主讲马晓丹
安全经济学总课件
第二章 安全经济学的科学学
第四点 安全经济学的研究方法 分析对比的方法 安全系统涉及面广、多变量、多目标 调查研究方法 事故损失的规律只有在大量的基础上才能揭示和反 映 定量分析与定性分析相结合的方法 对事物的科学认识很大程度上取决定量的程度
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第三章 安全经济学的基本理论
第八点：安全投资项目的合理评价方法 投资方案的“功能-成本”比最大，或者“效益-成本”比最 大
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第三章 安全经济学的基本理论
例1
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第三章 安全经济学的基本理论
例2：某企业事故会导致基础设施受损，人员伤亡，
产量降低，采用不同投资方案时，会面临以下情 况，问那种投资最合理？
内部经济效益和外部经济效益
企业自身安全生产的效益和生产的结果对社会的安全作用。 两者综合反映了企业安全生产的总效益。 直接经济效益和间接经济效益 减少生产过程的无益消耗和事故损失、保障和维护生产或 价值的形成，是安全的直接效益；对劳动者生理、心理的保护 及其隶质的提高，资源环境质量的保护、产品的可靠与安全声 誉，以及对社会稳定的贡献等，是其间接效益。 社会的经济效益和企业的经济效益 安全对社会的投入与产出的影响和作用，体现其社会经济 效益，对企业生产与销售等经济作用和影响，则反映了安全的 企业经济效益。
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第四章 安全定量科学与经济学指标
第一点：基本概念和定义
4、安全生产指数 在一般指数理论指导下，根据揭示安全生产(事故)特性综 合性规律的需要，设计出的反映企业、行业或地方安全生 产(事故)状况的一种综合性定量指标。 它具有无量纲性、相对性、动态性和综合性的特点，可以 对企业、行业或地方政府(一段时期)的安全生产状况进行 科学的分析、合理的评价，从而指导安全生产的科学决策。 安全生产指数(体系)包括三个概念：一是“同比指 数”．反映指标的纵向比较特性；二是“综合指数”，反 映指标的横向比较特性；三是“事故当量指数”，反映事 故伤亡、损失的综合危害特性。
之了课堂中级会计实务马老师讲课
之了课堂中级会计实务马老师讲课
上次有幸参加了马老师在校高等教育学院举办的中级会计实务大
讲堂，非常受益匪浅，深深地感受到了马老师对会计准则、财务报表
分析以及税务等理论和实务的深厚功度。
他以精辟的分析为空前绝后
的知识理论和实践进行了一针见血的解释，并充分地让我们掌握了一
系列的重要技术点，令我们受益良多。
他除了讲解会计相关的知识，还用大量的案例演示应用，引导我
们对会计专业的所学有一定的实践操作能力。
他明确他的目标是教会
学生如何依据会计准则和会计程序进行会计科目核算，如何精准地辨
别各项成本，以及如何从财务报表分析中突破能力的提升。
同时，他
还不遗余力地把各类习题和常见的应用问题分析细致的讲解给我们，
让我们更明确的掌握正确的解题思路，进而解决实际问题，也让我们
实现顿悟。
此外，马老师还配合实践演示，用生动的语言、准确的事例教会
我们，如何运用系统化的会计技能实现财务规划和财务决策，从会计
实务上看，他为我们提供了对各种财务问题如何处理、应采取何种步
骤等非常详细的讲解，从技能训练上提升了我们的财务分析研究能力，今后在实际工作中令人具有深远的作用。
总而言之，马老师在这次讲座上给我们的训练是非常有价值的，
它不仅展现出一位经验丰富的老师教学的样子，还有利于我们对中级
会计实务的运用，我们真心地感谢马老师在校高等教育学院的精彩讲座。
管理人员不能缺失的魅力
管理人员不能缺失的魅力
佚名
【期刊名称】《北京石油管理干部学院学报》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】诚信是高情商的一个表象，是经营管理的群众基础，是彰显决策者魅力的表现，也是一家企业或公司发展壮大的重大基础。
要做到诚信，管理者需要做到3点：自信自我、公信力、责任心。
【总页数】1页(P8-8)
【正文语种】中文
【中图分类】F270
【相关文献】
1.医学科研管理人员职业幸福感缺失的原因及对策分析 [J], 朱钦磊;高百红
2.魅力显性与能力隐性:论高校管理人员的理想人格构成 [J], 马强
3.高等院校财务管理人员素质的缺失与对策探讨 [J], 刘颖
4.地方高校行政管理人员绩效考核的缺失与对策 [J], 王丹慧;唐振平
5.本色魅力与性格魅力的结合──剖析《一个都不能少》表演元素的组合 [J], 刘诗兵
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经验与反思我国儿童哲学本土化探索与挑战
