人教版小学数学0的认识
1.7认识数字“0”(教案)一年级上册数学人教版
1.7 认识数字“0”（教案）一、教学目标1. 让学生能够正确地认识数字“0”，并能够正确书写。
2. 让学生理解数字“0”的意义，能够在具体的情境中运用。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 数字“0”的认识和书写。
2. 数字“0”的意义和运用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：数字“0”的认识和书写，数字“0”的意义。
2. 教学难点：数字“0”的意义的理解和运用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 数字卡片或数字模型。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件或黑板展示一些数字，引导学生观察并说出这些数字。
然后教师提问：“你们知道数字‘0’吗？”引导学生回答并简单介绍数字“0”。
2. 认识数字“0”（10分钟）（1）教师通过课件或黑板展示数字“0”，让学生观察并说出数字“0”的形状。
（2）教师引导学生用手模仿数字“0”的形状，并让学生在自己的练习本上练习书写数字“0”。
（3）教师通过课件或黑板展示一些生活中的场景，如电话号码、温度计等，让学生找出其中的数字“0”，并说出数字“0”的意义。
3. 理解数字“0”的意义（10分钟）（1）教师通过课件或黑板展示一些数字卡片，让学生找出其中的数字“0”，并说出数字“0”的意义。
（2）教师引导学生用自己的语言描述数字“0”的意义，如“没有”、“空”等。
（3）教师通过课件或黑板展示一些具体的情境，如“我有0个苹果”、“现在是0度”等，让学生理解数字“0”的意义。
4. 练习数字“0”的书写（10分钟）（1）教师通过课件或黑板展示一些数字“0”的书写范例，让学生观察并模仿。
（2）教师引导学生在自己的练习本上练习书写数字“0”，并注意书写的规范和美观。
5. 总结和拓展（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的语言总结数字“0”的认识和意义。
（2）教师通过课件或黑板展示一些与数字“0”相关的趣味题目或游戏，让学生进行思考和解答，培养学生的思维能力和口头表达能力。
一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》(教案)
小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。
安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。
在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。
0的加减法，是多位数加减法的基础。
0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。
因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。
能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。
核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。
通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。
五、教学准备教学环境 多媒体教学教学资源 课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。
人教版小学数学一年级上册第三单元《0的认识》教学设计
0的认识教学设计教学内容：0的认识教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。
2、会正确、规范地书写0，并会计算与0有关的加、减法。
3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学重点：理解0的两种含义，会书写0。
教学难点：培养学生发现简单规律的能力教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入课题师：同学们喜欢过生日吗？（生：喜欢）师：为什么喜欢呢？（生：因为可以收到礼物。
生：有蛋糕吃。
）师：今天我们的一位朋友也过生日，我们一起去看看是谁吧！（生：小猴子）师：今天是小猴子的生日，它的很多朋友都赶来帮它庆祝。
看小猪带来了什么礼物呢？（5个气球）谁能说说可以用数几来表示？（数5）师：又有谁来了呢？（小兔）它又带来了什么礼物呢？（4朵鲜花）可以用数几来表示呢？（数4）师：小狗和小羊听说小猴过生日，也赶来了带了3个桃子和2根香蕉送给它，可以分别用数几来表示呢？（3、2）师：姗姗来迟的是大象，它给小猴带来了什么礼物呢？（1个蛋糕）是呀！过生日怎么能少了蛋糕呢！可以用数几来表示呢？（数1来表示）师：生日舞会过后，小猴就给小伙伴们切蛋糕了，它把蛋糕分成6块，它的5个朋友和它自己一人一块，现在蛋糕盒里还有蛋糕吗？生：一块蛋糕也没有。
师：那可以用数几来表示呢？（0）师：为什么？生：一块蛋糕也没有了，也就是0个。
师：哦。
明白了。
0 和1，2，3，4，5一样也是数。
