《西湖的绿》ppt课件

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人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》

人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的漂亮。

设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过预备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。

教学目标：1．认识14个生字，会写10个生字。

2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4．有感情地朗读课文，感悟西湖的漂亮。

教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。

第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。

第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大多数生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流相关西湖的资料信息）2．同意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游预备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——漂亮的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你同意更胜一筹吗？1．师生共赏西湖美景。

（课件展示初夏西湖录像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。

（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。

过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

1．教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2．明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3．学生按自然段读文，检查预习情况。

西湖的绿

茁壮栀子花谬论鲤鱼
自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，自己喜欢的句子多读读。
初读课文，赏西湖美
1、请找出文中表明游人行踪的字眼
雨中访灵隐寺，一下车
冷泉亭小坐漫步苏堤花港观鱼
2、作者眼里的西湖有怎样的特点？
再读课文，品绿之美
1、西湖的“绿”体现在哪些地方？请用横线画出相关的句子，读一读。
西湖的绿
宗璞
一、作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
古木青苔新荷
生命的象征坚忍不拔蓬勃的生命力
再读课文，品绿之美
2、小组合作交流
找出你最喜欢的一处“绿”，赏一赏。
示例：我觉得……这一处最美，美在……
（提示：可从修辞、关键词、句式赏析）
请小组展示成果
深入探究，悟绿之意
1、文中几处“绿”仅仅是只
颜色的变化吗？还有怎样的深意？
绿象征着坚忍不拔、蓬勃的生命力绿是生命的象征
西湖的绿
宗璞
绿

第6课时组文阅读课图书《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》课件

三、互动交流，赏析精彩
1.自主完成以下表格内容，小组交流。
阅读篇目
主要内容关键语句
景色特点
好词佳句
《西湖的绿》
《香港的夜》
《杭州的柔和与坚硬》
我的感受
三、互动交流，赏析精彩
2.全班交流。 3.多种方式诵读，积累好词佳句。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 1：飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑……直绿到了
石头缝里。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 2：
我看见它们时眀时暗，就象人在眨眼……在那里正奏着交响乐。船似乎在转弯……还响着动人的乐曲。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 3：
杭州处处流翠泄绿……气象翻腾，形式浩荡。海苏醒过来……瀑布般的海水倾泼下来了！
四、归纳提升，延伸阅读
1.归纳总结：借助关键语句会帮助我们理解文章的主要内容，而写景时抓住景物的主要特点，会让文章更有条理。
三年级上册第六单元第6课时拓展阅读课
《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》
一、激趣引入，推荐阅读
同学们，在前面的学习中，我们观赏了风景优美、物产丰富的西沙群岛，感受了既美丽又整洁的海滨小城的风光，更被四季如画的小兴安岭的美景深深陶醉……祖国的大好河山是那样令人向往，这节课就让我们一起继续感受祖国河山的魅力。
二、阅读概览，初步领悟
自主阅读《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》
自学提示：
1.用自己喜欢的方式读读读课文，想想每篇文章分别写了什么内容，你是通过哪些关键语句理解文章内容的，请勾画出来。 2.画出文中描写不同景色特点的句子，简单写写自己的教学感受。 3.勾画好词佳句，试着背诵精彩段落。

部编版四年级语文下册第10课《绿》精品课件

讨论交流：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命
的思想感情。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞这是课后第3题哦！
笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?结合阅读链接说
一说。艾青的《绿》给我们留下了许多想象的空间，读了它的作品，让我们
想象到了绿色的原野、绿色的天空、绿色的草地、绿色的湖水、绿色的心情、绿色的希望……
三、用加点词语造句。
·· 1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/ 到处是绿的…… _片__片__飘__落__的__树__叶__，__好__像__一__只__只__飞__舞__的__蝴__蝶__，__真__美__啊__!___
·· 2. 所有的绿就整齐地/ 按着节拍飘动在一起…… __广__场__上__飘__动__的__彩__色__气__球__，__特__别__引__人__注__目__。____________
挥学员跳舞”。写了一阵风吹过，绿色的景物都随风而动，整齐，
灵动，充满生机的景象。
想象画面，理解诗歌的意境
阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人的画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。
诗歌里常有互不相关的事物，我们通过阅读时的想象，把它们串联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象画面时，要依托诗句的意思去想，不能仅停留在诗句的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。
分写
美丽绿色生机盎然
形态：挤、重叠、交叉、舞动
课文主旨
诗歌描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。

