木兰诗朗读指导
第9课《木兰诗》教案
《木兰诗》教案教学目标：1.知识与能力目标：结合注释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
2.过程与方法目标：通过朗读、圈点勾画和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象，提高朗读感悟能力和自主合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学重点：理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
教学难点：领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣有这样一个人，她既是普通人、平民少女，又是奇女子、巾帼英雄。
她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。
她就是花木兰，这节课，让我们一起走进《木兰诗》，了解花木兰这个人物。
二、初读课文，整体感知1.学生听老师范读课文，注意字音。
机杼（zhù）可汗（kè hán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）溅溅（jiān jiān）胡骑（jì）啾啾（jiū jiū）戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）阿姊（zǐ）霍霍（huò）著（zhuó）云鬓（bìn）2.采用学生自由读，指名读，分组读等多种方式朗读课文。
3.小组合作探究：结合注释和资料，疏通文意，注意重点字词含义。
出郭相扶将：郭：外城，扶将：扶持著我旧时裳：著，穿当窗理云鬓：云鬓：像云那样的鬓发对镜帖花黄，帖：通“贴”雌免眼迷离扑朔：迷离：眯着眼双兔傍地走：走，跑通假字1、对镜帖花黄帖：通“贴”，粘贴，贴上。
2、出门看火伴火：通“伙”，伙伴。
一词多义1、东市买骏马市：名词，集市。
愿为市鞍马市：动词，买。
《木兰诗》教案完美版
《木兰诗》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《木兰诗》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解木兰的忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的家国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生反复朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律和节奏。
1.2.2 课文解析：详细讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的主题和结构。
1.2.3 背景介绍：介绍《木兰诗》的历史背景和文化内涵，解释一些生僻词语的含义。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 朗读法：通过让学生朗读，培养他们的语感和表达能力。
2.1.2 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的合作能力和批判性思维。
2.1.3 案例分析法：以木兰为例，引导学生分析她的品质和价值观。
2.2 教学策略2.2.1 激发兴趣：通过引入故事、图片等方式，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
2.2.2 创设情境：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更好地理解诗歌内容。
2.2.3 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：用5分钟时间，通过引入故事、图片等方式，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
3.1.2 朗读：让学生朗读诗歌，用10分钟时间。
3.1.3 解析：详细讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，用15分钟时间。
3.1.4 讨论：组织学生分组讨论，用15分钟时间。
3.1.5 总结：总结课堂教学内容，用5分钟时间。
3.2 时间安排3.2.1 总课时：45分钟。
3.2.2 各步骤时间安排：导入5分钟，朗读10分钟，解析15分钟，讨论15分钟，总结5分钟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论等。
关于《木兰诗》教案三篇
《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇，欢迎大家分享。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
木兰诗(修辞)朗读重音..
6、合家欢聚
1、问女何所思，问女何所忆。
这两句是复沓句。 复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而 叠句的词语完全相同。 女亦无所思，女亦无所忆。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。
复沓
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
地准备戎装的气 氛
表达效果：既渲染了气氛，强调了所叙述的 情节，又使语言流畅富有韵味，体现了民歌 中常用的手法。
二、找一找
• • • •
排比 顶真 复沓 比喻
• • • •
互文 对偶 夸张 反问
对偶：字数相等、结构相同意义对称的一对短语 或句子。
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、 结构相同、平仄相反、不重复用字。 宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分 达到就可以。
想一想：
合作探究
本文在详略上是怎样安排的？ 目的是什么？
木兰诗
1、停机叹息 2、代父从军 3、出征准备 征途跋涉 （详） 略 （详） 这首诗所要突出的是对木 兰孝敬父母，勇于担当重任 的性格的颂扬，所以，对残 酷的战争，一笔带过，而对 能够反映美好心灵的内容则 不惜笔墨。 4、十年征战 5、辞官还乡
东市买骏马，
西市买鞍鞯， 南市买辔头， 北市买长鞭。
这四句运用排比渲染 木兰紧张而周密地准 备戎装的气氛，要读 得急骤跳跃，活泼明 快。
朗读指导
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，
