小学数学三年级上册《认识周长》教学实录

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人教版三年级数学上册《认识周长》优质课公开课教案课堂教学实录

人教版三年级数学上册《认识周长》优质课公开课教案课堂教学实录认识周长教学目标：1、通过学生操作，感受周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是它们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3、体验数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受研究的快乐。

教学重点：周长的含义、测量并计算周长。

教学过程：一、情境导入老师：小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢！想不想去看一看？老师：瞧，这里有三只可爱的小昆虫正在举行爬行比赛呢，想邀请我们做小裁判，可以吗？学生：可以。

老师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1、再来2.老师：我们一起喊开始，预备！学生：开始！老师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？学生：蚂蚁。

老师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？学生1：因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周，也就是跑了一周的边线，也就是周长。

老师：你观察得真仔细，说得真好。

我们再来确认一下，大家同意吗？也就是XXX跑了一周，板书“一周”。

再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢？谁来说一说？学生2：因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书“一周”）。

学生3：瓢虫没有爬完，那怎样才是爬完叶子的一周？从哪到哪？“这”是开始的地方，开始的地方叫什么？起点。

也就是从起点开始又回到起点。

老师：学生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？学生：因为它爬的是叶子的里面，也就是没有怎样爬。

没有沿着边爬，说的真好——也就是青虫没有沿着树叶的边爬，大家同意吗？老师：会总结的孩子会研究，谁能完整的说一说什么样的爬行路线是叶子的一周？学生说：从起点开始，沿着叶子的边线绕一圈又回到起点，这是叶子的一周。

同桌相互说一说这句话。

摸一摸物体表面的一周。

老师：现在我们已经知道了XXX的一周了，找位勇敢的同学边说边指一指光盘的一周！（我看谁听的最认真）学生上台：从起点开始沿着钟面绕一圈又回到起点，是光盘的一周。

三年级数学《周长的认识》教学实录

《周长的认识》教学实录【教学内容】人教版教材三年级上册P41页【教学目标】1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。

3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

【教学过程】一、情境感知，初步建立周长概念表象1．从“一圈”抽象到“一周”师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

（课件动态演示图1）图1 图2师：他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。

师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。

师：这条黑黑的线也就是操场的边线。

师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。

课件动态演示图2师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。

师：这回跑完一圈了吗？生：没有，还没有跑到。

师：你来指指应该跑到哪里？学生边在图上指认位置边口述：这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。

师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停！”。

教师指出，围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。

板书：一周2．累加长度，明晰操场的周长师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。

课件依次呈现数据：直道90米----弯道110米---直道90米---弯道110米。

生：400米。

师：你是怎么算的？生：可以这样算:90+110+90+110=400米。

师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。

师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。

今天我们就来学习周长。

「在新课引入中，借用小胖减肥操场跑步的情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验。

教学中，通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”、“封闭（起点出发回到起点）”；在此基础上，提出了“操场一周有多长”的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。

