分清“管学生”与“惯学生”

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学生管理问题干货

学生管理问题干货教师不仅要教书，更要育人。

在当前的环境下，教师对学生的管理是比较头疼的。

现在很多都是不敢管，不想管，不能管，变成了佛系的老师。

一部分老师虽然管学生，但是也是被气的半死。

其实有的时候只要找对方法，管理学生也很轻松。

管理学生最重要的一点，当教师接手一个新的班级时，无论你是班主任还是科任老师，都要树立威信。

要学会对学生绝情，严慈相济。

对于学生存在的问题不可视而不见，并且出现的问题一定要管下来。

不要因为身心疲惫。

逐渐的对学生的问题视而不见。

不进行管理。

最后只能导致班级的纪律性下降。

你的课堂乱糟糟。

无法开展教学。

当学生出现问题后，我从实践中得出以下的处理方式是比较行之有效的。

问题一：学生上课睡觉。

问题描述：有的学生课堂上听得太入神，陶醉在其中，如果教师不加以制止，其他学生也会跟着效仿。

这样一来，教师的课堂可能会有1/3的人在睡觉，甚至是更多。

当学生在课堂上睡觉，教师要提醒他醒来继续听课。

教师要把本堂课完成，不可课堂上过多的处理学生睡觉的问题。

学生出现错误，教师不及时纠正。

那是有违师德的。

问题解决：学生在课堂上睡觉以后，教师在课后及时和学生沟通。

了解学生上课睡觉的原因。

根据学生的情况，具体问题具体分析。

同时也要反省自己的教学方法。

如果学生还是不听教导，每一次睡觉你都提醒他这是第几次，事不过三。

当超过三次以后，教师可以把他的桌子搬了，这样上课睡觉他没有趴的地方。

他也自然的不睡了，问题也自然得到解决。

在整个处理过程中，既没有打也没有骂，也没有违反师德师风。

问题二：学生在教室乱扔垃圾问题描述：总有部分学生在教室当中。

不尊重他人的劳动成果，随意乱扔垃圾，导致整个教室脏兮兮的。

没有一个良好的学习环境，甚至有时还味道特浓，走到门口就不想进去。

问题解决：对于这个问题的解决也不难，对于这样的学生进行爱护环境卫生的教育，但是这样肯定是有人不听的。

教师就可以出台一个政策。

如果说教师每一次走到教室。

课桌下有垃圾的，只要发现超过三次以上。

学校管理中应注重学生的常规养成

警民、明学风活动，强法制教育，化文加净治安环境。组织学生观看有教育意义的电
良好品德，守社会公德，成良好的意志遵形品格、明习惯和活泼开朗的性格，高自文提
是非的能力，为德、、、、全面发成智体美劳
健全教研组，极开展活动，期召开汇积定报会、总结会，断总结经验，证教学质不保
量的提高。
高教育的效率，实施素质教育创造良好为
的条件。
二、到社会实施教育
要提高小学生日常行为规范教育的效率，必须依靠整个社会的支持和配合，齐抓共管，争取社会对学校的理解与支
相信经过学校、庭、会三方面的有家社效结合，以及教育工作者的努力，我们的学生一定会树立科学的世界观、生观，断人不提高社会主义的思想觉悟，而培养爱祖从
持。学校要设立校外教育辅导站，过走通
在实施教育过程中，要及时总结，扬发成绩，克服存在的问题，正不足之处，纠再
上新台阶。
点越来越突出，们必须根据不同情况和我
特点，对他们进行日常行为规范教育，使他们学会做人、会学习、会生活，步学学逐

