精品小学数学教师论文《 探析小学数学教育有效路径 》 (35)
浅谈小学数学有效教学论文3篇
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您的努力学习是为了更美好的未来！浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
浅析小学数学课堂教学中的有效途径
浅析小学数学课堂教学中的有效途径新课程的教学理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中。
但由于对教材编写意图的认识不到位，一味地追求课堂的活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识的本质内涵。
因此，在理念更新的同时，课堂教学的有效性引起了我们的担忧和关注。
下面就小学数学“有效教学”的策略，谈几点个人的体会。
1.树立多元化的教学目标教学目标，它有认知领域目标和发展性目标，二者要并重考虑。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。
新的课程标准指出：促进学生全面、持续、和谐的发展。
老师们在课堂教学中努力实现从过去偏重“知识与技能”这个单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的多元整合。
课堂教学是达成教学目标的过程，虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求、情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成，但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
2.合理运用、灵活处理教材新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。
”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。
能根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
当然，“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设与发展。
3.积极创设教学情境“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
精品小学数学教师论文《 探析小学数学教育有效路径 》 (35)
探析小学数学教育有效路径一、精心预设，提高效果如今的小学生，他们接受的信息量大，早期教学普遍很好，因此在他们的大脑中，绝不是我们想象的一张纯净的白纸，其内心是一张色彩丰富的画卷。
如果教师不了解学生的这些情况，就会出现教学上的一些误区。
特别是在预设阶段，很容易忽略学生现有的认知水平，忽略学生的知识储备和生活经验。
上课了，教师讲授的内容，学生已经有了一定的基础，但是学生迫于教师的威严，不敢声张自己已经懂了，所以学生装作不懂而听课，心不在焉，反而影响学生的学习效果和学习效率。
精心预设是教学成功的基础，也是教师备课的最关键一环。
教师要理解学生的知识起点，才可能做好预设。
了解学生的方法很多，首先是通过和学生谈话，了解学生的当下状况，也可以通过观察学生的学习情况，了解学生的认知。
但是这些都不能彻底了解学生，要想提高新课的教学质量，必须要进行检测，通过检测才能真正了解学生的认知水平，特别是一些细节问题，容易出现混淆和误读的小的方面。
之后教师对这些问题进行分析，制定出富有针对性的策略，利用电子白板、多媒体等技术帮助学生实现知识的合理建构。
例如，教给学生解决实际问题的策略———转化：白板出示图例，这两个图形的面积哪个大？（生思考，小组交流）师：有结果了吗？谁来和大家交流一下？生：两个图形的面积一样大。
师：怎么想的？到白板上演示一下好吗？生（边说边操作）：把上面的半圆移到下面来，正好转化成了一个长方形。
教师利用白板直接把图片、文字进行拖拽、旋转操作，这是电子白板区别于PPT等媒体的显著特点，更加直观，更加有利于教学过程中教师、学生之间的互动，电子白板的交互性得到了很好体现。
师：右边这个图呢？生：把两个半圆分别旋转到空白处，也转化成了长方形。
让学生认识图形，在色彩中、在直观中，了解图形的转化，极大地提高了学习效率，更方便学生认识生活中的数学知识，感悟事物之间的联系。
二、分层次进行针对性的教学新课程标准提倡的一种教学理念就是让不同的人在数学学习中都有不同的提高。
小学数学有效教学策略探析论文
近些年来，有效教学已经受到了国内外教育的广泛关注，毕竟随着知识经济的突飞猛进，社会对于教育中所培养的高素质人才的要求也是越来越高，而随着科学技术的稳步提升，数学的作用也在无限度加大。
小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻。