要读得委婉， 放轻音量， “旦、暮” 重读，上下 句之间要读 得似断实连。 “不闻、但 闻”重读， 两句要前轻 后重，读出 对亲人的眷 恋之情可敬，可爱之处？
愿为市鞍马，从此替爷征。 万里赴戎机，关山度若飞。 将军百战死，壮士十年归。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 愿驰千里足，送儿还故乡。
《木兰诗》教案范文5篇
《木兰诗》教案范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新木兰诗朗读技巧指导
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【木兰诗的朗读节奏】木兰诗节奏划分
【木兰诗的朗读节奏】木兰诗节奏划分《木兰诗》是中国北朝长篇叙事乐府民歌。
又称《木兰辞》。
这首诗叙述了木兰女扮男装,代父从军,荣立赫赫战功后重返故乡的故事。
你知道《木兰诗》的节奏如何划分吗？《木兰诗》节奏划分唧唧/复唧唧,木兰/当户织.不闻/机杼声,惟闻/女叹息.问女/何所/思,问女/何所/忆.女亦/无所思,女亦/无所忆.昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有/爷名.阿爷/无大儿,木兰/无长兄,愿为/市鞍马,从此/替爷征.东市/买/骏马,西市/买/鞍鞯,南市/买/辔头,北市/买/长鞭.旦辞/爷娘去,暮宿/黄河边,不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水鸣溅溅.旦辞/黄河去,暮至/黑山头,不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山胡骑/鸣啾啾.万里/赴戎机,关山/度若飞.朔气/传金柝,寒光/照铁衣.将军/百战死,壮士/十年归.归来/见天子,天子/坐明堂.策勋/十二转,赏赐/百千强.可汗/问所欲,木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足,送儿/还故乡.爷娘/闻女来,出郭/相扶将；阿姊/闻妹来,当户/理红妆；小弟/闻姊来,磨刀霍霍/向猪羊.开我/东阁门,坐我/西阁床,脱我/战时袍,著我/旧时裳,当窗/理云鬓,对镜/帖花黄.出门/看火伴,火伴/皆惊忙：同行/十二年,不知/木兰是/女郎.《木兰诗》翻译叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。
听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。
问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。
昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。
在集市各处购买马具。
第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。
第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。
《木兰诗》原文翻译及教案
《木兰诗》原文翻译及优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解《木兰诗》的原文内容，掌握其中的重点字词，并能够进行翻译。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟木兰的忠孝精神，培养学生的家国情怀。
二、教学重点：1. 《木兰诗》原文内容的理解与翻译。
2. 掌握文中重点字词的含义。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握。
2. 对木兰精神的深入理解。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读原文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 小组合作：分组翻译文中的重点句子，培养团队合作能力。
五、教学准备：1. 教材：《木兰诗》原文。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
3. 参考资料：有关《木兰诗》的背景知识、注释等。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 播放《木兰辞》音乐，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 引导学生思考：我们对花木兰的了解来自哪里？二、朗读（5分钟）1. 学生齐读《木兰诗》原文。
2. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
三、讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，理解诗歌内容，解答疑惑。
2. 教师巡回指导，解答学生问题。
四、小组合作（10分钟）1. 学生分组翻译文中的重点句子。
2. 教师巡回指导，纠正翻译中的错误。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调木兰的忠孝精神，引导学生树立家国情怀。
第二课时一、复习（5分钟）1. 复习《木兰诗》原文。
2. 检查学生对重点字词的掌握情况。
二、深入学习（15分钟）1. 学生分组讨论，深入理解诗歌主题。
2. 教师巡回指导，解答学生问题。
三、拓展（10分钟）1. 学生分享有关木兰的成语、故事等。
2. 教师总结，引导学生深入理解木兰精神。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生翻译《木兰诗》全文。
2. 教师批改，给出指导意见。
《木兰诗》教案（通用10篇）
《木兰诗》教案《木兰诗》教案（通用10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《木兰诗》教案篇1教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
木兰诗怎么快速背出
木兰诗怎么快速背出木兰诗怎么快速背出由南北朝时期北朝民间创作的叙事民歌《木兰诗》，又称《木兰辞》，由北宋学者郭茂倩在编辑《乐府诗集》时归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中，使得这首叙事诗在典籍与民间两个领域广泛与恒久地流传。
下面是小编帮大家整理的木兰诗怎么快速背出，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于《木兰诗》它有四个连续的片段：揭榜准备→替父出征→军营生活→荣归故里。
