2012.9.26 2012人教版新课标一上数学5以内数的减法 (2)
人教版一年级数学上册《5以内数的减法》精品课件
5以内数的减法
用圆摆一摆。
5个 5-3=
怎样列式呢？
返回
5以内数的减法
怎样计算得数呢？
5-3= 2
12
数一数。
直接数出树上 剩下几只松鼠。
返回
Байду номын сангаас
5以内数的减法
怎样计算得数呢？
5-3= 2
432
还剩下2只。
倒着数。
因为减3，所以从5 倒着数3个数。
返回
5以内数的减法
怎样计算得数呢？
5-3= 2
5
32
3+ 2 =5
5-3=2
想5的合成计算。
想加法算减法。 5-3=2
返回
5以内数的减法
练一练 划一划，填一填。
答案不唯一
4-1=□3
4-□2 =□2
返回
5以内数的减法
课堂练习
□里填上合适的数。
想1和4合成5。
5 - 1=4
5 - 4=1
返回
5以内数的减法
涂一涂，填一填。
3 - 1=2
减去几就涂 几个颜色。
5人以教内版数的数减学法 一年级 上册
3 1～5的认识和加减法
5以内数的减法
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
返回
5以内数的减法
课前导入
5
14
5
23
你知道5可以分成
5 几和几吗？
41
5
32
1和4组成5,2和3组成5。
返回
5以内数的减法
探究新知
还剩下几只松树？
谁能说说图的意思呢？
5个
从总数5个里面去掉3个，用减法计算。
人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文推荐3篇
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案范文推荐３篇〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文第【1】篇〗一、学前准备1. 复习5以内数的组成。
2. 看图，说图意，说算式。
二、探究新知1. 创设情境。
课件显示：有5只松鼠，跑了3只。
老师引导：你能说出图的意思然后提-一个数学问题吗？同桌互相说说，使每人都有发表意见的机会。
组织交流：原来有5只松鼠，跑了3只，问题是还剩几只。
老师引导说出：要求还剩几只，就要从5只松鼠里，去掉跑了的3只，就是剩下的只数，用减法计算，算式是5-3。
板书：5-35减3等于几呢？你是怎么算的？2. 交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生的不同想法。
然后组织集体交流，说出各自不同的想法。
把算式写完整：5-3=23. 总结提炼。
提问：“不看松鼠图，不数手指.你会算5-3等于几吗？”引导学生用数的组成知识来计算减法.或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思路。
（因为3和2组成5，所以5-3等于2，或5可以分成3和2，所以5-3等于2）三、板书设计5以内数的减法5-3=2可以用数的组成计算。
3和2组成5，所以5-3=2。
还可以想加法做成法。
因为2+3=5，所以5-3=2。
〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文第【2】篇〗人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计教学目标：1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。
教具准备：小棒、挂图、口算卡片。
教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。
（1+2＝3）2、引出课题教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法优秀教案第【1】篇〗人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计教学目标：1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。
教具准备：小棒、挂图、口算卡片。
教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。
（1+2＝3）2、引出课题教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。
（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”）二、探究新知1、引导观察，看图提出数学问题。
（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？）教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。
就是从3里减去1.（板书：3-1）2、学习列算式教师：3减1得几？学生回答后教师板书。
学生齐读算式。
3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？）5、小结：像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。
三、进一步加深理解出示P25页汽球挂图1、观察画面，提数学问题。
2、想一想用什么方法解决数学问题？3、该怎样列式？（4-2＝2）4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？四、巩固练习1、完成P25的做一做。
先画三朵花。
问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3）再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。
2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？学生列算式计算后教师讲评。
一年级数学上册5以内的减法课件人教版
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
人教新课标一年级数学上册
学习目标：
1. 使同学们知道减法的含义，能正确读出减法 算式，使同学们初步体会生活中有许多问题要 用减法来解决。 2．通过练习，使同学们初步感知差和减数之间 的关系，同时初步渗透函数思想。
下雨 了！
天晴了！
共5只， 我采了2
只！
草地上还有 几只蘑菇？
怎么列式子呢？
怎么列式子呢？
怎么列式子呢？
5–1=4 5–2=3 5–3=2
5–4=1 5–0=5
总结：
通过这节课的学习，大家学会如何列 减法算式及如何解答了吗？
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
人教版1年级上册第三单元《5以内数的减法》精品课件
涂一涂，填一填。
3 － 1＝ 2
减去几就涂 几个颜色。
4 － 1＝ 3
填空。
4－ 1＝ 3
用自己喜欢的方式表示算式的意思。
5 －1 ＝4
算式表示从5里 面去掉1。
这节课你们都学会了哪些知识？
计算减法可以用数一数，数的合成， 加法算减法计算。
怎样计算得数呢？ 5－3＝ 2 432
倒着数
还剩下2只。
因为减3，所以从 5倒着数3个数。
怎样计算得数呢？
5
32
3 ＋ 2 ＝5
5－3＝ 2
想5的合成计算。 5－3＝2 想加法算减法。 5－3＝2
划一划，填一填。
4－1＝□3
4－□2 ＝□2
里填上合适的数。
想1和4合成5。
5 － 1＝ 4 5 － 4＝1
