精品小学数学教师论文《探析小学数学教育有效路径》 (35)

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浅谈小学数学有效教学论文3篇

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您的努力学习是为了更美好的未来！浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。

创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。

一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。

在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。

只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。

数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。

教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。

教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。

二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。

良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。

在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。

全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

浅析小学数学课堂教学中的有效途径

浅析小学数学课堂教学中的有效途径新课程的教学理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中。

但由于对教材编写意图的认识不到位，一味地追求课堂的活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识的本质内涵。

因此，在理念更新的同时，课堂教学的有效性引起了我们的担忧和关注。

下面就小学数学“有效教学”的策略，谈几点个人的体会。

1.树立多元化的教学目标教学目标，它有认知领域目标和发展性目标，二者要并重考虑。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。

新的课程标准指出：促进学生全面、持续、和谐的发展。

老师们在课堂教学中努力实现从过去偏重“知识与技能”这个单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的多元整合。

课堂教学是达成教学目标的过程，虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求、情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成，但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。

2.合理运用、灵活处理教材新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。

”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。

能根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

当然，“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设与发展。

3.积极创设教学情境“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

精品小学数学教师论文《探析小学数学教育有效路径》 (35)

探析小学数学教育有效路径一、精心预设，提高效果如今的小学生，他们接受的信息量大，早期教学普遍很好，因此在他们的大脑中，绝不是我们想象的一张纯净的白纸，其内心是一张色彩丰富的画卷。

如果教师不了解学生的这些情况，就会出现教学上的一些误区。

特别是在预设阶段，很容易忽略学生现有的认知水平，忽略学生的知识储备和生活经验。

上课了，教师讲授的内容，学生已经有了一定的基础，但是学生迫于教师的威严，不敢声张自己已经懂了，所以学生装作不懂而听课，心不在焉，反而影响学生的学习效果和学习效率。

精心预设是教学成功的基础，也是教师备课的最关键一环。

教师要理解学生的知识起点，才可能做好预设。

了解学生的方法很多，首先是通过和学生谈话，了解学生的当下状况，也可以通过观察学生的学习情况，了解学生的认知。

但是这些都不能彻底了解学生，要想提高新课的教学质量，必须要进行检测，通过检测才能真正了解学生的认知水平，特别是一些细节问题，容易出现混淆和误读的小的方面。

之后教师对这些问题进行分析，制定出富有针对性的策略，利用电子白板、多媒体等技术帮助学生实现知识的合理建构。

例如，教给学生解决实际问题的策略———转化：白板出示图例，这两个图形的面积哪个大？（生思考，小组交流）师：有结果了吗？谁来和大家交流一下？生：两个图形的面积一样大。

师：怎么想的？到白板上演示一下好吗？生（边说边操作）：把上面的半圆移到下面来，正好转化成了一个长方形。

教师利用白板直接把图片、文字进行拖拽、旋转操作，这是电子白板区别于PPT等媒体的显著特点，更加直观，更加有利于教学过程中教师、学生之间的互动，电子白板的交互性得到了很好体现。

师：右边这个图呢？生：把两个半圆分别旋转到空白处，也转化成了长方形。

让学生认识图形，在色彩中、在直观中，了解图形的转化，极大地提高了学习效率，更方便学生认识生活中的数学知识，感悟事物之间的联系。

二、分层次进行针对性的教学新课程标准提倡的一种教学理念就是让不同的人在数学学习中都有不同的提高。

小学数学有效教学策略探析论文

近些年来，有效教学已经受到了国内外教育的广泛关注，毕竟随着知识经济的突飞猛进，社会对于教育中所培养的高素质人才的要求也是越来越高，而随着科学技术的稳步提升，数学的作用也在无限度加大。

小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻。

国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。

利用有效教学的“以人为本”“为学生的长远发展为根本”等理念，推动新课程标准的全面发展。

想要在相应的小学数学课堂上实施有效教学，需要遵循两个基准：科学解读教材要点，精心设计教学目标；创设活跃的课堂，积极组织学生都能参与其中。

一、确定明确的教学目标每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学习，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在相关学习数学方面的情感态度。

教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。

同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学习效率。

在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位观察学生包括知识技能、情感态度、过程方法等方面，明确课堂的教学目标，进而以促进学生的全面发展。

