认识周长教案
小学三年级数学教案 认识周长9篇
小学三年级数学教案认识周长9篇认识周长 1教学内容：全日制《义务教育课程标准实验教科书〈数学〉三年级（上）》教学目标：1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会“化曲为直”的数学思想。
3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。
教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。
）学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。
）教学过程：课前游戏，渗透一周的概念。
老师先组织一个游戏：孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。
现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。
是呀，名片在小组里正好转了一周。
一.尝试探究，认识周长。
（一）创设情景，感知周长。
1.小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）2.公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。
强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。
虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应该属于黑蚂蚁。
）是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。
3.（点击课件，出现表示树叶周长的边框。
）小朋友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。
（板书：认识周长）（二）尝试操作，理解周长。
1. 摸一摸：其实物体表面都有它的边线。
生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线。
认识周长的概念教案
认识周长的概念教案
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）认识周长的概念，在生活中找到常见的周长。
（2）掌握周长的计算方法，能够计算简单的周长。
2、能力目标：
（1）培养观察周长的意识和分析问题的能力。
（2）培养计算周长的能力。
二、教学重点：
1、周长的概念解释。
2、计算周长的方法。
三、教学难点：
1、如何将周长的概念运用到实际生活中。
2、如何用简单易懂的语言表达周长的概念。
四、教学过程：
1.导入环节
教师通过图片或实际物品引导学生回忆圆形、长方形、正方形、三角形等几何图形，要求学生能够说出这些图形的特点。
2.讲解周长概念
教师通过定义和例子来解释周长的概念。
周长是指图形的边界线的长度之和，通常用符号"C"表示。
例如，一个正方形的周长就是四条边的长度之和，一个圆的周长就是圆的边界线的长度。
3.计算周长
教师通过例题来讲解计算周长的方法，并让学生自己尝试计算。
以正方形为例，其中一条边长为a，周长为C，则C=4a。
4.练习环节
教师设计不同形状的物体，让学生通过观察和测量的方式计算周长。
学生分组讨论，展示自己的计算过程和结果，培养相互提问和解决问题的能力。
五、教学总结：
对于学生而言，掌握周长的概念和计算方法对于未来学习数学和科学都是非常重要的基础知识。
在教学实践中，教师要通过多种方式来引导学生认识周长并掌握计算方法。
通过观察、测量和计算，学生能够深刻理解周长这一概念，并将其运用到实际生活中。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学《认识周长》优秀教案
三年级数学《认识周长》优秀教案认识周长篇一长方形和正方形（第2课时：认识周长）教学目标：1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：认识周长的意义教学过程：一、初步认识物体的边线。
1、出示一面无边框圆形镜片师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。
）那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长？（可以用软尺量一下。
）师：你能指给大家看看，量哪里吗？点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。
师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。
2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。
同桌互指三角尺的边线。
3、出示想想做做2师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。
学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。
师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
二、认识周长1、（出示例题图）师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
板书课题：周长谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。
2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。
）谁再来说说什么是数学书封面的周长？3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
三、测量计算周长1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？指名讲解测量方法。
认识周长教案精选6篇
认识周长教案精选6篇认识周长教学设计篇一教学目标知识能力：（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：理解周长的意义。
教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程一、创设情境，感受周长（一）剪一剪师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？生：封闭了。
二、认识周长：（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？生：没有。
（二）指一指师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
周长的认识教案
周长的认识教案周长的认识教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺精心整理的周长的认识教案，欢迎阅读与收藏。
周长的认识教案篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》41页的内容。
【教学目标】1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义(一)谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
