11-12下业务学习 资料

2011年9-11月教师业务培训资料
教学篇：
第一周
戴家琪
教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。

新课程要着眼于学生的发展，着眼于学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三维一体的发展。

教学中在关注学生评价时，要注意多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用无所谓的眼神；多与学生打成一片，不和学生楚河分界。

摘自《发展性评价在小学英语教学中的运用》
卢玲
提高教学常态课的效率，就要把常态课上成常态下的精品课。

做到教师轻松，学生幸福。

1、以人为本，师生关系和谐化
2、创造性地使用教材，教学内容生活化。

3、加强教学活动设计，课堂教学活动化。

4、强化提问意识，教学过程交际化。

5、讲究科学工作者策略，课堂多样化。

6、课内外相结合，教学立体化。

摘自《课堂教学有效性要做到“六化”》向银花
魏书生课堂教学十项要求
1、课堂上批评违纪学生时间不能超过20秒钟。

2、教师讲授新课内容时间不能超过全堂课的二分之一时间，小学不超过15分钟。

3、每节课后在教案上总结一句话（成功或失败之处）。

4、课堂上学生动笔、动手、动口时间不少于10分钟。

5、杜绝惩罚性作业。

6、每堂课学生发言不少于10人次。

7、教学目标（作业）要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生。

8、下课前要对授课内容（围绕重点）进行总结（师生均可）。

9、不出现漏课现象，要有提前一周的备课量。

10、下课10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。

摘自〈魏书生课堂教学十项要求〉
第二周
陈练
生成与预设是教学中一对矛盾，有效的教学是精心预设与合理生成的统一，使学生的学习过程最大限度优化，实效性得到提升。

动态的教学过程需要调整。

生成的课堂保障学生的主体地位。

预设不会尽善尽美，关注生成，及时堵塞教学漏洞。

关注生成可以加速教师的成长。

摘自《精心预设，合理生成，优化课堂教学》
肖庆
培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的欲望。

让学生不由自主地想去阅读、乐于阅读、喜欢阅读。

教师要言传身教，自己多阅读，用渊博的知识和独特的教学风格影响学生。

其次要培养学生的语感，让学生多听录音朗诵，开展比较阅读活动，引导学生联系生活充分想像。

最后就是要教给学生阅读的方法：品读。

摘自〈如何提高学生的阅读能力〉黄轩
小学英语课堂评价标准：
1、主体性原则。

以学生为主体，面向全体学生，调动每一个学生的积极性，尊重每个学生的个性特点。

2、发展性原则。

着眼于孩子的成长和进步。

3、激励性原则。

多让孩子尝试，保持他们自尊和兴趣。

4、多样性原则。

关注学生听力、口语、表演活动等。

5、可操作原则。

评价只有易于操作和控制才有实效。

摘自〈小学英语课堂评价标准〉
刘斌：
高效效课堂22条：
1、高效课堂的概括：知识的超市，生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心：教育、教师、学生、教室。

3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。

关注学生的性格、人格的健全；关注学生的心理需要和精神成长。

关注学生的不同需求；关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点：关注弱势学生。

教材分析“无边界原则”，注重教学目标。

5、高效课堂的终极目标：学生能力的培养。

6、高效课堂的特点：三高、三动、三特点、三量、三学、减负。

摘自〈高效效课堂22条〉
第三周
朱文军
传统教案从目标到过程，每个环节都很清楚，工整详细写好，不论发现什么新情况，很少改动，影响教案的整洁与美观。

动态教案就是要改变过去一次成形万事大吉的做法，教师在分析钻研教材，分析学生的基础上，设计一个思路，每个环节都由两部分组成，一是教师预设，二是课堂生成，第二部分可以先部分预计生成，还可以留下一些地方，上完成后进行补充。

最后让教案变成动态过程实录。

摘自〈动态教案研究〉
教育篇：
第四周
肖登科
教育的智慧来自于教师的真诚与宽容。

我们对所有的孩子都要用真情和爱心去温暖他们的心灵，用智慧和坦诚去开启他们成长的心锁。

真诚是教师工作的力量源泉，没有真诚的教育是苍白的教育，没有真情的课堂是乏味无力的课堂。

我们和孩子每时每刻都在进行着心灵的接触，我们的孩子表面看似热情，却掩饰不住内心的冷漠。

摘自〈教育的智慧与真情〉
赵雅钰
就每个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应该有的尊重和理解。

鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。

我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责任的送奶工，我们需要社会的精英，更需要无数平凡但对社会有贡献的人，平等对待每一个学生，给每个人发展的空间。

尽管这是一份梦想，但我依然坚持。

摘自〈关注全体学生〉
浣丹：
课堂上的小红花应该奖励给谁？
通常，我们把奖品送给胜利者，送给我们看来突出的学生，这看来没有什么问题，且这个原则在成人的世界里行得通，但孩子毕竟不
是成人，课堂学习更不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都需要鼓励和抚慰的。

而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。

我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。

摘自窦桂梅《玫瑰与教育》
第六周
金翎
自信对孩子的成长十分重要，缺乏自信的孩子干什么都不会出色，缺少自信的父母、老师对孩子的教育也不会有很大的帮助。

而创造一切条件，让孩子充满自信，就会使孩子有勇气战胜一切困难，取得最后的成功，可以说自信，有时会改变孩子的一生。

摘自〈和孩子交朋友〉
沈科
学习新教育实验的五个观点
观点一、无限相信学生与教师的潜力。

千万别对孩子说“不”，人人都可能成功。

只要给我们舞台，我们就要给别人一个精彩。

观点二、教给学生一生有用的东西。

观点三、重视精神状态，倡导成功体验。

天才毕竟很少，但成功的人却很多，谁能活得精彩，谁能够成功，靠什么？我想，靠的是精神状态。

观点四、强调个性发展，注重特色教育。

观点五、让师生与崇高精神对话。

教育，在传播知识的、传授技能的同时，还有一个重要的使命，就是要使人类不断走向崇高。

摘自〈新教育实验的五个观点〉
黄燕
教育工作者是农业，不是工业，工业的特征是流水线，是标准化，
而农业的特征是生态化，多元化。

学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现，大树有大树的风彩，小草地有小草的魅力。

地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃，如此美仑美奂。

增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足；这些心理因素对他们取得新的成绩，又起到了进一步的失去作用。

摘自〈为了自由呼吸的教育〉
第八周
王瓒
不管是教学科知识还是社交技巧，老师与儿童之间的关系，都是教学的关键组织部分之一，为了影响孩子的行为与思想，教师必须与孩子建立积极的关系，儿童与教师之间的支持性关系、对儿童自尊自信以及安全感觉的获得也具有重要作用。

儿童知道你在关注他们，会保护他们的安全，能帮助他成功，当他们知道这些后，其行为问题就会减少很多。

摘自〈儿童纪律教育〉
罗平均
一个真诚的教育者，同时必定是一位真诚的人道主义者，素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。

一个爱孩子，衷心爱戴孩子的老师，一定是一位最富有人情味的人。

只有童心能唤起爱心，只有受心能够滋润童心。

离开了情感，一切教育都无从谈起。

摘自李镇西〈爱是永恒的教育〉
第九周
解龙宇
教师要有感召力，教师的工作要求我们要有较高的沟通能力，如果没有激情就很难动之以情，扶之有心；如果缺乏理性，就很难晓之以理，导之以行。

因此，应该激情与理性并存；热情与真诚同在，只有这样才能避免简单的说教，要主动用儿童的眼光与孩子交流。

摘自〈要做一个激情与理性融于一身的老师〉
第十一周
修养篇：
祁建湘
其实，一个人的视力本有两种功能：一个是向外去看无限宽广地拓展世界；另一个是向内来，无限深刻地去发现内心。

我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。

孔夫子能够教给我们的快乐秘诀，就是如何去找到你内心的安宁。

人人都希望过上幸福快乐的生活，而幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。

在《论语》中，孔夫子告诉他的学生应该如何去寻找生活中的快乐。

幸福是一种感觉，与贫富无关，同内心相连。

摘自〈论语心得〉
钟境
放弃，是一种对名利的淡泊，对世俗的鄙视，学会放弃，你便可以使自己负重的人生得到暂时的休息，摆脱烦恼和纠缠，使整个身心沉浸到一种轻松悠闲的宁静之中，学会放弃，可以用充沛的精力去做你最想做、最需要做的事情，学会放弃其它的欲望，当一个老师坚守教育的纯净世界，心灵自然得到一份自信和幸福。

摘自〈放弃是人生的一种智慧〉。