课题撷英经验与反思：我国儿童哲学本土化探索与挑战■颜雪梅本文是中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“减轻中小学生过重课外负担的理论与实证研究”（GYD2019001）；广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会教育教学改革项目“基于领导力内核的学前教育师资培养模式构建研究”（课题编号：2018T54）的研究成果。
摘要：儿童哲学研究在国外已开展许久，而在我国相对来说则处于逐阶探索阶段。
自1997年始，我国部分中小学开始开展儿童哲学教育，经过二十多年不断的摸索与实验，已渐渐走出一条以昆明南小（现为昆明官渡区南站小学）为基地，上海六一小学为重要试点，并带动全国范围的儿童哲学“本土化”之路。
但我国儿童哲学本土化探索中出现的课程开发、课程实施、课程评价、教育公平、师资问题需要得到重视，应加大对儿童哲学的理论与实践研究力度，仍有待获得国家层面更多的专业支持与条件保障。
关键词：儿童哲学；本土化；关于儿童的哲学一、儿童哲学如何进入我国基础教育的视界（一）儿童哲学研究的兴起“儿童哲学”（Philosophy for Children，简写为PFC）创始人是李普曼（Lipman.M）博士。
1969年，李普曼发表了第一部儿童哲学研究成果——《哈里·斯脱特迈尔的发现》（Harry Stottlemeier’s Discovery），又译《聪聪的发现》，宣告儿童哲学诞生，随后儿童哲学课程在中小学成功开设及其相关研究成果的问世，兴起了儿童哲学运动，建立了“儿童哲学发展研究所”（The Institute for the Advancement of Philosophy for Children，简称IAPC）。
以此为基地，儿童哲学的国际影响迅速扩大。
到目前为止，儿童哲学遍布全球40多个国家。
除了欧美国家，影响涉及澳大利亚、巴西、韩国等。
许多国家建立了儿童哲学的专门网站，借助发达的网络技术，实现了资源共享。
马克思历史观视域下生产关系的科学定位与现代建构
马克思历史观视域下生产关系的科学定位与现代建构
王晓丹
【期刊名称】《学术探索》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】随着现代生产关系体系的确立和资本在全球的扩张,人们越来越重视马克思生产关系思想的研究,但对于生产关系概念的解读却出现了泛化与缩化两种倾向。
生产关系作为马克思历史观的核心范畴之一,是由多层面和多种因素交织而成的系统;它是一种“普照的光”和“特殊的以太”,既是人们透视社会历史现象的核心范畴,也是揭示社会历史规律的深层视阈。
从“生产关系”维度出发透视现实,将其与
中国社会特有的时空背景相结合,深刻洞察、剖析当代中国特色社会主义生产关系
的新变化,有助于增强社会主义生产关系建构的自觉性。
【总页数】7页(P1-7)
【作者】王晓丹
【作者单位】贵州师范学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】A811
【相关文献】
1.现代性视域下的20世纪中国马克思主义文学理论的建构
2.马克思历史观视阈下的生产关系特性分析
3.论马克思社会发展视域下的现代性建构
4.现代性视域下中
国历史观的佛教建构——以太虚的“缘成史观”为中心5.马克思的生产力和生产关系理论新解——兼论法兰克福学派对马克思历史观的误解和误用
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BOPPPS有效线上课堂教学模式的设计与实践
BOPPPS有效线上课堂教学模式的设计与实践作者：张亚娟来源：《校园英语·中旬》2020年第10期【摘要】BOPPPS以建构主义和交际法为理论依据，在课堂教学组织过程中强调学生深度的参与式互动和反饋的闭环教学活动模型。
没有了实体课堂，线上教学重心已不再是教学内容设计，而是学习全过程的组织和设计。
经过近2个月的线上BOPPPS模式结合qq群课堂的教学实践证明，该模式能合理且有效地发挥教师全过程的组织和引领作用，最大限度地开发学生的学习潜能。
【关键词】BOPPPS模型;教学模式;课程设计【作者简介】张亚娟（1979 ），女，汉族，湖北黄石人，三峡大学外国语学院讲师，英语语言文学硕士，主要研究方向：英语教学法。
【基金项目】三峡大学2020年教学研究一般项目——《大学英语综合课程》BOPPPS高效课堂教学模式的设计与研究编号46。
一、BOPPPS教学模式如何保证学生的学习产出不打折扣，如何保证在线教学与实体课堂实质等效？没有线下课堂配合的线上课堂教学如何组织？笔者尝试在所教授的素质拓展课程——《六级实训》中进行了BOPPPS线上课堂有效教学模式的新探索。
1. BOPPPS模型简介。
BOPPPS模型以有效教学著称，是以建构主义和交际法为理论依据，在课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。
它遵循主动性与目标导向原则，综合采用翻转课堂等多种互动教学组织策略，注重学生深度参与，被看作有效课堂教学模式的典范。