二、创设相应的情景有效教学情境可以有效调动学生的积极性。

要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。

数学教学的内容必须要建立在学生的接受范围之内，在已知的知识经验基础上进行学习。

在创设小学数学的情境时，一定要考虑到这些影响因素。

例如，在北师大版本的小学数学教材中有关百分比的知识算是一个重点，教师可以在课堂上为每一个学生发一块饼干。

通过实例教学，让学生对于饼干进行规整的切割，让学生明确百分比的概念，彰显数学中的乐趣。

然而随着学生年级的不断增加，高年级的学生更加注重数学的矛盾性理论，这些矛盾性的理论便能激发学生更大的兴趣。

例如在学习等腰梯形的面积计算时，教师直接告诉学生如何计算，而有的学生则提出了可以利用长方形的面积减去两个三角形的面积来算出结果，大大简化了固有的思维计算，提高了效率。

探索小学数学教学的有效路径与方法年终总结与反思

探索小学数学教学的有效路径与方法年终总结与反思探索小学数学教学的有效路径与方法年终总结与反思在过去的一年中，我充分探索和尝试了小学数学教学中的有效路径与方法。

通过不断的总结与反思，我意识到在小学数学教学中，正确的路径和方法是至关重要的。

在本文中，我将分享我在这一领域的经验和教训，并总结出一些有效的教学路径和方法。

一、认识小学数学教学的重要性小学数学教学是培养学生良好数学素养的基础阶段，它直接影响学生对数学学科的兴趣和学习态度的形成。

因此，我们必须重视小学数学教学的重要性，并采取科学合理的教学路径和方法。

二、建立良好的教学目标在进行小学数学教学时，我们首先要明确教学目标。

教学目标应该根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好来制定，既要考虑学科知识的培养，又要注重学生全面发展。

只有在明确的教学目标下，我们才能有针对性地安排教学内容和教学方法。

三、合理安排教学内容小学数学是一个渐进的学科，涉及范围广泛。

在教学过程中，我们要根据学生的接受能力和理解程度，合理安排教学内容的难度和深度。

可以将内容分为基础知识、基本技能和拓展应用三个层次，逐步引导学生进入数学的世界。

四、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，也是小学数学教学的关键。

在教学中，我们要通过多种形式的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣。

可以运用游戏化教学、实践操作、情境模拟等方法，让学生在积极参与中学习数学知识。

五、灵活运用教学方法在小学数学教学中，教学方法是非常关键的。

我们应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。

可以采用讲授法、示范法、导引法、探究式教学等多种方法相结合，提高教学的多样性和趣味性。

六、注重课堂互动课堂互动是培养学生思维能力和合作意识的重要方式。

在小学数学教学中，我们要注重师生互动和学生之间的互动。

可以通过提问、讨论、合作解题等方式，促进学生的思维碰撞和知识共享，培养他们的自主学习能力。

七、不断反思与改进在小学数学教学中，我们要保持不断反思与改进的态度。

小学数学有效教学的途径探析

小学数学有效教学的途径探析提高小学数学教学的有效性首先需要教师了解小学生的特点，数学课堂的特点，并根据这些特点，结合理论和实践经验，在教学中探讨出如何在有限的课堂里获得最佳教学效果的方法，这样才能提高教学的效率和质量，进而提高有效性。

1 做好课前准备工作（一）切实可行的教学目标有些小学教师制定的课堂目标显得空、大、虚，不太具备可行性。

但是要想提高教学的有效性，首先要做的就是摸清实际情况，做好教学目标，小到每节课，大到一学期，教师都必须根据课本内容及学生特点，结合实际来制定具备可行性的数学课堂教学目标。

（二）教学设计要有可调控性备课不仅仅是说制定教学目标，还设计整个课堂的如果进展的计划，例如：知识的引入，提问设计，活动安排等等，即教学设计。

教学设计是对一堂堂课整个流程的安排，既要有针对性又要具备可调控性，考虑在课堂中可能会遇到的问题以及如果调控和评价，保证整个课堂的顺利开展。

（三）把握教材并创造性使用教材教师上课需要教材，学生更需要教材，所以可以说教材是知识传授的重要载体，是必不可少的东西，所以教师首先要认真钻研教材，不仅是掌握教材的内容信息，还必须思考教材内容的内在联系，规律，并适时补充，这样才能带领学生尽可能地挖掘教材中得知识宝库。

