浅析基于工作过程导向的任务驱动教学模式的定时器电路的教学设计

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任务驱动教学法在职业院校电路分析课程教学中的运用

任务驱动教学法在职业院校电路分析课程教学中的运用任务驱动教学法（task-based teaching）是一种教学方法论，强调学生通过解决实际问题或完成真实任务来获得知识和技能。

在职业院校电路分析课程教学中运用任务驱动教学法，旨在通过针对真实世界的任务来增强学生的学习兴趣和学习动机，并将所学知识与实际应用有机地结合起来。

本文将讨论任务驱动教学法在职业院校电路分析课程教学中的运用。

一、任务选择在任务驱动教学法中，任务的选择至关重要。

任务应该具有一定的挑战性和现实性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

在电路分析课程中，可以选择一些实际应用场景，如电路设计、故障排除等作为任务的背景，要求学生通过分析和解决实际问题来掌握电路分析的基本原理和方法。

二、任务设计任务设计是任务驱动教学的核心环节。

任务设计应该充分考虑到学生的前期知识和能力水平，合理安排任务的难度和复杂度。

任务设计应该具有一定的层次性，逐步引导学生从简单到复杂，从浅入深地掌握电路分析的基本原理和技能。

在电路分析课程中，可以通过以下方式设计任务：1.核心任务：确定一个核心任务，要求学生能够分析和解决一个相对复杂的电路问题，如设计一个能够实现特定功能的电路。

这个任务要求学生综合运用所学知识和技能，培养学生的分析和解决问题的能力。

2.辅助任务：设计一些辅助任务，帮助学生逐步掌握电路分析的基本原理和方法。

例如，要求学生计算电路中的电压、电流和功率，分析电路中的电阻、电容、电感等等。

三、任务实施任务的实施是任务驱动教学的关键环节。

教师应该充当引导者和监督者的角色，及时给予学生指导和反馈。

在任务实施过程中，可以采用以下方法：1.授课讲解：在任务实施之前，教师可以通过授课、讲解等方式向学生介绍任务的背景、目标和要求，引导学生进入任务的学习状态。

2.实践操作：学生在实践中逐步解决任务，通过动手操作来巩固和应用所学知识。

教师应该提供必要的实验设备和工具，并及时解答学生的疑问。

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用一、任务驱动教学法简介任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方式，它将课程设置为一系列的任务，学生在完成任务的过程中获得知识、技能和经验。

任务驱动教学法强调学生的主体性和实践性，重视学生的学习动机和兴趣，通过任务的设计和实施激发学生的学习热情和积极性。

在任务驱动教学中，教师扮演的不再是知识的传授者，而是学习的指导者和帮助者。

教师需要为学生设置具有一定挑战性和实践性的任务，引导学生自主探究和学习，促进学生在实践中发现问题、解决问题，并形成知识和经验。

任务驱动教学法注重学生之间的合作和交流，通过小组探究、讨论和合作完成任务，培养学生的团队精神和合作能力。

任务驱动教学法强调知识的应用和实践，倡导“学以致用”，使学生学到的知识可以在实际工作和生活中得到有效运用。

二、数字电路课程的教学特点数字电路是中职电子信息技术专业中的重要课程，主要涉及数字逻辑、组合逻辑、时序逻辑、数字信号处理等内容，是学生理论学习和实践操作相结合的课程。

数字电路课程的教学特点主要有以下几个方面：1. 抽象性强：数字电路是一门涉及逻辑与电子器件相结合的学科，内容较为抽象，需要学生掌握一定的数学和逻辑知识。

2. 实践性强：数字电路课程需要学生具备一定的动手能力和实验技巧，通过实际电路的搭建和测试来巩固理论知识。

3. 应用性强：数字电路是电子信息技术专业中的重要基础课程，对学生未来的专业发展和就业能力有着重要的影响。

针对数字电路课程的教学特点，传统的教学模式往往存在诸多问题。

教师注重理论知识的传授，学生 passively接受知识，缺乏实践操作和应用实践的机会；教学内容过于抽象，晦涩难懂；学生学习兴趣不高，缺乏动力和主动性。

如何在数字电路课程的教学中应用任务驱动教学法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，成为了值得思考和探讨的问题。

1. 设计实际任务在数字电路课程中，教师可以根据课程内容和学生的实际水平，设计一系列与学生实际生活和专业实践相关的任务。

微机课程设计定时器

微机课程设计定时器一、课程目标知识目标：1. 学生能理解定时器的概念、工作原理及其在微机系统中的应用。

2. 学生能掌握定时器编程的基本方法，包括寄存器的设置、计数器的初值计算等。

3. 学生能了解定时器在现实生活中的应用案例，理解定时器技术在工程项目中的重要性。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立设计简单的微机定时器程序。

2. 学生能够通过实验操作，验证定时器程序的正确性，具备基本的调试和故障排查能力。

3. 学生能够结合实际问题，分析定时器的适用场景，提出合理的定时器解决方案。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对微机技术的兴趣，激发探究精神，形成积极的学习态度。