我们在读这篇课文的时候，先按这四个片段在脑海里以花木兰为主线放电影，让其自然而然的按顺序出现，从而使自己大脑里有了一个完整的花木兰活动的场景，比如，织布→叹息→问→答→买→旦辞爷娘→旦辞黄河→万里→铁衣→归见天子→回家，根据这个发展顺序来记忆那么就会很容易记住。
也可以写出每段打头和结尾的几个字，比如，唧唧复唧唧——惟闻女叹息；问女何所思——从此替爷征；东市买骏马——但闻燕山胡骑鸣啾啾；万里赴戎机——壮士十年归；归来见天子——送儿还故乡；爷娘闻女来——不知木兰是女郎；雄兔脚扑朔——安能辨我是雄雌？这样我们在背诵的时候，就容易在提示之下快速记忆。
学教材中的文言文，不少是要求背诵的。
这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有裨益的。
在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。
怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？这除了具有顽强的学习毅力外，讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径。
这里向大家介绍几种背诵文言文的方法。
一、抓住关键词语背诵这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。
这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。
(完整版)木兰诗朗读指导
木兰诗
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻机杼声，惟闻/女叹息。
(平缓、忧愁、坚定) 问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
（紧张、缓慢与征战豪迈并具）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。
（悲壮、缓慢）
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士/十年归。
（悲壮、豪迈，语速较快）
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋十二转，赏赐/百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿/还故乡。
爷娘闻女来，出郭/相扶将；阿姊闻妹来，当户/理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，著我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。
出门看火伴，火伴/皆惊忙：同行十二年，不知/木兰/是女郎。
（欢快、热烈、高兴）
雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔傍地走，安能辨我/是雄雌？（自豪、俏皮）。
木兰诗节奏划分正确
木兰诗节奏划分正确木兰诗节奏划分正确《木兰诗》是中国诗史上罕有的杰作,诗中首次塑造了一位替父从军的不朽的女英雄形象,既富有传奇色彩,而又真切动人。
以下是小编为大家整理的木兰诗节奏划分正确，仅供参考，希望能够帮助到大家。
木兰诗的节奏划分唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻/机杼声，惟闻/女叹息。
问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
万里/赴戎机，关山/度若飞。
朔气/传金柝，寒光/照铁衣。
将军/百战死，壮士/十年归。
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋/十二转，赏赐/百千强。
可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。
出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是/女郎。
《木兰诗》中木兰的形象木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅和淳朴的`优秀品质，是一个深深扎根在中国北方广大土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里尤为可贵。
详略得当：忠孝两全，深明大义。
勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱家人又报效国家，不慕高的官厚禄而热爱和平生活，表现出淳朴和高洁的情操。
《木兰诗》的故事《木兰诗》是一首长篇叙事诗歌，代表了北朝乐府民歌杰出的成就。
它的产生年代及作者不详，一般认为，它产生于北魏，创作于民间。
《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，代父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，但求回家团聚的故事。
木兰诗的节奏
木兰诗的节奏导读：大家了解过木兰诗的节奏吗？掌握正确的朗读节奏可以帮你加强记忆哦！以下是木兰诗的节奏，一起来学习吧！一、木兰诗的节奏唧唧/复唧唧,木兰/当户织.不闻/机杼声,惟闻/女叹息.问女/何所/思,问女/何所/忆.女亦/无所思,女亦/无所忆.昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有/爷名.阿爷/无大儿,木兰/无长兄,愿为/市鞍马,从此/替爷征.东市/买/骏马,西市/买/鞍鞯,南市/买/辔头,北市/买/长鞭.旦辞/爷娘去,暮宿/黄河边,不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水鸣溅溅.旦辞/黄河去,暮至/黑山头,不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山胡骑/鸣啾啾.万里/赴戎机,关山/度若飞.朔气/传金柝,寒光/照铁衣.将军/百战死,壮士/十年归.归来/见天子,天子/坐明堂.策勋/十二转,赏赐/百千强.可汗/问所欲,木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足,送儿/还故乡.爷娘/闻女来,出郭/相扶将；阿姊/闻妹来,当户/理红妆；小弟/闻姊来,磨刀霍霍/向猪羊.开我/东阁门,坐我/西阁床,脱我/战时袍,著我/旧时裳,当窗/理云鬓,对镜/帖花黄.出门/看火伴,火伴/皆惊忙：同行/十二年,不知/木兰是/女郎.二、木兰诗译文叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。