青岛版小学数学三年级上册《理解周长》教学实录

青岛版小学数学三年级上册《理解周长》教学实录引言本教学实录是关于青岛版小学数学三年级上册中的《理解周长》单元的教学记录。

本单元旨在帮助学生理解周长的概念和计算方法，并通过实际操作和问题解决来提升他们的数学思维能力。

教学准备在本次教学中，我准备了以下材料和设备：- 课件：包含了关于周长的概念介绍、示例问题和解决步骤的幻灯片。

- 白板和马克笔：用于教学过程中的临时记号和讲解。

- 尺子和纸片：用于学生们进行实际测量和练计算周长。

教学过程第一步：引入概念我先通过展示幻灯片，向学生们简要介绍了周长的概念和重要性。

我解释了周长是指一个封闭图形的边界长度，并且提到不同图形的周长计算方法略有不同。

第二步：示例讲解我选择了一个简单的示例问题，向学生们展示了如何计算一个矩形的周长。

我在白板上画出了一个矩形，并解释了如何通过测量边长并相加来得到周长的计算结果。

第三步：实际测量与练接下来，我让学生们分成小组，每个小组分配一些纸片和尺子。

他们需要选择不同的封闭图形，并使用尺子进行测量。

然后，他们需要计算出每个图形的周长，并将结果记录在纸片上。

第四步：问题解决在学生们完成测量和计算后，我提出了一些问题供他们解决。

例如，给出一个图形的周长，让他们推测可能的形状。

或者给出一些封闭图形，让他们比较周长的大小。

通过这些问题，学生们巩固了对周长概念的理解，并锻炼了他们的问题解决能力。

结束语通过本次教学实录，学生们在实际操作和问题解决中加深了对周长的理解。

通过测量和计算周长，他们培养了数学思维能力和团队合作精神。

希望这个单元能够帮助学生们更好地掌握周长的概念和计算方法，为后续学习打下坚实的基础。

《认识周长》教学实录

师：〔让学生用 8 根小棒围一个正方形〕你知道这个正方形的周长吗？
［评析：有名教育家皮亚杰说：“孩子的智慧生在手指尖上。〞在此
生：有 8 根小棒那么长。
环节的教学中，教师制造性地转变了课本上的练习形式，设计让学生摆小
师：你真是个会动脑的学生。那么除了用数小棒的方法，你们还可以棒、移动小棒来比较两组图形的周长，由易到难，使得比较周长的方法更
2.摸一摸。
一周，而蜗牛没有绕着跑道跑，是从操场中间穿插跑过。〕让学生判定：
让学生在教室里找一个实例说一说什么是周长，并摸摸它表示周长的
蜗牛犯规，猜出金龟子从起跑线出发沿着跑道跑了一周又回到起跑线，这边线。
一周的长度，叫做这个跑道的周长〔课件演示〕。教师板书课题：认识周
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3.量一量。
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围。
更能激发学生的好奇心和制造力。使学生体会到“数学来源于生活、又应
〔学生自己学习测量的方法，并互相测量腰围。〕
用于生活〞的价值取向。］
师生小结测量方法，并要求学生回家以后用学习到的方法测量一下自
三、动手操作，加Biblioteka 理解己的头围。1.摆一摆、说一说。
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【《认识周长》教学实录】
师：太棒了！你会用不同的方法来解决问题，真是个会学习的好学生。
2.移一移、比一比。〔依据教材第 45 页第 3 题〔2〕改编〕
教师移动正方形中〔如图 1〕的两根小棒，变成不规则图形〔如图 2〕。
问：移动小棒后，图形的大小有改变吗？
3.师生小结：比较图形的周长不能只看图形的大小，还要认真观看，

人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂实录

宋晓云《认识周长》课堂实录教学目标：1、知识与技能。

（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。

（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。

（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：正确建立周长的概念。

教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：（一）、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。

多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。

看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？（二）认识周长1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？（学生活动。

）汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】

三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识周长》课堂实录

《认识周长》课堂实录教学内容：西师版《义务教育教科书•数学》三年级上册第76页-78页课前交流环节：师：昨天和大家见过面了，还记得我是谁吗？师：吴老师还喜欢善于表达自己观点的孩子，你敢表达自己的观点吗？谁能说说你对吴老师的感觉？（学生纷纷举手发言，课堂气氛十分的融洽、和谐）生1：很温柔生2：很幽默师：但愿我的幽默能为大家的学习增添一份快乐（学生们的反应更加的活跃）生3：你长得很帅师：孩子，能再说一遍吗？生3：你长得很帅（教师高高举起大拇指）师：我发现这孩子有一个最大的优点“诚实”（此时的整个课堂和台下听课的教师已经融入了轻松愉快的气氛中）师：吴老师也诚实的告诉你，你比我长得帅师：你们愿意和这样一位温柔、幽默、帅气的老师上课吗？（学生们充满激情地一口回答到）：愿意教学过程：一、设境激趣，理解（感受）物体面的周长（一）创设情境，认识草坪的周长师：请看大屏幕。

