0的认识
0的认识教学设计（通用6篇）
0的认识教学设计0的认识教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的0的认识教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
0的认识教学设计篇1教学目标：1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：0的含义及有关0的加减法。
教学难点：0的意义和书写。
教具准备：课件、米尺、有关制图学具准备：小圆形、小棒教学过程：一、0的认识1、故事引入0及其含义师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。
……师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）第2个巢里有几只？用几表示？（1只）第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）生1：我是看出来的。
生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
生3：我是在书本上看的。
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。
0的认识教案（精选20篇）
0的认识教案在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的0的认识教案，希望能够帮助到大家。
0的认识教案1教学内容：教科书第29页教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排：1课时教学过程：一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。
（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。
）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
（有的学生会说吃了0个桃子。
）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。
（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。
“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
您们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。
《0的认识》的评课稿（精选6篇）
《0的认识》的评课稿《0的认识》的评课稿（精选6篇）《0的认识》教学反思这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。
从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的问题情境。
以下是小编为大家整理的有关《0的认识》的评课稿，希望可以对您的学习工作中带来帮助!《0的认识》的评课稿篇10的认识这一课，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。
这课的教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，可以0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的。
陈老师作为一名新教师，在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确。
这节主要有以下优点：1、充分体现了数学来源于生活又回归于生活。
教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活里还哪里发现了0.？学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。
2、让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想。
课的伊始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想。
学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义。
而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有了的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识。
3、理清难点，重视书写教学。
陈老师一开始就知道0难写，所以这节课给了学生很多的练习书写0的时间，首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描着写；再者让学生板演，其它学生当小老师评价；最后再让学生在本子上练习写。
一年级数学0的认识
一年级数学0的认识一、0的含义。
1. 表示没有。
- 例如：盘子里有3个苹果，小明把3个苹果都吃完了，盘子里就没有苹果了，这时就可以用0来表示。
- 再如，教室里原来有5个小朋友，都走了之后，教室里小朋友的数量就是0。
2. 表示起点。
- 在尺子上，0刻度是测量长度的起点。
从0开始，向右的刻度越来越大，可以测量出物体的长度。
- 在数轴上，0也是一个很重要的起点，正数在0的右边，负数在0的左边。
3. 表示占位。