国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。
利用有效教学的“以人为本”“为学生的长远发展为根本”等理念，推动新课程标准的全面发展。
想要在相应的小学数学课堂上实施有效教学，需要遵循两个基准：科学解读教材要点，精心设计教学目标；创设活跃的课堂，积极组织学生都能参与其中。
一、确定明确的教学目标每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学习，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在相关学习数学方面的情感态度。
教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。
同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学习效率。
在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位观察学生包括知识技能、情感态度、过程方法等方面，明确课堂的教学目标，进而以促进学生的全面发展。
二、创设相应的情景有效教学情境可以有效调动学生的积极性。
要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。
数学教学的内容必须要建立在学生的接受范围之内，在已知的知识经验基础上进行学习。
在创设小学数学的情境时，一定要考虑到这些影响因素。
例如，在北师大版本的小学数学教材中有关百分比的知识算是一个重点，教师可以在课堂上为每一个学生发一块饼干。
通过实例教学，让学生对于饼干进行规整的切割，让学生明确百分比的概念，彰显数学中的乐趣。
然而随着学生年级的不断增加，高年级的学生更加注重数学的矛盾性理论，这些矛盾性的理论便能激发学生更大的兴趣。
例如在学习等腰梯形的面积计算时，教师直接告诉学生如何计算，而有的学生则提出了可以利用长方形的面积减去两个三角形的面积来算出结果，大大简化了固有的思维计算，提高了效率。
探索小学数学教学的有效路径与方法年终总结与反思
探索小学数学教学的有效路径与方法年终总结与反思探索小学数学教学的有效路径与方法年终总结与反思在过去的一年中，我充分探索和尝试了小学数学教学中的有效路径与方法。
通过不断的总结与反思，我意识到在小学数学教学中，正确的路径和方法是至关重要的。
在本文中，我将分享我在这一领域的经验和教训，并总结出一些有效的教学路径和方法。
一、认识小学数学教学的重要性小学数学教学是培养学生良好数学素养的基础阶段，它直接影响学生对数学学科的兴趣和学习态度的形成。
因此，我们必须重视小学数学教学的重要性，并采取科学合理的教学路径和方法。
二、建立良好的教学目标在进行小学数学教学时，我们首先要明确教学目标。
教学目标应该根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好来制定，既要考虑学科知识的培养，又要注重学生全面发展。
只有在明确的教学目标下，我们才能有针对性地安排教学内容和教学方法。
三、合理安排教学内容小学数学是一个渐进的学科，涉及范围广泛。
在教学过程中，我们要根据学生的接受能力和理解程度，合理安排教学内容的难度和深度。
可以将内容分为基础知识、基本技能和拓展应用三个层次，逐步引导学生进入数学的世界。
四、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，也是小学数学教学的关键。
在教学中，我们要通过多种形式的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣。
可以运用游戏化教学、实践操作、情境模拟等方法，让学生在积极参与中学习数学知识。
五、灵活运用教学方法在小学数学教学中，教学方法是非常关键的。
我们应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
可以采用讲授法、示范法、导引法、探究式教学等多种方法相结合，提高教学的多样性和趣味性。
六、注重课堂互动课堂互动是培养学生思维能力和合作意识的重要方式。
在小学数学教学中，我们要注重师生互动和学生之间的互动。
可以通过提问、讨论、合作解题等方式，促进学生的思维碰撞和知识共享，培养他们的自主学习能力。
七、不断反思与改进在小学数学教学中，我们要保持不断反思与改进的态度。
小学数学有效教学的途径探析
小学数学有效教学的途径探析提高小学数学教学的有效性首先需要教师了解小学生的特点，数学课堂的特点，并根据这些特点，结合理论和实践经验，在教学中探讨出如何在有限的课堂里获得最佳教学效果的方法，这样才能提高教学的效率和质量，进而提高有效性。
1 做好课前准备工作（一）切实可行的教学目标有些小学教师制定的课堂目标显得空、大、虚，不太具备可行性。