2. 学生通过学习，认识到科技对社会发展的作用，增强科技创新意识。

3. 学生在团队协作中，学会互相尊重、沟通交流，培养合作精神和集体荣誉感。

课程性质：本课程为实践性较强的课程，以理论教学和实验操作相结合的方式进行。

学生特点：学生处于掌握一定微机知识基础的年级，具备一定的编程基础，对实践操作有较高的兴趣。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，以培养学生的实际操作能力和创新思维为主要目标。

在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，实现知识、技能和情感态度价值观的全面发展。

通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 定时器基础理论：- 定时器的定义、分类及其工作原理。

- 定时器相关寄存器的介绍及其设置方法。

- 定时器的计数器初值计算方法。

2. 定时器编程实践：- 编程环境的搭建与使用。

- 定时器初始化程序编写。

- 定时器中断服务程序编写。

- 定时器程序调试与优化。

3. 定时器应用案例：- 定时器在智能家居系统中的应用。

- 定时器在工业控制系统中的应用。

- 定时器在嵌入式系统中的应用。

4. 教学内容的安排与进度：- 理论课：第1、2节讲解定时器基础理论，第3节分析定时器应用案例。

课程设计定时器

课程设计定时器一、课程目标知识目标：1. 学生能理解定时器的基本概念，掌握其工作原理和功能。

2. 学生能运用所学知识，设计并实现一个简单的定时器电路。

3. 学生了解定时器在日常生活和科技领域的应用。

技能目标：1. 学生掌握定时器电路的搭建方法，提高动手实践能力。

2. 学生学会运用科学探究方法，分析并解决定时器使用过程中遇到的问题。

3. 学生能够运用信息技术，收集和处理与定时器相关的资料。

情感态度价值观目标：1. 学生养成合作学习的习惯，学会与他人分享知识和经验。

2. 学生培养对科学技术的兴趣，激发创新精神和实践能力。

3. 学生认识到定时器在生活中的重要性，增强节能环保意识。

课程性质：本课程属于科学课，以实验和实践为主，注重培养学生的动手能力和创新能力。

学生特点：五年级学生对科学知识有一定的了解，具备一定的动手实践能力，好奇心强，喜欢探索新知识。

教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养其解决问题的能力。

课程设计要注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

同时，关注学生的情感态度价值观的培养，使其全面发展。

通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续学习打下基础。

二、教学内容1. 定时器的基本概念：介绍定时器的定义、分类及工作原理。

教材章节：第二章第三节《时间控制电路》2. 定时器电路的设计与搭建：讲解定时器电路的设计方法，指导学生进行实际操作。

教材章节：第二章第四节《定时器电路的设计与应用》3. 定时器在日常生活和科技领域的应用：分析定时器在生活中的应用实例，了解其在科技领域的作用。

教材章节：第二章第五节《定时器应用案例分析》4. 实践活动：组织学生进行定时器电路的搭建，培养学生的动手实践能力。

教材章节：第二章实践活动《定时器电路设计与制作》5. 科学探究：引导学生运用科学探究方法，分析并解决定时器使用过程中遇到的问题。

教材章节：第二章科学探究《定时器电路故障分析与排除》6. 信息技术应用：指导学生运用信息技术，收集和处理与定时器相关的资料。

任务驱动教学法在中职电工电子技术课堂教学中的应用

任务驱动教学法在中职电工电子技术课堂教学中的应用一、任务驱动教学法的基本理念和特点任务驱动教学法是指把教学的目标定位于学生需要解决的问题或者完成的实际任务，将问题解决能力作为课程目标，通过学生的任务完成来促进学生的知识获取和能力提升。

任务驱动教学法的基本理念是以任务为导向，以学生为主体，通过真实的任务情境和实际的问题来引发学生的学习兴趣，在解决问题的过程中培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

其主要特点包括：以任务为中心，学生学习的动机是完成任务；以问题为导向，学生学习的焦点是解决问题；以实践为主，学生学习的方式是动手实践；以合作为基础，学生学习的方式是学生之间的合作。

1. 任务设计的关键任务驱动教学法的关键在于任务的设计。

在中职电工电子技术课堂中，任务的设计应该贴近学生的学习生活和专业实践，能够引发学生的兴趣和激发学生的学习动力。

任务设计需要具有一定的挑战性和探索性，能够让学生面对问题主动求解，培养学生的问题解决能力和实践动手能力。

在电路设计与实践课程中，可以设计一个实际的电路调试任务，要求学生根据给定的电路图进行实际调试和测量，找出故障并加以修复，这样的任务设计既能够贴近学生的实际学习和应用，又能够锻炼学生的电路调试和故障排除能力。

2. 任务情境的构建任务驱动教学法强调学习情境的设置，任务情境需要与学生的实际生活和专业实践相结合，能够激发学生的学习兴趣和引导学生的学习方向。

在中职电工电子技术课堂中，可以通过模拟实际的电子产品生产环境，让学生扮演电子产品的设计和生产工程师，在实际电子产品的设计和生产中完成相关任务，这样能够让学生身临其境地感受到专业实践的意义和挑战，激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 任务过程的引导任务驱动教学法强调学生的任务完成过程，师生的互动和学习引导是任务过程的关键。