BOPPPS模型主要由课堂导入（Bridge-in）、课堂目标（Objective）、课堂前测（Pre-assessment）、课堂参与（Participatory-learning）、课堂后测（Post-assessment）和课堂总结（Summary）六个元素组成，简称为BOPPPS。
互联网时代移动信息技术与教学资源的结合成为当前国内教育教学领域的研究热点，在学习方式碎片化和泛在化的今天已经得到了广泛认可。
“互联网+对分课堂”高职英语教学新模式的构建与应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期“互联网+对分课堂”高职英语教学新模式的构建与应用摘 要：“互联网+”和“对分课堂”都是教学领域的研究热点，而对于把互联网和对分课堂相结合的高职公共英语教学模式和实践的深入研究相对较少。
为充分发挥互联网平台和对分教学模式的优势，进一步提升高职公共英语教学效果，提出了基于学习通平台的“四元五环一平台”的对分课堂教学新模式，并在此基础上阐述了其教学实践和应用效果，为高职公共英语及其他课程的教学改革提供了新视角。
关键词：“互联网+”；对分课堂；四元五环一平台；高职英语；教学模式作者简介：贾云红（1980.12-），女，山东栖霞人，青岛职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践、英语教学。
一、研究背景2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，随后“互联网+”成为一项国家战略。
张岩从教育的内容、体验、管理和评价四个维度畅想了“互联网+教育”的理念及模式。
2019年，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出要促进信息技术和智能技术深度融入教育教学和管理服务的全过程。
通过探索“互联网+教育”的教学模式，促进高职教学质量的提升，既是深化高职教育改革不可回避的问题，也是摆在高职教师面前的现实课题。
结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点，复旦大学心理系学科带头人张学新提出了“对分课堂”教学模式。
2014年，对分课堂在复旦大学本科课得到广大一线教师的高度认可和实践检验。
陈瑞丰认为，“对分课堂”是生成性教学模式的探索, 使教学过程发生结构性巨变。
黄仕梅针对“对分易”平台在大学英语教学中应用的有效性展开探讨。
2021年，丁丽红在海外读博期间将对分课堂介绍给海外专家，得到海外专家们的一致认可。
然而，在“对分课堂”这一领域，高水平的研究成果偏少。
对于把互联网和对分课堂相结合的高职公共英语教学模式和实践的研究相对较少，对“互联网+对分课堂”的模式构建和应用研究深度不够。
新课标下思想品德课教学管理技能培养
新课标下思想品德课教学管理技能培养
石超哲
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2018(000)008
【摘要】新一轮的思想品德课程改革实施以来，有效教学成为广大一线教师和教育工作研究者努力探索的重要课题。
教学管理作为有效教学的重要组成部分，是保障教师教学顺利进行和提高教学质量的基础，也是落实新课标理念的有效途径。
思想品德是初中育人的一门重要学科，能够培养学生的自主学习、提高学生的认知能力和思想道德素质，对促进学生全面的、健康的、和谐的发展起着重要的作用。
因此，我们应从师生方面进行了深入思考并提出相应的培养教师在新课标下思想品德课教学管理技能的对策。
【总页数】2页(P71-71)
【作者】石超哲
【作者单位】内蒙古大学马克思主义学院,内蒙古呼和浩特010000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.“新课标”下初中美术课堂技能培养中的关键点 [J], 查青丹;
2.新课标视野下英语师范生教学技能培养研究 [J], 左菊
3."新课标"下初中美术课堂技能培养中的关键点 [J], 查青丹
4.基于新课标背景下的师范生职业技能培养模式构建 [J], 李淑英;张路安;康月娜
5.新课标环境下的英语师范生职业技能培养立体模式 [J], 左菊;
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预设课堂,生成精彩——高中数学预设与生成教学探析
预设课堂,生成精彩——高中数学预设与生成教学探析
马晓丹
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)021
【摘要】由于受传统的程序化数学教学的影响,数学课堂上氛围沉闷,教师＂自导自演＂的现象十分普遍,教师也很难达成教学目标.若教师正确处理了预设与生成的关系,做好数学课堂的预设与生成,能够促进精彩课堂的呈现.一、弹性预设,铺就动态生成在有些教师看来,教学就是一项简单的活动,只要尽力将自己的知识进行传授就可以了,但教学活动并非是这样一个简单的传授知识的过程.
