由“认识周长”的教学而“生长”

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认识周长优秀教学设计（通用12篇）

认识周长优秀教学设计认识周长优秀教学设计（通用12篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的认识周长优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识周长优秀教学设计篇1教学目标：1、知识与技能。

(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。

(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学的惯；(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。

(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：正确建立周长的概念。

教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：(一)、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。

多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。

看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?(二)认识周长1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?(学生活动。

《认识周长》数学教案设计

《认识周长》數學教案設計以下是一份以《认识周长》为主题的数学教案设计，适合小学三年级的学生使用。

一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握周长的定义，能够测量和计算简单的图形的周长。

2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，引导学生自主探究周长的概念，并能运用所学知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：培养学生的空间观念，激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

二、教学重点与难点重点：理解周长的含义，掌握周长的测量和计算方法。

难点：理解和应用周长的概念，灵活运用周长公式解决实际问题。

三、教学过程（一）引入新课教师展示一些实物（如硬币、纸片等），让学生观察它们的边缘，并提问：“这些物体的边缘有什么共同的特点？”引导学生发现“都有长度”，从而引出本节课的主题——周长。

（二）讲解新知1. 定义周长：教师解释周长的定义——封闭图形一周的长度叫做周长。

并通过画图示例，帮助学生直观理解周长的概念。

2. 计算周长：介绍如何测量和计算简单图形（如正方形、长方形、圆形）的周长。

通过实际操作，让学生体验测量的过程，掌握周长的计算方法。

（三）实践操作组织学生进行小组活动，让他们利用尺子测量一些图形的周长，并记录下来。

然后，每组派代表上台分享他们的测量结果和计算方法。

（四）巩固练习教师出示一些关于周长的习题，让学生独立完成，以此检查他们是否真正掌握了周长的概念和计算方法。

（五）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，总结周长的定义、测量和计算方法，并强调周长在日常生活中的应用。

（六）作业布置布置一些关于周长的课后练习，让学生在家继续巩固和深化对周长的理解和应用。

四、教学反思在教学过程中，要注重学生的参与和动手操作，让他们在实践中理解并掌握周长的概念和计算方法。

同时，要关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能达到预期的学习效果。

《认识周长》教案含教学反思

此外，通过这次教学，我也认识到课堂总结的重要性。在课程结束时，对所学知识进行回顾，不仅能帮助学生巩固记忆，还能及时发现他们可能存在的问题，及时解答。
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。

《认识周长》教学反思

三年级上册数学《认识周长》教学反思《认识周长》这节课的教学重点是知道周长的含义，而让学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握周长的概念则是关键。

在这节课中，我精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，创设了“学生沿操场跑步”的教学情境，并且充分利用课件和学生身边的教材，让学生进行了充分的活动，并且通过小组交流、自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

“空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。

这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

从“认”到“描”，又到“摸”最后再“量”。

其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。

数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。

再次，好的实践活动能让学生主动合作与交流。

在认识了周长的基础上，让学生小组合作，寻求用不同的方法测量不同图形的周长，量一量腰围和头围，通过量一量、围一围、等方法量出不同图形的周长，让学生在主动参与的过程中获得成功的体验，感受合作学习的乐趣，增强应用数学的意识。

老师要抓住学生的亮点引导学生要根据图形的特点选择合适的测量方法，从而优化求周长的方法，为下节课学习计算长方形、正方形的周长作铺垫。

让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。

总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。

认识周长教案精选6篇

认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。

（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。

（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。

过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。

情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。

教学难点：理解周长的意义。

教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。

教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。

生：我剪的头像图形好似圆形。

生：我剪的头像图形好似是正方形。

生：我剪的头像图形好似是长方形。

师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。

（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。

师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。

二、认识周长：（一）画一画。

师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。

生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。

生：我画了一个笔盒的面。

师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。

师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。

封闭图形一周的长度就是它的周长。

师：有不同的想法吗？生：没有。

（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。

生：都是长方形。

师：在长方形的图片上指一指周长。

生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。

（三）摸一摸。

师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。

因开放而深入－－―《认识周长》教学随感（精选7篇）

因开放而深入－－―《认识周长》教学随感（精选7篇）因开放而深入－－―《认识周长》教学随感篇1认识周长是苏教版国标本第五册的教学内容，是小学阶段周长认识的起始教材。

