新西师版小学数学三年级上册第1课时认识周长公开课优质课教学设计
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第七单元周长
第1课时认识周长
【教学内容】
教材第77~78页。
【教学目标】
1.结合事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
2.能测量物体表面的周长,会用测量的方法算出长方形的周长。
3.结合具体情境,感受周长与实际生活的密切联系。
【重点难点】
重点:认识周长的意义。
难点:理解周长的意义。
【教学过程】
一、创设情境,初步感知
教学例1。
1.视觉感知桌布周长。
教师出示挂图(例1图),让学生观察,从中获取信息。
学生小组讨论说出获取的信息。
师:妈妈想给桌边镶花边,你知道应该在什么地方镶吗?(课件出示把花布摊开,放平的平面图,指名学生上讲台前用手指一指)
学生边操作边口答。
教师用课件展现桌布的边线,并指出:花边就镶在这些地方,桌布一周的长度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)
2.视觉感知树叶面的周长。
教师出示挂图(例1图)让学生观察,从中获取信息。
学生小组讨论说出获取的信息。
师:图中这两位同学在干什么?
生:在测量树叶面的周长。
师:你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗?(指名学生上讲台前用手指一指)
学生操作、口答后,教师用课件闪现树叶面的边线(让学生从视觉上感知树叶面的周长),并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。
二、触摸感知,联想周长
教学“议一议”。
1.认识课本封面的周长。
让学生观察课本封面,指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生边操作边回答。
教师在学生回答后,指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作,其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸,边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察,看摸课本封面的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行)
2.启发联想。
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长,然后教师组织学生进行全班交流。学生小组内讨论。
教师指名口答时,用课件出示一个广告牌,同时闪现广告牌的边线,让学生再次从视觉上认识广告牌四周的长度是广告牌的周长。
教师让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当的启发,如课桌边线的长是课桌面的周长,铅笔盒面四周的长是铅笔盒面的周长……)
引导学生认识:围图形一周的长就是这个图形的周长。
三、动手测量,认识周长
教学例2。
1.小组内讨论测量周长的方法。
先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长,再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论圆片、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2.全班交流。
指名汇报测量方法。
学生可能会提供以下方法。
(1)测量长方形纸片的周长时,可用尺子分别测量出每条边的长,再加起来。
(2)测量圆片和杯子上底面的周长有两种,一是软尺量,二是用线围,再用尺子量线。
3.学生操作练习。
让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等),测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长,并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果,并说一说是怎样量的)
学生操作练习。
4.再认识周长。
让学生说一说什么是周长。
学生回答:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。
教师强调“一周”的含义,并配合课件演示,让学生体会“一周”的内涵。
四、巩固练习
指导学生做教材78页“试一试”的题目。
1.学生独立操作:让学生拿出课前准备好的钉子板,用绳子在钉子板上围几个图形,再沿着它们的周长摸一摸。
2.汇报交流:你围了什么图形?它的周长指的是哪一部分?
四、课堂小结
师:通过这节课的学习你认识了什么?你是通过什么方法获得这些认识的?
学生说出自己的收获并与同伴交流。
【板书笔记】
【教学反思】
在教学时,让学生在生动具体的现实情境中感知周长,在教学过程中为学生提供充分的时间和空间,组织学生小组合作、动手实践、自主探究,让学生讨论怎样测量这些图形的周长,以促进学生对周长意义的理解,并体现解决问题方法的多样性,尤其是“画曲为直”的数学思想。同时也让学生体验了探索学习的乐趣,加深了他们对周长含义的认识。在教学过程中,学生在集体交流时,不能及时、准确地对学生的回答做出评价,或者是当学生出现不同的意见时,不能够抓住机会及时地引导学生,这是今后要自身加强的地方。在理解周长的意义时,出现了规则图形和不规则图形,针对不规则图形,要引导学生理解“画曲为直”的教学思想。