【总页数】1页(P68-68)
【作者】马晓丹
【作者单位】江苏省常熟外国语学校,215500
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.精心预设精彩生成--浅议小学数学课堂教学的预设与生成 [J], 白玛曲珍
2.精心预设适时点拨生成精彩——由《夹竹桃》一课来谈课堂教学中预设与生成的处理 [J], 张莹
3.精心预设精彩生成--小学语文课堂教学的预设与生成 [J], 徐秋菊
4.守住精心预设走向精彩生成——浅谈初中数学课堂教学中的预设与生成 [J], 洪
小玲;
5.精心预设精彩生成——浅议小学数学课堂教学的预设与生成 [J], 白玛曲珍;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
工商管理硕士(MBA)研究生 学位论文计划及开题报告书
工商管理硕士（MBA）研究生学位论文计划及开题报告书
学号
姓名
研究方向
指导教师
姓名、职称
培养学院
开题报告时间年月日
河海大学研究生院制表
说明
1．学位论文计划应在导师的指导下按照培养方案要求制定。
2. 开题报告一般安排在第三学期（全日制MBA）或第五学期（在职MBA），由导师主持并邀请同行专家参加。
3．开题报告的时间、地点须提前三天公布，欢迎师生参加旁听。
4．论文计划书及开题报告书（空白表）由商学院发放，完成后交学院汇总后存档，以备研究生院审查。
5．本材料系永久性档案，请用蓝黑、碳素墨水或墨汁等耐久材料书写。
6．本表可以下载打印，打印时请使用A4纸正反打印，不得改变表格内容及格式。
签名部分必须由签名者亲笔签署。
7．有关详细规定请查阅《河海大学研究生工作手册》。
论文计划
MBA学位论文开题报告会会议记录
续下页
（本页不够写可续页）
附：文献综述报告。
浅谈纳税人权利的保障
浅谈纳税人权利的保障
马晓丹
【期刊名称】《改革与开放》
【年(卷),期】2010(000)016
【摘要】从税法的修订,到企业所得税法的颁布实施,都体现了对纳税人权利保障的重视.纳税人权利的保障,是市场经济与民主法治的产物,各个发达国家已从各个层面对纳税人权利都有全方位的保护.