它肩负着“让学生认识周长的意义，初步学习测量和计算周长”的任务。

教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。

如何能通过各种活动让学生充分感知，进而深入理解周长的意义？最近，执教了认识周长一课，颇有感触：1、让学生去发现――在开放的例证中认识本质。

教材采用举例的方法，让学生了解“像游泳池一周边线的长是游泳池的边长”。

因此，让学生找到较多的例证是认识周长的前提。

教学中，我采用了“剪卡通图形――找物体一个面的边线――描平面图形的边线――指出平面图形的周长――找到生活场景中的物体某个面的周长――学生自己指出物体某个面的周长，学生看到了几十个例子，学会了自己在生活中寻找、发现，不断地充实概念的外延。

通过充分地感知，周长的意义在他们的脑海中越来越清晰，这得益于对举例的开放。

2、让学生去探索――在多样的方法中深化认识。

测量平面图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，是本课又一教学目标。

为了让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的测量有一个完整的认识，又不至于费时太多，教学中我安排三个图形――圆、五角星、长方形同时让学生测量。

学生在探索测量方法时，积极动脑，想出了量、围等多种方法，认识到不管是哪种方法，只要测算出的确实是它们的周长，都可以。

由此，深化了对周长的认识。

而在此基础上对方法的优化，又提升了他们的思维。

3、让学生去创造――在个性创造中展示意义建构通过多次的活动，学生理解了周长的意义，他们所认识到的周长的本质特征是一致的。

同时，他们的意义建构又是富有个性特征的。

在课尾，我组织了“围一围”的活动，让学生用60厘米长的绳子围一个图形。

说出这个图形的周长是多少？学生围成的图形有：心形、近似圆、椭圆、八字形、三角形、梯形、五边形……，它们的周长有的是60厘米，有的比60厘米小。

周长的认识教案

周长的认识教案周长的认识教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好教案呢？以下是店铺精心整理的周长的认识教案，欢迎阅读与收藏。

周长的认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》41页的内容。

【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

2.在实际活动中培养学生的合作意识。

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

【教学准备】教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义(一)谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。

师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

(二)揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。

(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。

补充板书：长(完善课题“周长”)。

[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。

](三)猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。

(四)归纳认识师：这些图形的大孝形状各不相同，但它们都有自己的周长。

那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。

《认识周长》教学实践与思考

案例分析新课程NEW CURRICULUM师：不错！在已经画出的这4条高中，你能指出这条底（下底）上的高是哪几条？这条底（右边）上的高呢？师：现在，你有什么发现？（底和高必须是对应的。