一个也没有就用0表示。
揭示课题：今天我们就来认识数王国的新朋友──0。
（板书）二、合作交流，探索新知1、认识0的第一种含义：0表示没有师：0在很多地方都表示“没有”。
如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
你们一定还能说出许多这样的例子。
想说的同学说给你的同桌听听，看谁说得最好。
（完成课本30页的第1题）2、认识0的另一含义：0表示起点。
新课标人教版小学数学一年级上册三单元《0的认识》教学设计
新课标人教版小学数学一年级上册三单元《0的认识》教学设计教学目标：1.联系生活,理解0的两种含义,能正确读、写0,会给数排列顺序。
2.通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过观察、猜测、思考、合作、讨论,培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象能力,表达能力和初步的推理应用能力。
教学重点：体会0的两种含义教学难点：能正确的计算有关0的加减法教具准备：课件、尺子一、创设情境,提出问题〔课件出示小猴吃桃情境图〕师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐,一起去看看,是什么午餐？〔出示图片1〕〔生说〕盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？〔生：2〕猜猜看,小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？〔学生猜测,根据学生的猜测出示相应的情境图与数字。
〕今天,老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。
〔板书课题〕二、探索交流,解决问题1.感受0的意义： A：没有师：刚才小猴把两个桃子都吃了,盘子里还有几个桃子,用数字几表示？生：用数字零表示。
师：那零在这里表示什么呢？生：什么也没有.师：对,零可以表示没有。
〔板书：没有〕师：接下来我们一起来玩游戏,好吗？游戏一：猜手指：出示3个手指：可以用数字几表示？〔生：3〕出示1个手指：可以用数字几表示〔生：1〕出示拳头：可以用数字几表示呢？〔生：0〕师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？〔生自由说一说〕师：如果我说桌上有0个三角形,意思就是桌上〔生：一个三角形也没有。
〕2.感受0的意义：B：起点师：0除了可以表示一个都没有之外,它还有很多的小秘密哦,想不想和老师一起去找找0的其它秘密？<课件出示直尺图〕师：认识它吗？〔尺子〕你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们。
师：观察尺子左边的0,〔点击课件0〕猜猜看,这个0也是表示没有吗？〔生思考,自由发言〕想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的？〔生：从0开始的〕对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点〔板书：起点〕师：观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越越远。
人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数模块中的基础知识点。
在前面的课程中，学生已经学习了1到5的认识和加减法，本课是对数字“0”的深入认识，包括0的含义、读写、以及在加减法中的应用。
通过本课的学习，学生将进一步理解数字的意义和数的运算规则，为后续的学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生认识数字“0”，理解0的含义，会读、会写0。
- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。
2. 过程与方法：- 通过直观演示、观察、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
- 通过小组合作、交流等方式，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，体验数学学习的乐趣。
- 培养学生严谨的学习态度和探索精神。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解0的含义，会读、会写0。
- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。
2. 教学难点：- 理解0在加减法中的特殊性质，如任何数与0相加或相减都等于它本身。
四、学情分析一年级的学生刚入学不久，对数学知识的学习还处于起步阶段。
他们活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，需要采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课- 教师通过情境导入：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，妈妈买了5个苹果，你吃了5个，那么还剩下几个苹果呢？”学生回答后，教师引出“0”的概念：“这就是我们今天要学习的主角——0。
