【教学论文】论教师身教的作

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谈教师的身教

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。

因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。

班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

一、为人师表李岚清副总理最近指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。

因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。

”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。

为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、身教重于言教学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。

应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。

如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。

如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。

因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、敬业精神具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。

关于为人师表以身作则的议论文

关于为人师表以身作则的议论文
韩愈曾言：师者，因此传道受业答疑解惑也。

能为师者，方要以身立教，为人师表；能做师者，方要德才兼备，终生学习；能成师者，方要教授人性，叙述理道；能当师者，要能专家教授课业，解答困惑；能担师者，必需教之以礼，授之以渔。

在新世纪，如果你想成为一名名师，你必须以身作则，敬业，关心你的同学，重视他们。

在新时代，如果你想成为一名优秀的教师，你必须热情地对待你的职业，细心地对待你的课业，友好地对待你的朋友，虚伪地对待你的同学。

孔子有句名言:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”最可贵的是身体力行。

儿童和青年学生，除了向书本学习，主要是向老师学习。

在他们心中，老师的话就是真理，老师的言行就是道德标准，老师是智慧的象征，高尚人格的体现。

教师的榜样很重要。

教师的思想、行为、风格和素质无时无刻不在影响着学生。

所谓“身教重于言传”。

一个好的老师，要在“言传身教”之外，高度重视“榜样”，以自己的行为影响学习，真正成为学生的榜样，让学生从老师那里学会什么该做，什么不该做。

作为人类生命的工程师，祖国花朵的园丁，基础教育的学者，优秀人才培养的督导，教师必须谦虚、自信、自立，严格要求自己，努力工作，无论何时鼓励自己，都要时刻督促自己跟上高标准。

春天的蚕会一直织到死，每晚蜡烛都会把灯芯抽干。

老师默默无闻，敬业精神更让人敬佩；老师全心全意、吸引着人们的敬佩、迷恋、鼓舞和歌唱。

浅论班主任工作中的“身教”

浅论班主任工作中的“身教”班级管理是学校教育教学工作的重要环节。

班主任具体负责班级的日常事务，对学生进行思想品德，行为习惯等多方面的教育，是与学生接触最广泛，沟通最直接的人。

好比从一个孩子的优劣可以看出该生家庭教育的得失一样，班级管理也是反映班主任工作的一面镜子。

一个班级管理的好与差，决定因素还是在班主任。

对学生实施管理，需要师生间的心理磨合和情感的相互认同。

只有坚持“以人为本”的教育理念，进行人性化的科学管理，才能培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

学生在校期间，班主任的管理无时不在，无处不在。

言教是最直接，最有效的教育手段。

纠正缺点、表扬优点、鞭策后进、鼓励先进等都是通过班主任的谆谆教导来实施的。

语言的交流、沟通，可以化解矛盾、消除隔阂、解开情感疙瘩。

“春风化雨”，收到良好的效果。

富于启迪、励志的言教也往往会对学生的成长产生重要的影响。

但另一方面，班主任所面对的教育对象，又并非是一件件的物品，而是一个个鲜活的生命个体。

对他们的教育，不仅需要用言教来正确引导，循循善诱；而且还要潜移默化，激发学生自身的潜意识，实现自我管理，自我完善。

因此，言教之外，还需身教。

1“身教”的意义和作用孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正。

虽令不行”。

我们的日常生活中也有“说的好，不如做的好”的说法。

这些都充分说明了身教的意义和作用。

首先，身教是言教的最重要补充。

言教虽然直接，快捷，但时间长了，难免会显的枯燥，死板，收效反而不佳。

这就跟再怎么可口的饭菜天天摆在面前也会让人提不起食欲一样，实际管理中我们也会经常碰到这种情况：一方面是班主任不遗余力的反复说教，晓之以理，恩威并施；另一方面却是受教育者左耳朵进，右耳朵出，我行我素。

更有甚者阳奉阴违。

究其原因还是言教的方式千篇一律，语言、强调重复过多，学生感到乏味枯燥。

这时，我们不防用身教来补充言教。

教育者通过直观性强，示范作用明显的行为让受教育者反观自省，改正自身的缺点错误。

谈教师的身教示范作用

谈教师的身教示范作用教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。

教学工作是一项十分复杂的系统工程，教师教授给学生的不应仅仅是知识技能，还应该是一种理想，一种信念，一种方法，以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。

教师劳动的过程，说到底就是教师以自身的思想、情感、信仰、习惯和知识通过各种行为来影响学生的过程，一个好老师在学生心目中的地位往往是父母都深感不如的。

如果教师思想进步，品德高尚，学识渊博，有为事业献身的精神，那么他的学生往往会在耳濡目染的熏陶中，由对教师品格的认同进而促成自己道德的同化，这种潜移默化的影响作用，具有很强的内化力和长效性，甚至可以影响人的一生。