）师：动手量一量，比一比这些高，你又有什么新发现？生3：上下对边间的高一样长，左右两边间的高一样长，因为平行线之间的距离处处相等。

生4：过平行四边形的顶点可以画两条不同长度的高，因为它是两条邻边的交点，它就有两条对边。

师：你的思考真有深度！四、整体把握，化单一为系统学生掌握概念的过程是一个复杂的过程，并不是靠一次学习就能够完成的。

因此，学习新概念后，教师要对相关概念进行延伸，引导学生对概念间的因果关系、属种关系进行梳理，建立概念域，形成概念系，织成概念网，由此增进概念的“生成力”。

【教学片段】辨析平行四边形与四边形的关系师：到现在为止，我们学过了哪些四边形？它们之间有什么关系？生1：我们已经学习了长方形、正方形和平行四边形。

生2：平行四边形的两边分别平行且长度相等，所以，它是特殊的四边形。

生3：长方形的四个角都是直角，所以长方形是特殊的平行四边形。

生4：正方形的四条边都相等，所以正方形是特殊的长方形。

师：梳理得既全面又准确，你们真有数学家的智慧！总之，学生对数学概念的学习是由直观到抽象、由肤浅到深入，由经验及本质，由单一到整体的逐步发展过程。

它建基于学生的“生活经验”和“亲身体验”，发展于学生的“过程探究”，提升于学生的“整体把握”。

教学中，讲究教学思想的精简，学习策略的灵动，教学途径的精致，学习成果的厚实。

•编辑谢尾合数学概念是构成数学知识的基础，概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。

小学生的认识以具体形象思维为主要特征，对这种抽象知识的理解和掌握有一定的困难。

因此，教师要重视数学概念的形成过程，引导学生对概念本质的体验和丰富内涵的理解。

下面以《认识周长》教学为例，谈谈如何让学生经历概念形成过程。

在小学阶段，周长的概念是通过定义式的表达方式描述的：“封闭图形一周的长度，就是它的周长。

周长教学案例：利用生动案例引导学生认识周长的重要性和实际应用

周长教学案例：利用生动案例引导学生认识周长的重要性和实际应用随着教育的不断推进和科技的飞速发展，作为教师的我们需要不断地探索新的教育教学方法，寻找最佳的教学方案，以适应当今时代孩子的学习需求。

在学生学习数学时，教师的课堂教学是至关重要的。

在这一过程中，好的教学方法不仅能激发学生的学习热情，还能引导他们形成科学的思维方式。

因此，本文将探讨一种生动案例在教学中引导学生认识周长的重要性和实际应用的教学方案。

一、案例的选择教师在选择教学案例时，应该考虑到以下几个方面：1.案例的选材必须符合教学大纲，必须与教材的要求相一致，不能脱离教材，也不能离题太远；2.案例必须与学生的生活实际相符合，能够引起学生的学习兴趣和好奇心，增强学生的参与感；3.案例必须能够引导学生认识周长的重要性和实际应用，使学生能够了解周长的意义和作用。

基于以上要求，我们选择一组案例来进行教学：假如我们去国家地理卫星中心参观，会发现，那里有一样非常神奇的仪器，它可以通过卫星实时测量地球上任意一点的周长，是不是很让人感到神奇呢？为什么要测量地球的周长呢？其实最早人们相信地球是个平面，直到有人证实地球是个球体，并且不断地探索地球的形状。

在这样的背景下，测量地球周长成为了科学家们解决这个谜题的重要一步。

二、案例的具体操作1.引入案例教师在解释案例中，可以先问学生们是否知道地球的周长是多少？一般情况下学生会表示不知道，教师要向学生们提出如何去测量地球周长，循序渐进地带领学生们思考。