【总页数】1页(P23)
【作者】马晓丹
【作者单位】河北经贸大学法学院,河北,石家庄,050061
【正文语种】中文
【中图分类】D922
【相关文献】
1.浅谈保障纳税人权利 [J], 冯小海
2.纳税人权利的宪法保障研究 [J], 程铖
3.纳税人权利保障体系的构建浅谈 [J], 佟永华
4.纳税人权利保障及相关措施研究 [J], 濮江妮; 薛梦莹
5.国外纳税人权利保障制度分析 [J], 汤喆峰;张悦
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《计量经济学》课程中若干问题明晰
＼ ＼ ＼
、
中”我们完 全有理 由怀疑这些 牌并 不是 “ 均 匀 ” ． ． 洗 的 甚 至 怀 疑存 在严 重 的作 弊行 为 假 设 检 验 有 固定 的模 式 步骤 ．以 下 以 对 线 性 回 归 方 程 的 整 体 显 著 性 检 验 为例 ．说 明 假设 检 验 的步 骤 以
关 键 词 ：假 设 检 验 ；Ｐ值 ；一 元 回 归 ；多元 回 归 ；协 整
０ 引
言
用 ００ 、 ． ．１ ０ ５和 ０１ 为 小 概 率 标 准 ， ０ ．作 即事 件 发 生 的概 率 在 ０ １００ ． 、．５或 ０１以 下 的 事 件 称 为 小 概 率 事 件 。 ０ ． 但
研究带有 随机影响 因素的经济数量关 系和规律 的一 门 学科 。计量经 济学的产生使 对经济学 的研究从 定性分 析提升 到定量 研究 ， 从而使经 济学更为精确 、 缜密 。 目 前． 该课程 已经在我 国绝 大部 分高校 的经 济学科 、 管理 学科等相关专业开设 因此 ． 如何引导学生充分认识该
出现 的频率 非常低 ） 的事件称为小概率事件 。 一般多采
收 稿 日期 ：０ Ｉ ０ —２ ２１－ ８ ６ 修 稿 日期 ：０１ — ９ ６ ２ １ ０ —１
作 者 简介 ： 亚帆 （９ ７ ， ， 蒙－ Ａ ， 士 ， 事 领 域 为数 量 经 济 方 法 在 区域 经 济 、 业 竞 争 力 等 研 究 中的 应 用 郭 １７ 一）女 内 ｇ ．硕 － 从 农
／ ／ ／
《 计量经济学》 课程中若干问题 明晰
郭亚 帆 ． 杜 金 柱
（． 古 财 经 学 院统 计 与 数 学 学 院 ，内蒙 古 ０ ０ ５ ； ． １蒙 １０ １ ２ 内蒙 古 财 经 学 院教 务 处 ，内蒙 古 ０ ０ ５ ） １０ １
“艰苦边远地区津补贴”的经济学分析及其对“乡村教师生活补助”政策的启示
调控地区人力资源配置和公共服务均等化的可行方 式之一。地区津补贴政策的演变过程形成了以下几 个规律。
第一，“艰苦边远”不仅是对县（区）地理属 性的鉴定，还对应了常规性的制度化的津补贴，相 当于对地区不受欢迎环境特征的“国家计划与指导 价格”。每次的政策调整后，各类艰苦边远地区平 均补贴逐渐提高；且在更加边远的地区或职务（技 术）等级更高的群体中，补贴增加的速度更快。
37. 78 87. 13
10.31 33. 12
注：①根据教育部网站公布的年度执行情况（教师厅[2016] 4号、教师厅[2017] 1号、教师厅函[2018] 4号）计 算而得，年份栏对应的是经费的实际执行的年份，对应的公告年份往后推移一年；②2014年及以前只提供了概况描述，没 有具体的执行细节。
—97 —
2021 年
教师教育研究
第3期
—、引言
“为发展更高质量更加公平的教育提供强有力 的师资保障和人才支撑”是当前的公共政策核心议 题之一。“完善农村边远地区教师特殊岗位津贴 制度”等成为教育补偿工作的重点。基于学校所在 地区工作环境的优劣实施差异化教师补助，对“稳 定和吸引优秀人才长期在乡村学校任教”具有重要 作用。
基于设计思维的创业管理课程设计与实践
基于设计思维的创业管理课程设计与实践摘要：设计思维作为从设计中脱离出来的一种创新性的解决问题的方法论受到了实践界、理论界和教育界的重视。
通过对学生设计思维的培养，可以帮助学生提升发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
在教学时以真实的设计问题为引领，根据设计思维的五步骤，引导学生创造性的解决问题，从而提升学生的创新能力，实现团队式、项目式、问题驱动式和体验式的创业管理课程设计。
关键词：设计思维;创业管理;课程设计引言在“大众创业、万众创新”的背景下，如何提高高等教育质量，培养更多的创新创业型人才，是我国高校亟待解决的问题。
创新创业教育是旨在培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力的素质教育，是培养大学生创新思维、实践能力的基本途径，是一个全面覆盖、面向全体、贯穿于整个高等教育全过程的一种教育模式。
设计思维即打破固有的思维模式，像设计师一样思考和解决问题。
设计思维的培养首先要培养学生自己探索问题、发现问题和创造性解决问题的能力。
一、设计思维设计思维已被广泛地应用于设计、工程、管理等领域，同时在教育领域也越来越受到认可和青睐。
