《西湖的绿》ppt课件
人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》
人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的漂亮。
设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过预备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：1．认识14个生字，会写10个生字。
2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4．有感情地朗读课文，感悟西湖的漂亮。
教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。
第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大多数生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流相关西湖的资料信息）2．同意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游预备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——漂亮的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你同意更胜一筹吗？1．师生共赏西湖美景。
（课件展示初夏西湖录像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。
（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1．教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2．明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3．学生按自然段读文，检查预习情况。
西湖的绿
自由朗诵课文，初步感受语言魅力， 注意读出感情，自己喜欢的句子多读 读。
初读课文，赏西湖美
1、请找出文中表明游人行踪的字眼
雨中访灵隐寺，一下车
冷泉亭小坐 漫步苏堤 花港观鱼
2、作者眼里的西湖有怎样的特点？
再读课文，品绿之美
1、西湖的“绿”体现在哪些地 方？请用横线画出相关的句子， 读一读。
西湖的绿
宗璞
一、作者简介 宗璞，当代女作家，原 名冯钟璞。著名哲学家冯友 兰之女，自幼生长于清华园， 吸取了中国传统文化与西方 文化之精粹，学养深厚。她 的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知 音》、《弦上的梦》、《红 豆》 ，散文集《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全 国优秀中短篇小说奖。
古木 青苔 新荷
生命的象征 坚忍不拔蓬勃 的生命力
再读课文，品绿之美
2、小组合作交流
找出你最喜欢的一处“绿”， 赏一赏。
示例： 我觉得……这一处最美，美在……
（提示：可从修辞、关键词、句式赏析）
请小组展示成果
深入探究，悟绿之意
1、文中几处“绿”仅仅是只
颜色的变化吗？还有怎样的 深意？
绿象征着坚忍不拔、蓬勃的生命力 绿是生命的象征
西湖的绿
宗璞
绿
第6课时 组文阅读课 图书《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》课件
三、互动交流，赏析精彩
1.自主完成以下表格内容，小组交流。
阅读篇目
主要内容 关键语句
景色特点
好词佳句
《西湖的绿》
《香港的夜》
《杭州的柔 和与坚硬》
我的感受
三、互动交流，赏析精彩
2.全班交流。 3.多种方式诵读，积累好词佳句。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 1： 飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑……直绿到了
石头缝里。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 2：
我看见它们时眀时暗，就象人在眨眼……在那里正奏着交响乐。 船似乎在转弯……还响着动人的乐曲。
三、互动交流，赏析精彩
片段分享举例 3：
杭州处处流翠泄绿……气象翻腾，形式浩荡。 海苏醒过来……瀑布般的海水倾泼下来了！
四、归纳提升，延伸阅读
1.归纳总结：借助关键语句会帮助我们理解文章的主要 内 容，而写景时抓住景物的主要特点，会让文章更有条理。
三年级上册 第六单元 第6课时 拓展阅读课
《西湖的绿》《香港的夜》 《杭州的柔和与坚硬》
一、激趣引入，推荐阅读
同学们，在前面的学习中，我们 观赏了风景优美、物产丰富的西沙 群岛，感受了既美丽又整洁的海滨 小城的风光，更被四季 如画的小兴 安岭的美景深深陶醉……祖国的大 好河山是那样令人 向往，这节课就 让我们一起继续感受祖国河山的魅 力。
二、阅读概览，初步领悟
自主阅读《西湖的绿》《香港的夜》《杭州的柔和与坚硬》
自学提示：
1.用自己喜欢的方式读读读课文，想想每篇文章分 别写了什么内容，你是通过哪些关键语句理解文章 内容的，请勾画出来。 2.画出文中描写不同景色特点的句子，简单写写自 己的教学感受。 3.勾画好词佳句，试着背诵精彩段落。
部编版四年级语文下册第10课《绿》精品课件
讨论交流： 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命
的思想感情。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞 这是课后第3题哦！
笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?结合阅读链接说
一说。 艾青的《绿》给我们留下了许多想象的空间，读了它的作品，让我们
想象到了绿色的原野、绿色的天空、绿色的草地、绿色的湖水、绿色的心 情、绿色的希望……
三、用加点词语造句。
·· 1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/ 到处是绿的…… _片__片__飘__落__的__树__叶__，__好__像__一__只__只__飞__舞__的__蝴__蝶__，__真__美__啊__!___
·· 2. 所有的绿就整齐地/ 按着节拍飘动在一起…… __广__场__上__飘__动__的__彩__色__气__球__，__特__别__引__人__注__目__。____________
挥学员跳舞”。写了一阵风吹过，绿色的景物都随风而动，整齐，
灵动，充满生机的景象。