在中职电工电子技术课堂中，教师需要通过提问、解惑和指导等方式，引导学生完成任务并解决遇到的问题。

在电路设计与实践课程中，教师应该通过实际的电路设计和调试案例，引导学生在实际操作中逐步掌握电路设计与调试的方法和技巧，解决实际问题的能力。

《单片机应用技术》任务驱动教学设计

《单片机应用技术》任务驱动教学设计
任务驱动教学设计是一种以任务为主导的教学模式，通过任务的设定、实施和评估，促进学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在单片机应用技术课程中，可以采用任务驱动教学设计，通过实际任务的完成来提高学生的技能水平和实践能力。

一、任务设定阶段
任务设定阶段是任务驱动教学设计的第一步。

在这个阶段，教师应该根据课程目标和学生的实际情况，制定适合的任务。

任务应该明确具体，包含任务目标、任务要求、任务步骤等内容。

例如，可以设置一个任务：设计一个温度控制系统，要求能够在一定范围内自动控制温度，并能够通过显示屏实时显示温度值。

二、任务实施阶段
任务实施阶段是任务驱动教学设计的核心。

在这个阶段，教师应该让学生参与任务的实际操作和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

教师可以提供必要的指导和帮助，但要尽量让学生主导任务的完成过程。

例如，在设计温度控制系统的任务实施阶段，教师可以提供必要的器材和软件支持，让学生自主完成系统的设计和调试。

三、任务评估阶段
任务评估阶段是任务驱动教学设计的最后一步。

在这个阶段，教师应该根据任务要求和任务目标，对学生的表现进行评估。

评估应该针对任务完成情况、任务的实际效果、学生的动手能力和解决问题的能力等方面。

评估结果可以作为教学反馈，帮助学生了解自己的优势
和不足，为未来的学习和实践提供指导。

综上所述，任务驱动教学设计是一种有效的教学模式，可以帮助学生提高实际操作能力和解决问题的能力。

在单片机应用技术课程中，任务驱动教学设计可以促进学生对单片机技术的理解和应用，为学生的未来发展打下坚实的基础。

定时器设计的课程设计

定时器设计的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解定时器的基本概念、工作原理及其在电子技术中的应用。

2. 学生能掌握定时器的种类、功能及参数，并能根据需求选择合适的定时器。

3. 学生了解定时器编程的基本方法，能运用所学知识编写简单的定时程序。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识设计简单的定时器电路，并进行调试与优化。

2. 学生能够运用编程软件编写定时程序，实现特定功能。

3. 学生能够通过实际操作，培养动手能力、团队协作能力和问题解决能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子技术的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。

2. 学生在团队协作中，学会相互尊重、沟通与协作，培养集体荣誉感。

3. 学生通过学习定时器设计，认识到科技对生活的改变，增强社会责任感和创新意识。

本课程针对初高中电子技术课程，结合学生年龄特点和知识水平，注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。

课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。

和教学内容二、教学内容本节课程依据课程目标，选取以下教学内容：1. 定时器基本概念：介绍定时器的定义、功能、分类及其在电子技术中的应用。

2. 定时器工作原理：讲解定时器的内部结构、工作方式，重点掌握计数器、定时器的原理。

3. 定时器电路设计：学习定时器电路的组成、设计方法，分析常见定时器电路图。

4. 定时器编程：学习定时器编程的基本方法，掌握定时器的初始化、计数和控制。

5. 定时器应用实例：分析实际应用案例，了解定时器在日常生活和工业中的应用。

教学大纲安排如下：第一课时：定时器基本概念、分类及功能。

第二课时：定时器工作原理，重点讲解计数器、定时器原理。

第三课时：定时器电路设计，分析电路图，进行电路搭建。

第四课时：定时器编程，学习编程方法，编写简单定时程序。

第五课时：定时器应用实例，分析实际应用，进行课堂讨论。

教学内容与教材章节关联紧密，确保科学性和系统性。

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用一、任务驱动教学法的基本理念任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学模式，它着眼于学生的学习目标，通过设计和安排一系列的任务，引导学生主动参与学习、探究和实践，在解决问题的过程中获取知识和技能。

任务驱动教学法强调学生在完成任务过程中的主动性和参与性，重视学生的自主学习和创新能力的培养，通过任务的解决来促进学生的能力发展。

在中职数字电路课程中，任务驱动教学法通过设计贴近工程实践的任务，引导学生主动探索、实践和创新，培养学生的工程实践能力和解决问题的能力，从而更好地适应社会需求和就业岗位的要求。

二、任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用1. 任务设计在中职数字电路课程中，任务驱动教学法通过精心设计的任务，激发学生的兴趣和主动参与性，引导学生自主学习和探究。