另外，也不能仅仅拘泥于教材，在备课时根据教材的内容教师也要具备创新的思维，对教材的内容再加工，创新，这样就能更好地提高课堂的有效性了。

2 做好课中教学组织工作（一）在课堂教学中渗透数学思想方法数学方法是指在教学过程中所使用的程序、手段、方式等，体现数学思想，所以数学思想是方法的灵魂，是数学思想得以变现出来的载体，二者是统一的，本质是相同的。

在教学中渗透数学思想方法有助于学生对数学知识的整体把握，也有利于数学知识的迁移。

基础知识和基本技能的教学是小学教学的重要内容，也是课堂教学的中心工作。

因此，做好基础知识和基本技能的教学是数学思想方法教学的重要载体，也是教学中渗透数学思想方法的基础和前提。

关于小学数学有效教学的探析

关于小学数学有效教学的探析【摘要】小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，具有其特殊性和复杂性。

本文首先介绍了小学数学教学的特点，包括学生认知水平、学习兴趣等方面。

然后探讨了有效的教学方法，如启发式教学、任务型教学等方法的应用。

接着分析了教师在教学中的重要角色和学生在学习过程中的角色转变。

最后通过案例分析课堂实践，展示了有效教学方法的实际应用。

结合以上内容，总结了小学数学有效教学的方法和策略，展望未来数学教育的发展方向。

建议教师要不断提升教学水平，培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。

本文旨在为小学数学教学提供一些思路和借鉴，促进学生数学学习水平的提升。

【关键词】小学数学、有效教学、特点、教学方法、教师角色、学生角色、课堂实践、案例分析、总结、展望、建议。

1. 引言1.1 背景介绍小学阶段数学教育是整个数学学科中最基础和关键的阶段。

在小学阶段，学生建立了数学基础知识和数学思维的基础，为将来更深入的学习奠定了基础。

数学教学的质量直接影响着学生对数学学科的兴趣和学习成绩。

随着新时代教育理念的不断更新和发展，教师们也在不断探索如何更有效地进行小学数学教学。

传统的灌输式教学已经不能满足现代教育的需求，需要采用更灵活、更富有创造性的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在小学数学有效教学的探究中，教师的角色至关重要。

教师需要不断提升自己的专业素养，运用多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

本论文将就小学数学有效教学的相关问题展开探讨，分析小学数学教学的特点、有效教学方法、教师与学生角色等方面，旨在找到更适合小学生数学学习的方法和策略，提高小学数学教学的质量和效果。

1.2 研究意义小学数学是学生学习数学的起点，对数学学习兴趣的培养和数学基础知识的建立具有重要影响。

对小学数学教学的有效性进行探究具有重要意义。

有效的小学数学教学可以帮助学生建立正确的数学学习观念，提高数学学习的效率和质量，培养学生的创新思维和问题解决能力，以及提高学生的数学素养。

浅谈小学数学有效教学的途径

浅谈小学数学有效教学的途径作者：陈金飞来源：《中小学教学研究》2008年第02期有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

一、教师教学观念的转变是关键现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。

这就要求教师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。

1教师要有课程意识。

课程意识就是“教什么”的意识：而教学意识是“怎么教”的意识。

对“教什么”的理解，决定了“怎么教”的内容。

这是新课程在把握教材、驾驭教材方面对教师的要求。

以往“抓纲依本”的提法，体现了教师重视教学意识，即大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识却很淡漠，这是应予以足够重视的。

2根据教学对象科学处理教学内容，不可“只见教材不见学生”。

“目中无人”的教学，往往表现为“教死书”、“死教书”。

新课程要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造性地设计教学过程，也就是提倡“用教利教”，而不是教教材。

(1)认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。

新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

(2)创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为数学教学、为学生服务。

用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。

浅析小学数学课堂教学有效路径

浅析小学数学课堂教学有效路径摘要：一堂课是否有效，是否能够吸引学生，受到各方面因素的影响，但影响最大的还是教师的教学理念和教学方法的应用。

在传统的小学数学课堂教学中，教师着重讲解教材中的知识点，忽视了学生思维能力的发展，加上很多教师没有重视学生的主体地位，小学数学课堂枯燥乏味。

在新课程改革的背景下，积极探索新的教学方法是非常有必要的，教师在教学中结合学生的实际发展设计教学，促进小学数学课堂教学有效性的提升。

关键词：小学数学有效路径一、提升数学课堂教学有效性的重要性数学这一门应用性很强的学科，数学知识在生活中随处可见，因此开展好小学数学课堂教学是非常有必要的，增加学生的生活经验。