小头爸爸为了大头儿子的健康，给他制定了一个锻炼计划（课件出示），一起读一读。

（学生齐读）师：想想，要完成锻炼计划，大头儿子该怎么跑？生1：沿着草坪的小石子跑一圈生2：也就是沿着草坪的边边跑一圈师：孩子，你能上台给点大家指一指吗？（学生上台沿草坪的边线指一圈）师：大家同意吗？（同意）孩子老师采访一下你，你刚才有一个词语说得很棒，他应该沿草坪的什么跑？生2：边边师：在数学上我们把他称作“边线”，能在说说他该怎么跑吗？生：沿着草坪的边线跑师：说得太棒了，击个掌（课件演示大头儿子沿草坪跑一圈的情景）师：正如刚才孩子说的，他从起点开始，沿草坪的边线，最后有回到了起点，这就是草坪的一周（课件出示一周）师：仔细想想，这样跑是一周吗？（课件出示从不同起点跑一周的情景）生：是一周，虽然起点不同，但他沿边线跑了，又回到了起点。

师：说得太好了，我欣赏你，掌声送给他师：实际上草坪的一周是有一定的长度的，草坪一周的长度就是草坪的周长（课件出示），生活中很多时候都涉及物体面的周长，今天我们就一起来认识周长（教师板书课题）（二）理解数学课本封面的周长师：例如我们的课本封面也有周长师：请大家拿出课本，看看封面在哪儿，摸一摸封面的一周。

小学数学三年级上册《认识周长》教学实录

认识周长教学内容:人教版小学数学三年级上册第83页内容。

教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2．通过指一指、找一找、摸一摸、描一描、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”的思想，培养学生的空间观念。

3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

教学准备：作业纸、图形卡片、刻度尺、线绳、彩笔等。

教学过程：一、创设情境，初步感知师：今天的田径场上特别热闹，欢欢，喜喜和乐乐正在赛跑，它们想请你们来当裁判，愿意吗？请大家看清比赛规则：沿着树叶的边线跑一周就算获胜，睁大眼仔细看，比赛马上开始。

（课件出示）比赛规则：沿着树叶的边线跑一周。

欢欢喜喜乐乐师：小裁判们，谁是冠军？生1：乐乐。

生2：乐乐。

生3：乐乐。

师：大家都是这样认为的吗？为什么呢？预设：生1：因为只有乐乐遵守比赛规则，跑了一周。

生2：乐乐是沿着边线跑了完整的一周。

生3：欢欢从起点出发，在叶片里面跑了一圈，回到起点；喜喜从起点出发，沿着树叶的边线跑步，跑了一大半，但是没有回到起点；乐乐从起点出发，沿着树叶的边线跑了一圈，回到了起点，所以我认为乐乐是冠军。

师：只有乐乐遵守比赛规则，沿着树叶边线跑了一周又回到了起点，所以它是冠军，树叶边线这一周的长度就是树叶的周长，今天，我们就一起来认识这个叫周长的朋友。

（板书课题：认识周长）二、探索体验，感知理解1.指周长师：谁来指一指树叶的周长？生1：从一点开始，沿边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。

生2：（生边指边说）树叶一周的长度就是树叶的周长。

师：这两位同学一个是从这点开始的，一个是从那点开始的，我换一个点开始行吗？再换这点行吗？从那一点呢？生：可以。

师小结：只要是从一点出发，沿着树叶的边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。

三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(11)-》-北师大版

《5.1 什么是周长（11）-》课堂实录一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和实际测量，理解周长的概念，能测量和计算一些简单图形的周长。

2. 培养学生空间观念和几何思维，提高学生动手操作和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 引入周长的概念，让学生通过观察和操作，理解周长的意义。

2. 教授测量和计算周长的方法，让学生能够运用到实际问题中。

3. 通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用。

三、教学过程1. 导入新课教师出示一个圆形，让学生观察并思考：圆形的一周是由哪些线段组成的？学生回答：圆形的一周是由无数条曲线组成的。

教师引导学生想象，如果将这些曲线拉直，它们的长度是否相等？学生通过实际操作，发现拉直后的曲线长度相等。

教师总结：这就是我们今天要学习的周长的概念。

2. 探究周长的意义教师出示一个长方形和一个正方形，让学生观察并回答：这两个图形的周长是指什么？学生回答：长方形的周长是指它的四条边的长度之和，正方形的周长是指它的四条边的长度之和。

教师引导学生通过实际测量，计算出长方形和正方形的周长，并记录在课本上。

3. 教授测量和计算周长的方法教师引导学生发现，测量和计算周长的方法有两种：一种是用尺子直接测量边长，然后相加；另一种是将图形折叠，使边长重合，然后测量折叠后的长度，再乘以折叠的次数。