那么，在学生心目中，一个称职的教师应该是怎样的形象，从调查分析的结果看，至少应该具备以下几个方面。

—、师德高尚，品格高洁教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展，不同的职业有着不同的职业道德标准。

由于教师的职业特点，教育劳动的特殊性，要求教师具有高尚的道德，忠诚人民的教育事业是教师的基本原则，教师要对祖国，对党和人民热爱和忠诚，对自己所从事的教育事业不懈追求和奉献。

教师处于全部教育过程的最前沿，不管处于什么环境，面对什么教育对象，负担着什么教育任务，都要始终不渝的追求事业目标，要以自己的高尚品格塑造学生的人格，而教师高尚品格的力量特别表现在他无私奉献的事业心上，强烈的事业心是当好教师的前提。

作为一名教师，首先要热爱本职工作，忠诚党和人民的教育事业，这是做一名合格教师的首要条件，是教师崇高道德情操的基本表现。

高尚的师德是教好书育好人的基础，教师要做到教书育人，必须为人师表。

因为我们的教育对象是青年学生，他们正处在思想逐步成熟的时期，有相当大的模仿性和可塑性。

教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响。

这就要求我们教师不仅教授知识，而且首先要在人格、品质上给学生良好的影响。

以身作则的优秀教师

以身作则的优秀教师教师是社会的栋梁，是塑造未来的重要力量。

作为教育者，身为优秀教师的标准不仅仅在于传授知识，更在于成为学生的榜样。

优秀教师能够以身作则，用自己的言行去影响和引导学生，从而塑造他们的品格，培养他们的能力和道德修养。

本文将探讨以身作则的优秀教师在学生成长中的重要性，并以不同角度分析其具体表现。

首先，以身作则的优秀教师在道德品质上给学生树立了良好榜样。

优秀教师意味着秉持高尚的道德准则，对学生及他人都有着高度的责任感和道德意识。

教师在课堂内外都应具备诚实守信、正直宽容的品质，以此去感染和教育学生。

例如，当学生犯错时，一位优秀教师会以宽容和理解的态度去对待，并引导学生认识到错误的严重性，从而让学生积极面对并改正错误。

其次，以身作则的优秀教师在学术能力上有着突出的表现。

他们不仅在知识领域具备扎实的基础和广博的视野，同时也在教学方法和策略上不断创新和改进。

这样的教师能够激发学生的学习兴趣，帮助他们解决问题和提升能力。

在这个过程中，教师的努力和专注必不可少。

优秀教师不仅要教会学生“知识如何学”，还要教会他们“如何善于学”，从而培养学生的学术素养和独立思考能力。

另外，优秀教师还应积极参与学生的综合成长，关注他们的身心健康。

教师应该成为学生倾诉和倚靠的对象，给予他们在学业、生活以及人际关系等方面的指导和支持。

通过与学生的互动，优秀教师能够准确了解学生的需求、问题和困扰，并采取有效的措施去帮助他们克服困难。

在这个过程中，教师不仅是学生的老师，更是他们的朋友和良师益友。

最后，以身作则的优秀教师还应具备积极进取的精神和高度的职业素养。

教育事业是一项充满挑战和责任的工作，只有将个人发展与教育责任相结合，教师才能给学生树立更好的榜样。

优秀教师应积极参加教育培训和学术交流活动，不断提高自身的教学能力和专业水平。

同时，教师还应不断反思和调整自己的教学方式和方法，以适应时代发展和学生需求的变化。

综上所述，以身作则的优秀教师在学生成长中发挥着重要的作用。

幼儿园师德师风论文。以身立教,为人师表

幼儿园师德师风论文。

以身立教,为人师
表
提高道德修养。

幼儿园教师是幼儿成长过程中的引路人，他们的言行举止直接影响幼儿的价值观和行为惯。

因此，教师要树立正确的价值观，提高自己的道德修养，成为幼儿的榜样。

同时，幼儿园也应该加强师德教育，帮助教师认识到自己的责任和义务，提高教师的师德素质。

二)加强教师的职业道德教育，提升教育教学质量。

幼儿园教师要以身作则，树立良好的职业道德，坚守职业操守，遵守教育法律法规，维护教育公正。

同时，幼儿园也应该加强职业道德教育，提高教师的职业道德意识和素质，促进教育教学质量的提升。

三)建立健全的评价体系，对教师进行评价和监督。

幼儿园应该建立健全的评价体系，对教师进行评价和监督。

评价体系应该包括教育教学质量、师德师风、教师个人素质等
方面，评价结果应该作为考核教师的重要依据，同时也可以作为教师自我反思的参考。

四)加强教师的职业发展，提高教师的专业素养。

幼儿园应该加强教师的职业发展，提高教师的专业素养。

通过各种培训和研究，提高教师的教育教学水平和专业能力，让教师更好地适应幼儿教育的需求，提高教育教学质量。

同时，幼儿园也应该加强对教师的关爱和支持，让教师更加有动力和信心去肩负起育人的重任。

浅谈教师以身作则

浅谈教师如何以身作则教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人、培养社会主义建设者和接班人的神圣职责.这就要求教师要有崇高的职业道德，以身作则、为人师表则是教师职业道德最基本的体现.青少年模仿性很强，常把教师做为自己模仿的对象。