但是要想提高教学的有效性，首先要做的就是摸清实际情况，做好教学目标，小到每节课，大到一学期，教师都必须根据课本内容及学生特点，结合实际来制定具备可行性的数学课堂教学目标。
（二）教学设计要有可调控性备课不仅仅是说制定教学目标，还设计整个课堂的如果进展的计划，例如：知识的引入，提问设计，活动安排等等，即教学设计。
教学设计是对一堂堂课整个流程的安排，既要有针对性又要具备可调控性，考虑在课堂中可能会遇到的问题以及如果调控和评价，保证整个课堂的顺利开展。
（三）把握教材并创造性使用教材教师上课需要教材，学生更需要教材，所以可以说教材是知识传授的重要载体，是必不可少的东西，所以教师首先要认真钻研教材，不仅是掌握教材的内容信息，还必须思考教材内容的内在联系，规律，并适时补充，这样才能带领学生尽可能地挖掘教材中得知识宝库。
另外，也不能仅仅拘泥于教材，在备课时根据教材的内容教师也要具备创新的思维，对教材的内容再加工，创新，这样就能更好地提高课堂的有效性了。
2 做好课中教学组织工作（一）在课堂教学中渗透数学思想方法数学方法是指在教学过程中所使用的程序、手段、方式等，体现数学思想，所以数学思想是方法的灵魂，是数学思想得以变现出来的载体，二者是统一的，本质是相同的。
在教学中渗透数学思想方法有助于学生对数学知识的整体把握，也有利于数学知识的迁移。
基础知识和基本技能的教学是小学教学的重要内容，也是课堂教学的中心工作。
因此，做好基础知识和基本技能的教学是数学思想方法教学的重要载体，也是教学中渗透数学思想方法的基础和前提。
关于小学数学有效教学的探析
关于小学数学有效教学的探析【摘要】小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，具有其特殊性和复杂性。
本文首先介绍了小学数学教学的特点，包括学生认知水平、学习兴趣等方面。
然后探讨了有效的教学方法，如启发式教学、任务型教学等方法的应用。
接着分析了教师在教学中的重要角色和学生在学习过程中的角色转变。
最后通过案例分析课堂实践，展示了有效教学方法的实际应用。
结合以上内容，总结了小学数学有效教学的方法和策略，展望未来数学教育的发展方向。
建议教师要不断提升教学水平，培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。
本文旨在为小学数学教学提供一些思路和借鉴，促进学生数学学习水平的提升。
【关键词】小学数学、有效教学、特点、教学方法、教师角色、学生角色、课堂实践、案例分析、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍小学阶段数学教育是整个数学学科中最基础和关键的阶段。
在小学阶段，学生建立了数学基础知识和数学思维的基础，为将来更深入的学习奠定了基础。
数学教学的质量直接影响着学生对数学学科的兴趣和学习成绩。
随着新时代教育理念的不断更新和发展，教师们也在不断探索如何更有效地进行小学数学教学。
传统的灌输式教学已经不能满足现代教育的需求，需要采用更灵活、更富有创造性的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学有效教学的探究中，教师的角色至关重要。
教师需要不断提升自己的专业素养，运用多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本论文将就小学数学有效教学的相关问题展开探讨，分析小学数学教学的特点、有效教学方法、教师与学生角色等方面，旨在找到更适合小学生数学学习的方法和策略，提高小学数学教学的质量和效果。
1.2 研究意义小学数学是学生学习数学的起点，对数学学习兴趣的培养和数学基础知识的建立具有重要影响。
对小学数学教学的有效性进行探究具有重要意义。
有效的小学数学教学可以帮助学生建立正确的数学学习观念，提高数学学习的效率和质量，培养学生的创新思维和问题解决能力，以及提高学生的数学素养。
浅谈小学数学有效教学的途径
浅谈小学数学有效教学的途径作者：陈金飞来源：《中小学教学研究》2008年第02期有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
一、教师教学观念的转变是关键现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。
这就要求教师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。
1教师要有课程意识。
课程意识就是“教什么”的意识：而教学意识是“怎么教”的意识。
对“教什么”的理解，决定了“怎么教”的内容。
这是新课程在把握教材、驾驭教材方面对教师的要求。
以往“抓纲依本”的提法，体现了教师重视教学意识，即大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识却很淡漠，这是应予以足够重视的。
2根据教学对象科学处理教学内容，不可“只见教材不见学生”。
