高考生物二轮复习专题八植物的激素调节构建知识网络补遗教材易漏学案 (2)

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高中生物植物激素调节复习课教案

植物的激素调节复习学案
一、弯曲生长原因
活动1：描述植物向光性的原因？
探究一：请同学们思考除了单侧光以外，还可以用其他那些方法得到以下直立和弯曲的胚芽鞘？
提供如下实验条件：胚芽鞘、单侧光、全光照、锡箔纸、云母片、小刀、带生长素的琼脂、带侧窗的暗盒、匀速转台等、处理方法
1 2 3 4 5 6 、、、、
弯曲生
长
直立生
长
二生长素作用特性
活动二：解释植物根向地性和茎背地性的原因
活动三：解释松树呈塔型出现的原因？
活动四：
如下图，1.推测根背光生长的原因？
2.假设此曲线表示茎生长的情况，测得左图B 侧生长素浓度为E 点的m ，则D 侧生长素浓度范围应为，假设此曲线表示根生长
情况，测得A 侧生长素浓度为m ，则C 侧生长素浓度范围应为
课后练习：从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。

将切开的茎段浸没在蒸馏水中。

一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如下图假设上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的。

请仅从生长素的作用角度分析半边茎向外弯曲生长的原因。

单侧光 M,n
2m,n
I,p
原因一原因二。

高中生物_《植物的激素调节专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思

植物的激素调节一轮复习教学设计一、教材的整合《植物的激素调节》是必修三《稳态与环境》中比较重要的内容，对于学生从整体上把握植物的结构、生命活动、代谢非常重要，同时本章的实验思想是高考实验设计常考查的一项内容。

本节课之前，学生对本章内容已经有了初步认识，学习过程若简单地按照教材顺序进行，学生被动学习，必然缺乏兴趣，无法真正对知识进行重新构建。

在复习课中，重新构建新的章节知识结构，并通过自主学习真正参与到学习内容中引发更深层次的思考，有利于学生思维的发展和能力的提高。

因此，《植物的激素调节》复习课第一课时，教师对教材的设计如下：第一：突破核心概念：植物激素，主要从植物激素这个概念的内涵、外延、正例和反例四个方面进行。

反例涉及概念“植物生长调节剂是不是植物激素”的讨论，正例从“生长素”这种学生熟悉的植物激素入手，进一步看生长素如何体现植物激素的四个特点：内源性、可移动性、微量、高效。

第二：生长素的生理作用，主要从三个实例：植物的向光性、顶端优势、根的向地性和茎的背地性来分析生长素的生理作用。

其中植物的向光性的科学史学生通过自主复习比较熟悉，因此延伸了两个探究实验，旨在希望学生利用科学家的思想来构建模型，进一步体验激素研究的方法。

二、学情分析经过新课的学习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握，个别知识存在遗忘现象，有待梳理。