”2. 探究新知- 认识0：教师展示0的图片，并询问学生“你们在哪里见过0呢？”引导学生列举生活中的例子，如温度计、电话号码等。
- 理解0的含义：教师利用计数器，让学生观察当计数器上的珠子都拨完后，表示的数就是0。
引导学生理解0表示没有或起点。
人教版小学一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学建议
《0的认识及加减法》优质课教案课题0的认识及加减法单元第3单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标1.在情景体验中理解“0”的含义，从而熟练计算0的加减，体会学习数学的美好。
2.通过数学活动，培养学生的观察能力以及对数学的学习兴趣。
能力目标通过农家乐，小猴子吃桃子的表情场景，体会0的含义，引出“一个也没有用0来表示”，提高学习数学的兴趣。
知识目标 1.会读会写0，并熟悉0到5的排列顺序。
2.了解“0”的含义，在情景体验中掌握有关0的加减法。
重点理解0的含义，掌握0的书写方法。
难点掌握熟练计算有关0的加减法。
学法合作交流教法情境教学法，直观演示法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，快看，老师请来了猴子，瞧瞧，它正在吃桃子呢？你能用数来表示出来吗？用故事形式吸引孩子们的目光，引出课题。
巧妙揭题，激发孩子的学习兴趣。
讲授新课一、0的意义问题1：一个都没有该怎样表示？讨论：看图想一想：一个都没有该怎样表示？培养学生从条件中寻找并解决问题的能力。
结论：1个都没有应该用0来表示。
看图说话：吊椅上1个人都没有鸟窝里一个鸟都没有浴缸里一条鱼都没有树上一个苹果都没有想一想：0仅表示没有吗，它还有其他含义吗?尺子上的0表示起点。
体育比赛记分牌上的0表示的得分。
电视机上的0表示频道温度计上的0表示分界线。
二、0的书写讨论：学生根据情景图讨论，一个都没有该怎样表示？得出结论：一个也没有用0表示。
根据情景图让学生说一说图片的意思。
提问：0除了表示没有，还能表示什培养学生合作探究的能力，在探究中总结0的意义。
根据0的意义，看图说一说，培养学生掌握程度，以及语言表达能力。
联系生活实际，发挥想象，讨论0的其他意义。
书写在左半格，画弧度，要圆润。
“0”的写法：从上线中间起，作弧线向左碰线，作弧线碰下线。
向上作弧线碰右线，作弧形向上与起点相交。
书写。
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写的好，封口之处是关键。
《0的认识和加减法》教学设计21篇
《0的认识和加减法》教学设计21篇《0的认识》说课稿1一、说教材：0的认识是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第30页内容，本节课是在学生认识了1―5各数和加减法后，进一步学习有关0的认识和加减法。
主要从0的含义，会读、写数字0，初步学会计算有关0的加减法这三方面来认识0，进一步帮助学生完善5以内数的顺序，为进一步学习数序以及计算奠定基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
二、说学情：1、对于一年级学生来说对0有一定的认识，多数学生都知道0表示没有，但是对0表示起点的含义还不太清楚。
2、低年级学生有意注意能力较弱，要创设各种情境，调动学生的学习兴趣，帮助学生提高注意力。
三、说教学目标：经过上面的分析我将本课的教学目标定为：1、知识目标：通过解决实际问题，体会有关0的加减法，并会计算有关0的加减法。
2、能力目标：通过观察、比较等活动，使学生知道0的意义，规范0的书写，培养学生的语言表达能力。
在这里我通过创设情境来让学生体会0表示没有的意义。
3、情感目标：通过0在生活中的应用，感受数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重点难点：1、根据教学目标我把教学重点定为：了解0的含义，会书写并能正确计算有关0的加减法。
在这里我会通过故事环节导入，一步步让学生感受到0表示没没有的含义。
2、本课的难点定为：0的含义，训练学生的语言表达能力。
我通过说一说环节，用自己的语言来表达0的含义。
教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示方法，更直观易懂。
五、说教学过程：结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课教学设计为4个环节：1、创设情境，激发兴趣。
教学中，我设计了“小熊吃糖”的情景，通过找一找本环节尊重了学生的已有经验，而且调动了学生的积极性，积极参与和思考，激发学生的好奇心和兴趣。
2、实践应用，巩固新知：本环节通过学生的动脑思考，来认识有关0的算式，掌握新的知识内容。
人教版小学数学0的认识
第三单元1~5的认识和加减法课题第九课时0课型新授课内容分析0的认识是学生在认识1~5各数的基础上学习的。
本节课让学生结合具体的情境，通过观察和实践，让学生经历认识0的过程，培养了学生合作、探索数学问题的能力。
课时目标知识与能力知道0的含义，会读、写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