- 在数字中，当一个数位上没有数字时，就用0占位。
比如105，这个数中的0在十位上，表示十位上没有实际的计数单位，但它起到占位的作用，让我们知道这个数是一百零五，而不是十五。
二、0的写法。
1. 数字0像一个鸡蛋，写的时候要从上到下，从左到右，一笔写成，要写得圆润光滑，不能有棱角。
2. 在田字格中，0要写在田字格的左半格或者右半格，要写在正中间，大小适中，不能写得太大或者太小。
三、0的加减法。
1. 0加几。
- 0加任何数都等于这个数本身。
例如：0 + 3=3，0+5 = 5。
可以这样理解，本来什么都没有（0），再加上几个东西，结果就是这几个东西的数量。
2. 几加0。
- 任何数加0也等于这个数本身。
如3+0 = 3，7+0 = 7。
因为加上0就相当于没有增加东西，数量还是原来的数量。
3. 几减0。
- 任何数减0等于这个数本身。
例如：5 - 0=5，9 - 0 = 9。
因为从一个数量中减去0，就相当于没有减少，还是原来的数量。
4. 0减几。
- 0减任何数都等于这个数的相反数（在一年级只需要知道0 - 3=-3这种结果是比0小的数就可以，不需要深入理解负数概念）。
例如：0 - 2，结果是比0小的数。
可以理解为本来没有东西，还要拿走东西，就得到一个比没有还少的情况。
0的认识PPT免费
在算术中，0是乘法的吸收元，即a * 0 = 0。
0的除法运算
任何非零数除以0都是无意义的 （在数学中不允许除以0）。
0除以任何非零数的结果都是0。
在算术中，0没有除法逆元，即 不存在一个数b使得0 * b = 1 （除了在数学中的一些特殊定 义，如无穷大）。
因此，在编写程序或进行数学运 算时，应注意区分正0和负0的概 念，以避免产生不必要的错误或
误解。
正确理解0在数学中的作用和意义
01
02
03
04
0是自然数集合的起始数，自 然数集合是由所有非负整数组
成的集合。
0是整数集合、有理数集合、 实数集合的起始数，也是这些
集合的最小数。
0在数学中扮演着非常重要的 角色，它是许多数学概念的基 础，如加法、减法、乘法、除
几何中的
01
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03
0表示点的位置
在几何学中，点用坐标表 示，而坐标的原点即为 (0,0)，表示X轴和Y轴的交 点。
0表示线段的长度
当线段的长度为0时，表 示该线段实际上是一个点。
0表示角度的大小
在角度制中，0度表示两 个射线完全重合，没有夹 角。
概率统计中的
0表示不可能事件
在概率论中，不可能事件的概率被定义为0，表示该事件不会发生。
法等。
正确理解0在数学中的作用和 意义对于提高学生的数学素养 和解决问题的能力具有重要意
义。
谢谢
THANKS
03 0在生活中的应用实例
CHAPTER
温度计上的0度
0度是温度的基准点
在摄氏温标中，0度被定义为冰点，即水开始结冰的温度。
小学一年级数学《0的认识》教案
小学一年级数学《0的认识》教案小学一年级数学《0的认识》教案（通用8篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家收集的小学一年级数学《0的认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学《0的认识》教案篇1教学目标:1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道0的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。
2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。
3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点：通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
教学难点：正确理解0的几种含义。
一、谈话导入：（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）小朋友们都有一双会观察的眼睛。
今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。
猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。
和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。
）二、引导探究（一）0的写法观察的真仔细。
那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。
）闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个0。
究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）（二）0的含义：1、表示没有师：已经和0成老朋友了。
那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。
）师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。
猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。
幼儿园数字0的认识与写法
幼儿园数字0的认识与写法幼儿园数字0的认识与写法数字是人类重要的心智工具，对于幼儿来说，能够准确地识别和书写数字是早期数学发展的基础。
在幼儿园学习数字0的认识和写法，无论是认知发展还是书写技能，都起着至关重要的作用。