想象画面，理解诗歌的意境
阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人的 画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。
诗歌里常有互不相关的事物，我们通过阅读时的想象，把它们串联 起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象画面 时，要依托诗句的意思去想，不能仅停留在诗句的意思上，没有自己灵 活的变化。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能体现诗中的主 要内容就是合理的。
分写
美丽绿色 生机盎然
形态 ：挤、重叠、交叉、舞动
课文主旨
诗歌描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜 色，是生命的象征。表达了作者热爱春天、热爱生活、热 爱生命的思想感情。
人教版小学四年级下册语文课件《西湖的绿》
人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：1．认识14个生字，会写10个生字。
2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。
第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2．愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1．师生共赏西湖美景。
（课件展示初夏西湖录像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。
（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1．教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2．明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3．学生按自然段读文，检查预习情况。
部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(共56张PPT)
墨水瓶
交叉 指挥 教练
（
）（
）（ ） （ ）
二、仿照例子，写词语。 绿蓝 浅墨蓝绿 深嫩蓝绿 瓦淡蓝绿
湛粉蓝绿
课堂练习
三、汉字变பைடு நூலகம்（加偏旁组字组词）。
安 __按___（按时） __案___（方案）
挥 指挥
辉 光辉
军 _____（ ） _____（ ）
四、字义③推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（ ② ）按着：①用手或手指压；②止住； ③依照，按照；④考查。
新知讲解
所有的绿集中起来， 挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。
新知讲解
说一说：
一阵风吹来，小草
条
，树枝
，柳 。
拓展运用
春天，大自然的一切都充 满了生机，充满了绿色， 你见过“所有”的绿集中 起来的情景吗？
阅读链接
说一说：艾青笔下的绿给我们留下很 多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带 给我们怎样的感受？
形态
挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
动静结合 望 天
10.《绿》
第一课时
课文导入
这是一幅由各 种绿色绘制而成的 图画，知道画中画 的是什么季节吗？ 它给你们带来什么 感觉？
走近作者
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江 金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画 系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在 上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺 活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰 动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、 重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》 编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延
说话练习。
一阵风吹来，小草（
柳条（
小学语文四年级下册《西湖的绿》简介
西湖简介毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
此诗是《晓出净慈寺送林子方》出自宋代诗人杨万里清代《冷庐杂识》中说：“天下西湖三十六，个中最美是杭州。
”在古代，神州大地的确曾同时分布有36个西湖，至今，仍存31个:它们是杭州西湖、福州西湖、海口西湖、兰州西湖、青岛小西湖、沈阳西湖、桂林西湖、广东潮州西湖、惠州西湖、榕江西湖、湛江雷州西湖、南昌西湖、扬州瘦西湖、安徽阜阳颍州西湖、建德严州西湖、寿昌西湖、海盐西湖、九江都昌西湖、河南许昌西湖、商丘睢县西湖、湖南衡阳西湖、湖南耒阳西湖、常德津市西湖、湖北天门西湖、自贡富顺西湖、江苏徐州云龙湖、济南大明湖、宁波月湖、武汉西北湖、北京昆明湖和北京莲花池、昆明翠湖。
这些“西湖”大部分其本名就叫西湖，还有一些湖或因为仿杭州西湖建造，或因为和杭州西湖是姐妹湖，关系密切，因此它们也是“西湖大家庭”的成员。
另外还有以前各地西湖名录,现在有些不再复存。
杭州西湖杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是我国著名的旅游胜地，也被誉为“人间天堂”。
西湖的水面面积约4.37平方公里（包括湖中岛屿为6．3平方公里），湖岸周长15公里。
水的平均深度在2.27米，最深处在 5米左右，最浅处不到1米。
湖南北长3．3公里，东西宽2．8公里。
苏堤和白堤将湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五个部分。
1982年西湖被确定为“国家风景名胜区”，1985年被选为“全国十大风景名胜”。