织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。
问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。
昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。
早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的`声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。
早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
《木兰诗》教案集合五篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案集合五篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《木兰诗》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案篇1一．教学目标（－）知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排2课时五．教具学具准备1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
《木兰诗》诵读指导
诵读指导步骤：①归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；②每段光齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；③检查背诵。
下面只写出诵读指导的要点。
总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏。
关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。
第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军。
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。
①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。
为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。
）②“不闻”——谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。
父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。
读完，径直接读“问女”二句。
③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。
木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国化家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。
至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃”。
为制造悬念，读后可作稍长停顿。
第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。
①“东市”、一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。
）②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。
）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸡溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣批晰”呢？（战斗的激情。
）叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。
木兰诗的全文节奏划分
木兰诗的全文节奏划分木兰诗的全文节奏划分木兰诗的全文节奏划分，一起来看看吧。
唧唧/复唧唧,木兰/当户织.不闻/机杼声,惟闻/女叹息.问女/何所/思,问女/何所/忆.女亦/无所思,女亦/无所忆.昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有/爷名.阿爷/无大儿,木兰/无长兄,愿为/市鞍马,从此/替爷征.东市/买/骏马,西市/买/鞍鞯,南市/买/辔头,北市/买/长鞭.旦辞/爷娘去,暮宿/黄河边,不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水鸣溅溅.旦辞/黄河去,暮至/黑山头,不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山胡骑/鸣啾啾.万里/赴戎机,关山/度若飞.朔气/传金柝,寒光/照铁衣.将军/百战死,壮士/十年归.归来/见天子,天子/坐明堂.策勋/十二转,赏赐/百千强.可汗/问所欲,木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足,送儿/还故乡.爷娘/闻女来,出郭/相扶将；阿姊/闻妹来,当户/理红妆；小弟/闻姊来,磨刀霍霍/向猪羊.开我/东阁门,坐我/西阁床,脱我/战时袍,著我/旧时裳,当窗/理云鬓,对镜/帖花黄.出门/看火伴,火伴/皆惊忙：同行/十二年,不知/木兰是/女郎.附：如何划分文言文句子的朗读节奏古人云：“书读百遍，其义自见，如何划分文言文句子的朗读节奏。
”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。
”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。
然而，只知死读，不明文句结构（分不清句读或朗读节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。