同时，经过高三第一轮系统复习，学生研究激素生理功能的方法有了一定的认识。

该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。

但学生在以往的学习经验中并没有足够深入地将知识和实践相联系，因此在课前预习中布置两个自主任务：探究乙烯利对水果的催熟作用；查找植物激素在生产中应用的相关资料。

三、教学目标《植物的激素调节》的教学内容主要阐述植物激素对其生命活动的调节作用，以及植物生长调节剂在生产上的应用。

核心概念是：植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。

高三生物二轮复习学案：植物的激素调节

植物的激素调节一核为什么考围绕“立德树人、服务选才、引导教学”。

所选题目问题大部分与农业生产有关，比如植物激素对植物生长发育的影响、植物生长调节剂在农业生产中的利用等，重在突出生命观点。

四层考什么核心价值通过各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。

学科素养学习生长素和乙烯对植物生长的调节作用等植物激素对植物生长发育过程的影响，认同结构与功能相适应的生物学观点。

关键能力实验与探究能力。

本部分内容中有一个重要的实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

必备知识①植物的向性运动②生长素的发现③生长素的产生、分布和运输及生长素的生理作用④植物激素及植物生长调节剂在农业生产中的应用。

四翼怎么考基础性学案中每部分内容都有相关的知识引领，特别注意学生容易忽视的点，同时突出主干知识。

本专题沿着植物激素的发现、研究、应用这条主线，既介绍了生长素的发现历程、各种植物激素的产生及作用，也介绍了植物生长调节剂在农业生产中的应用。

综合性题目给出的信息多种多样，有根的向地性图像、曲线、柱状图，要求同学们在分析的过程中必须熟练掌握基础知识，同时进行相互转化，结合有关植物组织培养等内容的考查。

应用性基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案。

通过分析情景对学过的知识能够进行灵活应用，也是学过生物学知识后的重要体现：能够解释或解决生活实际问题。

创新性根据学过的内容，结合教材中的思维拓展，我们设计了创新实验：设计实验，以证明动物细胞分化程度越高，它的全能性越受到限制，但细胞核仍具有全能性（只写思路）。

建议及要求1.结合实例说明植物激素的分布及作用，会解释植物产生向光性的原因。

2.说明生长素作用的两重性的实例，并会设计实验探究生长素促进生根的最适浓度。

3.分享交流，说明植物激素及生长调节剂在生活中的应用。

旧体系高三生物二轮复习学案——第12讲植物的激素调节

第12讲植物的激素调节植物生命活动调节的基本形式是；人和动物生命活动调节的基本形式是，其中的作用处于主导地位。

一、植物的激素调节一、植物的向性运动向性运动指植物体受到的外界刺激而引起的。

例如：植物茎的生长﹑植物根的生长。

向性运动是植物对于外界环境的。

向性运动与植物体内的调节作用有关。

胚芽鞘中的生长素，产生部位____________ 感光部位____________作用部位____________ 由于能改变生长素的分布，的一面分布得多，因此，的一面细胞生长得快。

结果茎向生长得的一侧弯曲，即向弯曲生长。

植物激素：在植物体内合成的，从 ___________运输到 ____________，并且对植物的生命活动产生显著的调节作用的有机物，统称为植物激素。

二、生长素的产生﹑分布和运输1、生长素又名，主要在中产生。

生长素大多集中在的部位。

如：胚芽鞘、芽﹑根尖的﹑茎的﹑受精后的子房和的种子。

2、运输生长素的极性运输：总是从植物体的上端向运输；方式——主动运输生长素的横向运输与植物受到外界、光刺激有关。

3、影响生长素分布的因素主要有___________、____________三．生长素的生理作用及特点1、促进植物生长生长素能够促进细胞的伸长，从而促进植物的。

但其作用往往具有。

一般来说，浓度下促进生长﹑浓度下则抑制生长。

同一植物的根﹑茎﹑芽中，根的生长素最适浓度在左右，芽的生长素最适浓度在左右。

顶端优势是指植物的。

原因是产生的生长素向运输，大量积累在部位，使的生长受到抑制的缘故。

解除顶端优势的方法是。

2、促进果实的发育实验证明：果实发育是由于里合成了大量，这种物质促进发育成果实。

如果摘除发育着的果实中的种子，则果实的发育将会；同理，在未授粉的雌蕊柱头上涂上的生长素类似物溶液（如），子房就能够发育成，而且这种果实里，例如无子番茄﹑无子黄瓜、无子。

生长素和秋水仙素的比较：3、促进扦插枝条生根对于不易生根的植物，可以先用的生长素类似物处理，使扦插枝条易于生根成活。

高考生物二轮复习双基落实案植物的激素调节课件

[考纲要求] 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。 2.其他植物激素(Ⅱ)。 3.植物激素的应用(Ⅱ)。
考点突破素养达成考点一生长素的发现过程(国考 5 年 6 考) (全国卷：2012 新课标；地方卷：2015 海南；2013 安徽、上海、海南；2012 江苏)
1．植物生长素的发现过程科学家实验实验结论胚芽鞘尖端受单侧光照射产生某种“影达尔文响”并向下面的伸长区传递，造成伸长区背光面比向光面生长快鲍森· 胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片詹森传递给下部胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影拜尔响在其下部分布不均匀造成的
①外因：单侧光照射总结 ②内因：生长素分布不均匀
()分析植物茎的背地性和根的向地性
A、B 为极性运输，C、D 为重力作用下的横向运输。地心引力→生长素分布不均匀→近地侧浓度高→
茎对生长素敏感性差→茎的背地性根对生长素敏感性强→根的向地性
①外因：重力产生单一方向的刺激总结②内因：生长素分布不均匀；根、茎对生长素的反应敏感程度不同
部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根极性运输方向：从形态学上端运输到形态学下端 (2)运输非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行
(3)分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。
3．分析植物产生向性运动的原因 (1)分析植物产生向光性的原因并作出总结
[师说技巧] 1．三看法判断胚芽鞘生长情况
①胚芽鞘生长素的来源：主要是由尖端产生或由外源提供如含生长素的琼脂块等。一看 ②生长情况分析：若胚芽鞘无尖端且无外源提供的生长素，则胚芽鞘不生长。 ①影响生长素向下运输的因素：插入云母片等处理。二看 ②生长情况分析：若生长素不能向下运输，则胚芽鞘不生长。