小学数学课堂教学有效性的提升不是教师一个人的事情，需要教师和学生的共同配合，因此教师在教学中要重视学生们的表现和课后的反馈。

随着新课程的改革，传统的小学数学课堂教学模式已经不适应了，教师要积极的探讨和总结，应用创新的教学模式，促进小学数学课堂教学效率的提升。

首先，小学数学课堂教学效率的提升能够强化学生的学习能力，更好的拓展他们的数学思维。

其次，教师在教学中会更多的从学生们的角度设计问题，充分突出了学生们的主体性，也提升了教师的专业教学水平。

最后，小学数学课堂教学效率的提升可以保持学生学习数学的积极性，为他们之后的学习和发展铺垫坚实的基础。

二、小学数学课堂教学有效路径探究多媒体与课堂教学的融合随着科技化的发展，将现代化技术应用到教学中是很常见的，特别是多媒体的应用让传统的课堂教学更加生动。

多媒体教学具有生动形象的特点，在小学数学教学中运用多媒体符合小学生的实际发展特点，比如在北师大版小学数学四年级“平行与平移”这一内容的教学中，主要的教学目标是认识平行,感知平行线的特征，教师可以利用多媒体对学生进行引导，培养学生观察、操作、想象等能力,培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。

教师可以利用多媒体展示出一个动态的格子图，并对应的画两条线，格子图会让学生们更明确两条线的位置，然后教师用鼠标移动其中一条线，移动了3格，另外一条线也移动3格，让同学们来判断两条线的距离。

小学数学教学有效性提升路径研究

小学数学教学有效性提升路径研究数学是小学生学习中最重要的学科之一，其良好的教学效果直接影响着学生的学业成绩和未来的发展。

如何提高小学数学教学的有效性一直是教育界和家长们一直关注的问题。

本文将针对小学数学教学的有效性提升路径进行研究。

一、教师的教学水平和教育技能小学数学教师具备优秀的教育技能以及出色的教学水平是提高小学数学教学有效性的一个十分关键的方面。

教师必须有良好的教育理念，热爱教育事业，具备先进的教学方法和策略，不断完善自己的教育技能和知识结构。

教师应该在教学中重视个体差异，根据不同的学生情况采用不同的教学策略，让每个学生都能够得到有效的教育和学习。

二、教学资源的充实小学数学教育资源的充实是提高小学数学教学有效性的一个重要路径。

这些资源应该有严格的规划和有效的实施计划，包括购买合适的教学书籍、教学软件、模型、教育游戏等，并且这些资源应当不断更新和更新，以配合课程的要求并提高教学效果。

三、强化课程设置小学数学课程设置是提高小学数学教学有效性的另一个重要方面。

课程设置应该既具有科学性和完整性，也应该使学生摆脱模式式的单纯运算式的数学教学，在鼓励学生思考、设计解决问题、提高思考能力、发展创新意识的同时还要配合学生自身的认知发展特点，增强学生对学科知识的理解和巩固，并提高学生的学习兴趣。

四、探索多元化的教学方法多元化的教学方法也是提高小学数学教学有效性的一个重要途径。

教师可以尝试采用互动式、多人小组、合作式、探究性等不同的教学方式，以激发学生的兴趣，提高学生的思考和分析能力，同时也帮助学生建立更为严密的知识架构。

五、建立合理的考评体系建立合理的考评体系也是提高小学数学教学有效性的关键要素之一。

考试和评估应该更注重学生的学科知识掌握程度，而不是仅仅评估学生是否能完成所给出的题目，在考试中引入一些附加内容，比如说常识、逻辑思考等，可以更全面、准确的了解学生们的知识掌握情况。

六、家长的参与家长的参与也是提高小学数学教育有效性的一个重要路径。

浅谈小学数学有效教学的途径和策略

浅谈小学数学有效教学的途径和策略内容摘要：课程改革背景下，如何有效地进行小学数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。

有效教学不能再单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式。

激发学生学习的积极性，给学生充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，获得更多的数学活动经验。

而要实现这一目标，就必须了解什么是有效教学，在教学设计和课堂教学过程中如何实现有效教学，有哪些基本途径和基本策略。

关键词：小学数学有效教学途径策略《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说：“有效教学”是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

