好习惯。
更应该开展早期阅读活动，因为早期阅读活动有利于促进幼儿心理健康、语言和智力的发展，在幼儿阅读能力发展的关键时期起到重要的作用。
引言对于幼儿来说，早期阅读是至关重要的，早期阅读可以促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富其知识、发展个性、提高语言能力等方面。
在2001年我国颁布的《幼儿园指导纲要》中指出：“要培养幼儿对于生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”家长和幼儿园应该为幼儿创设舒适、温馨的阅读的环境，让幼儿对早期阅读产生兴趣从而喜欢阅读。
一、幼儿早期阅读在幼儿发展中的重要性早期阅读是指：“在幼儿园阶段,以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动，早期阅读对幼儿的心理健康、语言、智力的发展都有重要的作用。
早期阅读对幼儿发展的重要性”。
（一）促进幼儿心理健康发展由于早期阅读的特点符合幼儿心理发展的规律，通过早期阅读这一活动，对于幼儿促进心理健康发展有着极其重要的作用。
我们要经常关注幼儿的阅读情况，及时给予正确的引导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿心里的发展。
（二）促进语言的发展语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。
早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达，幼儿期又是学习语言期的关键时期，因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养。
把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力。
早期阅读是将书面语言学习与其它方面的学习有效地结合起来。
因此我们的早期阅读活动，应当成为帮助幼儿获得早期经验的整合活动，为幼儿语言能力的发展打下基础。
如何开展幼儿园早期阅读活动
如何开展幼儿园早期阅读活动幼儿期是孩子们接触阅读的最佳时期，早期阅读活动对于幼儿园儿童的阅读能力的培养具有很重要的作用。
以下我将提供一些建议，来帮助你开展幼儿园的早期阅读活动。
1.建立阅读环境：幼儿园应该为孩子们创造一个鼓励阅读的环境。
在教室中设置一个角落作为阅读角，放置丰富多样的书籍，包括故事书、绘本、图画书等等。
还可以贴上与阅读相关的海报和图片，激发孩子们的阅读兴趣。
2.每日阅读时间：每天给孩子们安排一定的阅读时间，让他们可以自由选择喜欢的书籍阅读。
教师可以引导孩子们选择适合自己年龄段的阅读材料并阅读。
这个过程不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以提高他们的自主阅读能力。
3.组织阅读活动：可以定期组织一些阅读活动，例如“阅读节”、“阅读周”等，让孩子们参与其中。
教师可以与孩子们一起朗读故事、讲解故事情节，甚至可以装扮成故事中的角色，给孩子们呈现更加生动有趣的阅读活动。
4.每周读一本书：每周推荐一本书给孩子们，并和家长一起讨论这本书的内容。
教师可以鼓励孩子们带着书回家，与家人共读。
这样不仅增加了家长对幼儿园阅读活动的参与度，还可以在家庭中扩展阅读的影响力。
5.举办绘本分享会：邀请家长来幼儿园参加绘本分享会，让孩子们与家长一起分享他们最喜欢的绘本，并解释自己为什么喜欢这本书。
这样可以提高孩子们的口头表达能力，同时也可以让家长更了解孩子的阅读兴趣和阅读能力。
6.推广阅读活动：将幼儿园的阅读活动推广给社区。
例如，可以邀请社区公共图书馆的工作人员来学校进行讲座或活动，教育家长关于早期阅读的重要性，并通过借阅图书的方式鼓励家庭开展阅读活动。
7.利用多种资源：教师可以利用多种资源，如视频、音频、互动游戏等，来增加孩子们的阅读体验。
例如，可以利用在线资源或数字图书馆，让孩子们通过互动游戏的方式与书中的角色进行互动，并加深对故事的理解。
总之，早期阅读活动的开展对于幼儿园儿童的阅读能力培养至关重要。
通过创造良好的阅读环境、开展各类阅读活动以及加强家校合作，可以培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，并为他们在将来的学习和生活中打下坚实的基础。
幼儿园早期阅读教育活动
幼儿园早期阅读教育活动1. 引言幼儿园早期阅读教育活动是指在幼儿园阶段，为培养幼儿阅读兴趣、提升阅读能力和培养良好阅读习惯而开展的教育活动。
通过早期阅读教育活动，幼儿可以接触到各种图书、故事和文字，并通过交流、互动与阅读，培养语言表达能力、认知能力和想象力，为其未来的学习奠定良好基础。
2. 目标和意义早期阅读教育活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提升其语言表达、认知和想象力，并为其未来学习打下基础。
通过早期阅读教育活动，幼儿可以从小培养阅读的习惯，提高注意力、集中力和思维能力，增加词汇量，加深对文字和故事的理解，提高文化素养和综合能力。
3. 活动内容3.1 图书角在幼儿园中设置一个图书角，摆放适合幼儿阅读的图书，包括绘本、故事书和启蒙读物。
图书角应通风明亮，摆放整齐，图书分类明确。
幼儿可以自由选择图书阅读，并可以与教师一起欣赏读物，了解故事情节、人物形象和故事意义。
3.2 故事会定期组织故事会，教师为幼儿讲述精彩的故事。
故事会可以分为朗读和讲解两个环节。
教师可以逐字逐句地阅读故事，展示图片或模型，引导幼儿参与故事情节的讨论和思考。