人教版1年级上册第三单元
5以内数的减法
优教•数学
5
14
5
23
你知道5可以分成
5 几和几吗？
41
5
32
1和4组成5，2和3组成5。
还剩下几只松树？
谁能说说图的意思呢？
5个
从总数5个里面去掉3个，用减法计算。
用圆摆一摆。
5个 5－3＝
怎样列式呢？
怎样计算得数呢？ 5－3＝ 2
12
数一数
人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案范文（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文第【1】篇〗教学目标：知识与技能使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下多少”用减法计算。
能正确书写、读减法算式。
过程与方法通过动态演示、动手操作、吃橘子等活动使学生理解、体验减法的含义，培养学生动手操作能力，语言表达能力以及初步的数学交流意识。
情感与态度让学生在积极主动参与数学活动中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重难点：正确理解减法的含义教具：多媒体，气球，自制邮箱，桔子教学设计：观察思考，探究新知1．初步感知减法的含义。
师：观察，小丑手中有4只气球，被风吹走了2只，现在小丑的手上还剩下几只？生：还剩2只。
师：你们怎么知道的？生1：数数数出来的。
生2：倒着数数数出来的。
生3：数的分解得出来的。
师：真聪明，今天老师要来和同学们一起学习除了上面说到的几种方法得出答案外的新方法。
师：像这样从一个数里去掉一部分，求还剩多少时，我们就用一种新的方法——减法。
板书：减法学习减法算式。
（1）认识减号、减法算式及算式的读法减法也有它自己的符号，算式。
那到底该怎么表示呢？师：观察小丑手中气球发生什么变化？生：原来有4只，后来飞走了2只，手中还剩下2只。
师：从原来4只中飞走2只，也可以说从4里去掉2，还剩下多少时我们就可以用算式4—2=2表示。
“—”就是新朋友减号，它怎么写呢？生1：短短的一条横线。
生2：像语文里的一样师：说得真好，小朋友们拿出你的小手，和老师一起比一比（生拿出手一起比划）师：谁会读这个算式？生：4减2等于2.（2）正确书写减法算式3．进一步理解减法的含义（1）动手剥果皮，引导学生说出算式，能说出算式中各数字与符号的含义。
（2）学生吃桔子自己写出算式，能准确说出算式中各数字与符号的含义。
二．巩固发展，加深理解展示课件，让学生理解图意，说出准确含义。
1.五个拿铁锹的小朋友，其中一个拿着铁锹走了，用5—1=4表示，请仔细思考这个式子还可以表示什么意思？生：“5”原来有5个男孩；“—”走掉了；“1”一个男孩；“=”还剩下；“4”剩下4个男孩。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文(推荐2篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案范文（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案范文第【1】篇〗5以内的减法教学设计一、教材分析：5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。
教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。
二、学情分析：减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。
同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。
三、教学目标：1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
四、教学重、难点：1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。
2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。
五、教学设想：采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。
质疑导入：（一）1.引导学生做游戏：（二）①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？（三）②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？2.揭示课题：减法。
（二）创设情境，探索新知：活动一：1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。
提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。
2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
师：图中有几只纸鹤？拿走了几只纸鹤？还剩下了几只纸鹤？想想看，应该怎样计算？同桌的小朋友互相说一说。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案(推荐2篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗5以内数的减法教材第27页的内容及练习五的第3~5、第7~9题。
教学目标1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。
会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。
重点难点鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。
教具学具课件,实物投影,磁力板,各种。
教学过程一学前准备二探究新知1.创设情境。
课件显示:有5只松鼠,跑了3只。
老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。
组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。
老师引导说出:要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。
板书:5-35减3等于几呢你是怎么算的2.交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。
然后组织集体交流,说出各自不同的想法。
把算式写完整:5-3=23.总结提炼。
提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗”引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思路。
(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)备课参考教材与学情分析减法计算与加法计算的编排是相似的,教材第27页计算5-3=2时,给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识,去掉1个少1个,可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。
课堂设计说明引导学生从创设的情境中找信息,并根据找到的有用信息提出问题,再通过课件演示解决问题,激发学生的兴趣,在一定程度上帮助学生理解图意。