换言之，学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标。

“有效的数学课堂教学”指的是数学学科在课堂时间内的教学有无效益。

有效的数学课堂教学，并不是指教师有没有完成内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。

长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性。

虽然我国目前的课改实验已经进行了一段时间，但许多学校一味地追求新课标的落实，强化学生的自主探究和主体地位，弱化了教师的课堂驾驭功用，课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决，因此，我们必须掌握小学数学课堂中有效教学的途径和策略。

一、教学设计要体现有效性1、教学目标要注重学生情感态度价值观的培养在新课程理念中，我们把教学目标确定为三维目标――知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观。

它充分体现了发展性教学的要求，其核心是人的发展。

有效的学习要求学习者的积极、建设性的参与。

小学数学教学论文《浅谈教师作业设计的有效途径》

小学数学教学论文《浅谈教师作业设计的有效途径》第一篇：小学数学教学论文《浅谈教师作业设计的有效途径》小学数学教学论文《浅谈教师作业设计的有效途径》无论是在课堂作业、预习作业，还是课后拓展等作业的设计，均是教师组织高效课堂教学的一个重要环节；而做作业，则是学生自主学习和探究学习的一个重要过程。

在教学实际过程中却往往被教师所忽视————在作业设计上存在训练目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过多等现象，致使增加了学生的课业负担，也影响了课堂教学效率。

对之，就如何设计作业浅谈几点自己的看法：一、作业设计需教师精心设计设计作业是做教师的一项基本功，曾几何时，教师不再或者说很少自己去设计作业，这项工作完全被教辅代替了。

或许你要说，有现成的教辅不是更好吗？市场上有的教辅质量我们姑且不论，单从作业设计过程来看，设计作业必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学情。

重点、难点一方面来源于知识的本身，另一方面还来源于不同学情和单节课的实际效果，而教辅无法也不能预计个性化需求，在实际使用教辅中，许多老师动有这样的体验，在批改作业时发现，题目不是太难，就是过易，还有错题、超纲题等。

还有，长期指望教辅这根拐杖，不利于教师形成有效作业观，也就是对作业效率与效益的自觉意识和追求。

教师精心设计作业能使作业达到系统化的科学设计和作业方法策略的优化，渐入作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。

同时，也能给学生最有价值的东西，这些也远不是教辅所能赋予的。

陶行知先生认为，教育具有连锁性：教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，所以“做”是“学”的基础。

教师精心设计作业，势必要在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围、要求和时机，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性、挑战性和系统性，在作业形式上还可以有创新。

另外，还可以针对学生每个学生的个体差异，有效实施分层，调空作业难度，注重知识层次，由浅入深、易到难，使学生拾级而上，逐步提高。

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浅谈小学数学实现教学有效性的途径-在新课程实施背景下，我们不难发现小学数学课堂教学发生了巨大的变化：冷清的课堂变成了热闹的场所，教师的教学理念、教学方式等都在变化着，学生的个性也得到了张扬，教学气氛异常活跃。

这一切确实令人惊叹万分。

然而，在热闹与自主的背后，折射出一个令人深思的现象：学生上课很带劲，课后练习却不太理想。

教师上课很花心血，但教学效果平平。

小学数学课堂教学无效现象普遍存在。

如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力呢？所谓课堂教学的有效性，主要有三个方面的涵义：课堂教学有效果、有效率、有效益。

教师要达到小学数学课堂教学的有效性，关键在于学生能否主动参与到学习中来，使学生的学习成为有效学习。

要使学生有效地参与到学习中来，主要看教师怎样准确地确定学习目标、如何为学生创设学习情境、引导学生去探究、调控小组合作学习，如何去恰到好处地评价学生。

一、注重目标达成的有效性教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。

所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。

教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。

其次，设计的教学目标是否关注了学生。

教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。

第三，在教学中、在学生的实际操作中是否始终贯穿你设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。

二、提高学习过程的有效性1.课前激趣的有效性在上课前学生的注意力并不一定都能集中在课堂上，有时学生上课前还有些紧张。

为了让学生能集中精力听课，缓解学生的紧张情绪，上课前，我充分利用了这几分钟的时间，为学生讲与教学内容有关的故事、玩有关的游戏、猜有关的谜语等，采用这些小学生喜闻乐见的形式，在开课前就激发了学生学习的兴趣，让学生提前进入学习状态。

