木兰诗朗读指导
第9课《木兰诗》教案
《木兰诗》教案教学目标：1.知识与能力目标：结合注释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
2.过程与方法目标：通过朗读、圈点勾画和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象，提高朗读感悟能力和自主合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学重点：理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
教学难点：领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣有这样一个人，她既是普通人、平民少女，又是奇女子、巾帼英雄。
她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。
她就是花木兰，这节课，让我们一起走进《木兰诗》，了解花木兰这个人物。
二、初读课文，整体感知1.学生听老师范读课文，注意字音。
机杼（zhù）可汗（kè hán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）溅溅（jiān jiān）胡骑（jì）啾啾（jiū jiū）戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）阿姊（zǐ）霍霍（huò）著（zhuó）云鬓（bìn）2.采用学生自由读，指名读，分组读等多种方式朗读课文。
3.小组合作探究：结合注释和资料，疏通文意，注意重点字词含义。
出郭相扶将：郭：外城，扶将：扶持著我旧时裳：著，穿当窗理云鬓：云鬓：像云那样的鬓发对镜帖花黄，帖：通“贴”雌免眼迷离扑朔：迷离：眯着眼双兔傍地走：走，跑通假字1、对镜帖花黄帖：通“贴”，粘贴，贴上。
2、出门看火伴火：通“伙”，伙伴。
一词多义1、东市买骏马市：名词，集市。
愿为市鞍马市：动词，买。
木兰诗的朗读技巧
木兰诗的朗读技巧木兰诗朗读技巧唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻机杼声，惟闻/女叹息。
(平缓、忧愁、坚定) 问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
(紧张、缓慢与征战豪迈并具)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。
(悲壮、缓慢)万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士/十年归。
(悲壮、豪迈，语速较快)归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋十二转，赏赐/百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿/还故乡。
爷娘闻女来，出郭/相扶将;阿姊闻妹来，当户/理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，著我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。
出门看火伴，火伴/皆惊忙：同行十二年，不知/木兰/是女郎。
(欢快、热烈、高兴)雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离;双兔傍地走，安能辨我/是雄雌? (自豪、俏皮) 译文：织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。
没听见织布机的声音，只听见姑娘在叹息。
问姑娘在想什么，问姑娘在思念什么。
姑娘并没有想什么，姑娘并没有思念什么。
昨夜看见征兵的文书，知道可汗在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。
到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭(马鞭)。
早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河汹涌奔流的声音。
早上辞别黄河上路，晚上到达黑山(燕山)脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
《木兰诗》教案完美版
《木兰诗》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《木兰诗》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解木兰的忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的家国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生反复朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律和节奏。
1.2.2 课文解析：详细讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的主题和结构。
1.2.3 背景介绍：介绍《木兰诗》的历史背景和文化内涵，解释一些生僻词语的含义。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 朗读法：通过让学生朗读，培养他们的语感和表达能力。
2.1.2 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的合作能力和批判性思维。
2.1.3 案例分析法：以木兰为例，引导学生分析她的品质和价值观。
2.2 教学策略2.2.1 激发兴趣：通过引入故事、图片等方式，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
2.2.2 创设情境：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更好地理解诗歌内容。
2.2.3 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：用5分钟时间，通过引入故事、图片等方式，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
3.1.2 朗读：让学生朗读诗歌，用10分钟时间。
3.1.3 解析：详细讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，用15分钟时间。
3.1.4 讨论：组织学生分组讨论，用15分钟时间。
3.1.5 总结：总结课堂教学内容，用5分钟时间。
3.2 时间安排3.2.1 总课时：45分钟。
3.2.2 各步骤时间安排：导入5分钟，朗读10分钟，解析15分钟，讨论15分钟，总结5分钟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论等。
关于《木兰诗》教案三篇