不仅在思想道德、学习工作上，而且连教师的衣着打扮、神态举止都模仿教师，可见教师对学生的健康成长有着极大的影响。

因此,教师必须明确以身作则、为人师表的道德责任，以自己高尚的行为去影响带动青少年。

教师是人类灵魂的工程师，回忆往昔,放眼现代，无论哪一个有理想、有智慧、品德高尚、富于创造、勇于开拓的人才的成长哪一代仁人志士、民族英雄的出现，不是教师用自己丰富的思想和智慧教育与引导的结果?不是教师用炽热的感情、顽强的意志和坚韧不拔的毅力感染和熏陶的结果！展望未来，教书育人培养社会主义建设者和接班人的重任责无旁贷地落在每个教育工作者肩上。

这就要求广大人民教师要有崇高的道德责任感，树立高尚的道德情操,以自己优良的思想品德去影响学生，在各方面成为学生的表率。

一名教师要达到以身作则、为人师表的境界，并非一朝一夕就能做到的，需要经过长期坚持不懈的努力才能实现。

教师怎样才能做到以身作则、为人师表呢？一、坚持正确的政治方向.人民教师是共产主义思想的传播者,这就要求教师必须提高自己的思想政治素质，树立崇高的人生理想和坚定的政治信念。

而要以坚定的政治方向去影响学生，就更要求教师要在政治思想上坚持正确的政治方向，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、和江泽民“三个代表"重要思想,坚持社会主义荣辱观，以自己的高尚行为去影响带动广大青少年学生，促进他们健康成长。

所以坚定的政治信念和崇高的人生理想是为人师表的核心,是构成教师素质的重要内容.教师政治素质对青少年学生有直接的影响。

青少年学生正处在人生观和世界观形成的重要阶段。

教师的立场、观点、信念都对青少年学生产生深刻的影响，在他们心灵深处留下不可磨灭的印记，对他们将来走向工作岗位,走向正确的人生之路,都起着举足轻重的作用。

关于教书育人为人师表论文【六篇】

关于教书育人为人师表论文【六篇】【篇一】教书育人为人师表论文摘要：韩愈《师说》，“师者，所以传道受业解惑也”“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”两句，“受、授”二字之别，既精准体现老师进行“传道解惑”教书育人、文化思想教育深层次抽象性的一面，又精准表达了其对“彼童子之师”只教书不育人或重教书轻育人行为的排斥与不满。

关键词：教书育人《师说》为韩愈散文名篇，文中“师者，所以传道受业解惑也”为经典名句，其中“受”字课本解释为：“受”，同授。

（苏教版2023年6月第6版）；“受”，通“授”授。

其简单说法，让人颇不理解。

既然受，同授，为何不直接写为授？“受”是个象形字。

林义光《文源》云：“受，相授受形，授受二字，古皆作受。

但韩愈却在《师说》中区分“受”“授”二字，后文“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”写为“授”？作为文学大家，其遣词造句确定务求精准，这样说来“受”“授”二字之别，是有其深意的。

要解决这一问题，首先得回到文章《师说》及相关、背景中去。

韩愈，祖籍昌黎，由于昌黎汉家出名，所以后人也称他“韩昌黎”。

他小时候家境贫寒，勤奋好学，自学成才。

25岁时，他是一个成功的同学。

29岁后，他被任命为国家自建酒祭和民政部部长助理。

在他的一生中，他的整个中年生活都是失败的。

在文学史上，韩愈是唐代古文运动的提倡者。

唐初，文坛上继承六朝浮华明丽文风的余绪，努力探求对偶声韵和词句华丽形式之美，忽视思想内容的骈体文流行，文章多以四字、六字为句，上下句相对，又叫“骈四俪六”，这种文体导致了文学创作中浮靡之风的泛滥，束缚了人的思想。

为此，韩愈提倡恢复古文的传统，文章重在传播思想，言之有物。

他竭力主张“文以载道”，提出“惟陈言之务去”“辞必己出”之类的的口号。

他本人则取法于司马迁、司马相如和扬雄；当时有很多人都跟着学，在社会上形成了一种新的文风，这就是后来所说的“古文运动”。

当时，古文运动的一个紧要目的，就是要恢复儒家道统。

谈身教在班主任工作中的重要作用

谈身教在班主任工作中的重要作用“学高为师，身正为范。

”是的，为人师者，要做到言传身教。

我认为，身教重于言教。

不仅语言传输可以直接教育、影响学生，无声的身教教育更不能忽视，二者需结合。

才能达到教育的目的。

我们把班主任老师通过身教对学生施以影响的现象，称作非语言暗示。

这是班主任老师思想修养、教育教学能力的自然流露和具体表现，反映了班主任老师的综合素质。

一、树立威信、潜移默化。

老师的威信主要来自于社会对他们的模糊评价，这个评价综合反映了教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平。