探析小学数学教学的有效性

探析小学数学教学的有效性随着时代的变迁，小学数学教学也在不断变化与发展，如今，小学数学教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

因为数学是一门具有逻辑性和系统性的学科，对逻辑思维和综合分析能力提升具有重要的作用。

那么，小学数学教学的有效性是什么呢？如何有效地进行小学数学教学呢？下面将从数学教学中的方法、情境和成果三个方面进行探析。

首先，方法是影响小学数学教学效果的重要因素之一。

小学数学教学中的方法应该以学生为本，根据学生的个体差异制定不同的教学方案。

这样才能更好地满足学生的需要，提高教学效果。

同时，小学数学教学方法还要贴近生活实际，在实践中积累数学知识，使学生更好地理解和掌握数学概念。

在教学过程中，应该采取多种方式和方法，如举例子、思维训练、游戏教学等等，让学生在探索的过程中激发他们的好奇心和学习兴趣，使他们更好地掌握数学知识。

其次，情境也是影响小学数学教学效果的重要因素之一。

小学数学教学应该贴近学生的实际生活情境，让学生能够在实际生活中应用所学知识解决实际问题。

通过情境教学，能够激发学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性，有利于学生对所学数学知识的深入理解。

因此，在小学数学教学中，应该加强对实际情境的挖掘，让数学知识更好地和实际生活情境相结合，让学生充分感受数学的重要性和实用性。

最后，小学数学教学的成果也是研究小学数学教学有效性的重要因素之一。

在小学数学教学中，教师应该关注学生的学习情况，充分调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与到数学学习之中来。

只有教师将学生的学习情况密切关注，才能更好地掌握学生的学习状况，及时发现问题，及时对问题进行归纳总结，发扬优点，弥补不足，从而使教学成果得到巩固和提升。

总之，小学数学教育的有效性是多方面因素综合作用的结果。

在数学教育中，方法、情境和成果都是影响数学教育有效性的重要因素。

因此，教师在教学过程中应根据学生特点制定不同的教学方案，贴近生活实际，注重情境教学，为学生提供良好的学习环境，从而提高教学效果，让每一个学生都能够感受到数学带来的快乐和魅力，学有所成。

浅谈小学数学有效教学论文3篇（3）

浅谈小学数学有效教学论文3篇(3)浅谈小学数学有效教学论文篇三小学数学内容可划分为概念部分、计算部分和应用部分三大块，那么如何充分地教好这三部分知识，大面积提高教学质量是值得探讨的问题之一。

根据多年来的教学实践，我认为“在概念教学中要注重培养学生的分辨能力;在计算题教学中要注重培养学生的非智力因素;在应用题教学中要注重培养学生的多向思维能力。

”即三个注重教学策略，这是提升小学数学教学质量的有效途径之一，现提出来和大家共同探讨。

一、概念教学中要注重培养学生的分辨能力。

数学概念是现实生活中客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人脑的反映，它是形成数学知识体系的基石，是判断推理，进行逻辑思维的第一要素，是掌握知识的前提。

概念掌握的好坏，直接影响着计算题和应用题的教学。

因此，加强概念教学是十分必要的。

但是，目前概念教学中还存在着一些小学生只习惯于记住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而产生了小学生只知其然而不知其所以然的不良后果;一些小学生对课本上的概念稍作变化便不知对错。

比如：“分数根据分子与分母的大小可分为哪几类?”许多学生回答为“真分数、假分数、带分数三种。

”实际上带分数是假分数的另一种书写形式，不能算作一种分法。

同时，小学生复习概念时，不善于将一个概念和其相近的概念进行对比，因而缺乏一定的分辨能力。

比如：小学生对于“扩大了”与“扩大到”、“中点”与“终点”等概念经常在作业或考试中混淆。

加之小学生学习概念时，容易受负迁移的影响，缺乏一般情况与特殊情况下处理问题的能力，因而在概念上产生模糊甚至错误的认识。

比如：小学生由“5比3多2，3比5少2”，错误地得出：“甲数比乙数多10%，那么乙数比甲数少10%。

”的结论。

综合上述分析可以看出，在概念教学中要创设学习情景，重视概念的形成过程，加强学生的自我参与意识，让学生动手操作、自主学习、自我归纳、自我分析，加深对概念的理解和掌握，提高辨别能力。