下面将为您详细介绍幼儿园数字0的认识和写法。
一、数字0的认识认识数字0是指幼儿能够正确理解数字0代表“空集合”或“没有东西”的概念。
为了帮助幼儿更好地理解数字0，我们可以从以下几个方面入手。
1. 视觉认知：通过观察和感知正确的物体数量，引导幼儿发现“没有东西”的状态。
可以使用物品加减法的方式进行教学，让幼儿参与其中，通过实际操作感受到“加0”和“减0”的概念。
2. 比较认知：让幼儿将有物品和无物品的情况进行对比，理解有物品时表示具体数量，无物品时表示空集合。
例如，可以用两个盒子进行对比，一个盒子里有物品，一个盒子里没有物品，让幼儿观察并发现它们之间的不同。
3. 数字游戏：通过数字游戏的形式培养幼儿对数字0的兴趣和认知。
可以利用卡片、积木等背景材料，让幼儿参与数字游戏，帮助他们建立数字0的意义和概念。
4. 数字歌谣：利用简单的数字歌谣，例如“1个0，就是没有”，激发幼儿对数字0的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆数字0。
二、数字0的写法正确书写数字0是幼儿学习数字认知的重要环节。
以下是数字0的正确写法和写字技巧：1. 初步技巧：- 与字母“O”区分开来：数字0的写法与字母“O”非常相似，所以教育幼儿园的学生时要确保他们能够正确区分两者。
数字0一般书写时是没有衬线的，而字母“O”一般会有衬线。
- 圆形写法：数字0的写法是一个闭合的圆形，可以从上方开始，顺着圆形路径一直到原点。
确保幼儿掌握数字0的圆形特点，并进行多次练习。
2. 纸上练习：在纸上进行数字0的写字练习，使用铅笔，并注意以下几点：- 从上向下进行书写，以保持数字的统一性和流畅性。
- 保持正确的笔画顺序，即顺着圆形路径一直到原点。
- 控制书写速度，让幼儿慢慢领会数字0的书写规律和技巧。
《0的认识》教学设计10篇
《0的认识》教学设计10篇《0的认识》教学设计1教学目标1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。
2、培养学生认真写数的良好习惯。
教学重点：0的两种含义。
教学难点：0的第二种含义：起点的含义。
教具、学具准备：1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。
教学设计：一、创设情境，提出目标（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看。
）1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。
（摇一摇盒子，发出声音。
）2、生1：有1个硬币。
3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？4、生2：我猜盒子里有2个硬币。
5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。
）哦，原来有2个硬币。
（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。
）6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。
）7、生：没有硬币了。
8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）9、出示学习目标：（1）、0表示有没有的含义？（2）、教学如何书写0。
二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示。
1、独立学习课本的内容。
（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。
）2、同桌互相展示。
（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，取得共识师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。
（板书：0）生2： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。
生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。
同学们拿起手来一起写一写。
（师生一起对空写）师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。
一年级数学 0的认识
利用这个原理可以用直尺量东西， 利用这个原理可以用直尺量东西， 这时“ 就表示起点。 这时“0”就表示起点。
注意0要封住口， 注意0要封住口，要写得长长圆 要圆滑，没有棱角…… 圆、要圆滑，没有棱角……
3–3= 0
4+0= 4
从小到大排一排 4 3 1 0 5 2
0
1
2
3
4
5
应怎样量？ 应怎样量？
猴子的表情是怎样变化的？ 猴子的表情是怎样变化的？
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
？
0
什么也没有，用“0”表示。 表示。 什么也没有，
表示什么也没有时用 直尺上也有“ “0”，直尺上也有“0”。 看看“ 在哪儿？ 看看“0”在哪儿？在几的前 面？
0在1的 在 的 前面。 前面。
直尺上从“ ” 直尺上从“0”开始越 往后数越大，反过来， 往后数越大，反过来， 数越大， 数越大，离“0”就越 ” 远。
对0的认识
对0的认识一、引言在数学中，0是一个非常特殊的数字。
它既不是正数，也不是负数，但却扮演着重要的角色。
本文将探讨0的各种特性和应用，以及对0的认识。