威信高的老师在处理班务工作和开展各种活动时，总是能做到事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。

由此看来，教师的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。

因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任老师必须在加强自身师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己。

在学生中树立自己的威信，并不断提高和维护自己的威信，在教育教学中至关重要。

二、教师的人格效应。

班主任老师的人格，体现在性格、个性、气质、能力等诸因素上，时时都在影响学生的思想，左右学生的行为。

品德高尚、处事严谨且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。

如有的班主任老师从不体罚学生，和学生的关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习；有的班主任只知道“严”字当头，经常体罚，变相体罚或用语言讽刺、挖苦学生，戳伤学生自尊心；这样会让学生产生自卑心理，导致不求上进，达不到教育的目的，这些就是教师人格暗示的不同效应。

所以，教师的人格暗示对教育学生尤为重要。

另外，人格暗示的强弱与师生之间的体位距离也有关系。

同一个教师，由于与学生所处的体位关系不同，暗示的效果也会出现明显的差异。

这么说吧，坐在教室前面的学生接受暗示较强，而坐在后面的学生接受暗示较弱。

表现在课堂上就是前排的学生听讲认真，思想集中，后排的学生注意力时常会分散。

以身立教-德育论文

浅谈教师人格魅力的教育力量光谷一小梁向征教师是人类灵魂的工程师，不但担负着传播人类文明，培养合格人才的重任，教师个人的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质也直接影响到培养人才的质量与教育的效果。

在现代社会，教师的职能不仅是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，如何做人。

子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

一名优秀的教师，如果没有高尚的人格，怎能影响他的学生拥有健康的人格呢？既然教师教育的重任是“灵魂”，那么就要用人格魅力影响学生、教育学生，使自己无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。

结合平时在班主任工作中的实践探索，浅谈教师人格魅力的教育力量。

一、教师用品格奠基学生的人格小学生年纪小，对是非的判断模糊不清，但进入中高年段时，自我意识与是非观念已初步体现，处于形成人格及人的基本素质的第一个关键时期。

我们总说“成才先成人”，也有“不求成才，先求成人”的说法。

可见，现代社会对培养孩子的要求已经发生了本质的变化，对一个人的道德品质的重视也到了前所未有的高度。

学校教育是“成人”教育的主要途径，每位教师都是德育工作者，特别是班主任，在奠基学生人格中起到至关重要的作用。

因此，教师要拥有良好的品格。

诸如诚信、勇敢、坚强、善良等优良品格是必须具备的。

如果你想学生拥有诚信的品格，教师在学生面前一定要先做到诚信；如果你想学生拥有宽容的美德，教师在学生面前一定要做到宽容；如果你想学生拥有乐观的精神，教师在学生面前一定要做到乐观。

在“课外访万家”的活动中，我准备对一名学生进行家访。

由于是新接四年级的一个班，对孩子们还不了解，因此，联系家长我都是通过学生传话后再与家长取得联系，最后登门家访。

这个男孩叫小杰，个头中等，小肚子圆滚滚的，站在队伍里总是挺胸抬头，一副很精神的模样，看着就令人喜爱，但开学不到一周我就发现他老交不上作业，而且字迹很差，书写存在很大困难，所以我想找他的家长了解一下他以前的学习情况和在家的情况。

论教师身教的作用

论教师身教的作用国外著名教育家第斯多惠认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最有教益的模范，是学生活生生的榜样。

”教育家乌申斯基也说过：“教师个人范例对于青年的心灵，是任何东西都不能代替的有用的阳光。

”教师对学生进行教育的方式方法很多，表现为言教与身教相结合，但身教更为重要。

身教是教育的法宝，身教是教师身体力行，是教师示范的实际行动，人生中最幸福的就是身体健康它具有很强的榜样性和效仿性，能以说服力和感染力的教学开启学生的心灵之窗,引起学生的感情共鸣,使学生在掌握知识技能的同时,思想、情感、意志、行为等方面得到同步发展。