《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇，欢迎大家分享。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文教案范文：教学内容：初中七年级下册语文《木兰诗》教学目标：1.了解《木兰诗》的背景和故事情节；2.学习诗歌的诵读和韵律；3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1.学习和理解《木兰诗》的内容和意义；2.熟练诵读和表演《木兰诗》。
教学难点：1.理解并表达《木兰诗》的情感和艺术形式。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.《木兰诗》的课本原文。
教学过程：Step 1：导入新课1.首先，激发学生对《木兰诗》的兴趣和好奇心，可以介绍一些背景知识，如《木兰诗》是中国文学史上的经典之作，讲述的是一个女子代父从军的故事。
可以用多媒体展示一些相关的图片和视频片段。
2.然后提问学生是否听说过《木兰诗》？了解《木兰诗》的故事内容吗？Step 2：讲解诗歌的意义和韵律1.再给学生介绍一下诗歌的特点和韵律。
解释诗歌是一种用于表达情感和展现艺术形式的文学形式，它有一定的韵律和节奏。
2.诵读《木兰诗》，让学生感受诗歌的表达方式和韵律。
Step 3：学习和理解《木兰诗》的内容1.让学生朗读《木兰诗》，并用多媒体呈现《木兰诗》的课本原文。
提醒学生注意诗歌中的感情和形象描写。
2.分析和解读《木兰诗》的内容和意义。
帮助学生理解木兰是一个勇敢、坚强的女子，为了代父从军，她不怕艰辛，不怕困难，最终获得了众人的赞誉和崇高的地位。
Step 4：诗歌的表演和演练1.授予学生一些表演技巧和策略，帮助他们更好地诵读和表演《木兰诗》。
2.学生分组，进行小组表演。
每个小组都要有一个主演，其他的学生可以扮演木兰的亲人和战友。
要求学生尽量体现《木兰诗》中的情感和形象。
Step 5：总结与评价1.总结《木兰诗》的内容和意义。
让学生表达对《木兰诗》的喜爱和欣赏之情。
2.评价学生的表演，并鼓励他们继续学习和欣赏中国古代文学作品。
Step 6：课后作业1.要求学生背诵《木兰诗》并录制音频；2.让学生写一篇简单的作文，讲述自己对《木兰诗》的理解和感受。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
木兰诗(修辞)朗读重音..
6、合家欢聚
1、问女何所思，问女何所忆。
这两句是复沓句。 复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而 叠句的词语完全相同。 女亦无所思，女亦无所忆。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。
复沓
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
地准备戎装的气 氛
表达效果：既渲染了气氛，强调了所叙述的 情节，又使语言流畅富有韵味，体现了民歌 中常用的手法。
二、找一找
• • • •
排比 顶真 复沓 比喻
• • • •
互文 对偶 夸张 反问
对偶：字数相等、结构相同意义对称的一对短语 或句子。
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、 结构相同、平仄相反、不重复用字。 宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分 达到就可以。
想一想：
合作探究
本文在详略上是怎样安排的？ 目的是什么？
木兰诗
1、停机叹息 2、代父从军 3、出征准备 征途跋涉 （详） 略 （详） 这首诗所要突出的是对木 兰孝敬父母，勇于担当重任 的性格的颂扬，所以，对残 酷的战争，一笔带过，而对 能够反映美好心灵的内容则 不惜笔墨。 4、十年征战 5、辞官还乡
东市买骏马，
西市买鞍鞯， 南市买辔头， 北市买长鞭。
这四句运用排比渲染 木兰紧张而周密地准 备戎装的气氛，要读 得急骤跳跃，活泼明 快。
朗读指导
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，
要读得委婉， 放轻音量， “旦、暮” 重读，上下 句之间要读 得似断实连。 “不闻、但 闻”重读， 两句要前轻 后重，读出 对亲人的眷 恋之情可敬，可爱之处？
愿为市鞍马，从此替爷征。 万里赴戎机，关山度若飞。 将军百战死，壮士十年归。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 愿驰千里足，送儿还故乡。
初中木兰诗的教案
初中木兰诗的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《木兰诗》的内容，掌握其基本情节，了解花木兰的英勇事迹和优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《木兰诗》的内容，分析花木兰的形象特点。
2. 教学难点：体会《木兰诗》的语言特色和写作技巧。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《木兰诗》的内容，了解花木兰的历史背景和相关故事。
2. 学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的基本事迹。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的人？1.2 学生回答，教师总结：花木兰是我国古代一位英勇善战的巾帼英雄，她女扮男装，替父从军，英勇善战，屡立战功，最后荣归故里。
2. 教学内容2.1 教师带领学生朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生自由朗读，教师引导学生分析诗歌的基本情节和人物形象。
2.3 教师与学生一起讨论《木兰诗》的写作技巧和语言特色，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。
3. 课堂拓展3.1 教师提问：同学们，你们认为花木兰身上有哪些值得我们学习的品质？3.2 学生回答，教师总结：花木兰身上体现了爱国主义精神、勇敢坚强、聪明才智、勤劳善良等品质。
4. 情感升华4.1 教师引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
4.2 学生分享自己的感悟和体会，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 背诵《木兰诗》。
2. 写一篇关于花木兰的小论文，可以从她的品质、事迹、影响等方面进行阐述。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《木兰诗》的内容和花木兰的形象特点，以及学生在课堂上的表现和参与程度等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
木兰诗朗读指导
木兰诗朗读指导
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