那么，如何培养小学生的分辨能力呢?1、重视过程、大胆创新。

小学数学教学有效性提升路径研究

小学数学教学有效性提升路径研究引言数学作为一门基础学科，对学生的学习发展至关重要。

小学数学教学的有效性直接影响着学生对数学的理解和掌握程度。

因此，如何提升小学数学教学的有效性成为当前教育界关注的热点问题之一。

本文将探讨小学数学教学有效性提升的路径，并提出几点建议。

评估目标为了找到提升小学数学教学有效性的路径，首先需要对教学目标进行明确评估。

小学数学教学的目标一般包括培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学知识的掌握等方面。

在评估目标的过程中，需要结合小学数学教学大纲和学生的实际情况，确定具体的教学目标。

教学方法科学合理的教学方法是提升小学数学教学有效性的关键。

根据学生的认知特点和学习规律，可以选择适合的教学方法。

其中，混合式教学方法被认为是一种有效提升小学数学教学效果的方法。

混合式教学方法将传统教学与现代技术相结合，采用多元化的教学手段，如小组合作学习、课堂互动等，以激发学生的主动性和积极性。

教学资源充分利用教学资源，对于提升小学数学教学有效性也非常重要。

教学资源包括教材、教具、多媒体教学设备等。

合理选择和使用教学资源，可以提高教学的生动性和趣味性，激发学生学习的兴趣。

同时，多元化的教学资源也能够满足不同学生的学习需求，以个性化的方式进行教学。

评估方式小学数学教学有效性的提升还需要有效的评估方式来验证。

传统的评估方式主要以考试成绩为标准，但这种评估方式不能全面反映学生的学习情况。

因此，应采用多元化的评估方式，包括平时表现、课堂参与度、自我评价等。

通过多种评估方式的综合考虑，可以更准确地评估小学数学教学的有效性。

建立良好的教学氛围良好的教学氛围是提升小学数学教学有效性的重要保证。

教师应该营造轻松、积极、互动的教学氛围，使学生能够主动参与、积极思考。

另外，学生之间的合作与交流也能够促进教学的有效性。

因此，教师还应该鼓励学生之间互相合作、彼此帮助，培养良好的学习氛围。

结论通过评估目标、选择合适的教学方法、充分利用教学资源等方面的努力，小学数学教学的有效性可以得到提升。

小学数学教学有效性提升路径研究

小学数学教学有效性提升路径研究小学数学是培养学生数学思维、逻辑推理和问题解决能力的重要阶段，因此，提升小学数学教学的有效性至关重要。

本文将围绕提高小学数学教学的有效性展开研究，探讨教师、教学内容和教学方法三个方面的有效性提升路径。

一、教师方面教师是数学教学的核心，他们的教学能力和教学态度直接影响着学生的学习效果。

要提升小学数学教学的有效性，教师可以从以下几个方面入手。

1.提升专业知识水平。

教师要不断学习、提升自己的数学知识水平，掌握先进的数学教学理念和方法，以便能更好地传授给学生。

2.注重教师培训与发展。

学校可以组织数学教师培训，邀请专家学者授课，通过专题研讨、教学观摩等形式提高教师的教学能力和水平。

3.关注教师的教学态度和情感。

教师要以身作则，树立榜样形象，用积极向上的教学态度和对学生的关怀和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习动力。

二、教学内容方面数学教学内容应具有针对性，符合学生的认知特点和学习需要，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

以下是几个提升小学数学教学内容有效性的建议。

1.创设情境，贴近生活。

教师可以结合学生的日常生活，将数学概念融入其生活场景中，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。

2.强化数学思维训练。

数学教学不仅仅是知识的灌输，更需要培养学生的数学思维能力。

可以通过编排一些富有创造性与探究性的数学问题，激发学生的思维，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.引入综合性问题。

数学是一个综合性学科，教师可以在教学中引入一些综合性的数学问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、教学方法方面教学方法是实现数学教学有效性的关键，教师应根据学生的学习特点和数学内容的要求，灵活选用不同的教学方法，以提高学生的学习效果。