教师面对的是青少年的成长，包括他们的体力和脑力的发展以及知识的获取，智慧的增长，品德的养成等。

这些人无论是从身理还是心理上都不够成熟，因此他们往往对教师有一种特殊的信任，把教师看做是心中的权威，在这样的情况下，他们往往模仿教师的言行举止、思想观念。

这就决定了教师不仅要教书育人还要示范做人，在人品和学问方面做学生学习的榜样，所以教师要重视身教的作用。

身教就是教育者通过自己躬行道德，而使受教育者实行道德的教育方法——“正人先正己，己不正焉能正人？未闻彺己而能正人者也。

”教师首先是为人师表，要以身作则，言行一致，通过自己的作为去实践自己所倡导的道德标准和价值观念，在学生的成长中做一个正确的导向者。

教师是人类文化的传播者，智慧的启迪者，更是学生道德、行为规范的示范者和精神人格的影响者。

只有教师本人先践行良好的社会道德，学生才会遵循。

教师身教意味着人类文明的传递，教师身教有利于更新学生的思想观念，促进学生人性的发展，熔铸学生新型人格品质，开发学生创造力......孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话肯定了教师身教的重要性。

只有当学生从教师的身教中感受到所学的道德准则真实可信时,教师的言教作用才能充分显现。

强调教师的身教作用,一是因为教师责任重大,要为培养建设中国特色社会主义的高素质人才打基础,要为人的一生奠基;二是因为学生的模仿性、易感性、可塑性强,教师人格本身就是一种催人奋发向上、积极进取的教育力量。

“以身立教为人师表”师德征文

“以身立教为人师表”师德征文作为一名教师，以身立教为人师表是我们肩负起的重要责任。

我深信，只有我们自己以身作则，做一个品行端正、为学生打开门窗的榜样，才能真正成为学生们心目中的良师益友。

首先，作为一名教师，我们应该时刻关注自己的言行举止。

我们的每一个动作和每一句话都会影响到学生们的成长。

我们要做到言行一致，始终保持良好的教师形象。

我们要严谨、认真对待每一堂课，不仅注重教学内容的准备，还要注重自己在课堂中的规范与纪律，努力树立威信，并充分发挥自己的示范作用。

其次，我们要关心学生的成长和发展。

我们要积极参与学生的学习活动，关注他们的需求和困惑，并给予他们适当的指导和帮助。

我们要用心倾听学生的心声，尊重他们的个性与思维方式，在教育教学中运用正确的方法，激发他们的学习兴趣和潜力。

同时，我们也应该做好学生情感的引导，关心他们的心理健康，帮助他们树立正确的价值观和人生观。

再次，我们要诚实守信，践行教师职业道德。

作为教师，我们要对学生负责，对教育事业负责，更重要的是对自己负责。

我们应该遵循教育规律，不得利用教学权力谋取不正当的私利。

我们要与学生、家长和同事之间建立良好的信任关系，坚守职业操守，始终保持正直的品德，不做任何损害他人利益和社会利益的事情。

此外，作为一名师表，我们要始终与时俱进，不断提升自己的知识和专业素养。

教育是一个不断变化的领域，我们要不断学习新知识，研究新方法，以适应时代的需求。

在教育理念上，我们要推崇尊重学生的个性差异和多样性，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。

我们还应该与同行加强交流，共同成长，共同进步。

总结起来，作为一名教师，以身立教为人师表意味着我们要不断自我反省和提高，注重自己的修养和教育素养。

只有我们自己做到了，才能真正成为学生们心目中的良师益友，用我们的言行去影响和引领学生的成长，为社会培养有德有才的新一代。

以身立教为人师表是一名教师最重要的职责和使命，也是教育事业发展的基石。

【教学论文】论教师身教的作

论教师身教的作用孔子是中国古代著名的教育学家，他的《论语》至今还影响着一代又一代人，当我还是学生时，接触《论语》还是在语文课本中，现在从事教师职业后，重新拾起《论语》，对其中的一些话语又有了不一样的理解。

这里主要谈谈作为一名教师的我对“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从”这句话的理解。

这句话从某个角度来看可体现教师对学生的榜样作用。

教育家乌申斯基也说过：“教师个人范例，对于青年的心灵，是任何东西都不能代替的有用阳光。

”而从词源上看，“教”，上所施下所效也，可见，教育过程中教师的行为会成为学生效仿的目标。

那么，教师身教对学生会起些什么样的作用呢？我想我们可以从四个方面来讨论。

一、教师身教更有利于提高学生的学习效率，稳定学生的学习成绩教师对知识的掌握程度通常影响着学生对老师的印象。

一个专业知识深、业余知识广的教师必然在谈吐上有所表示。

教师对待知识采取不断学习、汲取的态度也会带领着学生不断汲取知识，开拓学习领域，而且是以一种积极、主动而不是消极、被动的态度去学习，教师自身拥有一些良好的学习习惯，学生也会模仿，形成自身的良好学习习惯。

而良好的学习习惯则是取得好成绩的关键。

学习从来没有捷径，它的好成果通常是由许多因素一点一滴慢慢累积的，这些因素有学习态度、学习习惯、学习方法等，而且这些因素很大程度上受老师自身行为的影响，因而教师身教更有利于提升学生的学习效率，稳定学生的学习成绩。