然后对生动的案例进行介绍，确保学生听懂案例具体内容。

2.引导学生认识周长的实际意义教师通过案例的介绍，在引导学生认识周长的实际意义的时候，可以让学生们自己动手去测量一下自己家房间的周长，来帮助学生理解周长的意义。

教师也可以带领学生观察周围环境，如校园的道路、物品、等等，来引导学生认识周长的实际应用和重要性。

通过这样的引导，学生们能够更好的了解周长的基本的定义，以及周长在日常生活中的实际应用。

从周长谈起,一步步讲解三年级上册数学周长教案

从周长谈起，一步步讲解三年级上册数学周长教案。

一、认识周长让我们来认识一下什么是周长。

周长，顾名思义就是一条闭合的图形边界所围成的长度。

它一般用P来表示。

比如，一个长方形的周长可以用公式P = 2(a + b)来表示。

在学习周长的时候，孩子们需要掌握计算周长的方法以及运用周长进行问题的解决。

二、从长方形开始在学习周长的时候，我们首先需要从最简单的图形——长方形开始。

教师可以在课上准备一些长方形的板块或卡片，让孩子们自行组合成不同大小、不同长宽比例的长方形，然后让他们用尺子量一下周长，最终验证自己的推测是否正确。

并通过教师的引导，让学生发现长方形周长和长度、宽度的关系，即P = 2(a + b)。

教师可以通过举一些简单的实际例子，引导学生理解这个公式。

三、朝向不同的正方形在掌握了长方形周长的计算方法之后，我们可以再来探讨一下正方形周长。

要让孩子们能够更好地理解正方形周长，我们可以准备一些长条形的卡片，然后让学生将它们组成一个个正方形，再测量一下它们的周长。

通过动手实践，让学生自主探究并总结出正方形周长的计算方法——P = 4a。

四、小学生也能欣赏画作在探究周长的过程中，教师可以通过介绍一些与周长相关的名画来吸引孩子们的注意力，增强他们对数学的兴趣。

比如，可以介绍点彩画的创始人乔治·修拉的作品——《草隆线》。

这幅画中的轮廓线恰到好处地把人物和背景分隔开来，而周长则妙趣横生地贯穿在整个画面中，让人一看就赞叹不已。

五、活学活用在学习一定的关于周长的知识之后，孩子们可以通过书本上的练习而应用自己的所学。

例如，可以通过一道题目：“一个长方形的长是5 cm，宽是3 cm，那么它的周长是多少？”来让学生进行练习。

在教师的引导下，他们可以根据刚才所学的公式计算出来，进而巩固了自己的所学。

通过以上的这些教学方法，我们可以帮助孩子们更好地掌握关于周长的知识。

同时，我们也需要牢记当孩子们在学习数学时，他们不仅是在学习知识，更重要的是在发展他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

由“认识周长”的教学而“生长”

量长度呢。
容都成为儿童的已有经验，使教学失去了应有的价值。
实际上，教学内容应在儿童已有经验与挑战高度之间寻儿童知道太多的教学内容，而应在儿童已有经验的基础上逐步设置适合儿童经验水平和最近发展区的新教学内
的。
懂的过程，由茫然走向清晰的生长过程才是数学教学的
自然之道。
观其意，实其践，在教学三年级上册《认识周长》时，
二、尊而自然：尊重儿童学习的原生思维教与学活动应该是师生共同解决问题的享受过程，而不是教师抛出知识点，学生不切实际地接住，最后消化
Ｐｒ｛ｍａｒｙＳｃｈｏｏｌＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ
眶识周江苏淮安 ” 市的人民小教学
朱艳艳每每听课或评课，一谈到老师的教学，总会提到教学的自然，而在日常生活中，从演员表演到美学的评论，总
笔者一路实践“ 自然 ” 与“ 生长” 的理念，在实践中反思，在
反思中向更多领域教学的实践漫延。
一
、
真而自然：呈现儿童课堂生成的状态
不良。教学课堂应该是轻松愉快的过程，数学课堂的自
然，就要从尊重数学学习的原生思维开始，因为数学认知结构的形成受生活经验和前续学习知识的直接影响，因此在数学学习中，每个学生对数学知识的理解会有不同的原生思维，表现出个性化的特征。