以下是几个教学方法的提升路径。

1.多样化的教学手段。

教师可以通过黑板、幻灯片、教学视频等多种教学手段，使教学内容更加生动形象，便于学生理解和记忆。

2.探究性学习。

教师可以采用探究性学习的方法，引导学生主动探索、实验和发现，培养学生对数学的兴趣和创新思维能力。

小学数学课堂教学有效性的路径探究

小学数学课堂教学有效性的路径探究摘要：新时代的教育已从僵化的应试教育转变为对学生进行素质教育。

在素质教育的时代，教学已经不再仅仅是以教师作为主体，学生仅仅是被动的接受者，而是把学生作为学习的主体，教师在教学上发挥着引导和纠正的作用。

在小学数学教学中，如果没有扎实的基础，就会给初中乃至高中、大学的学习带来困难。

因此，从事小学数学教学的老师们要认识到应该如何有效地开展小学数学课堂教学，这对学生的长远发展有着非常重大的影响。

要不断地寻找行之有效的教育教学方法，让学生在实际的教学过程中，能够更轻松、更高效地进行数学学习。

关键词：小学数学；课堂教学有效性；路径探究新一轮的课程改革，对教育事业的发展产生了巨大的影响，并在不断地推动下向前发展。

在新课程改革中，教师应主动转换角色，学会“以学生为主体”。

新一轮的新课改提出了符合时代要求的人才培养目标。

在新的课程改革背景下，小学教师在提高学生数学学习效率方面发挥着重要的作用，小学数学老师要想办法解决数学教学问题，首先要改变自己的教育理念，根据新课程改革的要求，提高自己的教学水平和课堂教学效率，提高数学课堂教学的质量。

一、分析当前小学数学课堂的教学现状首先，当前大部分小学数学教师并没有顺应时代要求进行改变，很多教师在课堂上仍以自己教学为主，但是教育是为了教育学生，应当将学生放在主体位置。

传统的教学模式以培养学生的应试能力为主，而数学学习的目标是使学生对数学知识的掌握和应用。

教师的教学方法单一，不但不能提高学生对数学学习的积极性，还会导致学生对数学的本质不能有真正的认识。

当前，大多数的小学数学课堂互动都是老师向学生单方向地提出问题，很少有其他形式的互动，而且在提问互动方面，多数数学老师也存在着不足。

很多数学教师并不知道提问的具体功能，也不能理解提问在课堂教学中的重要意义，大多数老师仅仅是把上课提问作为一个跳板，来承接下一节课要讲的内容，并且提问的内容往往是不重要、质量不高的。

小学数学教学有效性提升路径研究

小学数学教学有效性提升路径研究数学是一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力有着重要作用。

然而，小学数学教学在实践中存在一些问题，如学生兴趣不高、学习效果不佳等。

因此，本论文旨在研究小学数学教学的有效性提升路径，通过探讨教学内容、教学方法和评价体系的优化，提高学生的学习兴趣和学习效果，推动小学数学教学质量的提高。

一、引言小学数学教学是培养学生数学能力的基础阶段，其有效性对学生的学业发展具有关键影响。

然而，现实中存在一些问题，如教学内容过于抽象、教学方法单一等，导致学生对数学的兴趣和学习效果不佳。

因此，有必要研究并优化小学数学教学，提高其有效性。

二、教学内容的优化教学内容是小学数学教学的核心，直接关系到学生对数学的理解和应用能力。

为了提高数学教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行优化。

1.适应学生认知水平。

小学生的认知水平有限，不能过多地加入抽象和复杂的数学概念，应该根据学生的认知水平，适当简化教学内容，注重基础和实际应用。

2.联系实际生活。

数学是一门实用性很强的学科，应该将数学知识与实际生活紧密联系起来，通过举例和实际应用的方式，让学生更好地理解和应用数学。

3.渐进式教学。

小学数学教学应该按照由简单到复杂、由易到难的原则进行，循序渐进地引导学生学习，使他们能够逐步掌握基础知识和解题技巧。

三、教学方法的优化教学方法是数学教学中不可忽视的重要环节，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。

为了提高数学教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行优化。

1.激发学生兴趣。

数学教学应该灵活多样，注重培养学生的兴趣。

可以通过游戏、实验、小组合作等方式进行教学，提高学生的主动参与和积极性。

2.启发式教学。

数学教学应该注重培养学生的思维能力和创造性思维，可以采用启发式教学方法，引导学生通过思考和发散性思维解决问题。

3.个性化教学。

每个学生的学习特点和方法都不尽相同，因此，教师应该根据学生的不同需求和特点，采取个性化教学的方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

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