人教版小学四年级下册语文课件《西湖的绿》

人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。

设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。

教学目标：1．认识14个生字，会写10个生字。

2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。

教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。

第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。

第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2．愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1．师生共赏西湖美景。

（课件展示初夏西湖录像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。

（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。

过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(共56张PPT)

墨水瓶
交叉指挥教练
（
）（
）（）（）
二、仿照例子，写词语。绿蓝浅墨蓝绿深嫩蓝绿瓦淡蓝绿
湛粉蓝绿
课堂练习
三、汉字变பைடு நூலகம்（加偏旁组字组词）。
安 __按___（按时） __案___（方案）
挥指挥
辉光辉
军 _____（） _____（）
四、字义③推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（ ② ）按着：①用手或手指压；②止住； ③依照，按照；④考查。
新知讲解
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
新知讲解
说一说：
一阵风吹来，小草
条
，树枝
，柳。
拓展运用
春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
阅读链接
说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
形态
挤、重叠、交叉按着节拍飘动
动静结合望天
10.《绿》
第一课时
课文导入
这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
走近作者
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延
说话练习。
一阵风吹来，小草（
柳条（

小学语文四年级下册《西湖的绿》简介

西湖简介毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

此诗是《晓出净慈寺送林子方》出自宋代诗人杨万里清代《冷庐杂识》中说：“天下西湖三十六，个中最美是杭州。

”在古代，神州大地的确曾同时分布有36个西湖，至今，仍存31个:它们是杭州西湖、福州西湖、海口西湖、兰州西湖、青岛小西湖、沈阳西湖、桂林西湖、广东潮州西湖、惠州西湖、榕江西湖、湛江雷州西湖、南昌西湖、扬州瘦西湖、安徽阜阳颍州西湖、建德严州西湖、寿昌西湖、海盐西湖、九江都昌西湖、河南许昌西湖、商丘睢县西湖、湖南衡阳西湖、湖南耒阳西湖、常德津市西湖、湖北天门西湖、自贡富顺西湖、江苏徐州云龙湖、济南大明湖、宁波月湖、武汉西北湖、北京昆明湖和北京莲花池、昆明翠湖。

这些“西湖”大部分其本名就叫西湖，还有一些湖或因为仿杭州西湖建造，或因为和杭州西湖是姐妹湖，关系密切，因此它们也是“西湖大家庭”的成员。

另外还有以前各地西湖名录,现在有些不再复存。

杭州西湖杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是我国著名的旅游胜地，也被誉为“人间天堂”。

西湖的水面面积约4.37平方公里（包括湖中岛屿为6．3平方公里），湖岸周长15公里。

水的平均深度在2.27米，最深处在 5米左右，最浅处不到1米。

湖南北长3．3公里，东西宽2．8公里。

苏堤和白堤将湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五个部分。

1982年西湖被确定为“国家风景名胜区”，1985年被选为“全国十大风景名胜”。

西湖古称“钱塘湖”，又名“西子湖”，古代诗人苏轼就对它评价道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”西湖形态为近于等轴的多边形，湖面被孤山及苏堤、白堤两条人工堤分割为5个子湖区，子湖区间由桥孔连通，各部分的湖水不能充分掺混，造成各湖区水质差异，大部分径流补给先进入西侧3个子湖区，再进入外西湖；湖水总面积5.593平方公里;，总容积1．10亿立方米，平均水深1．97 米；西湖底质是一种有机质含量特别高的湖沼相沉积，属于粉砂质粘土或粉砂质亚粘土，最上层皆为藻骸腐泥层（黑色有机质粘土），中层泥炭层或沼泽土，最下层为基底粉砂层；入湖河流部是短小的溪涧，主要补水河流为金沙涧、龙泓涧和长桥溪泄流。