教师可以设置一些贴近实际的案例和问题，让学生在解决问题的过程中逐步学习数字电路的相关知识和技能，增强学生的实践能力。

教师可以设计一个数字电路的实际应用项目，要求学生在团队合作的情况下，设计出符合要求的数字电路方案，然后进行实际的电路制作和调试。

在完成任务的过程中，学生需要运用所学的知识与技能，对电路进行分析、测试和优化，最终完成电路设计并达到预期的效果。

2. 实践操作任务驱动教学法注重学生的实践和操作能力的培养，中职数字电路课程中，可以设置一些实践操作的任务，让学生通过动手操作来掌握数字电路的相关知识和技能。

教师可以设计一些实验任务，要求学生在实验室中完成数字电路的搭建与测试，通过实际的操作来加深对数字电路原理和工作方式的理解。

3. 问题解决任务驱动教学法通过设置问题解决的任务，引导学生积极思考、分析和解决问题的能力。

在中职数字电路课程中，可以设计一些挑战性的问题，要求学生在团队合作的情况下，通过深入分析和讨论，找到解决问题的有效途径，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

4. 综合评价在任务驱动教学法中，综合评价是一个重要环节，教师可以通过任务的完成情况、学生的表现和成果等多方面对学生的综合能力进行评价。

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用任务驱动教学法是一种以任务为驱动的教学模式，使学生通过完成一定的任务，达到知识技能、思维能力和解决问题的能力的综合提升。

这种教学方法也适用于中职数字电路课程教学。

一般而言，中职数字电路课程注重实用性，需要学生具备一定的实践能力和解决实际问题的技能。

而任务驱动教学法恰好与课程需求相吻合。

在具体的操作中，任务驱动教学法可通过以下几个环节来实施：一、梳理任务在任务驱动教学法中，首先要做的就是梳理任务。

这里，任务是指对应的一项实际应用场景，其中包括具体的实现目标、应用领域、相关知识点、所需工具等。

例如，对于数字电路课程来说，可以选取制作数字钟、定时器、信号发生器等实用电路为任务。

然后，将每个任务进行分解，拆分为一个个小任务，每个小任务针对具体的知识点。

二、确定完成标准在任务驱动教学法中，完成标准是一个重要的环节。

完成标准是指完成任务所需满足的标准，以及所需达到的水平。

这里，教师或学生可以设定一定的标准，例如要求任务所设计的电路能够正常工作，学生需要在规定的时间内完成任务等。

三、设计方案任务完成标准确定后，学生开始设计方案。

对于每个小任务，学生要提供设计思路，并选出合适的电路图。

同时，还要对电路图进行仿真和实验，调整电路参数，保证每个任务图纸的工作状态。

四、实施任务实施任务是任务驱动教学法中最为关键的环节之一。

在任务实施的过程中，学生要完成电路图纸的设计、硬件装配及编程等工作。

例如，在数字钟的设计任务中，学生需要确定所需的芯片、电容、电阻等电子元件，以及额外需要编码器和七段数码管等控制设备，随后根据电路图纸逐步加入各个元件的线路，软件部分同样需要考虑电路图纸、芯片选择及涉及控制寄存器等的编写。

五、回顾评估完成任务后，学生和教师要对任务进行回顾评估，分析任务结果是否符合设计要求、目前的方案的优点和不足、改进思路等。

总体而言，任务驱动教学法对中职数字电路课程的教学有很大的帮助。

定时器的课程设计

定时器的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解定时器的基本概念，掌握其工作原理；2. 学会使用定时器进行计时，并能结合实际情境设计简单的定时程序；3. 了解定时器在日常生活和科技领域的应用。

技能目标：1. 能够正确连接定时器电路，进行基本操作；2. 掌握编程思维，利用定时器编写简单的程序；3. 培养动手实践能力，通过实际操作，解决问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对科学技术的兴趣，激发创新精神；2. 增强团队合作意识，学会在小组合作中相互学习、共同进步；3. 树立正确的价值观，认识到科技对生活的重要性，增强社会责任感。

课程性质：本课程为信息技术与电子技术的融合课程，注重理论与实践相结合。

学生特点：五年级学生，具备一定的逻辑思维能力和动手能力，对新鲜事物充满好奇心。

教学要求：结合教材，以学生为主体，引导学生通过实践探索，培养解决问题的能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 定时器的基本概念与原理：- 定时器的定义与分类；- 定时器的工作原理；- 定时器的应用场景。

2. 定时器电路的搭建与操作：- 介绍定时器电路的组成部分；- 指导学生动手搭建简单的定时器电路；- 操作演示，讲解注意事项。

3. 定时器编程：- 结合教材，介绍定时器编程的基本方法；- 编写简单的定时程序，实现计时功能；- 分析程序结构，讲解编程逻辑。

4. 定时器的实际应用：- 举例说明定时器在日常生活和科技领域的应用；- 学生分组讨论，探索定时器的创新应用；- 组织展示活动，分享学习成果。

教学内容安排与进度：第一课时：定时器的基本概念与原理；第二课时：定时器电路的搭建与操作；第三课时：定时器编程；第四课时：定时器的实际应用与展示。

本教学内容参照教材相关章节，结合课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。

“基于过程导向”课程开发浅析

“基于过程导向”课程开发浅析1. 引言1.1 简介"基于过程导向"课程开发浅析引言随着教育教学理念的不断发展和变革，基于过程导向的课程开发逐渐受到重视并被广泛应用。