通过故事会，幼儿可以了解不同的故事题材、语言表达方式和人物角色，培养阅读兴趣和想象力。
3.3 互动阅读通过互动阅读活动，激发幼儿的参与热情和阅读兴趣。
教师可以选择富有互动性的图书，引导幼儿进行互动阅读，例如模仿动物的叫声、动作等，让幼儿在阅读中体验到乐趣和成就感。
同时，家长也可以参与到互动阅读中，与幼儿共同体验阅读的乐趣。
3.4 诵读和表演通过诵读和表演活动，培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
教师可以选择一些带有节奏感和押韵的儿歌或诗歌，引导幼儿跟随节奏诵读，并进行手势和动作表演。
同时，幼儿也可以在故事角色扮演中参与表演，提高语言表达能力和情感体验。
4. 教学方法早期阅读教育活动应采用多样化的教学方法，既注重教师的引导，又注重幼儿的积极参与。
•导读法：教师简要介绍图书内容和故事情节，引导幼儿对故事进行想象和预测，激发他们的阅读兴趣。
巧妙引导孩子爱上早期阅读
巧妙引导孩子爱上早期阅读作者：殷秀萍来源：《读写算》2013年第03期摘要：早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。
我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
一、巧创生动、有趣的环境，激发阅读兴趣幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。
我们在区角活动中开辟了图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如：在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。
幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻都在感受着周围的文字信息。
长期的耳濡目染，幼儿自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
二、巧造和谐、宽松的氛围，体验阅读快乐。
我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。
在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》、《精卫填海》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境，让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。
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一、扩展幼儿的口语词汇量,促进幼儿的语言发展。
通过日常交流和语言活动,帮助幼儿扩展他们的口语词汇量，同时学一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。
教师和家长可以在命名游戏、谈话、讲述、故事阅读和续编故事等活动中,引导幼儿运用口头语言表达自己的想法。
这样,幼儿在阅读中遇到各种词语时,就可以辨认出这些词语，并且理解这些词语的意义。
二、感知和辨识语音，发展幼儿对语音的敏感性。
学前儿童对口语声音和意义的敏感程度逐渐增强,他们开始关注口语中的押韵现象,喜欢听具有绕口令特征的语言,同时他们也开始注意到许多字词发音的相似之处。
家长和教师可以有意识地组织一些活动,指导幼儿学习和辨识语音,比如玩一些要求语言押韵的游戏，念儿歌童谣,随机指认相同字音的字,或者让幼儿仿编或创编儿歌和歌曲,等等。
这些活动都将有效地提高幼儿对语音的敏感程度。
三、围绕故事活动，培养幼儿的阅读策略。
从学前阶段到学龄初期,故事是儿童阅读的主要材料。
因此,让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分,会有助于儿童建立起基本的阅读策略。
家长和教师应当注意每天给幼儿看故事书的时间，使他们养成“阅读图书”的习惯,还要让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”,扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。
四、创设有文字的学习环境,提高幼儿对文字的敏感性。
幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要的一步。
教师和家长要创设这样的环境,让幼儿感受到文字无所不在。
丰富的早期阅读教育环境包括提供幼儿随手可取的品质优良的书籍、书写材料,以及一些拼字积木和拼字磁铁玩具；在幼儿周围的重要物品上贴上一些文字标签;给幼儿做一些以自己名字命名的标志,如“XX的房间”
“XX的宝盒”。
在这样的环境中，指导幼儿观察,帮助幼儿了解文字的功能和重要意义；通过指导幼儿认识文字书写的最基本规则，可以帮助他们建立基本的文字概念，比如知道看书要先看封面标题,文字阅读是从上到下从左往右的顺序,等等。
在幼儿4岁之后，家长和教师的阅读指导活动进入第二个阶段。
这个阶段除了延续上个阶段的有关活动并不断提高要求之外,还可以进行下列阅读指导:一、开展分享阅读活动,成人和幼儿一起阅读。
在与幼儿共读的过程中,成人可以帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并作认读文字的初步尝试。
二、开展拼字组词活动，提高幼儿对文字组成规律的认识。
拼字组词活动重点放在幼儿对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行,提供操作材料给幼儿摆弄。
