五柳先生传导学案
五柳先生传教案优秀5篇
五柳先生传教案优秀5篇《五柳先生传》教案篇一知识目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
●教学重点1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
●教学难点1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
●教学方法1．文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2．朗读法。
这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3．讨论点拨法。
对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
［教学过程］一、导语设计设计（一）陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。
五柳先生传 导学案(含答案)
22 .《五柳先生传》导学案【教师寄语】✧静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮✧不以穷变节，不以贱易志。
——桓宽✧一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
——老舍【学习目标】1、了解作者，积累文言词汇。
（重点）2、品析词句，理解人物性格志趣及精神风貌。
（重点）3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法。
4、体会作者淡泊名利、安贫乐道的精神。
【知识链接】1.作者简介：陶渊明(365～427)，名，字，（朝代）浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和对劳动本身的赞美，如《饮酒》、《归园田居》（其三）及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
2.题目解说：传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
《五柳先生传》是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
【自主学习】1.通读文章，掌握生字词读音。
2.疏通文意，理解文章内容。
3.积累掌握文言实词及特殊句式。
课文《五柳先生传》教案(优秀5篇)
课文《五柳先生传》教案（优秀5篇）柳先生传教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。
2、积累字词，理解内容。
教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。
第二课时翻译及字词。
一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。
”同学们可知诗句中写的`人是谁？板书课题。
1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令，东晋文学家。
2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé尽短褐hè黔qián娄曾zēng不箪dān瓢俦chóu衔觞shāng2、朗读检查。
齐声读，老师正音。
四、朗读训练。
1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。
2、指名读书，其他人听后评议（2~3人）。
3、老师范读，听并用划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。
以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。
3、志趣（三大志趣）好读书-----“不求甚解”，在读书中得到精神愉悦饮酒---------“性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉”---------率真放达著文章-------“常著文章自娱”-------------忘怀得失，自得其乐“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡足见一斑。
4、生活状况：“环堵萧然，不蔽风日，箪瓢屡空，”但是他“晏如也”---------安贫乐道的五柳先生5、“赞”语中哪句与传文中“不慕荣利”相照应？并谈谈你的看法。
《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》导学案2【学习目标】1、积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、熟读、背诵全文。
【预习导航】一读课文，1、给下列生字注音。
焉（）嗜酒（）辄（）吝情（）短褐（）箪（）晏如（）黔娄（）戚戚（）汲汲（）俦（）衔觞（）欤（） 2、给下列多音字组词：传：chuán（）号：háo（）好：hǎo （）zhuàn（）hào（）hào（）乐：lè（）期：qī（）少：shǎo（）y uè（）jī （）shào（）二读课文，语速慢一点，注意朗读的节奏与停顿。
例如：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为号焉。
给下列句子划分节奏。
1、亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
2、黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”其人兹若人之俦乎？三读课文，根据课文注释疏通文意，注意下列文言词汇。
1、一词多义之或置酒而招之言闲静少言黔娄之妻有言黔娄之妻有言其亦不详其姓字自常著文章自娱以因以为号焉以乐其志自富阳至桐庐以此自终以乐其志2、古今异义词先生不知何许人也“许”古义：处所今义：答应，允许因以为号焉“以为”古义：以之为，把它作为每有会意“会意”古义：对书中的意旨有今义：认为独到的体会今义：会心不求甚解古义：指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫今义：学习不认真，不求深入了解【品味探究】一、知识链接陶渊明，字元亮，又名潜，东晋诗人。
八年级上册我们学过他的两篇诗文《》《》。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。
二、理清文章思路，了解人物的性格志趣和精神风貌。
1、五柳先生最突出的性格特点是，他的三大志趣是。
从五柳先生的性格、生活和志趣，可以看出他是怎样一个人？有怎样的精神品质？3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？3、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。
本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。
本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。
一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。
2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。
3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。
4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。
二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。
2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。