如美国斯坦福大学、德国波茨坦大学、日本东京大学、法国巴黎高科大学等国际著名高校纷纷成立的设计思维学院。
[1]设计思维可以为学生提供一套切实可用的思维方法，能有效培养学生的想象力及创造力。
[2]（一）设计思维的概念设计作为一种“思考的方式”最早被科学家赫伯特？西蒙（Herbert A. Simon）在1969年《人工科学》一书中提出来，[3]1987 年哈佛大学的Rowe出版了《设计思维》一书[4]，经过斯坦福的研究推动，并转化为“设计思维是一种创造性行为的方法”，之后被IDEO的创始人David M. Kelley在1991年应用至商业领域而广受重视。
设计思维是一种以人为本的创新方法，目的是既能符合用户的需要，又能满足技术的可能性和商业成功的必备条件，[5]是设计者思考设计问题时应具备的标准思维模式：从客户的具体需求出发，经过系统的发散型思维和整合性思维，寻找并运用可行的技术进行相关的产品设计，然后通过相应的商业模式将其转化为现实的顾客价值和市场机会。
沙盘在高级财务会计教学改革中的应用研究
于 桌 面 ． 有 直 观 性 ． 生 自 由组 合 进 很 学 行 分 组 完 成 ．每 个 组 为一 个 完 整 的 企
业 各 组 成 员 自 己 分 Ｔ 之 后 开 始 实 际 工
学 当作 日后 工 作 的 实 际 ．责任 感 增 强
交换 等模 块 ． 当然 针对 不 同的教 学 再 做
适 当 调 整 ． 级 财 务 会 计 和 企 业 会 计 准 高
高 级 财 务 会 计 大 部 分 涉 及 特 殊 行 业 和 特 殊 领 域 ． 果 加 以 案 例 ． 果 会 如 效 非 常 好 ．把 理 沦 直 接 用 于 实 际 公 司 ． 并
务 会 计 这 门课 程 实际上 一 门与企 业 结合 非 常 密切 的课 程 ， 求学 生 的 实践 应 用 能力 强 ， 以有 ， － 要 所 Ｚ ￣将 沙 － 盘 引入 到课 堂教 学 中 ， 效地 激发 学 生的 兴趣 ， 学生运 动 更好地 将理 论 应 用于 实践 。 有 使
关 键词 ： 盘 ； 级 财务 会计 ；Ｒ 沙 高 Ｅ Ｐ
１ 高 级 财 务 会 计 沙 盘 的 设 计
及 应 用
１１ 设 计 模 块 ．
沙盘 模 拟 最早 源 于 军事 博 弈 系 统 ． １７ ９ ８年 瑞 典 人 将 其 引 入 企 业 经 营 实 战 演 练 课 程 ． 国 哈 佛 大 学 将 它 加 以 研 究 美 开 发 成 商 业 博 弈 系 统 博 弈 软 件 或 电 子 沙 盘 的 开 发 与 传 统 沙 盘 几 乎 是 同 步 进
可 以 说 是 不 同 的 专 题 ． 的 教 学 目标 的 它
作 ．每个 企 业都 有 实 物模 型 供 其使 用 ． 并 有 真正 的原 始凭 证 作 为依 据 ． 使会 计 活 动更 加 生动 化 、 具体 化 。
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Practice [实战演练]
3.We regret ____ you that you lost the game. A. tell B. telling C. to tell D. told 主语从句 4.____ in the regulations ( that you shouldn’t tell other people the password of your e-mail account) . A. What is required B. What requires C. It is required D. It requires 形式主语
Revision of Unit 2
Words 1.leave vi. & vt. 离开 ，未拿，使…处某状态，
[常用搭配] • leave sb. adj./ adv./ doing/ done/ 介词短语… • leave sb. alone 不打扰某人 • leave sth. behind 忘记带… • leave out 遗漏 • leave for… 动身去… • leave sb./sth. alone 不干预某人/某物 • ask for leave 请假 • on leave 休假中 [原文再现]
Words
[Tips]
注意当suggest作“暗示，表明”等解时，其从句 不用虚拟语气。 例如： His pale face suggested that he was frightened. 他苍白的脸暗示了他很害怕.
Words 5.forbid vt. 禁止
Words 6.miss
vt 思念；未击中，未达到（目标）； 错过；避免,躲避;遗失 [派生词] missing adj. 找不到的,失踪的 [常用搭配] miss the target / goal 未射中靶子、球门 miss the chance of doing… 错过做…的机会 miss doing… 怀念做…/躲过… be missing 失踪，丢失 [原文再现] I missed Chinese food a lot at lunchtime.