二、教师身教更有利于规范学生的行为老师想要求学生待人礼貌、谈吐文雅、举止端庄，那自己必须先做到，否则这样的教育就相对缺乏说服力。

教师待人礼貌，对待学生温柔耐心，对待同事友好，对待上司尊敬，这会给学生一种处理人际关系的良好示范，从而使学生对待老师尊敬、有礼貌，对待朋友友好、亲切，使学生的行为更加符合规范。

同时教师得体的衣妆也会规范学生的穿着打扮，教师上课时的语调、手势也会在潜移默化中影响学生的行为，可见教师先规范自己，树立好一个榜样，以身传教，会使学生在潜移默化中规范自己的行为，而且是以积极、主动的方式欣然接受。

论教师如何提高身教的作用

论教师如何提高身教的作用摘要】马克思曾说：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。

”这句话适合于家长，同样适合于教师。

学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要做好学生的表率。

让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。

因此，教师在育人的同时，育己也显得尤为重要。

教师如何“育己”，将是本文探讨的主要内容。

【关键词】身教师德师才我国大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”的确，言传不如身教，有时教师给学生讲再多的大道理也是徒劳，而身教则是教育的法宝。

身教是教师身体力行，是教师示范的实际行动，它具有很强的榜样性和效仿性，能以说服力和感染力的教育开启学生的心灵之窗。

正如著名作家杨绛所说：“‘好的教育’是让学生在教师作为榜样的作用下不知不觉中受到教育，让他们潜移默化。

”那么，教师应从哪些方面去提高自己身教的示范作用呢？我觉得可以从“人品”和“学问”两方面去做学生的榜样。

一、师德如春雨，滋润学生的心田。

教师的人品在教育中集中体现为师德，一个教师师德的好坏对教风、学风影响极大。

教师拥有高尚的师德，在价值观和行为习惯等方面率先垂范，对学生是一种无声的教育，它犹如沁人心脾的春雨，滋润学生的心田。

1、树立正确的价值观和情感态度。

教师是构筑学生灵魂的工程师，其言行无时无刻不在影响着学生思想品德的形成和发展。

因此，教师首先就要树立正确的价值观和情感态度，做到爱国、敬业、诚信、友善，还要有如罗素所说：“对人类苦难不可遏制的同情心。

”比如，在今年6月30日扶贫济困日，信宜市团委和信宜市慈善会组织为贫困学生捐款活动。

在我校发出倡议后，班主任大多积极响应号召，其中有一位班主任还带头先捐款，在班会课和家长群里大力宣传：“扶贫济困、乐善好施是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要体现。

赠人玫瑰，手留余香！”这位班主任的举动，就是很好的身教，她不仅为贫困学生筹募了一大笔爱心款，更唤醒了学生的善良和怜悯之心，增强了班级的凝聚力。

试论教师的身教

试论教师的身教为师之道，无非言传身教而已。

所谓言传，就是教师把知识通过语言衷心地传授给学生，使之掌握并形成一定的能力、技巧。

所谓身教，就是教师良好的师德风范、崇高的情操、完美的人格修养的综合体现。

教师用言传方式激活学生的潜在智能，取得最优的学习效果，同时，教师以美的情感，意志和德操作出榜样，无声地影响、教育学生，潜移默化，使之形成正确的道德观念和审美观念，并且具有良好的行为。

言传与身教，是有机的结合。

言传而无身教，无论为师者知识层次有多高，无论为师者多么的能言善辩，其教学效果只能是事倍功半。

身教而言传，为师者对学生稍加点拨，其教学效果必然事半而功倍。

为师者的身教真有这么神奇吗?回答是肯定的。

为师者传道授业解惑，必须以言传为主。

在言传的时候，就必须要为学生创造一个美的、轻松的言传环境，以便最大限度地调动学生的思维能力和学习积极性。

而这个言传环境的形成，也不可能靠言传本身来完成，更多的要靠身教来完成。

一个优秀的教师，在组织教学的时候，不可能喋喋不休的讲大道理，让学生进入最佳状态。

他可以用优美的仪表、巧妙而亲切的语言，在极短的时间内完成组织教学工作，进而从容地进行言传。

再者，教师是人类灵魂的工程师，教师工作的目的就是让学生在德智体各方面全面发展。

而学生道德素养的形成对于学生来说绝对不可能靠讲大道理来完成，只能靠为师者自己的“德”在课堂内外无声的影响学生，进行言传。

教师在学生心目中，不仅“是知识的传授者，同时也是社会主义文明与美德的化身”。

德国古典哲学家里格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像”。

小学生年龄尚小，神经系统尚未发育完善，幼稚、好奇、天真是他们的天性。

他们把教师视为榜样，在课堂内外都要模仿教师的言行。

可见，良好的身教是多么的重要，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。

这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大，他们便在愈大的范围内复现教师自身的形象。

论教师身教的作用

论教师身教的作用化学师范101 戴靓杰10111102我们经常会听到言传身教这个词，那么什么是言传？什么是身教呢？顾名思义“言传”就是用言语讲解、传授；“身教”以行动示范。