二、0的起源0的起源可以追溯到古代文明。
在古代，人们使用各种方法来表示数字，但没有一种明确的方式来表示“没有东西”。
直到公元5世纪，印度数学家发明了0，并将其作为一个数字进行使用。
这一发明对数学的发展产生了深远的影响。
三、0的特性0有一些独特的特性，使其与其他数字有所不同。
1. 零的加法特性任何数与0相加都等于它本身。
例如，5 + 0 = 5。
2. 零的乘法特性任何数与0相乘都等于0。
例如，5 × 0 = 0。
3. 零的除法特性任何非零数除以0都是无定义的。
例如，5 ÷ 0 没有意义。
4. 零的幂特性0的任何正数次幂都等于0。
例如，0的2次幂是0。
四、0的应用0在数学和其他领域中有着广泛的应用。
以下是一些常见的应用：1. 数字系统0在数字系统中扮演着重要的角色。
在十进制系统中，0用来表示没有数量。
在二进制系统中，0和1用来表示逻辑真和逻辑假。
2. 计算在计算中，0用来表示“没有”。
例如，当我们从一个数中减去它本身时，结果为0。
3. 占位符0在占位符中起到重要的作用。
例如，当我们写下一个多位数时，0可以用来表示一个空位。
例如，1001表示一个千位数和个位数都是0的数字。
4. 几何学在几何学中，0用来表示一个点或线的起点。
它也被用来表示一个平面或立体图形的边界。
五、0的历史争议尽管0在现代数学中被广泛接受，但在历史上，它曾引起争议。
在古代，一些数学家认为0是没有意义的，因为它表示“没有东西”。
然而，随着数学的发展，0逐渐被接受，并成为现代数学不可或缺的一部分。
六、结论通过对0的认识，我们可以看到它在数学中的重要性和广泛应用。
0不仅是一个数字，还是一个代表空缺和无限的概念。
对0的深入理解有助于我们更好地理解数学和其他领域中的各种概念和应用。
0的认识和理解
0的认识和理解
嘿，朋友！让咱一起来聊聊“0”这个神奇的家伙吧！
你看哈，“0”它就像是一个神奇的魔法符号。
比如说，你口袋里一分钱都没有，那就是 0 块钱呀！这时候 0 是不是代表着啥都没有呢。
但你可别小瞧了它，0 在好多地方都超级重要呢！
就好比说在温度计上，如果温度是 0 摄氏度，那可就有特殊含义了，可不是啥都没有哦！还有啊，在比赛里，0 分和 1 分那差别可大了去了，0 分就意味着这一轮你啥都没得到呀，难道不是吗？
再想想看，数字就像一支队伍，1、2、3 这些是冲锋在前的战士，而 0 就像是它们身后那个默默支持的后勤兵呀！要是没有 0 在合适的位置上，那整个数字的意义可就完全不一样啦。
我记得有一次，我和小伙伴一起玩游戏，我们要比谁记得的数字大，我随口说了个 0，结果被他们笑了半天，说 0 就是啥都没有，有啥好比的。
哎呀，当时我可郁闷了，我就给他们解释 0 的重要性啊，他们听了才恍然大悟呢。
“0”啊，真是让人又爱又恨。
有时候它显得那么微不足道，可有时候
又无比关键。
它就像生活中的很多东西一样，看起来不起眼，实则不可或缺。
所以说呀，别小看了这个小小的“0”，它的作用和意义可大着呢！小
瞧它，你可就亏大啦！。
2024版《认识0》PPT课件大班数学活动
实践操作（20分钟）
组织幼儿进行与0相关的数学游戏或 操作活动，如“0的加减法”、“寻 找0的秘密”等。
课程总结（5分钟）
回顾课程内容，总结学习成果，鼓励 幼儿在日常生活中应用所学知识。
PART 02
数字0的基本概念
REPORTING
0的定义与表示方法
01
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03
04
0是一个自然数，自然数 集合是由所有非负整数 组成的集合。
《认识0》PPT课件大 班数学活动
REPORTING
• 课程介绍与目标 • 数字0的基本概念 • 0在加减法中的运算规则 • 0在乘法与除法中的特性 • 认识0的拓展知识 • 课程总结与回顾
目录
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
认识0的重要性
0是数学中的基本概念
0是自然数集合的起始数，是自然数、 整数、有理数、实数等集合的重要元 素。
0在数学运算中的意义
在加减乘除等运算中，0有着特殊的 运算规则，掌握这些规则有助于理解 更复杂的数学概念。
0在日常生活中的应用
在温度计量、时间计量、计数等方面 都有广泛应用，如0度表示冰点，0点 表示一天的开始等。
教学目标与要求
知识与技能目标
01
了解0的基本含义和特性，掌握0在加减法中的运算规则。
0减去一个数时，结果等于该数的相反数。例如，0-5=-5。
0在加减法中的实际应用
用于占位和计数
在实际问题中，0常常用来占位和计数，例如在电话号码、身份证号码等场合中，0用来表示 空位或计数起点。
简化计算过程
在进行加减运算时，如果遇到与0相关的计算，可以直接利用0的运算规则进行简化，从而提 高计算效率。
0的概念与认识
0的概念与认识
0不是奇数,而是偶数(一个非正非负的特殊偶数)。
0不是质数,也不合数0既不是正数也不是负数,而是正数和负数的分界点。
“0”在数学中起着举足轻重的作用.单独来看,0可以表示没有.在小数里,0表示小数和整数的界限; 在记数中,0表示空位; 在非0整数后面添一个0,恰为原数的10倍…….除此而外,0还有特殊的意义.
（1）表示数的某位上没有单位：如305、0.05中的“0”即表示某位上没有单位.
（2）表示起点：如在尺的起点刻度线标个“0”.
（3）用于编号：如0068,就会使人知道最大的号码是四位数.
（4）表示界限：我们常说某一气温为0摄氏度,水平面的高度为0米.在这里,0摄氏度不是没有温度,0米也不是没有高度; 0在这里起一个数量界限的作用.如温度零上和零下的度数以“0”为界；向东、向西以原点“0”为界；正负以中性数“0”为界.
（5）表示精确度：如0.50表示精确到百分之一.