三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。
2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。
3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。
4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。
四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。
2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。
3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。
总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。
因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
五柳先生传导学案
《五柳先生传》导学案(共3课时)教学目标：1．背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
3．了解传记与自传的基本特点。
教学重点：1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备：1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3．将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排：两课时第一课时教学内容：了解课文内容，朗读背诵。
教学设计：一、导入：我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
（板书课题）二、疏通文意，整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）箪（dān）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）欤（yú）2．朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？教师强调重点语句的翻译，学生快快速记忆。
4．研讨与交流教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。
（学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上）5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》第一课时导学案【学习目标】：1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3.反复诵读，培养语感，在反复诵读和揣摩词句的基础上能够完成课文的背诵，感悟人物的性格志趣和精神风貌。
【重点难点】：1.能准确读文并能翻译出文章大意。
2.能理清文章思路，在熟读基础上完成课文的背诵。
【学法指导】：自主学习合作交流展示提升1.反复诵读，培养语感。
2.在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。
3.翻译文言文时应遵循：直译为主、意译为辅。
4.翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。
【知识链接】：（一）关于作者陶渊明《归去来兮辞·序》：“余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资，未见其术。
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
会有四方之事，诸侯以惠爱为德。
家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
于时风波未静，心惮远役。
彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。
及少日，眷然有归欤之情。
何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。
……仲秋至冬，在官八十余日……”按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
（二）补充注释1．宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居·其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2．好读书。
陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。
又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。
3．性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
《五柳先生传》 导学案共3篇
《五柳先生传》导学案共3篇《五柳先生传》导学案1追随五柳先生的人生之路——《五柳先生传》导学案《五柳先生传》是清代孙懋勋所著的一本百科全书式的传记。
其主人公五柳先生，不仅是一位卓越的文化名人，更是传统文化的代表性人物。
他在文学、教育、政治等方面均有杰出的贡献，可谓是一位干系较为广泛的伟人。
《五柳先生传》通过描写五柳先生的生平事迹与思想品格，向读者展示了传统文化的重要性以及它所带来的人生启示。
一、阅读前的思考1. 你对五柳先生了解多少？2. 在你的印象中，文化名人是如何成为文化名人的？3. 在当代社会，传统文化对个人以及社会的意义在哪里？二、阅读中的关键问题1. 五柳先生是如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派？2. 五柳先生的教育思想和方法有哪些独特性？它们又有哪些现实意义？3. 五柳先生是如何通过自己的文化修养来影响人心的？4. 五柳先生在面对政治权力时又是如何保持崇高的思想品格的？三、阅读后的思考1.五柳先生不仅是一位文化名人，同时也是一位具有现代意义的“生命导师”。
2.五柳先生所代表的传统文化应当被发扬光大，但其实质应当被深度理解与认知后才能被真正“发扬光大”。
3.五柳先生的教育思想和方法，对于今天的教育也有很多启示意义，但要理解和应用它，公众应当具有足够的文化修养。
四、解析1.五柳先生如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派五柳先生的学问涵盖了诗歌、礼教、学术等方面，并且在各方面均有所成就。
他与徐霞客、黄宗羲等人共同创立了“五经学派”，在后世留下了深远的影响。
五柳先生的建学之初，曾遭受到太监等权贵的打压，但是他依然坚持着自己的信仰，推动着自己的学派发展。
正是这种不屈不挠的精神，赢得了他学生的钦佩和后人的赞颂。
2.五柳先生的教育思想和方法五柳先生的教育方法主要是以学生为本，注重个性特点，推崇德育为先。
他的教育方法主张依据学生的情况，采用不同的教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习知识，同时注重培养学生的德性。
五柳先生传导学案
五柳先生传导学案学习目标：1．疏通文意，掌握文中的文言词汇。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
一、文学常识本文的作者是____________，朝代________。