既用言语来教导，又用行动来示范。

指行动起模范作用。

言传的重要性，大家不言而喻。

从小到大，我们所受的教育大多都是以“言传”为主，老师通过语言向我们传授知识，我们通过语言与他人交流，获取知识信心。

那么“身教”又有什么重要的作用呢？庄子曾说过：“语之所贵者意也，意有所随。

意之所随者，不可以言传也。

” 这句话的意思是先生对学生的教授，仅仅仅通过讲解还不能言明其中意思，要通过阐明其意并辅以行动来示范才能真正的教授学生、让学生理解。

正是阐明了教师身教的重要性。

要知道教师在有些时候不能仅靠语言表达就能够是学生理解的，如果通过实践来相辅助就能达到完美的效果。

正如这样一句话“只可意会，不可言传”。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”说的也是“身教”的重要性。

但是在实际工作中，重“言传”、轻“身教”的现象却不鲜见。

毕竟嘴上功夫来得容易，而“身教”的作风品行不是一朝一夕就能养成的。

就如贪官张二江在位时就经常在大会小会上大讲反腐倡廉的重要性，而其所作所为却为其赢来了“五毒书记”的恶名。

用自己的不端“身教”否定自己的正确“言传”的人，就如同一个小丑板起面孔反串“高大全”的英雄人物，会把一出威武的正剧弄成无聊的丑剧，从而使观众发出嘘声轰其下台。

身为一名教师我们的责任是重大的，我们要对学生负责，对学生的家长负责，对祖国的未来负责。

因此，教师的身教就显得尤为重要。

因为，教师是中小学生心目中最崇高，最有威信的榜样。

教师的思想、信念、道德，以及态度、行为和仪表等方面，在与学生长期接触中起着一个潜移默化的积极影响和教育作用。

就像“谢安教子”的故事一样，人们并没有看见谢安教育过他的孩子，谢安的夫人教育儿子，同时问谢安：“怎么从来没见到你来教育儿子？”谢安回答说：“我一直以…身教‟来教育儿子。

“以身立教为人师表”师德征文(3)为人师表是师德的

“以身立教为人师表”师德征文(3)为人师表是师德的
重要内容之一，它意味着教师要以自己的言行举止来示范给学生一个良好的榜样。

作
为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和价值观。

首先，作为师表，教师要具备高尚的道德品质。

我们要崇尚真、善、美的价值观念，
诚实守信，正直无私。

我们要对学生负责，不以权力滥用，不以强权欺凌学生。

我们
要尊重学生的个性和权益，不歧视、不挑剔，尽力为每个学生提供平等的机会和待遇。

其次，师表要有高尚的教育情操。

教师要以热爱教育事业为基础，在教学过程中传递
爱和关怀。

我们要倾听学生的心声，关注他们的成长和困惑，给予他们支持和指导，
在他们遇到困难时及时伸出援手。

同时，我们要注重自身修养，提升自己的教育水平
和专业素养，不断更新教育观念和教学方法，以更好地满足学生的需求。

最后，师表要具备良好的社会公德。

教育是一项高度社会性的工作，我们要积极参与
社会建设，成为社会的积极分子和良好形象的代表。

我们要关注社会问题和现象，引
导学生正确看待社会，培养他们为社会作贡献的责任感。

同时，我们还要遵守法律法规，不参与任何违法活动，为学生树立正确的价值观和行为准则。

以身立教为人师表是师德的重要内容，它要求教师在道德品质、教育情操和社会公德
上做出榜样行为。

只有我们自己身体力行，才能有效影响学生，引导他们走向正确的
道路，成为有益于社会的人才。

所以，我们要时刻提醒自己，以身立教，为人师表。

教师以身作则的议论文

教师以身作则的议论文引言随着社会的发展和进步，教育的重要性越来越被人们所重视。

作为教育的重要组成部分，老师的行为和作风对学生的教育起着至关重要的作用。

教师以身作则，不仅是一种教育理念，更是一种教育实践。

本文将探讨教师以身作则的意义及其对学生成长的积极影响。

教师以身作则的意义教师以身作则是指教师通过自己的言行和行为示范，给学生树立正确的榜样，引导学生在道德品质、学习态度、行为习惯等方面形成正确的价值观念和行为准则。

它不仅是一种教育方法，更是一种道德要求。

首先，教师以身作则能够为学生树立正确的行为模范。

学生在成长过程中，往往会受到许多不良行为的影响，而教师作为学生的重要引导者，应当自觉遵守规范，做到身体力行。

当教师能够做到言行一致，做到言传身教时，学生们会在模仿教师的同时，积极向教师靠拢，形成正确的行为榜样。

其次，教师以身作则能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师的教育方式和学习态度会直接影响学生的学习情绪和学习动力。