教师通过实际操作，演示这两种方法，并让学生在自己的练习本上进行实践。

4. 应用周长解决实际问题教师出示一个圆形和一个正方形，让学生计算它们的周长。

学生通过运用所学知识，计算出圆形和正方形的周长，并回答教师提出的问题。

教师通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用，如围成一个花园的篱笆长度、围成一个操场的围网长度等。

四、课堂小结本节课，我们学习了周长的概念，掌握了测量和计算周长的方法，并了解了周长在实际生活中的应用。

希望同学们能够课后加强练习，提高自己的几何思维和动手操作能力。

小学三年级数学教案什么是周长教学实录9篇

小学三年级数学教案什么是周长教学实录9篇什么是周长教学实录 1一、教学目标1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

二、教材分析这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。

旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

三、学校及学生状况分析我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。

又由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。

四、教学设计(一)描一描，说一说1同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。

老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。

开始吧!2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

描的对吗?表达得非常清楚，请回。

3你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。

(板书课题：周长)5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。

描完后在小组里相互交流一下。

刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

(二)找一找，摸一摸1你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。

人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学实录

《周长的认识》教学实录教学目标：1、结合具体情境,通过指一指、围一围、量一量、算一算等活动，感知并认识一个图形周长的含义。

2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

3、在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教材分析：教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。

教学难点：理解周长的含义。

教学准备：课件；学具：圆形、扇形、三角形、正六边形、长方形、正方形纸片，三种颜色长短不一的线、粘贴板；教具：两只小蚂蚁、树叶。

一、认识周长1、具体情境中，初步感知“一周”。

师：请同学们看屏幕，认识它们吗？它们三个要参加赛跑比赛，规则是:要求绕草坪跑一周。

比赛马上就要开始了，请同学们当裁判, 看谁遵守了比赛规则？师：谁遵守了比赛规则？生：喜羊羊。

师：灰太狼的问题出在哪了？生：没沿着草坪的边跑。

师：好！你认为应该怎样跑？请你到上面指一指，（生演示）对，他的意思是应该沿着这条黑线来跑，大家同意吗？这条黑线，我们说它是草坪的“边线”，应该沿着什么线跑？生：边线师：那懒羊羊呢？生：它没跑完。

师：你觉着他应该跑到哪儿？上去指一指。

不仅要沿着边线跑，还要从起点沿着边线又回到起点，对吗？师：那喜羊羊是怎样跑的？谁来指一指？从起点开始沿着边线又回到起点，才是跑了一周！草坪的一周在哪儿？谁来指一指？沿着边线，从起点回到起点，这才是草坪的一周。

[评析：三只小动物比赛的动画情景，既激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生对“一周”的生活经验的回忆，又直观地感知到什么是“一周”，为理解周长概念奠定了认知基础。

]2、动手操作——体会周长本质。

（1）指一指。

看来，大家都认识了草坪的一周，你能找找黑板的一周在哪吗？桌面的一周在哪儿呢？谁来指指这个三角板的一周？提个要求：你能边指边说吗？师：刚才我们找了黑板、桌面、三角板的一周，它们的形状一样吗？那指的方法有什么相同之处？师：真好，只要沿着边线又回到了起点，就是它的一周。

【三年级上册《周长的认识》课堂实录】虹桥第一小学吴宝全

《周长的认识》教学实录（执教者：吴宝全，哈尔滨市虹桥第一小学校教师，南岗区数学潜能教师。

）教学内容：人教版小学《数学》教材三年级上册第七单元第83页《周长》例3一、激发兴趣，引入新课师：同学们我们的学校附近有一个非常美丽的公园，你们知道是哪吗？吴老师非常喜欢这个公园，每天早晨都会绕着黄河公园去锻炼身体，我们一起来看一看老师是怎样走的。