（6）记帐的需要；如3元通常记作3.00元。
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《0的认识》教学案例
教学内容：
《西师版小学数学一年级下册》第10页11页上的内容。
教学目标：
1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中融合自己的情感体验。
与生活联系起来。
教学重难点：0的两种含义和书写。
教具准备：多媒体课件、一张白纸、数字卡片、直尺
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：生活中大家玩过吹泡泡吗？现在老师请两名小朋友来吹泡泡，其它小朋友
帮忙数一数，看他们各吹了多少个？
生：1，2，3……..最后全炸了。
师：还有吗？
生：没有了。
师：没有了，用什么表示？请举手回答。
板书课题：0的认识。
0可以表示没有。
0和我们以前学过的1，2，3，4，5一样，也是一个数。
像这样一个也没有时，可以用0来表示。
今天我们一起来学习有关0的认识，请同学们和老师一起来读两遍0。
二、探究新知，理解零的含义。
（一）教学“0”的第一种含义，表示什么也没有。
1、理解0表示什么也没有。
出示一张没有字的纸。
师：这张纸上有几个字？（0个）
师：拿走粉笔盒里的3支粉笔，现在盒子里还有什么？
生：什么也没有了。
师：现在用数字几来表示？
生：什么也没有了，我认为用0来表示。
小结：0表示什么也没有。
（板书）
2、直观感受0表示没有。
师：竖起1个手指，这是数字几？再竖起1个手指，这是数字几？握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我手指头的个数是多少？（0）
3、体会0表示什么也没有。
师：同学们，你们能不能像老师这样，用你们身边的事情来表示0呢？说给同桌听，看谁说得多说得好。
（我有3本书，都送给了同桌了，现在一本也没有了，用0来表示）
4、做游戏。
拍手游戏：看卡片上的数字来拍手，卡片上的数字是几就拍几下。
5、找生活中的“0”。
师：在我们的生活中你在哪儿见过0？
（在尺子上有0）
（二）教学“0”的第二种含义，表示起点。
1.结合生活实例。
认识0表示起点
（观察课件起跑线、跳远起点）
师：直尺上的0表示起点，那生活中有没有关于“0”是起点的事例呢？
师：（展示课件图片）运动会上的赛跑和跳远，一个学生从“0”度开始跑，另一个学生从中间开始跑，这样行不行呀？为什么？
生：那样不公平。
因为两名同学都应该从起点开始跑（掌声）。
师：对，这里的“0”就是运动员跑步的起点和跳远的起点。
2.观察直尺。
认识0表示起点
师：直尺上也有“0”。
大家看看在直尺上你还看到了什么？
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5
生：我看到0在直尺的最前面。
师：0为什么排在最前头呢？
生：因为0表示一个也没有，0比1小。
所以0排在1的前面。
师：观察得真仔细。
直尺上从“0”开始越往后越大，也就是说：数越大，离“0”就越远。
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，
要用“0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
三、规范写“0”
师：我们已经认识了0。
你能说说0长什么样吗？
生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。
0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。
要写好“0”，要注意些什么呢？
生：写“0”要封住口。
生：要写得圆滑，没有棱角。
师：同学们说得很全面。
老师示范写一个“0”。
请同学们书空。
写时要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要连接，并且要写圆滑，不能有棱角。
师：在书中第30页描红，看同学谁写得最好，我们一同来展示评价一下。
四、练习环节：
1、通过游戏掌握数的顺序
师：这节课，淘气的六兄弟要到咱们教室找朋友。
你们欢迎它们吗？看他们来了。
（敲门声）
师：跟老师一起说，欢迎你们来到一（2）班。
师：看他们六兄弟多可爱呀，他们有大有小，谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮六个数字朋友排队。
）
结果如下：5, 4，3, 2，1，0。
师：说一说“0”为什么这么排呢,?
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序(0比1小)，所以0排在最后。
师：你的小手举得真高。
还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：0，1, 2，3, 4，5。
师：现在请全班的小朋友们闭上眼睛，在脑子里也给他们排排队。
然后再把这两种排队顺序写在本上。
2、介绍0的发展史
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。
没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。
后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0”。
五、总结：我们这节课学习了有关“0”的知识，你有哪些收获？
六、板书设计
“0”的认识
表
示
没有起点。