(二)揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长(完善课题“周长”)。
[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。
](三)猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
(四)归纳认识师：这些图形的大孝形状各不相同，但它们都有自己的周长。
那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
小学三年级数学教案 什么是周长教学实录9篇
小学三年级数学教案什么是周长教学实录9篇什么是周长教学实录 1一、教学目标1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
二、教材分析这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。
旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。
又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。
四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。
老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
开始吧!2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描的对吗?表达得非常清楚，请回。
3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。
描完后在小组里相互交流一下。
刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。
(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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周长的认识
情景感知，建立表象。
1、小明今年9周岁读三年级，可是已经120斤了。
（1）针对这样的体重，你想对他说什么？
（2）是的，爸爸给他订了一个锻炼计划：让他每天围着操场跑一圈。
2、第一天出发了，他是这样跑的。
（1）他跑对了吗？问题出在哪儿？
（2）应该沿着操场的哪里跑？谁上来指一指？
（3）这条黑色的线就是操场的边线。
小明应该沿着什么跑？（边线）
3、第二天小明又开始跑了。
是沿着边线在跑吗？
这次跑对了吗？你又发现什么问题？
你来指指应该跑到哪里？
学生指教师讲解：这点是小明的起点，沿着边线，最后要回到起点，这才是操场的一周。
4、第三天他做到了吗？
（1）如果他跑对了我们给他鼓鼓掌，加加油好不好？
这次他是怎么跑的？（强调：沿着边线，回到起点）
（3）从一点出发，沿着边线又回到了这点上，这样才叫围着操场跑一圈。
（4）这一圈在数学上也叫一周。
（板书：一周）
（5）谁来指一指操场的一周是哪儿？（生指师说：从一点出发一直沿着边线回到起点）
5、这个操场的一周到底有多长呢？（出示数据）怎么算的？
（1）400米就是操场的一周的长度，也可以说是操场的周长。
（板书课题）
（2）今天这节课，我们就来认识图形的周长。
二、辨析比较，理解本质。
1、辨析一周
（1）这里有一些物体，想一想它们的表面有没有一周？（出示四个图片）
（2）在练习纸上用水彩笔把每个图形的一周描出来。
（3）谁来指一指三角形的一周？（出示三角形图片贴在黑板上）生指师说明：他从一点出发，一直沿着边线，又回到了起点。
（4）（出示圆形钟面）你能指出它的一周吗？（贴在黑板上）
（5）生1指，给起点做个记号。
（6）一周只能从这点开始吗？还能从哪开始？（生2指）给起点做记号。
（7）是不是无论从哪一点开始，只要沿着边线回到这点就是圆形的一周啊？
（8）出示四个物体的边线，你们画对了吗？
（9）想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么样子？（生答师去掉图片）
2、体会周长的本质
（1）圆形和三角形的一周谁长？凭你的直觉猜猜看。
（2）到底哪些人猜对了呢，怎样知道结果？
（3）谁来帮忙量一下三角形？（生量师板书三边长度）
（4）三角形的一周是多长？46厘米就是三角形的（周长）。
（5）谁来帮忙测量一下圆形？用刚才的方法好测量吗？为什么？
（6）那怎么办？（提示：直尺不能弯曲，如果有个能弯曲的东西量）
（7）我没有软尺，只带了一条毛线。
你能用它测量出圆形一周的长度吗？
（8）圆形的边线从一点断开变成了什么？（线段）用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。
（毛线拉直贴在黑板上，让学生测量）
（9）这63厘米表示的是什么？
（10）现在知道了哪个图形的周长长？圆形的周长比三角形的周长长多少？
2、操作求周长
（1）数学书封面和这片树叶的周长各是多少呢？同桌两人一起量一量、算一算。
（取整厘米数）（需要毛线的来拿）
（2）请同学们汇报一下。
（生答师板书数据）
（3）小结：同学们，刚才我们通过量一量，算一算得到了三角形、圆形钟面、数学书封面和树叶图形的周长。
测量这四个图形用的方法一样吗？三角形和书封面为什么可以用直尺？（直边图形）钟面和树叶是怎么解决的？利用线可以弯这个特点，化曲为直。
3、质疑辨析
（1）学到现在了，我想问一问：什么是图形的周长啊？（一周的长度）那个长度才是周长。
（2）边板书边提问：{一周}是周长里的哪个字？“长”表示什么意思？（板书：长度）（3）谁再来说说：什么是图形的周长？
（4）再来说说。
板书：图形，的
（5）现在老师来画个图形（角），你们认识吗？谁来指指它的周长？
（6）说有的上来指指，发现了什么？不能回到起点上了。
它有一周吗？那有周长吗？
（7）之所以断开了是不是有缺口啊？有缺口的图形叫做不封闭图形。
上面这些图形叫什么？（8）那什么样的图形才有周长？（板书：封闭）边板书边完整说周长的定义。
（9）如果这里加一条曲线，现在有周长了吗？
三、内化巩固，解释概念
1、封闭图形才有周长，下面图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。
（课本84页第1题）
2、测量并计算下面图形的周长，取整厘米。
（课本83页“做一做”）
（1）学生独立完成
（2）出示一生答案核对：问问这个图形测了几条边？重点：平行四边形虽然只要测2条边，但是求周长时要算几条边？
3、我们不光认识了周长，还测量和计算了周长。
你觉得你对周长有认识了吗？认识是不是清晰呢，我们做一组选择题来检验一下。
（1）课件出示下图。
把一个正方形分成下面的两个图形。
这是什么形？如果我沿着中间的曲线将它剪开，分成了1号图形和2号图形。
（课件分开）这2个图形的周长相比，
（2）1号、2号哪个图形的周长长？还是一样长？
（3）选1号长的说理由。
（4）谁有不同意见？（指明上台说）指指哪和哪一样长？生指师说：黑色边一样长，红色边一样长。
（5）返回合成正方形，让学生看清红色裂缝的地方一样长。
（6）比较周长的时候要看仔细，不是图形大周长就长哦。
4、接下来看，课件出示下图。
等边三角形知道是什么意思吗：三条边相等。
(1)我也沿着中间的曲线把它分为2部分，分开
周长相比，哪个长还是一样长？说1号的上来指指。
小结：为什么出现错误？以知识来判断，不能受上一题的影响。
四、总结
今天我们学习了什么？（周长）
从今天开始你带着这个知识，留意生活中哪儿有周长？哪儿用到周长？回去在生活中找一找。