部编版四年级语文下册第10课《绿》公开课课件

再读课文，想一想课文写了什么？
诗歌描述了春天到处都是绿色，在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到绿是生命的颜色，是生命的象征。
一、一锤定音。（在加点字的正确读音下面打“√”）
诗歌里常有互不相关的事物，我们通过阅读时的想象，把它们串联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象画面时，要依托诗句的意思去想，不能仅停留在诗句的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。
讨论交流：
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。
三、用加点词语造句。
·· 1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/ 到处是绿的…… _片__片__飘__落__的__树__叶__，__好__像__一__只__只__飞__舞__的__蝴__蝶__，__真__美__啊__!___
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞这是课后第3题哦！笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?结合阅读链接说
一说。艾青的《绿》给我们留下了许多想象的空间，读了它的作品，让我们想象
到了绿色的原野、绿色的天空、绿色的草地、绿色的湖水、绿色的心情、绿色的希望……
宗璞的《绿》运用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”：道旁古树苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，有的绿得发黑，有的绿得发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里；黄龙涧绿得幽幽，屏风山绿得苍苍，九曲十八涧绿得闲云野鹤……将人们带进一个铺天盖地的绿色世界中。
学习目标 1.理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对

西湖之美,生态之美——《西湖的“绿”》教案的启示

【前言】作为一个美景频出的中国，西湖毋庸置疑是美景中的佼佼者，自古以来就是国内外游客争相到访的旅游胜地。

西湖之美，不仅因为它的自然美景，更因为它的绿色生态。

作为一位中学老师，我也深知绿色生态的重要性，本着“绿水青山就是金山银山”的理念，我们在教育中不仅要培养学生的知识，更要让学生热爱生命，爱自然，爱环保。

【正文】一、西湖的迷人美景西湖是我国著名的山水风景区，在历史长河中享有“锦绣中华”的美誉，西湖美景宛若仙境，肆意纵情地展现着她独有的美丽与风情。

笔者曾在一次旅游中游览过西湖的全部景点，对其中的十景印象深刻。

这些景点无论是历史渊源，还是自然之美都是非常值得一游的地方。

其中的“断桥残雪”属于西湖的代表景点之一，那里是著名的断桥，具有悠久的历史背景，著名的爱情故事也曾发生。

每年冬天的时候，桥上积雪，白玉般的堆积在亭柱，看起来像是布满了人间白雪的桥上，美不胜收。

二、生态之美美景之外，更是要强调生态之美，西湖的“绿色”也正是其胜在生态的重要原因。

在生态保护方面，西湖从来没有松懈过。

它的水质、湖水环境、周边生态环境都得到了很好的保护。

这让人们看到了西湖水质不断提高的希望。

西湖附近的地方，有很多游客看不到的地方，很清澈、很宝贵的水，里面涉及到的锦鲤群、蝌蚪群等生态都非常丰富。

绿色环保已经成为了我们战天斗地的重要事情之一。

不仅仅是青山绿水，更是绿色经济、绿色发展，为人们带来了新的希望，在不断探索生态保护的同时，带给了我们更多的可能与机遇。

三、应继承西湖的生态之美对于我们广大教育工作者而言，如何做到生态之美的继承与保护是必须要思考的问题，在这里笔者分享以下几点启示：加强自然环保意识。

教师需要传播正确的环保观念，让学生从小就能摆脱对环境的污染和破坏，培养他们的绿色环保意识。

同时，我们也应该大力推广低碳环保、绿色经济等相关知识，在学生中形成良好的生态观念。

重视学生的践环节。

在培育学生环保意识的同时，我们也应该加强学生的实践环节，在社区清洁、废品回收等方面，让学生亲身感受环保的重要性，从而形成对环保的深入理解。

初中语文最新课件-九年级语文西湖的绿精品

重点难点：
1.知道作者抓住哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受；
2.有感情朗读课文； 3.想像文字所描写的画面；体会作者的思想感情。
赏一赏