六类学生管理总结

六类学生管理总结学生管理是教育工作者需要面对的重要工作之一。

在学生管理工作中，要对学生进行分类，针对不同类别的学生采取相应的管理方式。

根据常见的学生类型，可以将学生分为六类，分别是学习优秀型、学习一般型、学习欠佳型、行为优秀型、行为一般型和行为欠佳型。

以下是关于六类学生管理的总结。

学习优秀型学生通常具有较高的学习能力和学习动力，他们自觉完成学业，善于钻研知识，因此在学业上表现出色。

对于这类学生，教师应该给予更多的鼓励和肯定，同时引导他们在学习上保持谦虚和虚心。

学习一般型学生学习成绩处于中等水平，有一定的学习意愿，但还存在一些学习方法不当或者学习习惯不良的问题。

对这类学生，教师应该进行针对性的辅导和指导，帮助他们提高学习动力和学习技巧。

学习欠佳型学生学习成绩较差，学习意愿不强，可能存在学习动力不足、学习态度消极等问题。

对这类学生，教师应该及时发现问题，给予更多的关心和帮助，鼓励他们找到学习的乐趣，树立学习的信心。

行为优秀型学生在课堂上表现良好，守纪律、团结友爱、关心集体。

对于这类学生，教师要及时表扬，激励他们保持良好的行为习惯，在学校管理中起到模范带头作用。

行为一般型学生行为表现一般，存在偶尔犯错的情况，对这类学生，教师要给予适当的规范和引导，帮助他们树立正确的为人处世观念，健康的行为习惯。

行为欠佳型学生行为有明显的问题，经常违规、捣乱、缺乏纪律。

对于这类学生，教师要及时进行严肃的批评和教育，配合学校做好相关的纪律管理工作，帮助他们认识到错误，并引导他们重新树立正确的行为观念。

针对不同类别的学生，学校和教师应该采取差异化的管理方式，帮助他们全面发展。

这需要学校和教师在日常管理中有复杂的心理素质、丰富的管理经验和科学的管理方法，以便更好地完成学生的素质教育。

教师如何管理学生

教师如何管理学生管理学生要做到以身作则。

教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。

常言道：身教重于言教。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。

例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。

与学生建立起良好的师生关系，良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。

教师要树立正确的学生观。

教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。

无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。

教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。

使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。

其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。

特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。

要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。

科任老师要把握与学生的距离。

任课老师与班主任不同，与学生之间的接触相对比较少，建立感情也比较缓慢，但最大的优势在于没有班主任那种任课以外的压力，也就是说学生相对容易接受或者接近。

科任老师要充分利用这样的优势，通过谈话、课后交流与学生建立亲密的联系。

但注意不要太过于充当班主任的角色，过多的谈话、批评更容易激起学生的反感。

无论调皮和懒散的，教师应该灵活利用“师生距离”这个工具，把握与他们的接触程度和角度。

我在一个班级同时碰到了两种学生a和b。

先说a吧，a是一个非常聪明的学生，但喜欢炫耀，常常在课堂上打断我的提问。

德育小课题

德育小课题本课题旨在研究小学生良好行为惯的养成教育，旨在解决当前学校德育工作存在的问题，促进学生全面发展。

通过本次研究，可以提高学校德育工作的实效性和针对性，促进学生的德育教育，培养学生良好的行为惯和道德素质，推动学校德育工作的不断发展，为学生的全面成长和社会的和谐稳定做出贡献。

同时，本研究的成果还可以为其他学校提供借鉴和参考，推广和普及良好的德育教育方法和经验。

随着中国改革开放的深入发展，我们与世界各国的交往和了解进一步增多。

然而，中国人的一些不良行为惯也随之突显，甚至在国际上造成不良影响。

这促使我们深刻反思学校的德育教育，即政治口号喊得多，但行为规范培养少，力度小。

因此，提高国民素质，就要从基本道德行为的教育和训练开始。

养成良好的行为惯，不仅能促进个人的成长进步，还对他人、对集体、对社会、对自然界起着积极作用，标志着一个国家的文明程度。

以、、和“为指导，贯彻落实科学发展观，执行国家教育方针，坚持以德育为首，以人为本，全面实施素质教育。

通过对课题的研究，培养学生良好的养成惯，做一个合格的小公民。

研究目标包括使学生养成良好的行为惯和研究惯。

良好的行为惯包括良好的举止文明的惯、诚实守信的惯、尊重他人的惯、守时惜时的惯、懂得感恩的惯、勤俭节约的惯、遵守秩序的惯、勤于动手的惯、锻炼身体的惯和讲究卫生的惯。

而良好的研究惯包括学会倾听的惯、善于思考的惯、敢于提问的惯、与人合作的惯、自主读书的惯、认真书写的惯、自评互评的惯、搜集资料的惯、动手操作的惯和按时完成作业的惯。

通过研究，我们还可以探讨不良行为惯的害处以及良好行为惯对学生人格发展的影响。

最终目标是探索培养学生良好行为惯的内容、形式和方法，改变学校德育工作中的盲目性，增强德育工作的实效性，把学生培养成合格小公民。

小学生养成教育的内容很广，结合我校的实际情况，我们把研究的重点放在培养学生良好的行为惯和研究惯两方面。

根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，遵循学生身心成长规律，将学生的惯培养分为纵横两个方面。