木兰诗
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻机杼声，惟闻/女叹息。
(平缓、忧愁、坚定) 问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
（紧张、缓慢与征战豪迈并具）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。
（悲壮、缓慢）
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士/十年归。
（悲壮、豪迈，语速较快）
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋十二转，赏赐/百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿/还故乡。
爷娘闻女来，出郭/相扶将；阿姊闻妹来，当户/理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，着我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。
出门看火伴，火伴/皆惊忙：同行十二年，不知/木兰/是女郎。
（欢快、热烈、高兴）
雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔傍地走，安能辨我/是雄雌（自豪、俏皮）。
最新木兰诗朗读技巧指导
最新木兰诗朗读技巧指导（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册《木兰诗》教案
七年级语文下册《木兰诗》教案教案：《木兰诗》教学目标：1. 理解并背诵课文《木兰诗》；2. 熟悉叙事诗的特点和结构；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对传统文化的兴趣。
教学重点：1. 可以熟读《木兰诗》；2. 可以对《木兰诗》进行复述；3. 可以理解叙事诗的特点和结构。
教学准备：1. 黑板、粉笔；2. 课本、课件；3. 课堂小组卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，师生进行简短的对话，引出诗歌《木兰诗》。
2. 向学生询问是否了解《木兰诗》。
二、读课文（10分钟）1. 教师引领学生用齐诵的方式朗读课文《木兰诗》。
2. 课堂演示研读，分析《木兰诗》的诗歌特点和结构。
三、导读（10分钟）1. 教师指导学生读课文第一段，帮助学生理解第一段的意思和词语。
2. 学生阅读第二、三段，判断课文的主题是什么，并回答问题。
3. 教师对学生的答案进行点评，引导学生思考女儿为何替父从军。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一张小组卡片，卡片上有小组讨论的问题。
2. 学生在小组内讨论问题，肯定每个小组的展示结果。
五、展示与评价（10分钟）1. 随机选择几个小组进行现场展示，并与全班进行交流和思考。
2. 教师对学生的展示进行评价，对正确的答案给予肯定，对错误的答案进行指导。
六、达标检测（10分钟）1. 教师提问：叙事诗与抒情诗有什么不同之处？2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师总结今天的教学内容，点评学生表现，表扬表现出色的学生。
2. 学生对本课内容进行总结，反思自己的学习情况。
八、作业布置（2分钟）1. 要求学生背诵《木兰诗》；2. 完成课后练习册上相关题目。
教学反思：本课通过齐诵和课堂互动的方式，引出《木兰诗》。
设计小组讨论环节，激发学生的思考和表达意愿，并进行展示与评价，激励学生的学习积极性。
通过达标检测和总结反思，对本课内容进行巩固和复习。
木兰诗诵读指导
木兰诗教学设计教学目标：1.学习一些朗诵技巧2.理清故事情节，当堂背诵3.理解木兰形象教学创意：通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的同学在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。
引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。
教学过程：一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》，（板书）来探寻其中的答案吧。
二、朗读指导1.教师带表情范背。
让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。
2.解决生字词，重点注意几个问题。
“十二转”的“转”就读zhuàn。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”的“裳”读cháng”，古代少女穿的裙子。
要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。
如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”“开我东阁门，坐我西阁床。
”“当窗理云鬓，对镜贴花黄。
”3.学生齐读全诗。
4.教师逐段指导学生朗读。
第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”在轻缓下来。
第2段开头两句是问句的形式。
读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。
答句中的两个“无”字应重读表示强调，语气要与后面的句子衔接。
“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰的所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读，“愿为市鞍马，从此替爷征”。
在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读的沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。
第3段前4句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在急促的准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想象出木兰整装待发的英姿。
木兰诗怎么快速背出
木兰诗怎么快速背出木兰诗怎么快速背出由南北朝时期北朝民间创作的叙事民歌《木兰诗》，又称《木兰辞》，由北宋学者郭茂倩在编辑《乐府诗集》时归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中，使得这首叙事诗在典籍与民间两个领域广泛与恒久地流传。
下面是小编帮大家整理的木兰诗怎么快速背出，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于《木兰诗》它有四个连续的片段：揭榜准备→替父出征→军营生活→荣归故里。