山水游记一般总要交代时间、游程，描写各风景点的主要景色。
读一读，用喜欢的词说一句话苍翠鲜嫩布局幽静蜿蜒漫步心旷神怡亭亭玉立古怪蓬勃
（长春版）四年级语文下册第Βιβλιοθήκη 单元西湖的绿——宗璞
学习要求：
思想品德要求：理解课文的内容，激发热爱祖国河山的美景的思想感情。知识要求：不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决；知道作者抓住哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受。能力要求：想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；摘录喜欢的词句。
读句子，展开想像
1.“黄龙洞里得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。” 2.“形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。”

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水[ ]如蓝。能不忆江南？” —— 《忆江南》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
————————，—————— 。
———————— ， ———————— 。最爱湖东行不足，[ ]杨阴里白沙堤。 ——《钱塘湖春行》
阅读思考：
1.“这九年中我竟没有说过西湖一句好
话。”这是为什么呢？西湖不是很美吗？ 2.苏东坡的诗句是什么意思？是哪首诗
中的句子？

第一部分（1自然段） ——简要介绍游湖的时间和原因。
第二部分（2~4自然段） ——具体描写西湖夏的绿色之美。第三部分（5自然段）
——交代游览结束，盛赞西湖的神奇。

第7课时组文阅读课图书《西湖的绿》《香港的夜》《说扬州》课件

《西湖的绿》
飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛如同一幅青绿山水。
《说扬州》
默读《说扬州》，并思考：作者都写了哪些吃食？画出你最感兴趣的一种美食。
交流分享
茶馆美食
《说扬州》
（光芒万丈、充满活力）《说扬州》——吃的花样多
《西湖的绿》
再读《西湖的绿》3～5自然段，读通句子，边读边思考：（1）围绕“西湖的绿”，每个自然段作者主要写了什么？你是从哪些关键语句知道的？把它们画下来。（2）哪些句子写得优美，打动了你，用不同的线也把它们画下来。
阅读活动二
第三自然段：雨中曲访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（具体写了道旁的古木、飞来峰上的树木、峰下的小径、亭旁溪水）第四自然段：西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便是一个绿色，也各不相同。（略写了黄龙洞、屏风山、九溪十八涧，详写了苏堤）第五自然段：在花港观鱼，看到了又一种绿。（主要写了荷叶）
坐定了沏上茶，便有卖零碎的来兜揽，手臂上挽着一个黯淡的柳条筐。又有炒白果的，在担子上的铁锅里爆着白果，一片铲子的声音。还有买五香牛肉的，让他抓一些，摊在干荷叶上；叫茶房拿点好麻酱油来，拌上慢慢地吃。
阅读活动三
明确要求：你生活的这座城市有哪些独有的人文或自然景观呢？设计一张明信片吧。
小组交流：确定最有代表性的人文或自然景观。尝试用简单的话语介绍，要准确有吸引力。
三年级上册第六单元第7课时组文阅读课
《西湖的绿》《香港的夜》《说扬州》(节选)
组文阅读
《西湖的绿》
《香港的夜》
《说扬州》