通用版2019版高考生物二轮复习专题八植物的激素调节构建知识网络补遗教材易漏学案

专题八植物的激素调节[直击考纲] 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。

2.其他植物激素(Ⅱ)。

3.植物激素的应用(Ⅱ)。

构建知识网络补遗教材易漏1．(必修三46页旁栏思考)达尔文实验中分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段，感受光刺激的是尖端。

这说明，是胚芽鞘尖端接受单侧光照射后，产生某种“影响”传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

2．(必修三47页旁栏思考)温特提出植物体内存在生长素时，并没有提取出这种物质，而是在对实验结果进行严密分析的基础上作出的推断。

3．(必修三47页右下图)吲哚乙酸的化学元素组成：C、H、O、N。

4．(必修三48页)色氨酸经过一系列反应可转变成生长素(但要注意，吲哚乙酸是小分子有机物，不是蛋白质)。

5．(必修三48页)植物体内具有生长素效应的物质，除IAA外，还有苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。

6．(必修三48页知识链接)植物体内没有分泌激素的腺体，植物激素是由其产生的部位移向其作用的部位；而动物激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌，一般经过体液运输，作用于靶细胞、靶器官或全身。

7．(必修三48页小字)植物向光性生长的另类解释：抑制生长的物质分布不均。

有些植物，照射单侧光后，两侧的生长素浓度基本相同，而向光面的生长抑制物质多于背光面。

8．(必修三49页技能训练)若取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2 mm，使胚芽鞘不再产生生长素。

在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂(胚芽鞘形态学上端朝上)。

过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素——由该实验得出“生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端”的结论不严密。

还需增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。

9．(必修三50页)生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。

2019-2020年高三生物二轮复习植物的激素调节教案人教版

2019-2020年高三生物二轮复习植物的激素调节教案人教版【本章知识框架】【疑难精讲】“植物的激素调节”在高中生物教材中是相对独立的部分，与其他章节知识联系较少。

其主要内容是：植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。

该部分是以人们发现和研究得最早的一种植物激素——生长素为例，说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，包括生长素的发现过程以及生长素的生理作用等。

其中生长素的生理作用及其作用特点是本节也是全章的教学重点。

在以往高考试题中，出自本章的题目多数都是围绕这一教学重点来设计问题，考查学生对生长素的生理作用及其作用特点的理解水平和应用能力：如解释植物的弯曲生长及顶端优势原理；解释生产上获得无籽果实、修剪高产稳产的果树树冠及优秀盆景的制作方法和原理；解释同一植物体的不同器官或不同植物体的同一器官，在一定浓度的生长素作用下，表现出不同生长（抑制）现象的原因等。

1．生长素的发现——燕麦胚芽鞘向光性实验生长素的发现，是前后几代人共同努力的结果，该过程体现出科学家的科学精神，特别是进行科学实验：“提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→假设得出结论”的基本思路，这都是我们在复习时需要掌握的内容。

关于燕麦胚芽鞘向光性实验，我们主要把握如下几点：（1）植物在单侧光照下，具有向光生长的特性——向光性。

（2）产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端。

（3）感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。

（4）向光弯曲的部位是尖端下面的一段。

（5）单侧光照射能改变生长素在植物体内的分布，使向光的一侧分布得少，背光的一侧分布得多，这是由于生长素在植物体内横向运输的结果。

（6）生长素能促进植物的生长，其原理是增大了细胞壁的可塑性，促进细胞体积的伸长，从而导致细胞体积的增大，使植物表现出生长现象。

（7）生长素只能从植物形态学的上端向下端运输，并且是逆浓度梯度运输（主动运输，消耗能量）。

（8）植物体生长旺盛的部位都可以合成生长素，特别是芽尖端的分生组织，生长素的合成不需要光照。

2024年高三生物植物的激素调节知识点总结范本(2篇)

2024年高三生物植物的激素调节知识点总结范本一、激素的概念和分类1. 激素的定义：植物激素是一种由植物体内特定的细胞合成和分泌的低浓度活性物质，能够通过体液传导，触发并调节植物生长和发育过程的物质。

