自考-儿童社会性发展大纲及要求

山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核《儿童社会性发展》（本科）教学及考核大纲山东师范大学继续教育学院目录Ⅰ课程性质与设置目的要求 (1)一、课程性质 (1)二、课程设置目的要求 (1)Ⅱ课程内容与考核目标 (1)第一章儿童社会性发展的理论与研究 (1)第二章社会性发展的遗传与生物基础 (3)第三章家庭、父母与儿童社会性发展 (4)第四章同伴关系与友谊 (6)第五章儿童的依恋 (7)第六章儿童社会认知的发展 (9)第七章儿童道德发展与亲社会行为的发展 (10)第八章儿童的攻击 (11)第九章儿童自我的发展 (12)第十章儿童的性别差异与性别角色发展 (14)Ⅲ关于教学及考核大纲的说明及实施要求 (15)一、学分和学时 (15)二、使用教材 (15)三、关于考核目标的说明 (15)四、关于考核方式的说明 (15)五、对助学院校的要求 (16)六、关于命题考试的若干要求 (16)儿童社会性发展Ⅰ课程性质与设置目的要求一、课程性质本课程是学前教育专业重要的专业理论课程，是学生日后从事幼儿园教学和科研的重要的理论依据。

该课程由儿童社会性发展的基本概念、基本理论和研究方法组成。

同时，本课程的理论又是建立在相关的儿童发展与教育的事实基础之上的，因此，该课程又具有比较强的实践性。

再次，还因为大量的国外心理学家的相关理论的介绍而使得本课程具有了国际化的研究视野。

总之，本课程在强调理论性的同时，兼顾了综合性与运用性。

二、课程设置目的要求本课程的设置目的与要求是，通过系统的教学，引导学生掌握系统的儿童社会性发展的基本概念、特征和规律、儿童社会性发展的基本理论以及研究儿童社会性发展的基本方法，注重学生分析儿童发展实际问题和解决问题能力的培养，为学前教育学、幼儿园各领域教学和幼儿园课程设计及实施奠定良好的理论基础和能力基础。

同时，培养学生对儿童和教育事业的理解和热爱，为形成科学的儿童观和教育观奠定良好的情感基础。

Ⅱ课程内容与考核目标第一章儿童社会性发展的理论与研究一、学习目的与要求通过对本章的学习，了解儿童社会性发展的几种主要理论及其主要观点，并思考这些观点对教育的启示意义。

领会当前儿童社会性发展研究的主要理论主题与新趋势，掌握儿童社会性发展的主要研究方法，并能够结合实际正确运用。

二、课程内容第一节儿童社会性发展的三种主要理论观点（一）精神分析学派1.弗洛伊德的理论12.埃里克森的理论（二）社会学习理论1.班杜拉关于行为起源的理论2.班杜拉的自我与社会学习理论（三）认知发展理论1.皮亚杰认知发展理论对儿童社会性发展研究的影响2.皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点第二节儿童社会性发展的几个新学派（一）习性学劳伦茨的观点（二）发展心理生物学发展心理生物学关于个体社会性发展的基本观点（三）布朗芬伦纳的人类发展生态学模型（四）当前儿童社会性发展研究的主要理论主题与新趋势1. 当前社会性发展研究的主要理论主题2. 当前社会性发展研究的新趋势第三节儿童社会性发展的研究方法1. 儿童社会性发展研究的两种基本类型与研究设计2. 儿童社会性发展研究的数据收集方法三、考核知识点（一）弗洛伊德关于儿童人格形成及其价值的观点、人格发展的阶段理论及其主要特点。

（二）埃里克森关于儿童人格形成和发展的观点、人格发展的阶段理论。

（三）班杜拉关于儿童行为的起源的观点、自我与社会学习的观点。

（四）皮亚杰关于儿童心理发展的动因的观点、儿童社会性发展与认知发展的关系。

（五）习性学关于儿童行为发展的观点。

（六）布朗芬伦纳的人类发展生态学模型的四大系统及其相互作用。

（七）当前儿童社会性发展研究的主要理论主题与新趋势。

（八）儿童社会性发展的主要研究方法。

四、考核要求（一）识记21.精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论的代表人物；模仿学习的几个过程；直接强化；替代强化；自我效能感；固定行为模式。