鉴于此，历年来各地的中考语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目，如：（1）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）（A）故 / 天将降大任于斯 / 人也（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能（C）人恒 / 过，然后 / 能改（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡（ 2000 年盐城卷）（2）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）故君子有不战，战必胜矣。
（ 2002 年苏州卷）如何确定文言句子的'朗读节奏？这个问题比较复杂。
木兰诗(修辞)朗读重音
综合修辞的朗读重音处理
灵活运用
在处理综合修辞的朗读重音时，应根据具体 的语境和表达效果，灵活运用重音技巧。有 时可以将重音放在比喻、拟人、对比等修辞 手法上，有时则可以将重音放在其他关键词 上，以达到更好的表达效果。
VS
拟人化描述的朗读重音还可以放在修 饰词上，以强调拟人化的效果。例如， “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的 “扑朔”和“迷离”，应将重音放在 这些修饰词上，以强调雄兔和雌兔的 特性。
拟人化动作的朗读重音
拟人化动作的朗读重音应放在动作上， 以突出其人格化行为。例如，“磨刀 霍霍向猪羊”中的“霍霍”，应将重 音放在这个动作上，以强调动作的生 动性。
情感表达
综合修辞的朗读重音处理，还应注重情感表 达。通过重音的运用，可以更好地传达出诗 人的情感和思想，使听众更好地理解和感受 诗歌的内涵和意境。
感谢您的观看
THANKS
借喻的朗读重音
总结词
强调比喻的间接性
详细描述
在借喻中，朗读重音应放在被比喻的事物上，以强调其间接的意义。例如，“他有一个 熊心”，朗读重音应放在“熊心”上，以突出其强壮、勇敢的意义，而不是强调“他”
真的有一个熊的心脏。
03
拟人句的朗读重音
拟人化描述的朗读重音
拟人化描述的朗读重音应放在描述对 象上，以突出其人格化特征。例如， “当窗理云鬓，对镜贴花黄”中的 “云鬓”和“花黄”，应将重音放在 这些描述对象上，以强调木兰的女性 美。
战场上的英勇与家庭中的柔情的 情感对比
在描述木兰在战场上的英勇表现时，应将重音放在表达其 战斗激情和决心的词汇上，如“万里赴戎机”、“关山度 若飞”；在描述其在家庭中的柔情时，应将重音放在表达 其亲情和思念的情感上，如“爷娘闻女来”、“小弟闻姊 来”。
《木兰诗》教案合集7篇
《木兰诗》教案合集7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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木兰诗划分朗读的节奏
⽊兰诗划分朗读的节奏⽊兰诗划分朗读的节奏 《⽊兰诗》塑造了⼀个勤劳、淳朴、勇敢、刚毅、轻视功名利禄、热爱家乡的⼥英雄形象，分享了《⽊兰诗>划分节奏给⼤家从参考！ 《⽊兰诗》划分节奏 唧唧/复唧唧，⽊兰/当户织。
不闻/机杼声，惟闻/⼥叹息。
问⼥/何所/思，问⼥/何所/忆。
⼥亦/⽆所思，⼥亦/⽆所忆。
昨夜/见军帖，可汗/⼤点兵，军书/⼗⼆卷，卷卷/有/爷名。
阿爷/⽆⼤⼉，⽊兰/⽆长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤⼥声，但闻/黄河/流⽔鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮⾄/⿊⼭头，不闻/爷娘/唤⼥声，但闻/燕⼭胡骑/鸣啾啾。
万⾥/赴戎机，关⼭/度若飞。
朔⽓/传⾦柝，寒光/照铁⾐。
将军/百战死，壮⼠/⼗年归。
归来/见天⼦，天⼦/坐明堂。
策勋/⼗⼆转，赏赐/百千强。
可汗/问所欲，⽊兰/不⽤/尚书郎；愿驰/千⾥⾜，送⼉/还故乡。
爷娘/闻⼥来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；⼩弟/闻姊来，磨⼑霍霍/向猪⽺。
开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。
出门/看⽕伴，⽕伴/皆惊忙：同⾏/⼗⼆年，不知/⽊兰是/⼥郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地⾛，安能/辨我/是雄雌？ 《⽊兰诗》语⾔特点 《⽊兰诗》具有乐府民歌的独特风格。
开篇采⽤的⼀问⼀答，是民歌中常见的。
《⽊兰诗》语⾔⽣动质朴，极少雕饰斧凿：“⼩弟闻姊来，磨⼑霍霍向猪⽺”，流传千百年来，⾄今仍是⼈们津津乐道的⼝语；除了“万⾥赴戎机”六句⽂字⽐较典雅外，其余都保留着民歌的形式和风格，连锁、问答、排⽐、重叠等形式的运⽤，都与民歌⼤致相同。
⽽且语⾔丰富多彩，单就原韵来说，篇幅较长的乐府诗歌⼤都是隔⼏句换⼀个韵，很少⼀韵到底，这样才能使演唱的歌曲⾳节复杂⽽有变化。
《⽊兰诗》⼀共换了七个韵，也可以说是七种曲⼦：“唧唧复唧唧……⼥亦⽆所忆”；“西市买鞍鞯……但闻黄河流⽔鸣溅溅”；“暮宿⿊⼭头……但闻燕⼭胡骑鸣啾啾”；“万⾥赴戎机……壮⼠⼗年归”；“天⼦坐明堂……不知⽊兰是⼥郎”；“雌兔眼迷离……安能辨我是雄雌？”这就相当于⼀个题下七⾸曲⼦。
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木兰诗朗读指导
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
木兰诗
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻机杼声，惟闻/女叹息。
(平缓、忧愁、坚定) 问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
（紧张、缓慢与征战豪迈并具）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。
（悲壮、缓慢）
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士/十年归。
（悲壮、豪迈，语速较快）
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋十二转，赏赐/百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿/还故乡。
爷娘闻女来，出郭/相扶将；阿姊闻妹来，当户/理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，着我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。
出门看火伴，火伴/皆惊忙：同行十二年，不知/木兰/是女郎。
（欢快、热烈、高兴）
雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔傍地走，安能辨我/是雄雌（自豪、俏皮）。