《小苗与大树的对话》教学设计二_1
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。
1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。
1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
(3) 总结植物生长的必要条件。
第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。
2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。
2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。
2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。
第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。
3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。
3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。
3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。
(3) 总结大树的特点和价值。
第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。
4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。
4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。
4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。
(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。
第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。
5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。
5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
2023最新-《小苗与大树的对话》教学设计【优秀5篇】
《小苗与大树的对话》教学设计【优秀5篇】学生通过对课文的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。
为朋友们精心整理了5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
小苗与大树的对话教学反思篇一我找不到这篇文章的具体出处，但看了《我的童年》一文后，总觉得这又是一篇改写文章。
不管感觉的正确与否，为了众多的小学生的健康成长，文中的一些不足之处，我还是要指出的。
1、课文中苗苗提出了在数学课上看《水浒传》，而且还看得非常入神。
这一问题正是全文展开的核心，“正课与闲书”、“三贯通”等的“鸿篇大论”就是依此展开的。
季老的回答（若真是原文而不是改编的话）却顾左右而言他，长篇大论地谈他在课外看闲书（放学后和在家里），只字不提在课堂上看闲书对不对。
这种纯“外交辞令”式的语言从别人的口中说出来，也许还不引人注意，但季老毕竟是我国学术界的泰山北斗，树高风大，课文的改编者们（姑且看作改编）借季老的嘴说出这样的“外交辞令”，有着明显的舆论导向——上课的时间可以看闲书。
若是老师或家长反对，学生们会把你反驳的哑口无言：你们比季羡林还高明吗？人家季羡林都提倡看闲书，不论课内还是课外（起码没反对课内看）！我不知道课本和教参的编写者们是否是一套人马。
但教参的编者起码是发现了课文的这一误导作用，他们在教参中明确提出了可以让学生讨论一下在课堂上读闲书对不对这一问题，只是碍于情分面子，不好意思直接点出来而已。
但是，他们这一充老好人，可就惨了几千万小学生了，尤其是师资力量薄弱的偏远山区的苦孩子。
2、三贯通的要求是否过高了？放眼全国，“国宝”的精英们，尚且没几人达到，何况小学生？不知道季老达到了没有，尤其是文理贯通。
小学生们天真活泼，对他们的要求应当实实在在，切实可行。
不切实际的理想只能是美丽的幻想，这个幻想一旦破灭，留在孩子们心中的只有被骗的感觉。
3、至少背二百首诗，五十篇古文，有什么科学依据吗？为什么不是一百首、一百篇，三百首、八十篇，或者其它。
小苗与大树的对话教学设计(优秀5篇)
小苗与大树的对话教学设计（优秀5篇）小苗与大树的对话教学设计（一）：这次帅气的我为您整理了小苗与大树的对话教学设计（优秀5篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多艰深的词句，要求同学“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，激励同学本身运用已把握的学问和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让同学讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感爱好的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了同学学习的积极性。
本课作为访谈录，是同学第一次接触到的文体，在引导同学朗读时，我注意引导同学体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
小苗与大树的对话教学反思篇二本文是略读课文，又是对话形式的访谈录，行文完全口语化。
以前我以为可放手让同学自渎、自悟，提高自学的本领，于是开课就让孩子们自由读，找一找季羡林和苗苗的对话中一共谈了哪几个方面的问题？问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。
有些气恼，一番责问之后，我反省本身，是不是问题给的太大，同学还没有透过全文概述中心的本领？！于是，我换种方式说：“苗苗提了些什么问题？季羡林爷爷是怎么回答的？用本身的话说一说。
”然后依据回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。
同学们纷纷举手，问题迎韧而解，孩子们好像如释重负……蓦地感悟：略读课文也是需要在老师的有效引导下进行自学，培育同学自学本领不是老师完全不管。
不同的同学对课文的理解本领不一样，备课要备教材更要备同学，在完全了解同学学问、本领等层面上进行教学问题的设计才是合理有效的。
老师引导同学深入文本的问题，即指引线不能太抽象，又不能太简化，游刃有余，张弛有度，同学才能学得有信念，课堂也不会陷入一潭死水的尴尬局面！因材施教是不变的真理啊！除此我依据同学回答反馈出来的问题，有针对性地进行重点点拨，譬如“什么是三贯穿，倘若做不到三贯穿有什么危害？联系生活实际举例谈谈。
《小苗与大树的对话》教学设计(2)
《小苗与大树的对话》教学设计(2)这是一篇由网络搜集整理的关于《小苗与大树的对话》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《小苗与大树的对话》教学设计三、精读课文，深入探究1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?2.学生先自己思考，再与同桌交流。
(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。
)3.读了他们的对话，你有什么感受?他们之间的交流亲切自然。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。
季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。
)4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读?学生交流。
教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
5.同桌分角色对话交流，朗读课文。
6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。
7.重点引导“闲书”的问题：(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。
那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
古人云：读书百遍，其义自现。
走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。
”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!四、品味题目，理解深化1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢?(1)与二人名字有关。