过程导向的课程开发是一种注重学习过程和学生参与的教学方法，其核心理念是将学生置于学习的中心地位，通过引导和激励学生主动参与学习过程，培养其自主学习和问题解决能力。

本文将深入探讨过程导向的基本概念、课程开发原则、开发步骤、实践案例以及优缺点分析，从而全面分析基于过程导向的课程开发在教育教学中的重要性和应用前景。

通过对这一教学方法的深入了解和思考，我们可以有效地提高教学质量，激发学生学习的热情，培养他们的综合能力，为教育教学工作的改进和发展提供有益的参考。

2. 正文2.1 过程导向的基本概念过程导向是一种教育理念和教学方法，其核心思想是关注教学过程中的每一个环节，强调学生的主动参与和自主学习。

过程导向教学强调学习者在实际学习过程中的思考、探究、合作和反思，注重培养学生的创造力、团队合作能力和问题解决能力。

在过程导向的教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者和权威人士，而是学生学习的引导者和指导者，起到引导学生积极参与和思考的作用。

过程导向教学主张通过任务驱动、问题导向、项目学习等方式提升学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力。

过程导向教学还注重培养学生的批判性思维和创新意识，帮助他们建立自信心和解决问题的能力。

过程导向的基本概念是一种以学生为中心、以任务和问题为驱动的教学理念和方法，旨在培养学生的综合能力和自主学习能力。

通过过程导向的教学，学生能够在实际学习中不断探索和发现，获得更加全面和深入的学习体验，从而实现个性化发展和素质提升。

过程导向教学将成为未来教育发展的一个重要方向，对于提高教学质量和培养创新人才都具有积极的意义。

2.2 基于过程导向的课程开发原则基于过程导向的课程开发原则是指在设计和实施课程时遵循一系列明确的指导原则，以确保课程能够达到预期的教学目标并提高学生学习成效。

行动导向在单片机定时器教学中的应用探析

的小论文；也可以由教师给出材料、定出范围，提出写作要求，
步获得和提升。教师可以让学生学习使用ＹＬ一２３５实验设备，配合学习过的单片机定时器知识，将数据在数码管上进行
、
工作任务确定
整个教学过程是以工作任务为学习载体的，也是指示教
师要教什么，学生要学习什么，因此，选择正确的工作任务是
方法，将德育基本原理、基本观点写成小论文，能够激发学生对
德育课学习的积极性、主动性、创造性。这是德育课教学的一种辅助形式，也是增强课堂吸引力的重要手段。一是选题给定与
［１］张霖．关于中等职业学校德育工作的思考［Ｊ］．新乡学院学报：社会科学版，２０１２（０４）．
再现或模拟法庭审判等，让学生对如何处理违法事件有切身体
验；而在“ 职业生涯规划 ” 教学时，教师可以穿插角色扮演节目，让学生进行求职、面试、上班等角色体验。
五、小论文写作
总之，为搞活德育课堂气氛、增强课堂教学实效，教师要遵循“ 贴近实际、贴近生活、贴近学生” 的原则，运用科学先进的教学方法，创新有效的教学策略，变学生消极被动学习为积极主
法进行教学，以就业为导向，能力为本位，任务为载体，工作
学内容，同时配合分析学生现有的知识、技能的基础和学生认
知心理特点与认知发展水平，然后在职业岗位现有的日常工
作内容或者将来要做的事情或者可能有的工作内容中，选取恰当的工作任务。在单片机定时器中，教师可以教学生的理

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用任务驱动教学法（Task-based Learning）是一种以任务为中心，以学习者的需求为导向，注重语言与实际应用相结合的教学方法。

本文将探索将任务驱动教学法应用于中职数字电路课程中的效果。

数字电路课程作为中职电子信息类专业的核心课程之一，涉及到数电基础知识、基本电路理论和数字电路的设计等内容。

此时，可以运用任务驱动教学法，采用“从任务出发，引出知识点”的教学方法。

在任务驱动教学法的教学过程中，首先设计一个或多个与该课程相关的任务，然后依据任务需求引出与任务相关的知识内容，从而达到学习的目的。

2. 任务驱动教学法的优势与特点任务驱动教学法的显著优势在于其唤醒学生的学习兴趣和主动性，通过任务的设计和完成过程，学生自然而然地在探究和实践中获得有关知识点、技能和能力的提升。