我们在读这篇课文的时候，先按这四个片段在脑海里以花木兰为主线放电影，让其自然而然的按顺序出现，从而使自己大脑里有了一个完整的花木兰活动的场景，比如，织布→叹息→问→答→买→旦辞爷娘→旦辞黄河→万里→铁衣→归见天子→回家，根据这个发展顺序来记忆那么就会很容易记住。
也可以写出每段打头和结尾的几个字，比如，唧唧复唧唧——惟闻女叹息；问女何所思——从此替爷征；东市买骏马——但闻燕山胡骑鸣啾啾；万里赴戎机——壮士十年归；归来见天子——送儿还故乡；爷娘闻女来——不知木兰是女郎；雄兔脚扑朔——安能辨我是雄雌？这样我们在背诵的时候，就容易在提示之下快速记忆。
学教材中的文言文，不少是要求背诵的。
这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有裨益的。
在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。
怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？这除了具有顽强的学习毅力外，讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径。
这里向大家介绍几种背诵文言文的方法。
一、抓住关键词语背诵这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。
这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。
木兰诗的节奏
木兰诗的节奏导读：大家了解过木兰诗的节奏吗？掌握正确的朗读节奏可以帮你加强记忆哦！以下是木兰诗的节奏，一起来学习吧！一、木兰诗的节奏唧唧/复唧唧,木兰/当户织.不闻/机杼声,惟闻/女叹息.问女/何所/思,问女/何所/忆.女亦/无所思,女亦/无所忆.昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有/爷名.阿爷/无大儿,木兰/无长兄,愿为/市鞍马,从此/替爷征.东市/买/骏马,西市/买/鞍鞯,南市/买/辔头,北市/买/长鞭.旦辞/爷娘去,暮宿/黄河边,不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水鸣溅溅.旦辞/黄河去,暮至/黑山头,不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山胡骑/鸣啾啾.万里/赴戎机,关山/度若飞.朔气/传金柝,寒光/照铁衣.将军/百战死,壮士/十年归.归来/见天子,天子/坐明堂.策勋/十二转,赏赐/百千强.可汗/问所欲,木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足,送儿/还故乡.爷娘/闻女来,出郭/相扶将；阿姊/闻妹来,当户/理红妆；小弟/闻姊来,磨刀霍霍/向猪羊.开我/东阁门,坐我/西阁床,脱我/战时袍,著我/旧时裳,当窗/理云鬓,对镜/帖花黄.出门/看火伴,火伴/皆惊忙：同行/十二年,不知/木兰是/女郎.二、木兰诗译文叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。
织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。
问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。
昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。
早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的`声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。
早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
幼儿园木兰诗教学之《木兰辞》教案
幼儿园木兰诗教学之《木兰辞》教案一、教学主题幼儿园木兰诗教学之《木兰辞》二、教学目标1. 通过学习古代文学经典《木兰辞》，培养幼儿对中华传统文化的兴趣和认知，提高幼儿民族自豪感和文化自信。
2. 听懂朗读《木兰辞》的流畅性和韵律感；3. 理解《木兰辞》的人物形象和情节；4. 掌握《木兰辞》歌唱的基本方法，认识兴趣并唱出笛声伴奏；5. 能够用自己的语言表达对《木兰辞》中形象和情节的感受。
三、教学重点1. 理解《木兰辞》的人物形象和情节；2. 掌握《木兰辞》歌唱的基本方法。
四、教学难点1. 听懂朗读《木兰辞》的流畅性和韵律感；2. 能够用自己的语言表达对《木兰辞》中形象和情节的感受。
五、教学准备1. 《木兰辞》的相关材料，包括图片和录音；2. 宣传中国传统文化的相关素材，比如中华民谣《茉莉花》、《小兔七十二变》等；3. 可以自制部分乐器，比如竹笛等。
六、教学过程一、热身游戏1. 学习中华民族传统音乐文化的相关游戏幼儿园老师可以引导幼儿自由表演《茉莉花》、《小兔七十二变》等传统中国民谣，让幼儿在游戏中认识更多的中华传统音乐、文化资源，并在乐器制作环节中有更深刻的体验。
二、学习《木兰辞》1. 音乐欣赏和解读引导幼儿通过朗读《木兰辞》的音频、图片等素材，了解《木兰辞》的故事情节和表现手法，并进一步引导幼儿尝试模仿朗读，提高幼儿的韵律感和朗读能力。
2. 乐器制作教师组织幼儿集体制作竹笛，介绍竹笛的原理、制作秘诀，并引导幼儿一起动手制作。
在制作的过程中，可以穿插幼儿对《木兰辞》中的情景的理解和想象。
3. 歌曲表演引导幼儿集体唱歌《木兰辞》，加上竹笛的伴奏，让幼儿在欣赏《木兰辞》的同时，通过歌唱和乐器表演增强对《木兰辞》的记忆和领悟。
在歌唱后，引导幼儿集体合唱《茉莉花》等传统中国民间歌曲。
4. 分组交流教师引导幼儿按小组分别交流自己对《木兰辞》中人物形象和情节的理解，用自己的语言表达自己的感受。
教师可以依据幼儿的表达，课后设立表演、演讲等环节，让幼儿更加深刻地认识到《木兰辞》这一中国传统文化经典的价值和意义。
《木兰诗》诵读指导
诵读指导步骤：①归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；②每段光齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；③检查背诵。
下面只写出诵读指导的要点。
总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏。
关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。
第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军。
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。
①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。
为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。
）②“不闻”——谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。