如何管理学生范文

如何管理学生范文导语：学生的工作不仅是学生工作者的责任，也是全校教职员工的责任，当前必须把学生工作职能的开展作用于全员育人的职能发挥联系起来，全体教职工要树立“全员育人”的思想，形成全员育人的局面，不断探索，认真研究学生管理工作的科学对策。

学生管理工作，需要不断的加强和改良。

学生管理是对在校大学生的全方位管理，内容比拟广泛，涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致理顺各部门关系，形成合力，以应对学生管理面临的新问题。

在高校学生管理工作中，一是要加强学生工作机构的建立、强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，作到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一;二是适当放权，发挥基层作用。

现行的高校管理体制，实行的校、院(系)、班三级管理，校、院(系)及班应组织担负对学生进行思想教育和行政管理双重任务。

因此，既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力，作到责权统一。

适当下放管理权限给学院，(系)便于及时发现问题，及时教育处理，可提高实效性;三是进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一;四是实行年级辅导员制，与学分制相适应。

强化以学院(系)为单位的年级管理，进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。

但强化并不否认班级管理，因为在学分制的条件下，学生班级仍然是一个重要的学生单元组合，应纳入学生管理体制。

要积极探索以年级管理为主，班级管理为辅的体制办好一所高校，关键在于人才。

人才不仅包括教学、科研人才，而且也包括好的学生工作管理人才。

要面对新形势，开创学生管理工作新局面，促进高校开展，必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。

从学生工作开展趋势来看，高校学生管理工作队伍必须走专业化道路。

高校的主要任务是教书育人，要把学生培养成具有高度社会责任感、热爱祖国和人民、有奉献精神的人，而高校以学术为主导地位，以教学科研为重点。

学生管理的管

学生管理的“管”在教育领域，学生管理是一个非常重要的环节。

它涉及到学生的学习、生活、行为习惯等方面，旨在为学生创造一个良好的学习和生活环境，促进学生的全面发展。

那么，学生管理的“管”究竟包含哪些含义呢？本文将从以下几个方面进行阐述。

一、规范性学生管理的“管”首先体现在对学生行为的规范性要求上。

学校作为培养社会主义事业接班人的摇篮，有责任对学生的行为进行规范和引导。

这包括遵守国家法律法规、校规校纪，尊敬师长，团结同学，诚实守信，勤奋好学等方面。

通过对学生行为的规范性要求，使学生养成良好的行为习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、全面性学生管理的“管”还体现在对学生全面发展的关注上。

学生的全面发展包括德、智、体、美、劳五个方面。

在学生管理过程中，学校要关注学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育，使学生在各个方面都能得到全面的发展。

这就要求学校在制定学生管理政策时，充分考虑到学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

三、激励性学生管理的“管”还体现在对学生的激励作用上。

激励是激发学生内在动力的重要手段，也是提高学生管理效果的关键。

学校要善于运用各种激励手段，如表扬、奖励、竞赛等，激发学生的学习积极性和创新精神。

同时，学校还要关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的自信心、自尊心和自强心，使学生在学习、生活和工作中始终保持积极向上的精神状态。

四、服务性学生管理的“管”还体现在为学生提供服务上。

学校要关心学生的生活，关注学生的需求，为学生提供便利的学习、生活条件和服务。

这包括提供安全、卫生的校园环境，丰富多样的课程设置，优质的教育资源，便捷的信息平台等。

同时，学校还要加强与家长、社会的沟通与合作，共同关心和支持学生的成长，为学生的全面发展创造良好的外部条件。

五、参与性学生管理的“管”还体现在鼓励学生参与管理上。

学生是学校管理的主体，他们对自己的学习和生活最有发言权。

如何对低年级的学生进行合理有效的管理

对低年级学生的管理记得刚一上岗，就有位老教师对为说：“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应.有的入学前父母就说:“开学后让老师来收拾你。

”家长管不了的,就说告诉老师，使学生见到老师就害怕。

还有的干脆不愿上学。

那么，如何去教育这些孩子们呢？我们都知道班主任是学生的一面镜子，班主工作的一举一动在学生中起到潜移默化的作用，班主任工作是平凡的，然而又是举足轻重的.做低年级的班主任,我深深体会到班内无大事，但事事都要当作大事去考虑。