任务驱动教学法不仅能够激发学生的学习热情，还能让学生有所发现、有所体会、有所领悟，更好地促进学生对知识点和技能的消化吸收，提高学生的学习效果。

（1）关注任务的真实性、实用性，突出语言和实际应用的结合。

（2）在任务设计时，注重问题的开放性和启发性，引导学生自主探究和解决问题。

（3）采用小组合作学习，促进学生之间的互动和交流。

（4）鼓励学生的思辨性、创造性，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

我们可以设计一个数字电路设计任务，具体如下：（1）任务概述：在数字集成电路实验中，设计一个简易的计算器模块。

（2）任务过程：1）学生分组进行任务，各小组根据任务要求提出自己的设计方案，并进行讨论、优化，完成电路的搭建和逻辑设计。

2）小组间进行交流，分享经验，比较几组设计的不同，为彼此提供有益的反馈和建议。

3）学生对设计的电路进行实验验证，调试并优化复杂逻辑电路的运算稳定性，以达到任务要求。

（3）任务评价：针对任务完成情况，对学生的设计方案、实验过程、测试结果等予以评价，并收集学生的反馈意见和建议。

通过以上任务设计方案，可以有效地将任务驱动教学法应用于数字电路课程中，在实践中让学生学习知识和技能，达到直接应用电路的目标。

基于工作过程导向任务驱动法在计算机教学中应用论文

基于工作过程导向的任务驱动法在计算机教学中的应用摘要：文章根据职业学校特点，从提高学生的动手能力，让学生掌握的能力更贴近企业的需求,加快学生毕业后走向企业岗位的速度出发，介绍了以“任务驱动”构建工作过程为导向的教学模式,将传统模式教学中以教师为主的教学模式转向以学生为主体的教学模式。

关键词：工作过程导向；任务驱动；技能；计算机教学中图分类号：f713.50-4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-127-001我国职业教育经过近几年的改革虽然已经取得了可喜的进步，但始终没有脱离传统学科教育的模式，导致企业招不到合格的生产一线高技能人才。

而经过高职教育培养的毕业生，大多不能短时间内适应岗位要求。

究其原因，主要是传统的教学方法侧重于夯实专业基础知识，却明显地忽视学生专业技能的培养。

因此，针对职业学校学生的特点，必须基于工作导向为主，对教学方法进行改革，使职业教育真正能够培养高素质的技能人才，更好地满足社会对高技能人才的需求。

作为职业学校的计算机教师，应注重专业技能的培养，学生在学习过程中感觉比较枯燥，学习积极性不高。

针对这种情况，我深入分析、钻研教材，结合计算机一级考试，采用了任务驱动教学法，教学效果较好，且使学生各方面的能力也有所提高。

要想运用好任务驱动的教学方法提高教学效果，首先必须深刻理解任务驱动教学法的内涵和它的特点，在具体教学过程中也要结合学生实际采用合理的步骤和方法，才能收到预期的效果。

一、任务驱动教学法的特点所谓任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。

让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。

它是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务。

从计算机学科教育的角度，任务驱动模式不但使学生了解“计算机能做什么”，掌握计算机的基本操作，而且使学生更进一步认识到我们“需要用计算机去实现什么”这个本质性的问题，使学生真正有了计算机的意识。

行动导向在单片机定时器教学中的应用探析

行动导向在单片机定时器教学中的应用探析作者：梁兆福来源：《成才之路》 2017年第24期梁兆福（广东省茂名市第一职业技术学校，广东茂名525400）摘要：在进行单片机定时器教学时，教师应以学生为中心，通过任务驱动的行动导向教学，有效调动学生的学习积极性和主动性，让学生在“做中学”“学中做”。

学生在完成任务过程中经历“明确任务获取信息———制订计划，作出决定———实施计划，检查控制———检查与评价”的流程，能体验学习和工作的乐趣。

关键词：行动导向；单片机；定时器；教学策略中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0052-02单片机课程是应用电子技术专业的核心课程，而单片机定时器是该门课程的核心内容。

教师采用传统的先讲授知识、后举例应用模式教学，会使学生陷入被动学习，教学结束后也不知道单片机定时器如何使用。

而采用“行动导向”教学法进行教学，以就业为导向，能力为本位，任务为载体，工作任务引领，工作过程导向，学生在做中学，能让学生在完成工作任务中学习专业知识和专业技能，形成和提升职业能力。

一、工作任务确定整个教学过程是以工作任务为学习载体的，也是指示教师要教什么，学生要学习什么，因此，选择正确的工作任务是非常重要的。

工作任务确定需要分析单片机课程中定时器教学内容，同时配合分析学生现有的知识、技能的基础和学生认知心理特点与认知发展水平，然后在职业岗位现有的日常工作内容或者将来要做的事情或者可能有的工作内容中，选取恰当的工作任务。

在单片机定时器中，教师可以教学生的理论知识有定时器功能、电路结构、工作原理、工作模式、初始值设置、定时器应用等，而专业技能需要学生在实操练习中逐步获得和提升。

教师可以让学生学习使用YL－235 实验设备，配合学习过的单片机定时器知识，将数据在数码管上进行动态显示，使用定时器做电子时钟、频率计等进行实验。

教师通过分析学生的知识和技能基础，确定学生下一步能够学习的知识和技能。

电子定时器课程设计

电子定时器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解电子定时器的基本工作原理，掌握其电路组成和功能。