(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的'小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小苗与大树的对话》教学设计(5篇)
《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。
《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
《小苗与大树的对话》的教案
《小苗与大树的对话》的教案一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《小苗与大树的对话》，了解大树的成长过程和小苗的努力。
2. 培养幼儿尊重生命、热爱生活的情感。
3. 帮助幼儿发展观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学内容：1. 故事《小苗与大树的对话》。
2. 讨论大树的成长过程和小苗的努力。
3. 观察自然环境中的植物生长。
三、教学重点、难点：重点：让幼儿通过故事和实践活动，了解大树的成长过程和小苗的努力。
难点：帮助幼儿在观察自然环境中的植物生长过程中，培养他们的观察力和想象力。
四、教学方法：1. 故事导入法：通过讲述故事《小苗与大树的对话》，引发幼儿的兴趣。
2. 讨论法：引导幼儿讨论大树的成长过程和小苗的努力。
3. 观察法：组织幼儿观察自然环境中的植物生长。
五、教学准备：1. 故事课件：《小苗与大树的对话》。
2. 图片：大树、小苗、阳光、水分、肥料等。
3. 观察工具：放大镜、笔记本等。
4. 实践活动材料：种子、花盆、土壤等。
六、教学过程：1. 导入：讲述故事《小苗与大树的对话》，引导幼儿关注小苗和大树的生长过程。
2. 新课：讲解大树的成长过程和小苗的努力，展示相关图片，帮助幼儿理解。
3. 讨论：组织幼儿讨论自己在生活中见到的植物生长过程，引导幼儿观察和思考。
4. 实践活动：分组进行观察自然环境中的植物生长，记录观察结果。
5. 总结：让幼儿分享自己的观察心得，总结大树的成长过程和小苗的努力。
七、教学反思：八、作业布置：1. 请幼儿回家后，观察家中的植物，记录它们的生长过程。
2. 家长协助幼儿，了解所观察植物的生长需求，如阳光、水分、肥料等。
九、评价方法：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的发言和表现，评价他们的参与程度。
2. 实践活动：评价幼儿在实践活动中的观察力、想象力和表达能力。
3. 作业完成情况：评价幼儿回家后的观察记录和家长的协助程度。
十、教学拓展：1. 组织幼儿进行植物种植活动，让他们亲身体验植物的生长过程。
小苗和大树的对话教案「篇」
一、教案基本信息教案名称：小苗和大树的对话学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小苗和大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）学会通过课文内容进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生树立正确的成长观念，明白只有努力才能成长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大树的成长过程。
（3）角色扮演的技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作法：鼓励学生合作完成任务，培养团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）图片展示：展示小苗和大树的图片，引导学生关注大自然。
（2）问题导入：提问学生：“你们知道小苗是如何成长的吗？大树又是如何成长的呢？”2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生学会正确发音和书写。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分组讨论小苗和大树的对话内容，引导学生思考大树的成长过程。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
4. 角色扮演（1）分组角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演小苗和大树的对话。
（2）教师点评：对学生的角色扮演进行点评，鼓励优秀表现。
五上《小苗与大树的对话》教学设计
五上《小苗与大树的对话》教学设计教学设计：《小苗与大树的对话》一、教学目标：1.能听懂并理解故事《小苗与大树的对话》的内容。
2.能通过绘图和表演等形式表达自己对故事的理解。
3.能根据故事内容提出问题，并进行简单的讨论和推理。
4.培养学生对自然界的关注和保护意识。
二、教学准备：1.故事书《小苗与大树的对话》2.彩色笔、画纸、剪刀、胶水、图画故事卡片等。
3.大树和小苗的卡通图片（可用PPT或者图片卡片展示）。
三、教学过程：1.导入：先向学生展示大树和小苗的图片，引导学生谈论自然界中的植物。
然后给学生播放一段自然景色的视频，让学生感受大树、小草的生长和变化。
2.故事导入：提前将故事《小苗与大树的对话》讲给学生听，或者播放故事录音。
让学生先听完故事并做简单记录，了解故事大意。
4.情感鉴赏：带领学生一起讨论故事中的小苗和大树之间的对话，让学生表达自己对小苗和大树的心情感受。
5.表演与解决问题：将学生分成小组，每组选择一个人扮演小苗，一个人扮演大树，其他同学扮演观众。
让小组学生根据故事内容进行表演，全班学生观看，然后提出问题，让学生思考如何解决问题。
6.图画故事展示：让学生准备一块画纸，使用彩色笔、剪刀、胶水等，根据自己对故事的理解，绘制《小苗与大树的对话》的图画故事。
每位学生完成后，可以向全班同学展示自己的作品，并解说自己的图画故事。
7.总结回顾：请几位学生展示自己的图画故事，并请他们讲述自己对故事的理解。
让全班学生共同回顾故事中的内容，并总结出教育意义，如：关爱环境、保护大自然、成长的重要性等。
8.作业布置：布置一篇《我是小苗》的作文，要求学生在作文中表达自己对自然界的感悟和保护意识。
四、教学反思：《小苗与大树的对话》是一篇寓言故事，通过小苗和大树的对话，告诉孩子们成长的重要性。
在教学中，我注重了激发学生的兴趣和参与性，提供了多样化的教学活动，让学生通过互动探究的方式来理解故事，并进行思考和表达。
同时，也注重了学生对自然界的关注和保护意识的培养。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解大树和小苗的对话内容，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察大树和小苗的特点，激发学生的想象力。
（2）分角色扮演，让学生参与到课文情景中，提高口语表达能力。
（3）运用小组讨论的方式，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会感恩，懂得尊重他人的付出。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜自己的成长过程。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大树和小苗的对话内容，体会其中的道理。
三、教学准备1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 教学道具：大树、小苗的图片或模型。
3. 教学资源：生字词卡片、小组讨论表格。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注大树和小苗的对话。
（2）展示大树和小苗的图片，引导学生观察它们的特点。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分角色扮演，让学生参与到课文情景中。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）游戏环节：生字词接龙，检验学生对生字词的掌握。
4. 课堂小结（2）学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的大树和小苗”为主题，进行绘画或写作。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）调查家庭、学校或社区中的大树，了解它们的特点和价值。
六、教学策略1. 情境教学：通过动画视频、图片展示等手段，营造生动有趣的学习氛围，让学生置身于大树和小苗的对话情境中。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）