为此，班主任要做到：勤观察、勤动手、勤动口、勤跑腿，坚持多付出一份爱心、多一份耐心、多一份关心，并在工作中不断总结、不断探索.低年级学生年龄小，不懂事,自觉性较差。

因此，作为一名低年级班主任应多了解学生，多指导，无私奉献,培育沃土，让幼苗茁壮成长,这样的班级才会焕发生机，才会呈现“班风正、学风浓,学生综合素质高”的可喜局面。

那么，低年级班主任应如何加强班级管理呢?经过近几年的不懈努力和摸索，我总结了以下的几点。

借此机会与老师们交流，希望得到老师的帮助和指正，切切实实起到抛砖引玉的作用。

一、课堂是教育的一个重要部分首先老师要充分认识到课堂管理的重要性：.管理好课堂是每一位老师应该做到。

《新课程标准》指出：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。

也就是说，教师在上课的时候，不仅要讲解知识，更要组织好整个教学活动，是整个课堂的管理者.因此教师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量,是顺利进行课堂教学活动的保证.通过课堂管理,可以培养学生良好的习惯，为学生创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率.第二,教师要把握好低年级学生心理发展特点：学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。

学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。

顶岗实习支教心得体会《管理学生or学生管理》

管理学生or学生管理想要成为一名好的老师，一名好的班主任，有必要的基础知识是一方面，同时还要学会学生管理工作，有时后者比前者更加重要！管理学生还是学生管理？这两个意思看似相同，但细细分析却相差很大。

管理学生是一个动宾短语，通常让我们想到的是管教、惩罚，把他理解为管教学生；学生管理则是一个名词，强调的是方式方法。

这是我对两者不同的理解。

指导老师听我讲了几次课，每次听课后都能提出不少改进的建议。

在上次听完课后，指导老师提到了管理学生的问题。

“我们要把学生放在眼皮子底下或放到耳朵根子上。

”老师这样说到。

意思是我们眼里要能看到学生，或者能用耳朵听出来学生在下面的小动作。

“学生的很多不良习惯是由老师造成的，因为老师对学生一些小动作的不管不顾，使得其慢慢发展成了不良习惯。

”这一点我比较认同，但老师后面说到的，要时刻注意每个学生的动向，这恐怕不是每个教师都能做到的……好的课堂秩序是教学的保障，我们应该学习课堂管理的艺术，不能让学生开小差，影响其听课效果。

人集中精力关注一件事情的时间是有限的，针对不同人时间长短不同，平均是在20分钟，所以我们要求学生整节课全部集中注意力听讲不太现实，这就需要老师在适当的时候给学生调节，放松一下紧张的神经，说个笑话，聊聊生活中的趣事等等，都是不错的选择。

从何这段时间的观察来看，学校大部分老师都在管理学生，而没有做到学生管理。

其实现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，教师应该用自身的人格魅力来引导学生，用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，作为一名班主任更应如此。

从管理学生到学生管理，我们还有很长的路要走……总结那些好的班主任工作经验，我们会发现，这些班主任大都实行学生自主管理。

学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

科学管理指导下区别管理三个层次的学生

学校管理创新思维指导下班主任对学生的分层管理新思维课程学校管理姓名王萍学号114010230学院教育科学与管理学院专业公共事业管理授课教师张晓霞（教授）时间2014/06/19学校管理创新思维指导下班主任对学生的分层管理新思维王萍 114010230摘要：学生是一个学校里数量最多、构成最复杂的群体，也是学校管理的最主要对象，学生管理的好坏关乎一个学校的兴衰存亡，所以研究一套科学的管理学生的方案是一个学校工作的重中之重，管好学生才能谈学校的发展。

关键词：学生管理分层创新一、学校管理创新的基本理念学校要发展,需要管理创新;只有不断开拓创新,学校才能更快的、更好的、更有效的发展。

面对目前学校管理中的弊端,我们不能不作为,而是要以一种积极有益的态度来投入工作。

就是要按照学习型组织的观点,努力改善心智模式。

这需要确定三种改革观念和六种教育意识。

三种改革观念是:整合观。

目前的教育改革应是一场“绿色”教育革命。

它与以往改革的关系是继承与扬弃的关系,而不是简单的否定与抛弃关系。

因此,目前的改革必须是在以往改革基础之上的一种升华、提高和发展,它是一种生态的表现。

融合观。

学校管理改革与创新是基础教育改革不可或缺的一个有机组成部分。

因此,应将学校管理创新放在基础教育改革的整体背景中来进行,其直接结果是促进学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展和社区的文化发展,最终实现教育的可持续发展。