班杜拉关于儿童行为起源的理论观点。

2.布朗芬伦纳的人类发展生态学模型中四大系统的名称及涵义。

3.当前儿童社会性发展研究的主要理论主题。

4.儿童社会性发展研究的数据收集的主要方法有哪些，问卷的编制格式。

（二）领会1. 精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论关于儿童社会性发展的主要理论观点。

2. 习性学关于儿童行为研究的基本观点。

3.布朗芬伦纳的人类发展生态学模型的理论。

4. 当前儿童社会性发展研究的新趋势。

5. 儿童社会性发展主要研究方法的优缺点及运用时应注意的问题。

（三）运用1. 会运用精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论对儿童社会性发展问题进行分析并进行教育建议。

2. 能根据研究目的和儿童社会发展实际选择合适的研究方法并设计出相应的研究方案。

第二章社会性发展的遗传与生物基础一、学习目的与要求了解进化与人类普遍特征的生物适应性及其意义，理解个体行为差异的生物影响以及产前环境对胎儿及以后成长的影响，知道如何避免不良生物环境的儿童发展的影响。

二、课程内容第一节进化与生物适应（一）适应性的进化（二）生物适应性行为及其调整第二节遗传的影响（一）人类行为遗传学的方法（二）社会适应性性状形成和发展的遗传与环境机制（三）关于人格和气质的遗传学研究3第三节生物环境（一）怀孕与生育的危险因素（二）药物的影响三、考核知识点（一）人类的进化历程中具有决定意义的适应性进化。

（二）罗西关于社会性行为受生物因素影响的四条标准。

（三）人类社会性行为的生物适应意义及其在进化过程中的调节的表现形式。

（四）人类行为遗传学确定个体差异的遗传基础主要采用的两种方式。

（五）孪生子研究和收养研究的主要目的。

（六）怀孕与生育的生物性危险的表现种类。

四、考核要求（一）识记1. 社会启动者。

2. 罗西关于社会性行为受生物因素影响的四条标准。

3.人类行为遗传学确定个体差异的遗传基础主要采用的两种方式。

（二）领会1. 人类社会性行为的生物适应意义及其在进化过程中的调节的表现形式。

2. 孪生子研究和收养研究的主要目的。

（三）运用能结合案例分析生物因素对儿童社会性发展的影响。

第三章家庭、父母与儿童社会性发展一、学习目的与要求了解家庭系统对儿童社会性发展的影响，理解亲子之间的双向互动关系，掌握家庭家养方式对儿童社会性发展的影响，理解家庭中儿童社会化过程以及影响父母行为与教养观念的因素，并能够运用相关理论对家庭中儿童社会性发展提出适宜的策略。

二、课程内容第一节家庭系统与亲子之间的双向互动（一）家庭系统（二）亲子互动的双向影响4第二节父母教养观念、教养方式和父母行为（一）父母教养观念（二）父母教养行为第三节家庭中儿童的社会化过程（一）儿童社会化过程中的几种理论模型（二）认知社会化（三）情感社会化（四）亲子关系影响儿童社会化的机制第四节影响父母行为及其教养观念的因素（一）影响因素的理论模型（二）影响父母行为的因素三、考核知识点（一）亲子互动的双向影响（二）父母教养观念的概念、实质、来源以及与父母教养行为和儿童发展之间的关系（三）父母家养方式和教养行为的类型（四）儿童社会化过程中的几种理论模型（五）家庭对儿童认知社会化与情感社会化的表现（六）亲子关系影响儿童社会化的机制（七）影响父母行为的因素四、考核要求一、识记1.家庭系统对儿童社会性发展的影响通过的途径及其表现方式2.家庭成为儿童发展的理想环境的原因3.父母教养观念的概念及其来源4.鲍姆令特对父母教养方式的分类及其特征二、领会1. 父母教养观念实质、来源以及与父母教养行为和儿童发展之间的关系2. 儿童社会化过程中的几种理论模型3. 家庭对儿童认知社会化与情感社会化的表现4. 亲子关系影响儿童社会化的机制5三、运用1.联系实际分析影响父母行为的因素2.能够对儿童社会化过程中的几种理论模型进行客观评价3.能够根据案例准确判断教养方式的类型及特征第四章同伴关系与友谊一、学习目的与要求通过本章学习，深刻领会同伴关系对儿童社会性发展的意义，了解儿童同伴关系和友谊关系发展的趋势与特征，掌握儿童同伴接纳的类型、影响儿童同伴接纳的因素以及同伴群体及其社会化影响。