2. 学生能掌握电子定时器的编程方法，运用所学知识设计简单的定时控制电路。

3. 学生了解电子定时器在日常生活和工业中的应用，认识到电子技术在现代社会中的重要性。

技能目标：1. 学生能够独立完成电子定时器的组装和调试，提高动手实践能力。

2. 学生能够运用所学编程方法，设计并实现简单的定时控制功能，培养创新思维和问题解决能力。

3. 学生通过小组合作，提高沟通协作能力，培养团队精神。

情感态度价值观目标：1. 学生对电子技术产生兴趣，激发探究科学技术的热情。

2. 学生在学习过程中，培养耐心、细心和勇于尝试的精神，增强自信心。

3. 学生认识到科技发展对生活的影响，增强环保意识和责任感。

本课程针对中学生设计，课程性质为实践性、探究性。

结合学生特点，注重培养学生的学习兴趣和动手实践能力。

在教学过程中，要求教师关注学生的个体差异，引导学生主动参与、积极思考，实现课程目标。

课程目标分解为具体学习成果，以便在教学设计和评估中关注学生的全面发展。

二、教学内容本课程以《电子技术》教材中关于电子定时器的内容为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 电子定时器的基本原理：介绍定时器的工作原理，包括晶振器、分频器、计数器等组成部分的功能。

2. 电子定时器的电路组成：分析典型电子定时器的电路结构，讲解各部分电路的作用及相互关系。

3. 电子定时器的编程方法：学习定时器的编程技巧，包括设置定时时间、计数器初值计算等。

4. 电子定时器的组装与调试：指导学生动手实践，完成定时器的组装、编程和调试。

5. 电子定时器的应用案例：介绍定时器在日常生活和工业中的应用，激发学生学习兴趣。

教学大纲安排如下：1. 第一周：电子定时器的基本原理及电路组成。

教材章节：第三章第二节“定时器与计数器”内容：晶振器、分频器、计数器等基本概念及作用。

2. 第二周：电子定时器的编程方法。

定时器教学设计

定时器教学设计引言定时器是一种非常常用的设备，广泛应用于各个领域。

本文将介绍定时器的基本原理和使用方法，并设计一个简单的教学实例，帮助学生更好地理解定时器的工作原理和应用。

定时器的原理定时器是一种计时设备，能够按照设定的时间间隔进行计时并触发相应的操作。

它通常由一个时钟源和计数器组成，根据时钟源的脉冲信号来进行计数。

定时器的原理可以分为两个关键部分：时钟源和计数器。

时钟源时钟源是定时器的心脏，提供脉冲信号供计数器使用。

时钟源的频率决定了计时的精确度，一般使用晶振来提供稳定的时钟脉冲信号。

计数器计数器用于计算时钟源提供的脉冲信号的数量，从而实现定时器的计时功能。

当计数器的计数值达到设定的时间间隔时，就会触发相应的操作，比如产生一个中断信号、改变输出状态等。

定时器的使用方法使用定时器主要涉及以下几个方面：1. 选择合适的定时器：根据实际需求选择合适的定时器类型，比如计时范围、精确度要求等。

2. 设置计时器参数：设置计时器的时钟源频率和计数值，以满足所需的计时时间间隔。

3. 响应定时器中断：根据定时器的计时时间间隔，编写相应的中断服务程序，实现在定时器中断时的操作。

4. 控制定时器启停：根据需要，通过对定时器寄存器的设置来启动或停止定时器。

教学设计目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解定时器的基本原理和使用方法；2. 掌握定时器的参数设置和中断响应编程；3. 运用定时器实现简单的计时操作。

教学步骤1. 引入定时器的概念和应用场景，介绍定时器的基本原理和工作方式。

2. 示范定时器的使用方法，包括选择合适的定时器型号、设置计时参数、编写中断服务程序等。

3. 设计一个简单的实例让学生动手实践，比如使用定时器计时5秒并在计时结束后发出蜂鸣器的声音。

4. 鼓励学生自主探索，尝试改变定时器的计时参数，观察计时的变化效果。

5. 总结本次教学内容，强调定时器的重要性和应用前景。

教学评估在实际操作中，观察学生的表现并及时给予指导和反馈。

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用随着数字技术的不断发展和应用，数字电路课程在中职教育中扮演着越来越重要的角色。

由于传统的教学模式存在局限性，学生对数字电路知识的掌握程度往往不尽如人意。

为了提高教学效果和学生的学习动力，教育界开始尝试引入任务驱动教学法来进行数字电路课程教学。

本文将探讨任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用，旨在为中职教师和教育管理者提供借鉴和参考。

一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法（Task-based Teaching Method）是指以任务为中心，以学习者为主体，以解决某一问题或实现某一目标为导向的教学方式。