《西湖的绿--宗璞散文》写景作文

《西湖的绿--宗璞散文》写景作文若要问我中国最诗意的地方是哪里，我会毫不犹豫地回答：“西湖。

”我曾在初夏时节游览过西湖，那时的西湖，仿佛是一幅刚刚完成的水墨画。

湖面上，烟雨迷蒙，山峦在雾气中若隐若现，给人一种朦胧的美感。

空气中，弥漫着经了雨的栀子花的甜香，让人心旷神怡。

我沿着苏堤漫步，两旁都是湖水，远处的湖水如烟云般缥缈，近处的湖水则被微雨染上了一层银灰的颜色。

湖水清澈见底，湖底的沙石和水草清晰可见。

湖面上，不时有游船驶过，掀起一道道涟漪，打破了湖面的平静。

走着走着，我忽然看到路旁的树木十分古怪。

这些树木的树干虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

走近一看，原来这些树木的身上布满了绿茸茸的青苔。

这些青苔有的如耕牛，有的如牧人，有的如树木，有的如云霞，形状各异，十分有趣。

它们给这些树木增添了一份生机和古朴之美，让人感受到了大自然的神奇和美妙。

在花港观鱼，我看到了另一种不同的绿。

那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面。

荷叶上，滚动着晶莹剔透的水珠，在阳光的照耀下，闪烁着耀眼的光芒。

这些荷叶，有的刚刚露出水面，有的已经长成了大圆盘，给人一种蓬勃的生机和向上的力量。

荷叶之间，点缀着一朵朵粉色的荷花，它们有的含苞待放，有的已经盛开，花瓣上还带着几滴露珠，显得更加娇艳欲滴。

我爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

西湖的绿，是一种充满生机和活力的绿，是一种让人陶醉和流连忘返的绿。

它不仅是西湖的一道亮丽风景线，更是中国文化的一颗璀璨明珠。

我爱西湖的绿，更爱中国的大好河山。

小学作文《西湖的“绿”》赏析-精品

《西湖的“绿”》赏析
《西湖的“绿”》赏析
《西湖的“绿”》是一篇不可多得的好散文。

作者宗璞通过对西湖景物的描写，向人们展现出西湖胜景很多，各有不同的好处。

即便一个绿色，也各有不同。

从“绿的幽”、“绿的野”、“绿的闲”、“碧澄澄”、“莽莽苍苍”、“苍翠欲滴”、“绿茸茸”、“绿荫荫”、“蓬勃”、“茁壮”等词可以充分体现西湖的“绿”，以及绿的活波和茁壮的生命力。

第一段中用鲜明的比喻“似乎飘着的雨丝儿都是绿的”来体现绿的多而广，遍布灵隐，又用“如飞珠滚玉一般”，形容溪水琮净，在一片绿色的影子中显得十分好看。

文章诗情画意，呈现出了绿色的灵动、美丽。

让读者身临其境，仿佛与作者宗璞一起欣赏西湖的绿。

全身心都融入了美丽的自然风光里。

文章绮丽流畅，用文字让人体会到西湖“绿”得灵动，把人们仿佛也带到了西湖，显示了作者得心应手的驾驭文字的功力。

文章告诉我们西湖的“绿”是活泼的、是美丽的、是茁壮的、是蓬勃的，可同样也是灵动的，所以西湖的绿是不同的。

《西湖的“绿”》赏析相关作文:好书伴成长放风筝心海里的浪花“海葵”来了西安之行小金鱼倒挂金钩要坚持到底（阳阳日记之二十一）
小学一年级作文
2019年03月23日。

散文阅读《西湖的绿》

散文阅读《西湖的绿》散文阅读《西湖的绿》散文阅读《西湖的绿》西湖的绿西湖的春天是翠绿，那绿中满是鸟语花香，诗情画意。

西湖的夏天是浓绿，那山那水那荷，真的是“接天荷叶无穷碧”的意境，那气势，让你觉得整个城市的天空甚至建筑都是绿荫环抱、凉爽怡人的。

西湖的秋天是黄绿，成熟而妩媚，当你还在远离西湖的某条马路上，你就能闻到那沁人心脾的桂花香，若有若无，隐隐约约，如殷勤而美丽的西湖女子一个迷人的微笑，让你遐想，让你留恋。