磨合观。

目前有关学校管理及其改革的理念、学说、观点非常之多,既可能推动学校管理改革实践,但也会造成混乱局面,让大家无所适从。

因此,需要正本清源、理智对待、避免追风,谨慎处理好学校管理改革的“路”的问题。

二、在学校管理创新理念下创新学生分层管理学生成绩良莠不齐，那么在管理全体学生的时候就不可以一套方法约束所有，但是，又不能让学生明显感觉被差别对待，那么，就需要有一套相对隐形的、创新的分层管理制度对学生进行差别化管理。

根据现实的状况把学生分为优等生、中等生和差生，对他们分别实施不同的管理方式，以达到各层次学生的共同进步。

学生分类管理提高教学效果

学生分类管理提高教学效果一、引言学生分类管理是指根据学生的个性、能力、兴趣等特点，将学生划分为不同的群体，并采取相应的管理措施来提高教学效果。

本文将探讨学生分类管理的重要性以及如何有效地分类管理学生，以期为教育工作者提供一些实用的建议。

二、学生分类管理的重要性学生分类管理对教学的重要性不言而喻。

每个学生都有其独特的学习方式和特点，忽视这一点将导致教学效果的下降。

以下是学生分类管理的几个重要的方面：1. 提供个性化教学学生分类管理可以根据学生的不同特点为他们提供个性化的教学。

例如，对于听觉型学生，可以采用口头讲解以及听力活动来强化他们的学习效果；对于视觉型学生，可以通过图表、图片等视觉工具来帮助他们更好地理解知识。

通过个性化的教学，可以满足不同学生的需求，提高他们的学习兴趣和动力。

2. 促进同伴互助学习通过学生分类管理，可以将学生分为相应的群体，让他们在同样水平的学生中相互学习和交流。

这样的互助学习模式能够促进学生之间的合作与沟通，提高他们的学习效果。

同时，学生们也能从同伴中学到不同的观点和方法，丰富他们的知识层面。

3. 有效管理学生行为学生分类管理可以帮助教师对学生的行为进行更有针对性的管理。

通过对学生进行细致的分类，教师可以根据学生的特点制定相应的纪律和行为规范。

例如，对于一些活跃好动的学生，教师可以设置更多的团体活动以满足他们的需求；对于学习较为被动的学生，教师可以通过激励措施来激发他们的学习兴趣。

三、学生分类管理的方法学生分类管理需要根据学生的特点和需求来确定相应的分类方式。

以下是几种常见的学生分类管理方法：1. 学习成绩分类学习成绩是评价学生学习情况的重要指标之一。

教师可以将学生按照学习成绩的高低进行分类管理，以针对不同水平的学生制定相应的教学计划。

对于高成绩学生，可以提供更深入的知识拓展活动；对于低成绩学生，可以采取补充教学和个别辅导等方式进行针对性帮助。

2. 学习兴趣分类学习兴趣是影响学生学习动力的重要因素。

怎样管理小学一年级学生

怎样管理小学一年级学生小学一年级的学生管理，老师应该遵循“抓大放小”、“抓细放粗”的原则，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。

重点抓好学生的习惯养成、依恋需要和日常行为。

使学生既能受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

从而能够走好人生的关键一步，快快乐乐的成长。

作为校园里的一份子，小学一年级的学生无疑是比较特殊的团体。

他们年幼无知、天真可爱。

因为年幼无知，所以他们经常制造出许多让班主任老师心惊肉跳的“事件”，让老师苦笑不得；因为天真可爱，他们又会常常像小羊羔一样依偎在老师身边，让老师不忍心责备他们。

在近几年的班主任工作实践中，我觉得要搞好小学一年级的学生管理，老师应该“抓大放小”、“抓细放粗”，应该坚持"一个标准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力量，发挥"四套班子"的作用。