其核心理念是通过给学生设计真实的任务情境，让他们在解决问题的过程中积累知识和技能，从而达到学习的目的。

与传统的以知识为中心的教学方式相比，任务驱动教学法更关注学习者的主动性和实践性，更符合学生的学习特点和认知规律。

二、中职数字电路课程存在的问题在中职数字电路课程中，传统的教学模式主要是以理论讲解为主，实践操作为辅。

这种教学方式存在以下几个问题：1. 知识脱离实际：传统的理论讲解往往使学生感到枯燥乏味，难以与实际生活和工作场景联系起来，导致学生对数字电路知识的兴趣不高。

2. 缺乏实践机会：数字电路课程重点在于实践操作，而传统的教学模式往往无法给学生足够的实践机会，导致他们对数字电路的实际应用能力欠缺。

3. 学习动力不足：由于数字电路课程的抽象性和复杂性，学生往往缺乏学习的动力和方向感，容易出现畏难心理和学习厌倦。

针对中职数字电路课程存在的问题，教育界开始尝试引入任务驱动教学法来进行教学。

任务驱动教学法的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，还可以增强学生的实践能力，达到更好的教学效果。

1. 任务设计原则任务设计是任务驱动教学法的核心，良好的任务设计可以激发学生的学习兴趣和动力。

在数字电路课程中，任务设计需要遵循以下原则：（1）真实性原则：任务要能够反映出实际工作中的需求和情境，让学生在解决问题的过程中感受到数字电路知识的实际应用场景。

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用

探索任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用任务驱动教学法是一种以学生任务为中心的教学方法，通过给学生设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中主动探索和构建知识，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

本文将探讨任务驱动教学法在中职数字电路课程中的应用。

数字电路是中职电子信息类专业中重要的一门基础课程，也是学生建立电子知识体系的基础。

传统的数字电路教学往往以传授知识为主，学生被动接受教师的讲解，只注重对知识点的理解和记忆，难以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

而任务驱动教学法则能够激发学生的主动学习兴趣，提高学习积极性，使学生在实际操作中学习和掌握数字电路的基本原理和应用。

任务驱动教学法能够帮助学生建立实践意识。

在数字电路课程中，通过给学生设置实际问题，如设计一个指示灯控制电路，设计一个数码管计数电路等，让学生能够将抽象的电路原理与实际应用相结合，增强对知识的理解和记忆。

学生在完成任务过程中通过实际操作，亲自搭建和调试电路，提高了他们的实际操作能力，培养了他们的实践能力和动手能力。

任务驱动教学法能够培养学生的解决问题的能力和创新思维。

在数字电路课程中，给学生设置一些不完整的问题和挑战性的任务，如设计一个滤波电路、设计一个计时电路等，要求学生在掌握基本原理的基础上进行创新和改进。

这样的任务设置能够激发学生的创造力，培养他们的解决问题的能力和创新思维，使他们在实际应用中能够灵活运用数字电路知识解决实际问题。

任务驱动教学法能够促进学生的合作学习和团队合作意识。

在数字电路课程中，教师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个任务，要求小组内的成员相互配合，共同完成任务。

通过小组合作学习，学生能够相互交流和协作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和合作能力。

学生在任务中充当不同的角色，如设计者、搭建者、调试者等，能够互相学习和借鉴，提高他们的综合素质。

应用任务驱动教学法还可以将数字电路知识与实际应用相结合，增强学生的学习兴趣和学习动力。

电子定时器课程设计

电子定时器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解电子定时器的基本工作原理和功能。

2. 学生能掌握电子定时器的主要部件及其作用。

3. 学生能了解电子定时器在日常生活和工业中的应用。

技能目标：1. 学生能正确使用万用表、示波器等工具进行电子定时器的测试。

2. 学生能根据电路图正确组装和调试简单的电子定时器电路。

3. 学生能运用所学知识，设计并制作一个简单的电子定时器作品。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣和爱好，激发他们的探究欲望。

2. 培养学生具备良好的团队合作精神，学会在团队中分享、交流和协作。

3. 增强学生的创新意识，培养他们敢于尝试、勇于挑战的精神。

课程性质：本课程为电子技术实践课程，注重理论联系实际，提高学生的动手能力和创新能力。

学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践。

教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的实际操作能力和创新思维。

将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 电子定时器基本原理- 时序电路的概念- 计数器、振荡器、触发器等基本组成部分及其功能2. 电子定时器电路分析与设计- 分析典型电子定时器电路图- 介绍555定时器集成电路的原理与应用- 设计简单的电子定时器电路3. 电子定时器组装与调试- 元器件的识别与选用- 电路板焊接技巧- 电路调试方法及注意事项4. 电子定时器应用案例- 日常生活中的应用实例- 工业生产中的应用实例5. 创新设计实践- 鼓励学生发挥创意，设计具有实用价值的电子定时器作品- 指导学生进行作品制作，提高实际操作能力教学内容安排与进度：第一课时：电子定时器基本原理学习第二课时：典型电子定时器电路分析第三课时：555定时器集成电路应用第四课时：电子定时器组装与调试第五课时：电子定时器应用案例及创新设计实践教材章节及内容关联：《电子技术》第四章第三节：时序逻辑电路《电子技术》第四章第四节：555定时器及其应用《电子技术实践》第三章：电子定时器设计与制作实践三、教学方法1. 讲授法：- 对于电子定时器的基本原理和电路分析方法，采用讲授法进行教学，使学生快速掌握理论知识。