谁来一边指一边说老师是怎么走的？生：老师从停车场出发走到公园丽景，从公园丽景走到公园小镇，从公园小镇走到比优特超市，再从比优特超市走回停车场。

师：老师从停车长出发又走回停车场，就是走了黄河公园的一周，这一周的线叫做黄河公园的边线，老师从停车场出发沿着黄河公园的边线走的。

师：谁能再来说一说老师每天锻炼的路线是怎样的。

生：老师是从黄河公园的停车场沿着他的边线走一周又回到停车场，这就是老师走的路线。

师：这一周的长度就是黄河公园的什么？生：周长。

师：看来大家对周长都有了解，今天我们就一起深入的认识周长。

从停车场沿着边线走一周又回到停车场，这一周的长度是他的周长，那你还可以从黄河公园的哪一点出发，找到他的周长呢？生：可以从公园丽景出发，沿着停车场的边线走一周，再走回公园丽景，这一周的长度就是黄河公园的周长。

师：你还想从哪一点出发呢？生：还可以从比尤特超市出发。

师：刚才我们分别从停车场，超市和公园丽景出发都找到了黄河公园的周长，你发现了什么？生：从黄河公园的边线上任意一点出发都可以找到黄河公园的周长。

师：从任意一点出发走一周再回到这一点，这一周的长度就是黄河公园的周长。

刚才我们知道了黄河公园的周长，那你觉得什么是周长呢？生：比如说黄河公园的周长就是它边线一周的长度。

二、尝试操作，理解周长。

师：刚刚我们找到了黄河公园的周长，观察一下我们的教室里一些物体的周长在哪里，请你摸一摸并和你的同桌说一说。

生：我找到的是桌面的周长，我从桌面这一点出发，沿着它的边线绕一周，再回到这一点，这就是桌面的周长。

人教版三年级数学上册《认识周长》优质课公开课教案课堂教学实录

认识周长教学目标：1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。

教学重点：周长的含义、会测量并计算周长教学过程：一、情境导入师：昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看师：瞧，手势，PPT 这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比赛呢？想邀请我们做小裁判，可以吗？生：可以师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1.再来2师：我们一起喊开始,预备！生：开始师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？生：蚂蚁。

师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？生1:直接说出来蚂蚁的爬行路线因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周——你观察的可真仔细，你说的可真好。

师重复一遍问大家同意吗？也就是小蚂蚁跑了一周板书一周。

再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢，谁来说一说生2:因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书一周）生3:瓢虫没有爬完——那怎样才是爬完叶子的一周——从哪到哪。

“这”是开始的地方，开始的地方叫什么，起点，也就是从哪到哪，说不出来直接说老师明白了你的意思。

从起点开始又回到起点师1：生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？生：因为它爬的是叶子的里面，也就是没有怎样爬生：没有沿着边爬，说的可真好——也就是青虫没有沿着树叶的边爬，大家同意吗师：会总结的孩子会学习，谁能完整的说一说什么样的爬行路线是叶子的一周？生说——你总结的真不错，你的抽象概括能力可真强师：我们在来看一下叶子的一周，伸手和老师一起。

从起点开始，沿着叶子的边线绕一圈又回到起点，这是叶子的一周。

同桌相互说一说这句话摸一摸物体表面的一周师：现在我们已经知道了叶子的一周了，找位勇敢的同学边说边指一指光盘的一周！（我看谁听的最认真）生上台:从起点开始沿着钟面绕一圈又回到起点，是光盘的一周师评价:指的清楚，说的完整，多棒的小伙子啊——掌声师：那课桌面的一周呢？同桌相互指一指，说一说师：自己边说边指一指数学书封面的一周师：同学们请看大屏幕ppt这是课桌面，伸手和老师一起边说边比划出它的一周。

人教版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录

《认识周长》教学设计【授课课题】认识周长【教学目的】1、结合具体实物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

【教学重点、难点分析】教学重点：理解周长的含义教学难点：多角度寻求解决问题的策略（化曲为直的思想、转化思想的感知和理解及运用）【教学过程】一、创设情境激发兴趣，合作探究认识周长1、初步感知“一周”：师：老师发现了一个有趣的比赛，我们一起来看看吧！师：原来啊，是小昆虫们在进行爬行比赛。