如果教师能够积极主动地参与学习，提高自己的知识水平和教学能力，学生们会受到鼓舞，更有动力去学习。

此外，教师的学习态度也会对学生的学习兴趣产生积极的影响。

如果教师以积极、乐观的态度面对学习，学生们也会受到感染，从而形成良好的学习氛围。

最后，教师以身作则能够培养学生的道德品质和价值观念。

作为教育者，教师的言行举止是学生道德修养的镜子。

当教师能够以正直、诚实的道德品质面对学生，积极引导学生树立正确的价值观念，学生们也会从中受到启发，逐渐形成自己正确的价值观念。

教师以身作则对学生成长的积极影响教师以身作则对学生成长产生的积极影响不容忽视。

首先，教师以身作则能够帮助学生树立正确的学习态度和价值观念。

教师的言行和作风会潜移默化地影响学生，当教师能够以自己正确的学习态度和良好的价值观念示范给学生，学生往往会在模仿中逐渐树立和形成正确的学习态度和价值观念。

其次，教师以身作则能够促进学生的个性发展和全面成长。

以身立教为人师表论文

以身立教，为人师表学校是教书育人的前沿阵地，其根本任务就是培育和造就社会主义现代化建设的合格人才。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。

”可见师德师风对于教师而言是多么重要。

对于师德师风问题，大教育家孔子提出：“以身立教，为人师表。

”教师是“人类灵魂的工程师”，是人类文明的建设者和传播者。

崇高的职业、神圣的称号、重要的使命、艰巨的任务，要求每一位教师必须做一个有素质、有修养、有道德的人。

教师在教育教学工作中应当以身立教，以身作则，为人师表。

一、以自身的榜样力量影响和塑造学生：教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。

育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。

因此。

古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。

现代教育家陶行知也认为教育工作者的全部工作就是为人师表。

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。

一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，是衡量一个教师职业道德的根本。

（一）、榜样力量之奠基作用学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。

一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。

学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。

教师是学生的主要教育者及组织者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。

人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。

教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。

“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想道德对学生行为品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

（二）、榜样力量之催化作用一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。

首先，他应满腔热忱，关心爱护学生。

以身立教,为人师表论文

以身立教,为人师表------做具有高尚道德情操的教师我走上教师岗位刚好两个春秋，对教师这个职业充满敬意和热爱，我已经打算把一辈子都献身给这一看上去很平淡，而又十分繁琐的教育事业。

两年来上课成了我生活中最快乐的一部份，每当有烦心事，又或闲来无事时，就盼望着上课时间的到来。

由于热爱，我倾注全部，从不随便上一堂课，每课前必认真备课，若有一堂课自己不满意，回来后会很难受，会琢磨很长时间。

这种热爱和执著来自骨子里，属于遗传自己都无法改变的那种。

我出生在一个教师之家，外婆曾经任过小学教员；而外公也是一位有三十多年教龄的中学高教，他们一生热爱教育事业，为人正直无私，以身作则，虚怀若谷，热爱学生，平等待人，是具有道德感召力的人。

我的妈妈和姨妈还有两位表姐也都在学校任教，他们爱岗敬业，淡泊名利，尽心教学、潜心科研，受到师生广泛好评，多次被评为优秀教师，他们让我感受到了平凡之中的伟大，感受到了教师职业的神圣和魅力。

从走上教师岗位那一天起，我就希望通过努力使自己也能达到"以身立教，为人师表"的道德境界，成为一名具有高尚道德情操的教师。

任教以来，我坚持热爱教学，关爱学生，我认为这是当好一个合格教师基础。

教师的工作平凡而又琐碎，老师一年一年默默无闻地教了一届又一届，怎么才能使你永远勤勤恳恳地教一辈子呢？这就需要有一种精神支柱，这个精神支柱就是出自于对教学的热爱和对学生的关爱。

当你想到学生，他们将来要成为社会发展的栋梁，你不把知识传授给他们，叫他们如何来完成历史使命呢？想到这一点，你就会感到你所做的一切，你的付出，是非常有意义的。

我作为一名普通教师，并无什么大的追求，只是感到只要学生对我的讲课认可，我也就知足了。

每当见到学生对我的付出认可时，看到学生满足对知识的渴求时，看到他们进步、成长、成熟时我就感到十分欣慰，我的内心就充满快乐！爱学生就要尊重学生，尊重学生的主体作用，"以学生为本"教师只是学生学习过程中的合作伙伴、知识的引导者，教学过程是师生互动，平等对话的过程。