认识周长(教学设计)
认识周长教学设计(共8篇)
认识周长教学设计〔共8篇〕第1篇：认识周长教学设计课题：认识周长【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。
【学情分析^p 】“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。
在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。
此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。
本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。
【研读文本】问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。
学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目的】1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。
【教学重点难点】重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度【提大问题】1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？【教具准备】师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶生：树叶、彩笔、直尺、【教学构造】一、初步感知〔一〕熟悉的一圈〔一周〕〔指、说周长〕1.五中操场跑道师：同学们请看，这是我们五中的操场。
小学三年级数学教案 认识周长9篇
小学三年级数学教案认识周长9篇认识周长 1教学内容：全日制《义务教育课程标准实验教科书〈数学〉三年级（上）》教学目标：1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会“化曲为直”的数学思想。
3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。
教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。
）学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。
）教学过程：课前游戏，渗透一周的概念。
老师先组织一个游戏：孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。
现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。
是呀，名片在小组里正好转了一周。
一.尝试探究，认识周长。
（一）创设情景，感知周长。
1.小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）2.公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。
强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。
虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应该属于黑蚂蚁。
）是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。
3.（点击课件，出现表示树叶周长的边框。
）小朋友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。
（板书：认识周长）（二）尝试操作，理解周长。
1. 摸一摸：其实物体表面都有它的边线。
生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线。
人教版认识周长教学设计(热门(4篇)
人教版认识周长教学设计（热门（4篇）一、教学目标（一）学问与技能理解圆周长和圆周率的意义，理解并把握圆周长的计算方法，并能解决简洁的实际问题。
（二）过程与方法经受猜想、验证、操作等学习活动，探究圆周率的近似值，在这个过程中进展学生的数学思维水平及动手操作力量。
（三）情感态度和价值观通过了解祖冲之在圆周率方面所作的奉献，渗透爱国主义思想。
二、教学重难点教学重点：理解和把握圆的周长的计算方法。
教学难点：圆周率的探究。
三、教学预备多媒体课件。
四、教学过程（一）创设情境，引发思索1．情境导入，提醒课题。
教师：教师家的菜板有点开裂，你有好方法吗？（课件出示情境图。
）学生：给它加一个箍。
教师：在它的边缘箍上一圈铁皮是个好方法，那么需要多长的铁皮呢？教师：求铁皮的长度，就是求圆的什么？学生：求铁皮的长度，也就是求圆的周长。
教师：谁能用自己的话说一说，什么是圆的周长？（板书课题。
）学生：圆一周的长度叫圆的周长。
教师：圆的周长与我们之前学习过的图形的周长有什么区分？学生：以前我们讨论的图形都是由直线围成的，而圆是由曲线围成的。
2．合理猜测，确定方向。
教师：圆的周长与圆的什么有关？学生：直径、半径。
教师：圆的周长是直径的几倍？学生：……教师：怎么验证你的猜想呢？学生：量一量，算一算。
【设计意图】呈现生活情境，引导学生直观感悟什么是圆的周长。
因势利导绽开猜想，确定讨论方向。
（二）设计方案，绽开探究1．探讨设计方案。
（1）如何化曲为直？教师：圆是曲线图形，尺子是直的，怎么办？学生：滚一滚，绕一绕……（2）如何削减误差？教师：测量结果可能不精确，有什么方法尽量精确一点呢？学生1：多量几次，选消失次数量多的数据。
学生2：用计算器计算，提高正确率。
教师：除不尽怎么办？学生1：用分数表示。
学生2：取近似数。
教师：一般保存两位小数，比拟便利。
【设计意图】圆与学生以前学习的图形有本质的区分——它是曲线图形，如何化曲为直，学生依据生活阅历或预习知道用滚或绕的方法可以解决度量的问题。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版三上认识周长教学设计(精选16篇)