比赛规则是，要爬行叶子的一圈，你认为这两只昆虫符合要求吗？师：为什么小瓢虫不符合要求？生：它没有爬完一圈。

师：你怎么看出来，它没有爬完一圈的？生：没有爬到开始的地方。

师：你观察的真仔细！开始的地方我们可以叫做起点，那小瓢虫从起点开始以后，没有爬回起点，所以这不是叶子的一圈。

师：为什么毛毛虫爬的也不对？生：因为没有围着叶子的边爬。

师：你找的真准确！那现在第三位小选手要登场啦，我们看看它是怎么爬的。

（播放动画）师：你认为小蚂蚁爬的是叶子的一周吗？为什么？师：看来啊，大家认为，从起点出发，围绕叶子的边线爬，再回到起点，就是叶子的一圈，在数学上，我们把它叫做叶子表面的一周。

（板贴：一周）2、指出学具的一周，深入理解“一周”的含义。

师：你能指一指课本封面的一周吗？你同意吗？师：你是怎么找到它的一周的？师：围绕着课本封面的边，从起点绕一圈再回到起点，就是课本封面的一周。

师：请同桌互相指一指，课桌面的一周在哪里？师：请同学上台来指一指。

你同意吗？师：通过刚才同学的介绍，你认为怎样才是物体表面的一周？师：你真会总结！从起点开始，围绕着物体表面的边绕一圈，再回到起点，就是这个物体表面的一周。

师：物体的表面有一周，那你认为图形有一周吗？师：那我们试着来找一找，请一位同学读一读活动要求。

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认识周长教实录与评析[推荐阅读]第一篇：认识周长教实录与评析《认识周长》教学实录与评析教学内容：西师版三年级下册第 96页--98页“认识周长” 教学目标：1．结合事物或图形，学生在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

2．能测量一些物体表面及图形的周长。

3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。

教具准备：多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学具袋。

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：多角度寻求解决问题的策略。

教学过程：一、创设情景揭示课题，课件播放小青蛙和小猪沿花园边线爬行一周的动画。

学生观看动画，教师：有的同学说小青蛙比小猪短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。

感受周长: 请学生上来指出小青蛙的路线，再指出小猪的路线。

教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。

提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？（教师顺势板书课题《认识周长》）【评析】课始创设学生喜闻乐见的情境，学生产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望。

尊重学生的认知起点，明确数学上的一周就是生活中的一圈。

给学生以直观的感受。

二、探究新知，解决问题教学例1。

1．视觉感知桌布周长出示情景图(例1左图)。

提问：想给桌布镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。

出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：桌布一周的长度是桌布的周长。

2．视觉感知树叶面的周长，出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。

提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？3、围一围（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？生：手帕。

师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。

指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录

《认识周长》教学实录注：红色部分为信息技术的应用环节【教学内容】新人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第七单元83页例3【教学目标】1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，建立周长的概念。

2.通过测量不同图形的周长，进一步巩固周长的概念。

3.让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能应用所学的知识解决生活中的简单问题。

【教学重难点】理解周长的概念。

【教具学具】课件、树叶模型、细绳子、软尺、直尺等。

【课前谈话】同学们观看过运动会吗？你最喜欢哪个比赛项目？【教学过程】一、看“一周”1.创设情境（课件出示比赛规则和播放比赛过程）师：蚂蚁王国里正在举行运动会，同学们请看（打开课件），三只小蚂蚁要参加跑步比赛了，谁来读一读，比赛规则是什么？生读：沿着树叶的边线跑一周，最先跑完者获胜。

师：你们理解这个比赛规则吗？生：理解，意思是说……师：那好，究竟哪只小蚂蚁赢得了比赛呢？让我们一起做裁判，睁大眼睛好好看，准备，开始！课件播放小蚂蚁赛跑的场景。

2．初步感觉一周师：你认为谁赢了？生1：**赢了，因为……生2：我认为**赢了，因为……师：你认为呢？生3：……师：（疑惑的指第三只），它为什么没有赢呢？生：因为它没有沿着边线跑师：（指第二只），它可是沿着边线跑的啊？生：因为它没有跑完一周二、描“一周”1.指出树叶的一周师：同学们都同意第一只小蚂蚁赢了？生：是的。