“目中无人”的教学，往往表现为“教死书”、“死教书”。
新课程要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造性地设计教学过程，也就是提倡“用教利教”，而不是教教材。
(1)认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。
新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。
(2)创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。
用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为数学教学、为学生服务。
用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。
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探析小学数学教育有效路径
一、精心预设，提高效果
如今的小学生，他们接受的信息量大，早期教学普遍很好，因此在他们的大脑中，绝不是我们想象的一张纯净的白纸，其内心是一张色彩丰富的画卷。
如果教师不了解学生的这些情况，就会出现教学上的一些误区。
特别是在预设阶段，很容易忽略学生现有的认知水平，忽略学生的知识储备和生活经验。
上课了，教师讲授的内容，学生已经有了一定的基础，但是学生迫于教师的威严，不敢声张自己已经懂了，所以学生装作不懂而听课，心不在焉，反而影响学生的学习效果和学习效率。
精心预设是教学成功的基础，也是教师备课的最关键一环。
教师要理解学生的知识起点，才可能做好预设。
了解学生的方法很多，首先是通过和学生谈话，了解学生的当下状况，也可以通过观察学生的学习情况，了解学生的认知。
但是这些都不能彻底了解学生，要想提高新课的教学质量，必须要进行检测，通过检测才能真正了解学生的认知水平，特别是一些细节问题，容易出现混淆和误读的小的方面。
之后教师对这些问题进行分析，制定出富有针对性的策略，利用电子白板、多媒体等技术帮助学生实现知识的合理建构。
例如，教给学生解决实际问题的策略———转化：白板出示图例，这两个图形的面积哪个大？（生思考，小组交流）师：有结果了吗？谁来和大家交流一下？生：两个图形的面积一样大。
师：怎么想的？到白板上演示一下好吗？生（边说边操作）：把上面的半圆移到下面来，正好转化成了一个长方形。
教师利用白板直接把图片、文字进行拖拽、旋转操作，这是电子白板区别于PPT等媒体的显著特点，更加直观，更加有利于教学过程中教师、学生之间的互动，电子白板的交互性得到了很好体现。
师：右边这个图呢？生：把两个半圆分别旋转到空白处，也转化成了长方形。
让学生认识图形，在色彩中、在直观中，了解图形的转化，极大地提高了学习效率，更方便学生认识生活中的数学知识，感悟事物之间的联系。
二、分层次进行针对性的教学
新课程标准提倡的一种教学理念就是让不同的人在数学学习中都有不同的提高。
所以，教师要对所教授的学生有一个具体的详细的了解，因为学生来自不同的家庭，具有不同的认知水平，学生自然会有很大的差异。
教师在掌握这些差异的同时，为教学策略做好充分的准备，根据了解的情况，把学生分为三个层次：
A级是基础好、成绩好的学生；B级是学习中等，有可挖掘的潜力的学生；C级是基础差、习惯差的学生。
教师在教学过程中，根据教学的实际情况提出不同的问题，难的问题由A级学生回答和处理，容易的问题由其他两组学生回答和处理。
这样不同的学生都能体验到成功的快乐，增加了学生的自信心。
四、精心设计练习，巩固新知练习环节是数学教学的一个重要部分，练习可以进一步巩固所学的新知识，应用所学技能解决实际问题，提高学生的实践能力，同时还可以掌握基本的解题思路和方法。
练习环节是教师掌握基本教学方法和模式、获得进一步教学经验的途径，所以每一名有经验的教师，都非常重视学生学习中的练习环节。
但是练习绝不是毫无筛选的盲目练习，如果这样，势必要影响学生好不容易培养起来的兴趣，长此以往，学生的学习心理会产生倦怠感。
练习是对教学效果的一个检验，也是对学生学习情况的一个审视。
在这里教师要关注细节，通过练习的设计，补充教学疏漏，巩固学生的知识建构。
新课改提倡把学生从繁重的课业负担中解脱出来，那就是不能让学生在毫无目的的题海中挣扎。
减负要从练习开始，让学生有目的地进行精练。
发挥练习环节巩固新知识、巩固新技能、发展学生思维的作用。
练习题的内容要具有一定的梯度，以照顾不同层次的学生，同时要留足空间，让学生思考，实现新课知识的延伸和扩展。
综上所述，数学教学的课堂效率是从细节着手的，关注细节，才可以有高效的教学效果，细节是有效性的保证，关注细节，才能保证效率。
提高课堂教学效果的途径有多方面，比如，激发学生的学习兴趣、分层教学法、关注学生的练习等手段。
本文仅就上述几点做了探讨，希望能抛砖引玉，为同行的教学提供点参考意见。