三、开展早期“写作”活动,让幼儿尝试做个“写家”。
这里的写,不是没完没了的写字或者描红，是让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情。
比如写便条、写信，或者是写一本故事书。
可以让幼儿用图文并用的方式来“写”，也可以让幼儿画画、说说、写写,老师或者家长给加注解释。
幼儿的早期写作活动，重点是加深幼儿对书面表达的印象,让他们体验写的快乐,增进写的经验。
四、有条件的幼儿园应当给幼儿使用计算机，让他们通过计算机学习认读书面语言，并且尝试用计算机“写”东西。
计算机辅助学习书面语言有助于儿童对于多样化阅读途径的认识。
五、当孩子出现一些阅读困难的征兆时,教师和家长要敏锐地给予早期预防性的干预。
一般而言，存在阅读困难的儿童最有可能出现三个方面的问题:无法了解或使用书面语言的组成规则,无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含
义，阅读缺乏流畅性。
这些问题可能会同时存在。
教师和家长可以为这些儿童建立个别教学计划,给予特别的帮助。
早期阅读目前是国际幼儿教育界普遍关心的问题,我们需要认真地研究在中国社会文化和语言环境下的早期儿童阅读教育。
语言学习是具有鲜明社会文化特点的学习，早期阅读教育也应当是符合社会文化特性的独具规律的教育。
一、扩展幼儿的口语词汇量，促进幼儿的语言发展。
通过日常交流和语言活动,帮助幼儿扩展他们的口语词汇量,同时学一些比较复杂的词汇,增加他们口语表达的丰富性。
教师和家长可以在命名游戏、谈话、讲述、故事阅读和续编故事等活动中,引导幼儿运用口头语言表达自己的想法。
这样,幼儿在阅读中遇到各种词语时，就可以辨认出这些词语，并且理解这些词语的意义。
二、感知和辨识语音,发展幼儿对语音的敏感性。
学前儿童对口语声音和意义的敏感程度逐渐增强，他们开始关注口语中的押韵现象,喜欢听具有绕口令特征的语言,同时他们也开始注意到许多字词发音的相似之处。
家长和教师可以有意识地组织一些活动，指导幼儿学习和辨识语音，比如玩一些要求语言押韵的游戏，念儿歌童谣,随机指认相同字音的字，或者让幼儿仿编或创编儿歌和歌曲,等等。
这些活动都将有效地提高幼儿对语音的敏感程度。
三、围绕故事活动,培养幼儿的阅读策略。
从学前阶段到学龄初期,故事是儿童阅读的主要材料。
因此，让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基
本成分，会有助于儿童建立起基本的阅读策略。
家长和教师应当注意每天给幼儿看故事书的时间，使他们养成“阅读图书”的习惯，还要让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。
四、创设有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性。
幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要的一步。
教师和家长要创设这样的环境，让幼儿感受到文字无所不在。
丰富的早期阅读教育环境包括提供幼儿随手可取的品质优良的书籍、书写材料,以及一些拼字积木和拼字磁铁玩具；在幼儿周围的重要物品上贴上一些文字标签;给幼儿做一些以自己名字命名的标志,如“XX的房间”“XX的宝盒”。
在这样的环境中，指导幼儿观察,帮助幼儿了解文字的功能和重要意义;通过指导幼儿认识文字书写的最基本规则,可以帮助他们建立基本的文字概念,比如知道看书要先看封面标题,文字阅读是从上到下从左往右的顺序,等等。
在幼儿4岁之后，家长和教师的阅读指导活动进入第二个阶段。
这个阶段除了延续上个阶段的有关活动并不断提高要求之外，还可以进行下列阅读指导：一、开展分享阅读活动,成人和幼儿一起阅读。
在与幼儿共读的过程中,成人可以帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并作认读文字的初步尝试。
二、开展拼字组词活动,提高幼儿对文字组成规律的认识。
拼字组词活动重点放在幼儿对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行,提供操作材料给幼儿摆弄。
三、开展早期“写作”活动,让幼儿尝试做个“写家”。
这里的写，不是没完没了的写字或者描红,是让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情。
比如写便条、写信，或者是写一本故事书。
可以让幼儿用图文并用的方式来“写”，也可以让幼儿画画、说说、写写，老师或者家长给加注解释。
幼儿的早期写作活
动，重点是加深幼儿对书面表达的印象,让他们体验写的快乐，增进写的经验。
四、有条件的幼儿园应当给幼儿使用计算机,让他们通过计算机学习认读书面语言，并且尝试用计算机“写”东西。
计算机辅助学习书面语言有助于儿童对于多样化阅读途径的认识。
五、当孩子出现一些阅读困难的征兆时,教师和家长要敏锐地给予早期预防性的干预。
一般而言,存在阅读困难的儿童最有可能出现三个方面的问题：无法了解或使用书面语言的组成规则,无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含义,阅读缺乏流畅性。
这些问题可能会同时存在。
教师和家长可以为这些儿童建立个别教学计划，给予特别的帮助。
早期阅读目前是国际幼儿教育界普遍关心的问题,我们需要认真地研究在中国社会文化和语言环境下的早期儿童阅读教育。
语言学习是具有鲜明社会文化特点的学习，早期阅读教育也应当是符合社会文化特性的独具规律的教育。