2. 激素的分类：（1）植物生长素（IAA）：促进植物细胞伸长和分裂，调节植物体形态的发育。

（2）细胞分裂素（cytokinin）：促进细胞分裂和分化，控制植物体生长。

（3）赤霉素（GA）：促进种子萌发、茎伸长、开花和果实生长。

（4）脱落酸（ABA）：抑制种子萌发和幼苗生长，调节保护植物免受干旱等胁迫。

（5）吲哚-3-醋酸（IAA）：促进根系的侧根和冠根的生长，调节植物耐盐性和抗病性。

（6）黄酮素（flavonoid）：参与调节植物对环境的适应。

二、激素的生物合成和运输1. 生物合成：植物激素的生物合成通常发生在细胞质和内质网中，涉及一系列的酶催化和代谢途径。

不同的激素有不同的生物合成途径和关键酶。

2. 运输：激素在植物体内的运输主要通过细胞间空隙、韧皮部的细胞壁和筛管等途径进行。

运输的方式有被动扩散、主动运输和质子泵等。

三、激素的作用机制1. 受体的结合：激素通过特异性受体与细胞膜或胞浆中的受体结合，形成激素受体复合物，并触发下游信号传导。

2. 信号转导：激素受体复合物能够通过蛋白磷酸化、酶活化等方式，将激素信号转导到细胞内的下游分子，从而调控基因表达和细胞活动。

3. 基因表达调节：激素通过影响基因的转录、翻译、甲基化等过程，调节细胞内特定基因的表达水平。

例如赤霉素能够促进DELLA基因的降解，进而促进转录因子的活化。

4. 细胞活动调节：激素还可以调节细胞内的离子平衡、膜通透性和蛋白质合成等生理活动，影响细胞的功能和结构。

四、激素在植物生长和发育中的作用1. 促进细胞分裂和伸长：激素通过调节细胞的分裂和伸长过程，促进植物器官的生长和发育。

例如细胞分裂素能够促进种子发芽和根冠生长。

2. 调控开花和果实生长：激素参与调控植物的生殖生长过程。

高考生物起点一轮复习第八单元《植物的激素调节》学案

第八单元生命活动的调节与免疫学案39 植物的激素调节考纲要求1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。

2.其他植物激素(Ⅰ)。

3.植物激素的作用(Ⅲ)。

4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

复习要求：1.植物生长素的发现和作用。

2.生长素的两重性，顶端优势，植物的向地性和背地性．3.其他植物激素的作用。

基础自查一．生长素的发现过程(据图分析填空)1．达尔文的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a．b．c．d．实验结论：2．詹森的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：e．f．(2)实验结论：3．拜尔的实验(1)实验过程及现象(2)结论：4．温特的实验(1)实验过程及现象(2)结论：5．植物激素：二、生长素的产生、分布和运输1．生长素的产生：2．生长素的运输(1)极性运输：非极性运输：3.分布：，如等处。

何为形态学的上端？何为横向运输？三、生长素的生理作用1．两重性(1) 。

(2)2．顶端优势(1)现象：。

(2)原因：3．生长素类似物(1)概念：。

(2)应用：四、其他植物激素的种类和生理作用1．赤霉素：(1)合成部位：(2)主要作用：2．细胞分裂素：(1)合成部位：(2)主要作用：3．脱落酸：(1)合成部位：(2)分布：(3)主要作用：4．乙烯：(1)合成部位：(2)主要作用：五、植物生长调节剂1．概念：2．优点：3．应用实例：(1)用催熟凤梨。

(2)用一定浓度的处理芦苇，使其纤维长度增加50%左右。

课堂深化探究一．生长素的发现和生理作用（一）燕麦胚芽鞘系列实验分析以上实验均可设计相应对照实验，试分析：(1)图①②表明：。

(2)图①③表明：。

(3)图③④对比分析可得出结论：。

(4)图①②③④表明：。

(5)图⑤⑥对比分析表明：。

(6)图⑥⑦对比分析表明：。

(7)图⑤⑥⑦对比分析表明：。

(8)图③⑥⑧对比分析表明：。

(9)图③⑨⑩对比分析表明：。

(10)比较图⑪和⑫表明：。

归纳：针对燕麦胚芽鞘的系列实验应明确下列结论生长素的产生部位b．发挥作用的部位c．感光部位d．生长素的作用e．弯曲生长的原因f．引起生长素分布不均匀的原因等特别提醒生长素运输的方向及方式的剖析(1)极性运输：生长素只能从形态学上端运往形态学下端，而不能由形态学下端运往形态学上端，即生长素的运输是极性运输，顶端优势现象能充分说明这一特点。

【高三】2021届高考生物考点植物的激素调节精讲精析复习教案

【高三】2021届高考生物考点植物的激素调节精讲精析复习教案本类考题解答锦囊对于植物的激素调节经常是以实验设计的形式出现的，关键是理解教材中达尔丈、温特和郭葛三个科学家作的试验和所得出的结论，它提供了对某种物质发现的一种科学思路和思维方式，对于实验设计和探究能力的培养有很大的帮助，应引起特别的关注。

对于镇物生长素两重性的考查也是一个重点内容，对于这个内容关键是掌握教材中图4-5“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”，由此可以解释植物的根向地性和茎的背地生长，顶端优势等自然现象。