西湖古称“钱塘湖”，又名“西子湖”，古代诗人苏轼就对它评价道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”西湖形态为近于等轴的多边形，湖面被孤山及苏堤、白堤两条人工堤分割为5个子湖区，子湖区间由桥孔连通，各部分的湖水不能充分掺混，造成各湖区水质差异，大部分径流补给先进入西侧3个子湖区，再进入外西湖；湖水总面积5.593平方公里;，总容积1．10亿立方米，平均水深1．97 米；西湖底质是一种有机质含量特别高的湖沼相沉积，属于粉砂质粘土或粉砂质亚粘土，最上层皆为藻骸腐泥层（黑色有机质粘土），中层泥炭层或沼泽土，最下层为基底粉砂层；入湖河流部是短小的溪涧，主要补水河流为金沙涧、龙泓涧和长桥溪泄流。
部编版四年级语文下册第10课《绿》公开课课件
再读课文，想一想课文写了什么？
诗歌描述了春天到处都是绿色，在春风的吹 拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充 满了绿。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到绿是 生命的颜色，是生命的象征。
一、一锤定音。（在加点字的正确读音下面打“√”）
诗歌里常有互不相关的事物，我们通过阅读时的想象，把它们串联 起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象画面 时，要依托诗句的意思去想，不能仅停留在诗句的意思上，没有自己灵 活的变化。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能体现诗中的主 要内容就是合理的。
讨论交流：
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的 思想感情。
三、用加点词语造句。
·· 1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/ 到处是绿的…… _片__片__飘__落__的__树__叶__，__好__像__一__只__只__飞__舞__的__蝴__蝶__，__真__美__啊__!___
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞 这是课后第3题哦！ 笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?结合阅读链接说
一说。 艾青的《绿》给我们留下了许多想象的空间，读了它的作品，让我们想象
到了绿色的原野、绿色的天空、绿色的草地、绿色的湖水、绿色的心情、绿 色的希望……
宗璞的《绿》运用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”：道旁 古树苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，有的绿得发黑，有的绿得发蓝；蜿蜒的 小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里；黄龙涧绿得幽幽，屏风山绿得苍苍， 九曲十八涧绿得闲云野鹤……将人们带进一个铺天盖地的绿色世界中。
学习目标 1.理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对
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西湖明珠
严字中心校 杨先生
宗璞，原名冯钟璞，当代 女作家，北京人。她的文 章明朗而又含蓄，流畅而 有余韵，于细腻中注重细 节，可说是字字锤炼，句 句经营。
游记，是记叙旅途见闻的一种散 文。取材广泛，形式多样，文字 优美。一般先交待时间、地点、 背景、缘由，然后按照时间顺序， 以游踪为线索，抓住景物特点， 移步换景地记叙旅途所见所闻， 情景交融，给人以美的享受。
yǐn
隐私 隐约
隐没 隐居
隐
shēn
参观 参加 参考
参军
cān (参观）
参〈 shēn (人参）
cēn (参差）
jì ng
ī
径直
山径 小径
路径
fé ng
缝补
缝合 缝制
缝纫
fé ng (缝好）
缝〈
fèng (门缝儿）
kuàng
旷课 旷野 空旷
旷工
yō u
幽谷 幽静 幽香
幽默
suū
苏州 苏醒 苏打
苏区
wǎn
宛如 宛然 宛转
zhí
职工 职业 职员
职务
gǎng
军港 港口 港币
港湾
wān
蜿蜒
yá n
蜿蜒
cóng
淙淙
chéng
澄清
jià n
飞溅
shì
苏轼
jùn
浚河
dēng
蹬车
mèi
联袂
piān
翩然
春天早晨，湖面薄雾似纱，堤上桃红柳绿， 是十景之首。
苏堤春晓
花 港 观 鱼
晓出净慈送林子方 宋•杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
作业： 1.背诵课文第2至4节。 2.写一则西湖景点游记。
体验导游，再现西湖的“绿”
西湖是这么的美，每年来旅游的人，国内客 人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文 的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带 到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。 (请用导游的口吻来介绍)
色彩 绿茸茸 质地：鲜嫩 形状 如耕牛、牧人、树木、云霞 布局 如同一幅青绿山水
印象： 坚韧不拔
略 写
绿 的 意 趣
苏堤 青苔
详 写
花港观鱼
这一节写什么景点？有什么特征？ 用了什么表达方式？
形状： 圆圆
花港观鱼— 新荷 姿态： 立、靠
议论、描写 颜色： 深绿色（
持重
成熟
）
绿 的 生 命 力
饮湖上，初晴后雨 宋•苏东坡 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
观 鱼 赏 花 之 地
皓月当空，湖平如镜，是赏月观湖胜地
平 湖 秋 月
曲院满池荷花斗艳，碧绿荷叶争奇，颇为美丽。
曲院风荷
断 桥 残 雪
瑞雪初霁时，桥阳面已经冰雪 融化，桥阴面还是白雪皑皑， 桥似断非断，构成奇景。
三 潭 印 月
秋夜塔内点上灯烛，洞口蒙上 薄纸，灯光透出，构成天上月 一轮，湖中影成三的奇景。
灵隐
道旁古木
苍翠欲滴
峰上树木
绿得发蓝 绿得发黑
灵隐
峰下小径
布满青苔
绿 的 气 势
由 上 到 下
亭旁溪水
碧澄澄
黄龙洞
幽
野
屏风山
这 一 节 先 略 写 哪 些 景 点 ？
各 有 什 么 特 征 ？
闲
九溪十八涧
思考：
这一节着重抓住了苏堤的什么 特点？它有什么特征？
黄龙洞绿得幽
屏风山绿得野 九溪十八涧绿得闲
双峰插云
南峰北峰连绵起伏， 云雾缭绕，引人入胜。
雷峰夕照
夕阳西照时，塔影横空， 金碧辉煌,令人赞叹。
南屏晚钟
每到傍晚，钟声在暮霭中抑 扬回荡，山谷共鸣。
宗璞
1 ．认真读课文，一边读一边 想象课文所描绘的画面。 2 ．想一想作者抓住哪些景物 的特点，写出了自己对西湖的独特 感受。
思考：这一节抓住那些景 物？用了那些关键词语？