五上《小苗与大树的对话》教学设计人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五上《小苗与大树的对话》教学设计篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。
1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
)[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3.板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容。
1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。
《小苗与大树的对话》小学语文教案(通用6篇)
《小苗与大树的对话》小学语文教案〔通用6篇〕《小苗与大树的对话》小学语文教案〔通用6篇〕《小苗与大树的对话》小学语文教案篇1学习目的① 认识本课生字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。
课前准备① 搜集有关季羡林先生的资料。
② 布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。
教学过程↘提醒课题，质疑问难① 齐读课题：小苗与大树的对话② 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③ 互相交流：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④ 指名读导语，明确学习要求。
↘初读课文，感知内容① 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
② 同桌互相检查读课文，互相评议。
③ 指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联络上下文理解。
④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句理解到的。
↘深化感悟，明白道理① 小组合作学习：边读课文，边完成表格。
② 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
③ 重点围绕以下句子交流自己的感受。
a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。
b 21世纪的青年，要能文能理。
c 三贯穿，这才是21世纪的青年。
d 古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
↘积累运用，培养才能① 把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
② 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
↘拓展活动① 向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。
《小苗与大树的对话》小学语文教案篇2教学目的：1、掌握生字词。
2、分角色朗读课文，概括谈话主要内容。
3、培养爱读书的好习惯。
4、培养口语交际才能。
5．把握访谈录体裁。
教学过程：一、谈话导入同学们知道哪些有名的文学家呀？〔生答复〕同学们知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你们一般大，不仅见过很多著名作家，还采访过他们。
最新小苗与大树的对话课文小苗与大树的对话教学设计
小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计（一）：学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分主角朗读课文，把我谈话的主要资料。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要资料，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排一课时教学过程（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你明白哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们这天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的资料。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读状况。
（二）精读课文，把握主要资料。
1．自读课文，指名说说课文的主要资料。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并透过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选取一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
能够提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮忙写作。
老师也个性喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”这天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
小苗和大树的对话教案「优秀篇」一、教学目标1.让学生理解小苗和大树之间的对话，感受大树对小苗的关爱与指导。
2.培养学生关爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生的口语表达能力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
2.教学难点：引导学生从对话中认识到保护环境的重要性。
三、教学准备1.课文课件2.小苗和大树的道具3.课堂讨论话题四、教学过程（一）导入1.教师出示小苗和大树的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它们之间会发生什么故事呢？2.学生回答后，教师简要介绍本节课的故事背景。
（二）课文学习1.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2.学生分角色朗读课文，体会小苗和大树之间的情感。
3.教师提问：小苗和大树分别代表了什么？它们之间的对话表达了什么？（三）课堂活动1.分组讨论：假如你是小苗，你会怎么回应大树的建议？假如你是大树，你会给小苗提出哪些成长建议？3.情景剧表演：学生分组表演小苗和大树的对话，让其他学生感受故事情节。
（四）拓展延伸1.教师出示讨论话题：你们认为保护环境重要吗？为什么？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
1.教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？五、作业布置1.根据本节课的故事，编写一篇关于小苗和大树的日记。
2.画一幅小苗和大树对话的画，展示给大家。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现进行调整教学策略。
重难点补充：1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
教师：同学们，假如你们就是小苗，当大树告诉你们“要挺直腰杆，勇敢面对风雨”，你们心里会想些什么呢？学生A：我会想，大树说得对，我要像大树一样坚强。
教师：很好，那如果大树说“不要焦急，慢慢吸收养分，你会长得更快”，你们又会有什么感受？学生B：我会觉得大树很懂我，它让我不要急功近利，要踏踏实实地成长。
通过这样的对话，学生可以更好地进入小苗的角色，体会到大树的建议不仅是关爱，也是成长的智慧。
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《小苗与大树的对话》的优秀教学设计（通用5篇）
关于《小苗与大树的对话》的优秀教学设计（通用5篇）关于《小苗与大树的对话》的优秀教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的关于《小苗与大树的对话》的优秀教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《小苗与大树的对话》的优秀教学设计1【学习目标】１、认识本课生字。
２、朗读课文。
３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【课前准备】１、收集有关季羡林先生的资料。
２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】一、揭示课题、质疑问难１、齐读课题：小苗与大树的对话。