新人教版三上认识周长教学设计（精选16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-认识周长优秀7篇
认识周长优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？下面是辛苦为朋友们带来的7篇《认识周长》，希望能够给您提供一些帮助。
周长的认识篇一周长的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册《周长的认识》三维目标：1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。
教学重难点：理解周长的意义教学过程：一、创设情景，引出课题师：同学们，老师去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。
请同学们看大屏幕（播放课件各种形状的花坛依次出现）看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？（生可能说不要怎么怎么、插警示牌、围栅栏、篱笆等方法）如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。
根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？等问题）师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说边长、长和宽、一周的长）那花坛一周的长，在数学上，我们给他取个什么名字好呢？（周长等）这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，引出课题：周长的认识。
二、大量感知周长1、体验周长的意义。
看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗？（是这长方形花坛的周长）依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么？师：刚才小兔走的周长都一样吗？（不一样）但它走的方法一样吗？（一样）它都是怎么走的？（可能会说从一点开始沿的边线走的一周……）那你觉的什么叫周长啊？随机板书：边线一周的长度之和就叫周长。
《周长的认识》教学设计4篇
《周长的认识》教学设计1《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习了平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。
在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【课例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长?生1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生5：沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较方便?师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。
认识周长教案精选6篇
认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：理解周长的意义。
教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。
二、认识周长：（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？生：没有。
（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
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课题：认识周长
【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。
【学情分析】
“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。
在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。
此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。
本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。
【研读文本】
问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。
学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目标】
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，
3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。
【教学重点难点】
重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算
【抓核心词】一周（沿着边线从任何一点出发又回到这点）长度【提大问题】
1.周长的本质是什么？（它是指物体表面或平面图形的边线的长度）
2.怎么求周长？
【教具准备】
师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶
生：树叶、彩笔、直尺、
【教学结构】
一、初步感知
（一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长）
1.五中操场跑道
师：同学们请看，这是我们五中的操场。
钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。
你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？
（师现场在黑板上画个操场后，请3个学生指）
师：哇！一圈有这么多的可能性呀！它们都是从一个点出发又回到这个点上。
2.路线图
师：有时，我也喜欢到我们家旁边的小公园走上一圈。
大家再猜猜，这一圈可能是哪里到哪里？(请2个学生指)
师：哦！原来这一圈可能是大圈，也可能是小圈。
也都是从一个点出发又回到这个点上。
小结：同学们，像刚才沿着操场跑一圈，绕着公园走一圈，这一圈也叫一周（板书：一周），都是（从一个点出发又回到这个点上）。
我们今天就要研究这样的知识。
（贴“认识周长”）
（二）物体的边沿线（摸、描周长）
1.镜框的周长
师：瞧，像这个镜框，它的一周在哪里？拿出你的小手试着指一指？
这一周的边线的长度就是这个镜框的周长。
2.树叶的周长
师：聪明的你能找到这片树叶的周长吗？谁来试一试？
生：从一点出发，沿着边线走了一周，又回到这点。
这一周边线的长度就是这片树叶的周长。
师：请大家快速拿出桌上的树叶，同桌互相指一指，说一说。
师：孩子们，这一周的边线你能否把描下来呢？
请你拿出绿色水彩笔描一描，比一比，谁描得又快又好！
师：（学生描完后）描的时候，你有什么要提醒大家的？
（沿着边线描，师当场把黑板上的树叶描出周长）
3.扑克牌的周长
师：这张扑克牌它的一周又在哪里？请你用红色水彩笔，快速把它描下来，
4.反馈学生描的作品：
师：这条绿色边线的长度就是这片树叶的周长。
这条红色边线的长度就是这张扑克牌的周长。
师：看着大家描得这么好，调皮的周长跑出来了。
我们看看去。
同学们想象一下，这些物体如果只留下一周的边线会是什么图形？
（三）封闭图形的周长
师：是不是所有的图形都有周长呢？请看这些图形，你认为哪些图形有周长，哪些图形没有周长？说说你的想法？
师： 1、3、4、5这4个图形有周长，这些图形从一个点出发又能回到这个点，这样的图形叫封闭图形？（板书：封闭图形）像2号、6号没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形。
师：（再加一条线）现在有周长吗？
小结：这些是生活中熟悉的一周（出示图片并板书“生活中的一周”）
这些是物体的边线（出示图片并板书“物体的边线”）
这些是封闭图形的一周（出示图片并板书“封闭图形的一周”）像这些生活中一周的长度，物体的连线的长度，封闭图形一周的长度都是它们的周长。
二、再次感知
（一）测量图形
1.情境创设
师：看同学们学得这么认真，蚂蚁和瓢虫也来了。
赶快看，它们在干么？
哦，原来它们在比赛谁爬得更远？
你觉得蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些？（要知道一周和长度才能比较）
你有什么办法知道吗？量一量，算一算？
师：怎么量？（三角形树叶、一般树叶形让生说一说）
【温馨提示】
A.想一想：用什么工具，怎样测量。
（如果测量遇到困难，欢迎找老师帮忙）
B.量一量：具体分工，合作完成。
C.记一记：测量的数据记录在卡片上。
（取整厘米）
D.算一算,比一比：一周有多长？
2.同桌动手测量后反馈：
师：你用什么工具，测量树叶形卡片的周长？
（1）曲线图形的周长
生1：用卷尺绕着量
生2：用毛线绕一下，再用尺子量就可能了。
生3：滚动方法
操作演示，用一条毛线绕树叶一周然后缓慢打开，拉成一条线段同。
师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。
这条线段测得长度大约是18什么？（厘米）
师：这18厘米表示的是什么？（树叶的周长，树叶一周的长度）师：测量时，要注意什么？（沿着边线，线拉直后再量）
（2 ）直边图形的周长
师：2号图形怎么量？
生：先量三条边的长，再把这三条边的长度加起来，就是…
小结：刚才我们在合作操作，你收获什么？
（弯边：绳绕再拉直测量，直边：直接测量再可相加）
（二）算平面图形的周长
1．口算下面图形的周长
（1）正五边形（乘法）
师：这个五边形，大家不用测量，老师给你们测好了数据，你能口算它的周长吗？
师：你是怎么想的？
生：五条边的长度和就是这个五边形的周长。
（2）一般的四边形（加法）
师：这个四边形它的周长是多少？10厘米表示什么？
师：如果这四条边用a. b.c.d表示，聪明的你会列式吗？
（3）八边形、N边形
师：更多边的图形，会算吗？要知道什么？怎么算？
小结：多边形的周长其实就是?(多边形各边的长度之和就是它的周长)
2.方格纸上（移补）
（1）正方形与缺角的正方形
师：请看第二次蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些？
师：有的感觉是相等，有的觉得不相等。
怎么办？
师：学数学可不能光凭感觉，还需什么？（科学的验证:算一算）。
拿出老师发给你们的学习单，学习单上有格子图，每一段是1厘米，请你算一算它们的周长各是多少？
师：通过计算，你发现了什么？（这两个图形的周长一样长）
师：还有没有更快的比较方法？（平移法）课件演示。
A引出只需要比较不一样长的两条小边。
B把缺角的正方形也平移成一个正方形。
C得出结论这两个图形的周长一样长。
（2）再多加一个缺口，让学生说周长。
（还是一样长）
（3）再多加两个缺口，让学生说周长。
（还是一样长）
三、整理对周长的认识
今天，这节课我们一起认识了一个新朋友“周长”，你有什么收获？生：周长的概念
生：如何求周长？
四、生活中周长
【课后作业】测量自己的头围、腰围。
【板书设计】
认识周长
封闭图形一周的长度就是它的周长。
录微课的旁白：
生活中周长，随处可见，应用广泛。
如果要给这幅风景画镶上边框，就需要知道这幅画的周长。
瞧，这是我们常玩的沙坑，如果要在它的四周铺上木板，也要算出它一周的长度。
姐姐要买新裤子了，就要测量一下她的腰围。
农民伯伯要给菜地围上篱笆，就要知道这块地的周长。
李叔叔想知道这个南瓜的大小，也要测量它最大圈的长度。
人造卫生绕地球转，也是运用到有关周长的知识。
同学们，希望你也能运用周长的知识去解决我们生活中的问题。