Ⅰ热门题【例题】河南)植物在单侧光照射下弯向光源生长。

这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。

为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多?是因为向光一侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光一侧的生长素向背光侧转移了。

为此，有人做了下述实验：(一)实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块。

上，分别放在黑暗中和单侧光下(如下图)。

(二)实验结果：如上图所示。

(图中c、d、e和f)用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂F方的数字表示琼脂块收集到的牛长素(1AA)的量。

请回答：(1)图a和b说明什么?(2)图c和d说明什么?(3)图c和f说明什么?(4)通过上述实验可得出什么结论?高考考目的与解题技巧：本题主要考查生长素的严生邯位及运输特点，要解决此类问题关键是要理解发现生长素的三个实验。

【解析】本题属于实验分析，考查学生对实验现象的分析能力和语言文字表达能力。

该题要求学生知道生长素的产生部位和生长素的运输特点，并能够正确识图，找出图中的条件并通过对比找出不同点，从而进行分析。

在有光或无光条件下，胚芽鞘尖端产生生长素的数量不变。

正常情况下，在胚芽鞘尖端以下部分生长素做极性运输，即从形态学上端向下端运输，当施加单侧光照后，在胚芽鞘尖端部分，可引起生长素的横向运输，即由向光侧向背光侧运输，导致背光一侧生长素浓度高于向光侧，出现实验所示的结果。

高考生物二轮专题复习课件：基础保分专题八植物的激素调节

第三板块以调节为基础的稳态系统
考多少· 考什么
考点
卷Ⅰ
卷Ⅱ
卷Ⅲ
201 201 201 201 201 201 201 201 201
8768 7
6
8
76Biblioteka 植物的激素调节T3
T4
人体内环境稳态及
调节
T1
T4 T3
T5
T3
T3
T4
T3
种群的特征和数量 T 5 T 5
变化
T5
T 6C
T5
考点
T 32
T 31
怎样复习才高效
基础保分专题八
植物的激素调节
课前自测诊断
课后强化训练
课堂重点攻坚
01 课前·自测诊断
——把薄弱环节查出来
02 课堂·重点攻坚
——把高考短板补起来
03 课后·强化训练
——把学科素养提起来
课前· 自测诊断
【课前· 自测诊断】
NO·1
内容说明内容内
学前自主测评容说明内容
_______
练通高考能力
解析
解析
方法
组别
1
2
Ⅰ3
4
5
6
Ⅱ
7 8
9
IBA 浓度 (mg/L)
0 0.05 0.1 0.2 0.5
0 200 500 1 000
12 天生根率(%) 0 0 0 0 0 0 70.0 4.0 0
18 天生根率 (%) 1.0 20.0 12.0 10.0 11.0 1.0 100 90.0 87.0
植物的激素调节动物生命活动的调节种群、群落与生态系统结构综合考查生态系统的功能与稳定

2022版高考生物一轮复习学案第8单元第5讲植物的激素调节.docx

第5讲植物的激素调节1. 概述科学家经过不断的探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长2. 举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗3. 举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用 4. 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等1. 植物激素相互协调，共同调节植物的生命活动（生命观念）2. 五大类植物激素的作用及应用；生长素作用的特点——两重性；植物激素之间的协同与拮抗作用（科学思维）3. 实验设计的分析：生长素的发现实验、生长素促进生根的探究实验（科学探究）考点一生长素的发现［知识-能力-素养】1.植物生长素的发现过程科学家图解实验方法和现象实验结论达尔文 —1 利一 n ① ②主百主心 ③ ④胚芽鞘尖端能产生某种影响，单侧光照射使该影响传递到下部伸长区，造成背光面比向光面生长快鲍森•詹森 4 岸•琼脂片容 □-a F- u 胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部拜尔Pi 黑暗Q A 黑暗R U B " 胚芽鞘的弯曲生长，是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的课标要求等方式共同实现对植物生命活动的调节(1) 合成部位。

主要是幼嫩的芽、叶和发育着的种子。

(2) 运输。

① 生长素的运输包括横向运输、极性运输和非极性运输。

图甲中的a 表示横向运输,b 表示极性运输,c 表示非极性运输。

② 图乙中表示横向运输的有A —A ，和B —B ，,表示极性运输的有A —C 、A ，— C ，、B —D 、B ，— D ，。

(用图中字母和箭头表示)③ 图甲和图乙中引起生长素横向运输的因素分别是单侧光照和重力。

(3) 分布。

植物体各器官中都有，相对集中地分布在生长旺盛的部分。

3. 植物激素的概念由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。