重点抓好学生的习惯养成、依恋需要和学习行为。

使学生既能受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

从而能够走好人生的关键一步，快快乐乐的成长。

一、用耐心培养学生一年级学生由于刚刚入学，年龄小、自控力差、纪律涣散，所以培养他们的良好习惯养成尤为重要。

习惯养成千头万绪、包罗万象，不可能在短时间内全部培养，对于一年级学生来说，应该主要培养他们的卫生习惯、纪律习惯、饮食习惯、排队习惯、读写姿势、学习习惯等六项。

作为小学生，在抓好纪律习惯、排队习惯、学习习惯的同时，决不能放松一年级的卫生习惯养成，因为广大农村卫生条件差，农民忙于生产，无暇顾及孩子，孩子的个人卫生很成问题。

培养学生的习惯养成决非一朝一夕的事，因此，班主任老师一定要有十二分的耐心去做。

尤其在培养学生的卫生习惯时，更要有耐心。

五类学生管理和教育经验介绍

五类学生管理和教育经验介绍摘要：一、引言二、五类学生的分类1.优秀生2.中等生3.落后生4.问题生5.特长生三、各类学生的特点及教育方法1.优秀生的培养与激励2.中等生的引导与提高3.落后生的转化与帮助4.问题生的解决与预防5.特长生的发掘与培养四、总结正文：教育是一项极其复杂且富有挑战性的工作，尤其对于学生管理者和教育者来说，他们需要面对各种各样的学生，采取不同的教育方法和策略。

根据学生的特点和需求，我们可以将学生大致分为五类：优秀生、中等生、落后生、问题生和特长生。

下面，我们将分别介绍这五类学生的特点以及相应的教育管理经验。

优秀生是班级中的佼佼者，他们成绩优异，品行端正。

对于这类学生，教育者的主要任务是培养他们的独立思考能力，激发他们的创新精神，同时给予适当的激励。

教育者可以通过设置更高的目标，提供更丰富的学习资源，以及提供展示才华的平台等方式来培养优秀生。

中等生是班级中的大多数，他们成绩稳定，但缺乏明显的优势。

对于这类学生，教育者需要引导他们找到自己的兴趣所在，提高他们的学习积极性。

可以通过提供多样化的课程，鼓励他们参加课外活动，以及提供个性化的指导等方式来提高中等生。

落后生是班级中相对弱势的一类学生，他们可能由于各种原因导致学习成绩不理想。

对于这类学生，教育者需要耐心地帮助他们，找到他们学习困难的根源，并提供针对性的帮助。

可以通过个别辅导，组织学习小组，以及提供更多的学习机会等方式来转化落后生。

问题生是班级中比较棘手的一类学生，他们可能存在行为问题，甚至影响班级的秩序。

对于这类学生，教育者需要先解决他们的行为问题，再进行教育。

可以通过加强行为规范教育，提供心理辅导，以及寻求家长配合等方式来解决问题生。

特长生是班级中具有特殊才能的学生，他们可能在某一方面表现出色，但在其他方面可能并不突出。

对于这类学生，教育者需要发掘他们的潜能，培养他们的特长。

可以通过提供特长课程，组织特长竞赛，以及提供特长发展的平台等方式来培养特长生。

我国高中学校学生管理的基本内容和重点难点概述

我国高中学校学生管理的基本内容和重点难点概述
基本内容:
现阶段我国高中学生管理的基本内容分为学生的学习习惯以及日常生活行为习惯两个方面.它以约束学生行为来达到纠正学生不良行为习惯,培养学生良好行为习惯,进一步起到塑造优良品德,陶冶情操的作用.
重点:
我认为,我国高中学校学生管理的重点在于学生良好习惯的培养.习惯决定性格.性格决定未来.而习惯是可以培养的.不良习惯是可以得到改正的.换句话说.习惯是可以借助时间来养成的.而养成有利于高中生未来发展的好习惯,就是高中学校管理的职责所在.这是对于现在正处于青少年时代的我们,乃至中国未来的发展,都非常重要的.
难点:
高中学校学生管理,顾名思义,是针对高中生指定的规章法则.而正处于青少年时期的我们,心智发展正处于成熟与不成熟之间.而在这不成熟与成熟的交替期,我们常常对与一些规则有着自己独特的,与成年人不同的认知与理解,由于我们的成熟而产生自己的想法,又由于我们的不成熟而执念与我们自己的想法,自然而然的.就会常常做出与成人想法相左的行为举动,年轻气盛,也没有太多生活经验,也就难免与
成人产生矛盾,这一过程,就是我们生长过程中所必须经历的叛逆期了.这样一来,有些管理制度的实行与操作就会有些困难,所以我认为,学校想法与学生想法的不同之处就是高中学校学生管理的难点所在.。