你会怀疑那绿树深处点点金黄，是一个个富有生命的西湖里的小小精灵。

西湖的冬天是苍绿，如一位热爱生命、老当益壮而依然意气风发的健康老者。

你看那凛冽的寒风里，樟树、茶树、翠竹以及许许多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，绿意依然，就算是落叶的梧桐，也始终会有一些叶子不愿凋零，让我们为生命的顽强深深感动。

西湖是杭州人的母亲湖，绿是生命的颜色。

西湖的绿色，必将在这一个太平盛世绽放出更加奔放的生命活力。

让西湖的绿，蔓延向全国，蔓延向全世界吧。

让我们的地球，成为一个永远年轻的绿色星球。

轻松一练1．积累词语。

鸟花诗情老当意气2．作者按顺序来写“西湖的绿”，西湖的四季分别是、、、色的。

3．西湖的冬天里、、、的叶子是苍绿的。

4．第3自然段中“点点金黄”是指。

5．第3自然段中说桂花的香是“沁人心脾”的，但同时又说这香味“若有若无，隐隐约约”，这样写矛盾吗？为什么？6．用““划出文中的一个比喻句。

7．你是怎样理解“绿是生命的颜色”这句话的？20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。

努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。

同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。

正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

四年级下册语文课件-3.1《西湖的绿》｜长春版 (共20张PPT)

结合问题，自学第二自然段： 1.作者抓住哪一景物来描写苏堤的绿？ 2.作者是怎样描述这一景物的形态的？ (用横线画出相关语句) 3.这一景物，给作者怎样的印象？ 4.通过这一景物，作者联想到了谁？ 5.用一个词语概括苏堤的绿。
饮湖上初睛后雨宋：苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
一低头，作者看到了什么？
峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。
峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。
坐在冷泉亭中，作者又看到了什么？
亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流的急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流的急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
《雨西湖》
汪国真
西湖细雨里一片苍茫不见了莺飞草长苏堤长长白堤长长有多少雨滴就溅起多少幻想西湖友人笑我晴也寻常雨也寻常如此，波光水色不尽枉然唉，最好西湖不是故乡
作业：
1.收集有关描写西湖的诗词文章或故事。 2.仔细观察周围的“绿”，模仿《西湖的绿》，写一篇《 XX 的 “绿”》。
黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。
结合问题，自学第二自然段： 1.作者抓住哪一景物来描写苏堤的绿？ 2.作者是怎样描述这一景物的形态的？ (用横线画出相关语句) 3.这一景物，给作者怎样的印象？ 4.通过这一景物，作者联想到了谁？ 5.用一个词语概括苏堤的绿。

部编版语文四年级下册10绿课件(共22张PPT)

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
诗人笔下的“绿”是春天苍翠欲滴的树叶和碧绿蓬勃的小草等景物，一阵风吹来，好像舞者在风中跳舞，按着风的节拍，跳出有节奏的舞蹈。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。
艾青（1910年3月27日～1996年5月5 日），真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）。曾用笔名莪加、
克阿、林壁等。诞生于浙江金华，
现代文学家、诗人、画家。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有Biblioteka 大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
绿是大自然中最美的颜色，每个季节的绿都不同深，
绿浅，绿墨绿……看到这么多种绿色，你有什么感受呢？艾青笔下的绿又是怎样一番景象呢？
好像绿色的墨水瓶翻倒了，到处是绿色的……
翻倒和到处写出了绿色扑面而来，目光所及都是绿色的景象，借用绿色的墨水瓶翻倒了这一比喻写，眼前铺满绿色的景象，引出下文。
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿，浅绿，嫩绿，
翠绿，淡绿，粉绿…… 绿的发黑绿的出奇。
连续运用4个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色
的丰富。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
借用相同句式的叠加，风雨都是绿色的，诗人在这里为我们描画了一个充满生机的绿色世界，带给我们特殊的感受
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静的交叉在一起
同学们再见
在作者对“绿”的特殊感受中，你体会到了怎样的情感？
全诗极具特色，以虚写实，以极富感染力的文字，描画了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对美好世界的热爱与赞美。