Words
2.experience vt.经历，体验，感受
•
n. [U]经验 [C]经历(过的事)
[派生词] experienced adj.有经验的
[常用搭配] • be experienced in… 在…上有经验 • have experience in… 在…上有经验 • by/ from experience 凭经验 [C]经历 [原文再现] (过的事) Going to a British high school for one year was
Words
[Tips]
注意当insist后面的宾语从句陈述已发生的动作或 陈述状况、状态时,则从句中用陈述语气，并要注 意时态。 例如： Tom insisted that he had never seen Mary. 已发 汤姆强调他从来没见过玛丽。 生 Alice insisted that she had done nothing wrong and that Jack should apologize to her.
[解析]
考察同义词用法辨析: 出席会议、典礼、仪式等用attend 参加某种活动可用join in/ take part in/participate in… join in 可以用join sb. in (sth.)/ doing…的形式
Practice
[实战演练]
经验(不可数)
2.Though he has ______ in dealing with naughty students, he had ______ really terrible experience last term. A. a lot of experiences; a 经历（可数） B. a lot of experience; a C. many experiences; / D. much experience; /
[常用搭配] attend a meeting/a lecture 参加会议、听报告 attend school/church 上学、去教堂 attend to sth. 处理某事 attend on/upon sb. 照顾某人 [原文再现] On the first day, all students went to attend assembly. 听（报告，讲座）；照料，护理
剩下 n.假期
使某人…
Remember the day when we left you in charge?
Words
2.charge
n.掌管 vt.控告，索价，充电 [常用搭配] • in charge （of … ） 控制/支配（…） • in the charge of… 由…控制/支配 • take charge of… 控制… • free of charge 免费 • charge sb. with sth. 因某事控告某人 • charge sb. for sth./ doing因…向某人索价 [原文再现] Remember the day when we left you in charge?
Phrases 2. pay attention to sth. / doing … 注意„
[联 想] call draw attract catch to为介词 one’s attention to sth. / doing 引起„的注意 引起某人对某物的注意
[原文再现] She seems to be a person who can’t pay attention to one thing for long.
Words 3.insist vt. & vi. 坚持，坚持认为
[常用搭配] insist on / upon sth./ doing… insist that sb. (should) do... 坚持某事/做某事 坚持要求… (未发生的动作)
[原文再现] • Recently he has been refusing to do his homework, and instead insisted on wasting his time watching DVDs.
Practice
[实战演练]
5.Do keep the patients ____ of the side effects of the medicine they take. A. inform B. informing C. informed D. to inform 6.--Have you ____ some new ideas? --Yeah, I’ll tell you later. A. come about B. come into C. come up with D. come out with
a very enjoyable and exciting experience for me. I was very lucky to experience this different way of life.
vt.经历，体验
Words 3.regret
regretted/ regretted/ regretting
Revision of Module 1
主讲:马晓丹 审稿:王明霞 镇江市实验高级中学 镇江市教育局教研室
Contents
• Revision of Unit 1
• Revision of Unit 2 • Revision of Unit 3
Revision of Unit 1
Words 1.attend vt. & vi. 出席,参加;上（学，教堂„）;
Words rm vt. & vi.
通,告知
[常用搭配] • inform sb. that … 告知某人… • inform sb. of sth. 告知某人某事 • be informed of sth. 被告知某事 • keep sb. informed of sth. 使某人被告知某事 [原文再现] We regret to inform you that our library will be closed next Wednesday.
想念
Phrases
ed to do
过去常常
[联 想] • be used to do… 被用于做„ • be used to doing… 习惯于做„ • be used for sth. … 被用于„ [原文再现] • I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.
Practice
[实战演练]
1.-- Did you ____ the meeting yesterday? -- No, we all ____ the couples in their wedding party A. join; attended B. join; took part in C. attend; participated in D. attend; joined
Phrases e up with 找到，提出（答案，办法„）
[联 想] • come up 走近；长出；升起；发生；提及 • come back 回来；恢复记忆；回想起 • come down 下降；下来；降落 • come out 罢工；出现；出版；开花；传出 • come across 被理解；偶遇 • come about 发生 • When it comes to…当提到/说到„的时候 [原文再现] You should also come up with your own ideas.