２、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？３、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？二、初读课文，感知内容１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、同桌互相检查读课文，互相评议。
３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
４、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？三、深入感悟，明白道理１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
３、重点围绕以下句子交流自己的感受：⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵２１世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是２１世纪的青年。
⑷古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
《小苗与大树的对话》的优秀教学设计2【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
小苗与大树的对话教学设计(6篇)
小苗与大树的对话教学设计（6篇）身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自身的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这次为您整理了小苗与大树的对话教学设计（最新6篇），假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
课文《小苗与大树的对话》优秀教学设计篇一【教材内容】《小苗与大树的对话》人教版新教材五班级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。
【教材分析】本文为略读课文，是一名小同学对季老的访谈录，也是同学第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的知名学者，一个是刚开始求学的'小同学。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在公正和谐的气氛中就阅读打开了渐渐深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不但使苗苗受益，也使读者受到启发。
【学情分析】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有多而杂的句式、过多的修辞和艰深的词句，完全口语化，放手让同学自学，自读自悟。
【教学目标】１、认得３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的紧要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【教学理念】阅读是同学个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中老师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让同学在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。
【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭示课题１、同学谈谈自身最爱好的作家。
２、我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访知名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
齐读课题：小苗与大树的对话。
３、相互交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。
４、指名读导语，明确学习要求。
小苗与大树的对话教学设计及反思7篇
小苗与大树的对话教学设计及反思7篇小苗与大树的对话教学设计及反思1一、设计思路《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的其次课。
本单元的主题是“我爱阅读”。
*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解。
教学目标1、指导学生熟悉 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动，从而激发学生对读书学习的喜爱之情。
重难点是把握访谈的主要内容，懂得应当多读书、读好书，明晰安康成长的要求。
因此，在教学过程的安排上，设计成（1、导入并简介2、初读课文，梳理内容3、细读课文，深入探究4、品尝题目，深化理解5、写作手法，学习探访技巧6、作业设计）六个方面。
让学生在自学理解的根底上结合自身的学习阅历畅谈读书、多读闲书、学会甄别有益的书的力量，进而促进其对读书的喜爱。
二、教学过程设计（一）、新课导入，激发兴趣由第一课林海音的《窃读记引入到此文：你们想知道怎样读书、读什么样的书才会有更好的效果吗？让我们开头学习《小苗与大树的对话》（此中进展课题板书，并要求学生跟写课题，齐读课题，以较好的状态进入到课堂的学习。
还可以要求学生沟通预习中对的了解，并结合生活沟通对题目的理解。
）（二）、明确要求，初读课文1、课文写了谁和谁的对话？他们谈了些什么内容？“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。
课文写了小张钫与国学大师季羡林的一次采访记录，详细谈了“阅读、偏科、学习外语、积存古诗文”四个方面的内容。
（三）、细读课文，深入探究1、再读课文，说说苗苗同季爷爷都沟通了哪些问题？他们对读书各自有何见解？2、学生先自己思索，再与同桌沟通。
（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积存古诗文。
）3、重点引导“闲书”的问题：（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间争论看闲书。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《小苗与大树的对话》教学设计二
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
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一课时
教学过程
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流闲书问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
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（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，闲书不闲，著名诗人也曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。
今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。
所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应
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付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。
老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。
它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。
面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。
课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。
但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。
个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。
而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。
所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动
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