字元亮，名_______二、重点词句（括号中注音）（1）何许（2）不详（3）因以为．．．号焉（4）不求甚解（5）会意（6）性（7）亲旧（8）如此（9）或（10）置酒（11）招之（12）造．饮辄．（）尽（13）期（14）既（15）曾不吝（）情去留（16）环堵萧然（17）短褐（）穿结（18）箪（）瓢屡空（19）晏（）)如（20）颇（21）以（22）自终（23）不戚戚于贫贱，不汲汲（）于富贵（24）其言兹若人之俦乎（25）衔觞（）（26）以乐其志三、一词多义以：1．因以为号焉2．以此自终之：1．或置酒而招之2．葛天氏之民欤言：1．闲静少言2．.黔娄之妻有言许：1．先生不知何许人也2．自富阳至桐庐一百许里其：1．其言兹若人之俦乎2．亲旧知其如此四、理解性问题1．五柳先生的性格、志趣？2．五柳先生好读书，为什么“不求甚解”？3．五柳先生“嗜酒如命”，是否颓废消极？4．作者刻画的形象？5．最后一段的“赞”词有什么用？6．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?五、拓展老舍自传（有改动）舒舍予，字老舍，现年四十岁。
面黄无须。
两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。
特别孝爱老母。
幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业。
每购奖券，以得末彩为荣。
二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。
三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。
闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
五柳先生传优秀教案(通用6篇)
五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
3．理解传记与自传的根本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。
3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。
如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。
〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，互相交流。
老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。
〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
五柳先生传教案(精选9篇)
五柳先生传教案（精选9篇）《五柳先生传》的教学设计篇一【教学目标】1、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。
【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
【教学过程】一、导入新课。
魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。
2、学生自读课文。
要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。
三、研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。
1、陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的。
发现。
讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。
2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。
关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。
表现了他的高情远趣。
3、五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。
明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。
4、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。
其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。
请学生仔细品读这两句话。
四、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。
学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的'陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。
五柳先生传 导学案.doc
五柳先生传导学案【题目解说】本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书•隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。
【走进作者】陶渊明（约365年一427年）,字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋洱阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
【背景链接】陶渊明出身于破落仕宦家庭，年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。
他所处的魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放, 最富于智慧、最浓于热情的一个时代。
是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。
这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们潇洒、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。
“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。
【字词全解】1 .生难字词嗜（shi）吝（lin）赋（fu）瓢（piao）蔽（bi）屡（lu）晏（y2n）戚（qi）兹（zl）欤（yil）汲（ji ）颇（p。
）2.虚词以：①因以为号焉【介词，把、用】②以此自终【凭借或连词，不翻译】.之：①或置酒而招之【代词，他】②葛天氏之民欤【助词，的】其：①其言兹若人之俸乎【句首语气词，表推测】②亲旧知其如此【代词，他】3.古今异义：每有台意（古：指对书中的内容有所领会;今：指领会别人没有明白的意思）②好读书, 不枣琴解（古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究;今：只求懂个大概，不求深刻了解，含贬义）③潭饮辄尽（古：到，往;今：制造）④赞曰：黔（qi^n）娄之妻有言（古: 常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。
《五柳先生传》优秀教案10篇
《五柳先生传》优秀教案10篇《五柳先生传》教案篇一1、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。
2、能力目标：掌握学习古文的方法。
3、价值目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。
现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。
生：（读）（出示冯友兰读书方法）师：下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。
”的读书方法来学习这篇古文。
首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
二、初读课文，疏通字词生：（自由朗读，划出生字词）师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