如何教育管理初中学生(全文)

如何教育治理初中学生班主任是天下最小的主任，但其工作极复杂、艰辛、有趣，它既是一门学问，又是一种极富制造性的艺术。

班级治理要有针对性和制造性，初中班主任的班级教育治理可按年级分阶段，分时期治理，每一时期每一阶段的工作重心及方法、途径都不尽相同。

第一阶段：过渡、养成期从小学刚刚升入初中的学生，基本上还保持着小学生的心理特点。

他们告辞了小学“保姆式”的教育模式，从依赖家长和老师的被动从属地位向主动地位转化。

同时，他们面临学习科目增多、课程繁重的新情况。

这一时期，班主任有两项中心工作：其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去。

对学习吃力的学生更要关怀帮助，要及时与其家长沟通，共同帮助他们弥补差距，防止学生一开始就由于转化不好而掉队。

其二是制定切实可行的班级学习、生活制度，尽快形成一种良好的班风，给予正确的导向，防止自由涣散现象发生。

立规后，要通过各种途径和活动让大家接受和理解，治理方式应比小学那种“保姆式”治理稍宽松些，以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，对学生进行“养成教育”。

期中考试后到学期末，学生对初中学习生活已比较适应，这时部分学生很容易出现对新学科的好奇心消逝，学习兴趣和积极性下降，并因此感到学习枯燥无味。

这时班主任应协助任课老师对学生多关怀、多鼓舞，培养他们坚韧坚韧的意志，从而坚持不懈地努力学习，主动防止出现偏科现象。

七年级下期，学生的心理又进展到一个新阶段，他们渴望独立，而又不能实行自我操纵，加之辨别是非能力还不够强，班主任在常规治理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比，以激励学生的进取心和荣誉感。

通过强化治理和养成教育，可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉，由被动到主动，由他律到自律的进展过程，从而逐步增强他们自我治理的能力。

第二阶段：防止分化埋伏、缩小两极分化期八年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面进展最迅猛的时期。

浅谈对学生的分类管理

浅谈对学生的分类管理东阿县大桥联校第三联办小学教师路吉山在应试教育的影响下大都采取了统一管理和应试管理，不能适应现代教育的发展，特别是不能适应对人才进行个性培养。

随着素质教育的实施，改革传统的管理已势在必行。

分类管理的最终目的就是要使不同的学生的个性得到充分的发展。

在这种情况下，对学生的分类管理便应运而生了。

在我国教育史上，很早就提出了因材施教的教育原则，强调根据学生的不同特点，采取不同的方式或采取不同的教育内容来进行教育和教学。

根据因材施教的教育原则，对学生实行分类管理，把不同类型的学生或同一类型的学生的不同特点，采取不同的管理方式，制定不同类型学生的管理目标，建立学生档案。

其实就是发展不同学生的不同素质，有利于人的个性得到充分的发展，有利于人才的创新精神的培养，有利于把每个人培养成为社会所需要的个体。

在实践过程中可以根据学生的能力和学习态度把学生分四类进行管理：第一类是学习态度端正和学习能力强且学习成绩优秀的学生。

对于这类学生应该给与激励和期望的管理方式，给与更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

第二类是学习能力强但学习态度不够端正，且成绩上下不够稳定的同学。

对于这类同学班主任应该关心帮助了解其成绩波动的原因，要慢慢地引导他端正学习态度，同时通过多种途径增强他的学习责任感和社会责任感。

教师要对这类学生用爱去感化他们。

第三类学习能力差但学习态度端正的学生。

对于这类学生叫是帮助他寻找适合的学习方法，提高其学习能力。

当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给与明确的和更高的期望。

第四类是学习能力差且学习态度也差的同学。

对这类学生有的教师往往是束手无策，又是采取过激的处理方式会引起矛盾激化。

应该相信每个人都有自己的爱好和特长，学生更是如此。

教师要善于发现这些学生的闪光点，并用爱去感化他们。

对学生实行分类管理，符合少年儿童心理发展规律及个性发展规律。

不同的人具有不同的个性，不同的个性应采取不同的管理方式，让其得到充分的发展。