《周长的认识》小学教案：让孩子轻松学会计算周长

《周长的认识》小学教案：让孩子轻松学会计算周长。

本文就是为了帮助家长和教师们更好地教授计算周长的方法和技巧，让孩子们轻松理解和掌握计算周长的知识。

一、认识周长让孩子们认识“周长”这个概念。

通过引导孩子们观察生活中的事物，例如围墙，圆桌，长方形书桌等，让他们发现这些事物都是封闭的，而且由很多条直线组成。

我们可以告诉孩子，这些“封闭图形”的边缘长度就是周长，用符号“P”表示。

例如，一个正方形的周长就是它4个相等边长的和，即P=4a（a为正方形的边长）。

二、计算周长孩子们需要学习何计算周长。

在教学中，我们可以将尺子和线段等实物搭配使用，让孩子们使用它们来测量不同图形的周长。

例如，我们可以拿一个充气球、一个铅笔和一个长度适中的绳子让孩子们一起完成一个实验。

拿出一个充气球，让孩子们用铅笔在球的表面画一个环，然后再用绳子提取这个环的长度，并用尺子进行测量。

这样，孩子们就可以第一次近距离接触周长的计算方法，而且可以很好地理解周长的定义和计算方法。

接下来，我们可以逐渐将教学内容向更加复杂的图形延伸，例如长方形、正方形、圆等。

让孩子们亲手测量周长的长度，并将结果填入表格和图表中，这样一来孩子们就可以更好地记忆和理解各种图形的周长计算方法。

三、练习与归纳在教学的最后部分，让孩子们进行一些简单的练习和游戏，帮助他们巩固和应用所学的知识。

例如，通过给出不同图形的尺寸或面积，让孩子们计算其中的周长，让孩子们可以更加自如和快速地运用所学知识。

在游戏中，我们也可以通过卡片游戏、棋盘游戏等方式，将周长的计算知识融入到游戏中，让孩子们在轻松愉悦的氛围中练习周长的计算方法，更加轻松高效地掌握这一技能。

我们可以鼓励孩子们自主的归纳总结周长的计算方法，梳理出各种图形的周长计算公式，将他们的自学能力和思考能力有机结合，在“玩中学，学中玩”的氛围中，让孩子们成为拥有真正计算能力的小数学家。

总结：通过上述的教学方法和技巧，我们可以让孩子在轻松愉悦的氛围中学习掌握周长的计算方法，从而建立起自己的数学思维框架，提高自己的数学素养和创造力。

认识周长教案（通用6篇）

认识周长教案（通用6篇）认识周长篇1教学目标:通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长.通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往,合作和探究的意识与能力.教学重点:认识周长的含义,会测量并计算出周长.教学过程:观察操作,初知周长摸一摸.出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指.说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长.(板书:周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流.找一找.出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长.出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的边线.指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长.组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中交流,分别指出它们的周长.让学生举例说一说一些物体的面的周长.围一围.学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长.拿出事先准备的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量.组织学生交流做法.量两算算,理解周长描一描.出示"想想做做"2中各种形状的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出每个图形的边线.展示交流描的情况,再让学生指出每个图形的周长.量一量.出示"试一试"中的两个图形.提问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗学生独立量一量,算一算,做好后在小组里交流算法.组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长.算一算.做"想想做做"的4.让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法.做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说.做"想想做做"的5.说明题目要求,让学生独立做一做.做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法.实际运用,拓展延伸实际测量.做"想想做做"的3.学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果.解决问题.做"想想做做"的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生互相测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长认识周长教案篇2教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。

三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】

三年级数学《认识周长》优秀教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识周长》教学反思

《认识周长》教学反思《认识周长》教学反思1《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。

由于这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观察感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化概念，认识平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。

这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在很多问题。

首先是教学评价欠缺。

当学生回答后不能及时准确地进行评价，或者是当学生出现问题时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。

其次，教师没有真正放手让学生去探索方法、总结概念。

所以，我想在我今后的教学中我要尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。

让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家。

《数学课程标准》关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。

因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。

1、强调学生学习的现实背景，从生活中切入。

本节课我以“围图案”引入：把不同形状的图案镶上边框，选取的是符合学生年龄特点的生活实际。

学生在欣赏美丽的图案时，很自然地把思维转移到了图形的边线上来，形成数学与生活的有效链接，对周长的概念有了初步的感知，为后面的各种体验活动奠定了基础。

凸现“三化” 情智共生——《认识周长》教学实录评析与反思

（）：能像老师这样摸一摸数学书封面的边线吗？２师你
生：生摸数学书封面的边线．学
（）：还能摸一摸其他物体某个面一周的边线吗？３师你（生举例摸边线）学
师：竟谁的周长最长．什么好的方法验证？究有
察、比较及操作能力．２过程与方法：历指一指、一摸、一描的过程．．经摸描掌
（件演示：实物的表面中抽象出平面图形的过程）课从
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案例剖析
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◎滕衍文（苏南京市凤凰花园城小学２０３）江１０６
【学内容】国标苏教版三年级上册第６～２页．教１６【教学目标】１知识与技能：学生亲身体验，悟周长的含义．过．让感通小组合作探究，多种方法求平面图形的周长，养学生观用培
生：量．测
师：果把刚才摸的这些面画在纸上还能得到下面这样如
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我们把这样的图形叫做围成的平面图形．
握量、、、等方法，围滚算探索平面图形的周长算法．３情感、度与价值观：实际活动中激发学生探索问．态在题的兴趣，养学生的探究意识和与他人合作学习的习惯．培