生：（帮助正音）嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）颇（pō）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）赋（fù）欤（yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
生：（听朗读，划节奏）。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/？不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
《五柳先生传》导学案
《 五柳先生传 》设计人： 审核人 ： 课型 ：新授课 授课时间：一、教材分析《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生而作的小传。
文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
二、学习目标1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
三、重点与难点重点：疏通文意，积累文言词语。
难点：本文多用否定句的特点和作用。
四、教法与学法反复诵读、自主探究、合作交流、五、教学准备预习课文，查阅有关背景资料六、教学过程【目标导入】回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三） ，通过复习旧知引入新课。
【整体感知】一、 放录音，学生听读，整体感知课文内容。
读准字音、注意节奏、感情。
嗜（ ） 辄（ ） 箪（ ） 黔（ ）汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 欤（ ）二、教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.三、以小组为单位，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
1、重点字词 ①亦不详．其姓字（ ） ②因以为号．焉（ ） ③不求甚解．．（ ） ④造饮．．辄尽（ ） ⑤环堵萧．然（ ） ⑥箪瓢．．屡空，晏如也（ ）⑦不戚戚．．于贫贱（ ） ⑧不汲汲．．于富贵（ ）2、特殊句式判断句:先生不知何许人也倒装句:不戚戚于贫贱省略句:闲静少言3、译文这位先生不知是什么地方的人，也不知道他的姓名，他的住宅旁边有五棵柳树，因而用它作为自己的别号。
他悠闲安静，沉默寡言，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的理解上过分下功夫；每当读书有了心得，便高兴得忘了吃饭。
特别喜好喝酒，但因家里贫穷，不能常常有酒喝。
亲戚朋友知道他这种境况，有时就准备好酒邀请他去喝酒；他一去便喝个尽兴，愿望就是一定要喝醉。
醉了便离去，并不在乎客套，他想来就来，想走就走。
五柳先生传导学案
五柳先生传导学案【学习目标】1.积累文言实词、虚词，培养语感，学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
2.理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。
3.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
4.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
第一课时一、新课导入他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨,他就是----陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？二、预习与交流1.走近作者。
本文作者，名，字。
（朝代）著名诗人，田园诗的创始人。
我们曾学过他的文章《》和诗《》、《》。
2.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
嗜．( ) 酒辄．( ) 尽吝．( )情俦．( )短褐．( ) 箪．( )食汲汲．( ) 觞．( )（2）积累文言词汇（1）重点实词何许人也详其姓字因以为号焉会意性嗜酒或置酒亲旧知其如此造饮辄尽期在必醉曾不吝情去留环堵萧然短褐穿结晏如以此自终赞曰戚戚汲汲兹若人之俦乎衔觞（2）一词多义许：先生不知何许人也( ) 自富阳至桐庐一百许里( )以：因以为号（）以此自终（）之：或置酒而招之（）无怀氏之民欤（）黔娄之妻有言（）言：闲静少言（）黔娄之妻有言（）其：亲旧知其如此（）其言兹若人之俦乎（）如：晏如也（）亲旧知其如此（）（3）成语不求甚解（4）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱3.文体链接传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
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22、《五柳先生传》导学案
主备人：学科审核人：
教研组长：年级主任：
学习目标：1、背诵课文，积累“晏如、汲汲、戚戚、不求甚解”等词语。
2、感受五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达乐观的品格和情趣，培养高洁的志趣。
3、学习本文用简洁的语言描写人物的方法。
学习重点：1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2、背诵课文掌握文中的文言词汇。
学习难点：体会本文用简洁的语言描写人物的写法。
学法指导：熟读课文，熟悉课文的内容，了解五柳先生的品格和情趣，理解五柳先生的读书态度和方法，体会本文人物描写的方法，积累一些文言词语。
知识链接：陶渊明（365-427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。
少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有大志。
二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。
三十九岁时，思想有了很大变化，又一度为彭泽令，在官八十余日，不久解职而归。
终年63岁。
预习案：1、给下列字注音：戚（）觞（）汲（）嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）俦（）晏（）2、解释下列加点的词语：
先生不知何许．人也（）亦不详
．．号焉（）（）
．．其姓字（）因以为
不慕．荣利（）不求甚解
．．（）性嗜．酒（）
．．．．（）每有会意
亲旧
．．知其如此（）或．置酒而招之（）造．饮辄．尽（）（）
期．在必醉（）曾不吝情去留
．．（）．．．．．．（）（）（）环堵萧然
不蔽．风日（）短褐穿结
．．也（）
．．（）箪瓢屡．空（）晏如
颇．示己志（）以此自终．（）不戚戚
．．于富贵（）
．．于贫贱（）不汲汲
极其言兹若人之俦．乎（）酣觞．赋诗（）以乐．其志（）
3、解释下列句子：
①宅边有五柳树，因以为号焉。
②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
③闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意便欣然忘食。
④常著文章自娱，颇示己志。
4、五柳先生有哪些爱好？
5、五柳先生性格有什么特点？
6、你觉得五柳先生是一个怎样的人？
训练案：1、解释下列加点的词语：①亦不祥．其姓字（）②性嗜．酒（）③辄．尽（）
④亲旧．知其如此（）⑤每有会意
．．（）⑥或置．酒而招之（）⑦颇示己志．（）2、用原文内容填空：①写五柳先生性格的句子是：。
②课文中与“不慕荣利”相照应的句子是：。
③写五柳先生生活情况的句子是：。
3、课文从哪几个方面具体描写五柳先生的？
探究案：体会本文人物传记的写法。