师：我还是有点迷糊，哪儿才是这片树叶的一周呢？这样吧，老师把这个树叶贴到黑板上（版贴树叶图到黑板）哪位同学能指出它的一周教教老师？生：指名上黑板指一周，其他同学观察并评价是否是一周师：请稍等，你从哪儿开始的？生：……师：为了让同学们看的更清楚，老师帮你点上一个点师：最后到哪里结束的？生：……师：他指的是树叶的一周吗？生：是……2.描出树叶的一周师：哪位同学能用粉笔描出它的一周再教教老师？生：指名上台描师：告诉同学们，你是怎么描它的一周的？生：……师：他描的是树叶的一周吗？生：是3.总结什么是树叶的一周师：哦，老师明白了，（师点上个点）从这个点开始，沿着边线描一圈，再回到这个点，就是树叶的一周。

人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂教学实录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂教学实录《认识周长》课堂教学实录：教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《图形的周长》第一课时,认识周长。

教学目标：1、使学生通过观察和操作，在活动中初步理解周长的含义。

2、使学生通过围、量、算等具体活动，自主探索周长的测量与计算方法。

3、使学生在参与学习活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学设计：一、创设情境，认识一周 1、认识长方形的一周。

师：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？（听过）小白兔因为骄傲自满输给了乌龟，他非常后悔，乌龟决定给小白兔一次改过的机会。

于是他约小白兔来到了一块长方形草地上进行第二次比赛。

（课件出示比赛图，教师随课件讲解）他们的比赛规则是：沿草地的边线跑一周，谁先跑到终点谁获胜。

师：1 / 9看了他们的比赛规则，你有什么不明白的问题吗？生 1：一周是什么意思？生 2：起点在哪里呢？师：谁来说说一周是什么意思？师：一周是什么意思？生：一圈师：数学上的一周，就是我们生活中所说的一圈。

师：起点在哪里呢？小白兔和小乌龟没有告诉我们。

我们用长方形的纸板表示草地，你认为终点可以在哪里就在哪里用彩笔做个标记。

生 1 标记师：你认为这是起点，终点在哪里呢？生 1：这里。

（起点和终点重合）师：起点和终点为什么要重合在一起？生：只有重合在一起才能跑一周。

师：请你用手指描出他们跑的路线. 生用手指描跑的路线。

师：从起点出发沿边线回到起点就是长方形草地的一周。

师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 谁再选不同的起点跑一周。

《什么是周长》教学实录（通用17篇）

《什么是周长》教学实录（通用17篇）《什么是周长》篇1一教学目标1、知识与技能：（1）、结合具体的事物（或图形），通过观察、操作等活动，认识周长。

（2）、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。

2、过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解掌握。

3、情感与态度：能积极地参与到认识"周长"的操作活动中，通过自己的感性体验，来获得对"周长"的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。

二教学难点理解周长的概念。

三教学重点认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

四教具准备作业纸卷尺直尺学具准备直尺水彩笔卷尺五教学程序（一）创设情境，引入新课。

什么是周长(课件) 音乐师：很高兴，能跟304班的同学一起上课，一起探究数学知识。

师：谁知道我们今天要上什么内容吗？学生：什么是周长，师：你是怎么知道的？我是从大屏幕里看到的。

师：真厉害，我看我们304班的同学真不错，有非常强的观察能力，接下来来老师就看大家的表现！你们有信心表现好吗？生；有！师：大声点再说一遍。

全体学生:有!(大声回答)师:学校准备参加莲都区的区级运动会，运动员正进行艰苦的训练，森林里的蚂蚁们也要开运动会了，可他们不了解运动规则，请兰老师去帮忙指导，我们现在就一起去看看？（二）实践探索，理解新知。

教师运用cai课件演示，故事引入：一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了三次，一没到一圈，二跑超一圈，三刚好。

并活泼可爱的向同学们打招呼---“我爬过一周的长度就是树叶的周长”师:小蚂蚁总共跑了几次?生:一共跑了三次.师:你观察的真认真,上课大家都要向他学习.鼓励一下他(学生鼓掌) 师：大家来看看小蚂蚁跑的哪次长度是树叶的周长？生:第三次师:你能把这句话说完整吗?生: 小蚂蚁跑的第三次长度是树叶的周长.生2:重新复述师:那大家说说,结合蚂蚁爬的情况,理解什么是周长?生:就是一圈的长度.生:树叶一周的长度就是树叶的周长.小蚂蚁:我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长师：接下去我们来描一描下面这些图形的周长。

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