父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。
读完，径直接读“问女”二句。
③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。
木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国化家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。
至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃”。
为制造悬念，读后可作稍长停顿。
第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。
①“东市”、一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。
）②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。
）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸡溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣批晰”呢？（战斗的激情。
）叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。
木兰诗(修辞)朗读重音
综合修辞的朗读重音处理
灵活运用
在处理综合修辞的朗读重音时，应根据具体 的语境和表达效果，灵活运用重音技巧。有 时可以将重音放在比喻、拟人、对比等修辞 手法上，有时则可以将重音放在其他关键词 上，以达到更好的表达效果。
VS
拟人化描述的朗读重音还可以放在修 饰词上，以强调拟人化的效果。例如， “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的 “扑朔”和“迷离”，应将重音放在 这些修饰词上，以强调雄兔和雌兔的 特性。
拟人化动作的朗读重音
拟人化动作的朗读重音应放在动作上， 以突出其人格化行为。例如，“磨刀 霍霍向猪羊”中的“霍霍”，应将重 音放在这个动作上，以强调动作的生 动性。
情感表达
综合修辞的朗读重音处理，还应注重情感表 达。通过重音的运用，可以更好地传达出诗 人的情感和思想，使听众更好地理解和感受 诗歌的内涵和意境。
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THANKS
借喻的朗读重音
总结词
强调比喻的间接性
详细描述
在借喻中，朗读重音应放在被比喻的事物上，以强调其间接的意义。例如，“他有一个 熊心”，朗读重音应放在“熊心”上，以突出其强壮、勇敢的意义，而不是强调“他”
真的有一个熊的心脏。
03
拟人句的朗读重音
拟人化描述的朗读重音
拟人化描述的朗读重音应放在描述对 象上，以突出其人格化特征。例如， “当窗理云鬓，对镜贴花黄”中的 “云鬓”和“花黄”，应将重音放在 这些描述对象上，以强调木兰的女性 美。
战场上的英勇与家庭中的柔情的 情感对比
在描述木兰在战场上的英勇表现时，应将重音放在表达其 战斗激情和决心的词汇上，如“万里赴戎机”、“关山度 若飞”；在描述其在家庭中的柔情时，应将重音放在表达 其亲情和思念的情感上，如“爷娘闻女来”、“小弟闻姊 来”。
初中木兰诗优秀教案
初中木兰诗优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代民歌的艺术特色，积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 背诵这首古诗。
2. 研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
三、教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、教学方法：1. 诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的意境和情感。
2. 讲解法：在学生自主学习的基础上，教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗文内容。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《木兰辞》的故事，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《木兰诗》，结合课下注释，理解诗文内容，体会诗歌韵律。
3. 合作探究：组织学生进行小组合作，探讨诗中的修辞手法和写作特点。
4. 讲解分析：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解分析，解答学生疑惑。
5. 情感体验：引导学生深入体会木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识的掌握。
六、课后作业：1. 背诵《木兰诗》。
2. 结合课下注释，翻译《木兰诗》。
3. 写一篇关于花木兰的作文，可以从她的英勇事迹、人物特点、爱国精神等方面入手。
通过本节课的教学，使学生了解《木兰诗》的艺术特色，感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生品德素养，提高学生分析问题、解决问题的能力。
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木兰诗朗读指导 Prepared on 22 November 2020
木兰诗
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻机杼声，惟闻/女叹息。
(平缓、忧愁、坚定) 问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
（紧张、缓慢与征战豪迈并具）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。
（悲壮、缓慢）
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士/十年归。
（悲壮、豪迈，语速较快）
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋十二转，赏赐/百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿/还故乡。
爷娘闻女来，出郭/相扶将；阿姊闻妹来，当户/理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，着我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。
出门看火伴，火伴/皆惊忙：同行十二年，不知/木兰/是女郎。
（欢快、热烈、高兴）
雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔傍地走，安能辨我/是雄雌（自豪、俏皮）。