二、课程内容第一节同伴关系的性质与功能（一）同伴关系的性质（二）同伴关系的功能（三）同伴关系与家庭关系的联系第二节儿童同伴关系发展的趋势（一）婴儿期（二）学前期（三）童年期（四）青少年期第三节同伴关系的测量及影响同伴接纳的因素（一）同伴群体关系的测量（二）影响儿童同伴接纳的因素第四节儿童的友谊关系（一）儿童关于友谊的概念（二）友谊关系的测量（三）友谊关系的功能（四）同伴群体及其社会化影响（五）同伴群体的形成（六）同伴群体的结构6（七）同伴群体的影响（八）同伴合作与竞争三、考核知识点（一）同伴关系的概念、性质与功能以及与家庭关系的联系（二）婴儿期、学前期儿童同伴关系发展的趋势（三）同伴关系的测量及影响同伴接纳的因素（四）友谊关系的功能（五）同伴群体及其社会化影响四、考核要求（一）识记1.同伴关系；垂直关系；水平关系2.家庭关系与同伴关系相互联系的方式3.测量同伴接纳性的方法、同伴接纳的类型以及影响同伴接纳的因素4.儿童友谊关系的功能5. 同伴群体的影响（二）领会1. 儿童同伴关系发展的趋势2. 赛尔曼关于儿童友谊概念发展的阶段理论3. 同伴群体的结构以及影响合作与竞争的因素（三）运用1.联系实际分析家庭关系与同伴关系相互联系的方式、影响同伴接纳的因素。

2.能够运用理论分析同伴关系的功能，能针对儿童同伴关系困难提出矫治策略。

第五章儿童的依恋一、学习目的与要求了解依恋的性质、儿童依恋发展的阶段，深刻理解依恋对儿童发展的价值，掌握儿童依恋的类型与特征以及影响儿童依恋的因素，理解关于依恋的几种理论。

二、课程内容第一节依恋的性质与发展（一）依恋的界定与特征（二）依恋的发展第二节依恋理论一、精神分析理论二、学习理论三、习性学理论四、社会生物学的“亲情投资理论”第三节依恋的测量与类型1.依恋的测量2.儿童依恋的类型特点3.依恋类型的稳定性第四节影响依恋的因素a)抚养质量b)母亲缺失c)文化特点d)儿童的气质三、考核知识点（一）依恋的性质与发展（二）儿童依恋的类型特点（三）依恋理论（四）影响依恋的因素四、考核要求（一）识记1.依恋的概念与特征、依恋建立的前提与形成标志2.鲍尔贝关于儿童依恋发展的阶段划分（二）领会1.依恋理论2.依恋的测量（三）运用1.能运用安斯沃斯的儿童依恋类型理论准确判断儿童依恋的类型及特征。

2.能联系教育实际分析影响儿童依恋的因素，并有针对性地提出教育建议。

第六章儿童社会认知的发展一、学习目的与要求理解社会认知对儿童社会性发展的重要意义，掌握儿童社会认知的概念与分类，了解儿童观点采择发展的相关理论，掌握儿童移情的三种反应及发展阶段，理解儿童对权威与规则的认知发展特征。

二、课程内容第一节社会认知发展概述（一）社会认知的解说（二）社会性知识与非社会性知识的区别第二节儿童观点采择的发展（一）观点采择的定义、特性与分类（二）观点采择与相关概念的关系（三）儿童移情的发展第三节儿童心理理论的发展（一）心理理论（二）儿童心理理论的发展第四节儿童对权威和社会规则的认知发展（一）权威认知（二）社会规则认知三、考核知识点（一）社会认知的概念（二）社会性知识与非社会性知识的区别（三）观点采择、自我中心、去自我中心的概念（四）霍夫曼的儿童移情发展的阶段理论（五）心理理论的概念和儿童心理理论的发展特征（六）儿童对权威和社会规则的认知发展特征四、考核要求（一）识记1.概念：社会认知、观点采择、移情、自我中心、去自我中心、心理理论2.霍夫曼的儿童移情发展的阶段理论（二）领会1.社会性知识与非社会性知识的区别2.儿童观点采择与社会互动的关系3.儿童心理理论的发展特征4.儿童对社会规则的认知发展特征（三）运用能够联系实际分析达蒙关于儿童对权威认知发展的阶段理论。