过程与方法在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，熟练计算。
情感态度价值观在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点理解0的两种含义，学会计算有关0的加、减法。
教学难点根据图意理解0的加、减法的算理。
教学准备课件、直尺教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境引入师：小猴子发现了一盘桃子(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么情况？课件依次出示后两幅情境图。
二、活动探究，学习新知1.理解0表示没有。
师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。
学生会根据情境图说出盘子里原来有2个桃子，用2表示。
小猴子吃了1个后，还剩下1个桃子，用1表示。
它又吃了1个，盘子里1个桃子也没有了。
师：盘子里1个桃子也没有了，应该用什么数表示呢？学生可能会说出0，也可能用自己的方式记录，让学生说说自己的想法。
师：在数学上，一个也没有就用0表示(板书：没有)。
今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。
[板书课题：0]2.完成教科书P31“练习六”第1题。
学生独立看图填数，完成后集体交流，重点引导学生说一说最后一个括号里为什么写0。
教学笔记如果学生提到温度计上的0，可以简单介绍“0℃”是零上温度和零下温度的分界线，表示淡水开始结冰的温度。
3.体会0表示起点。
师：你们在哪里见到过0呢？学生可能说到电话号码、门牌号、数字10、直尺等。
师：同学们真棒，说得都对。
请你拿出直尺并观察，直尺上的0在哪儿？学生可能会说0在直尺的最开头，0在直尺的最左边，或0排在第一个。
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案一. 教材分析《0的认识》是小学数学一年级上册第三单元3.3的内容。
本节课主要让学生认识0，理解0的意义，掌握0的写法，以及能够进行0的加减法运算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解0在数学中的重要性，为学生今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于0的概念可能比较陌生。
他们在幼儿园可能接触过一些简单的数学知识，但对于0的意义的理解还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的方式引导学生理解0的概念，并通过实际操作让学生掌握0的写法和运算方法。
三. 教学目标1.让学生认识0，理解0的意义。
2.让学生掌握0的写法。
3.让学生能够进行0的加减法运算。
4.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解0的意义，掌握0的写法，以及进行0的加减法运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法。
通过生动的情境和游戏，引导学生理解0的概念，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备0的图片、实物等教学资源。
2.准备0的加减法题目。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过图片和实物，引导学生认识0。
例如，展示一幅有0的图片，让学生找出图片中的0，并说一说0的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握0的写法。
同时，让学生进行0的写法练习，巩固所学知识。
3.操练（10分钟）教师出示0的加减法题目，让学生进行计算。
教师引导学生思考，如何通过加减法得到0，让学生理解0在加减法中的特殊性。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，完成关于0的数学题目。
学生通过合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，0在生活中的应用。
例如，购物时找零、计时器上的时间等。
让学生举例说明0在日常生活中的重要性。
人教版小学一年级数学上册《0的认识》教学设计
教学内容： 教科书第30页“0的认识”，动⼿摆铅笔游戏及练习六的第2题。
教学⽬标： 1、学⽣初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提⾼学⽣⾃主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于⽣活并应⽤于⽣活，使学⽣对⾝边及数学有关的事物产⽣兴趣。
教学重点： 初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点： 在认识0的情景中体验知识及⽣活的密切联系。
教学准备： 教师：课件、在⿊板上画好⽥字格 学⽣：学具 教学过程： ⼀、情景引⼊，揭⽰课题 师：今天⽼师给⼤家讲讲《狼来了》的故事。
（播放动画课件） 第⼀天放⽺娃喊：“狼来了”，村⾥有5个⼈扛着锄头匆匆跑来帮助放⽺娃，教师指导学⽣⽤5来表⽰；第⼆天放⽺娃喊：“狼来了”，村⾥有４个⼈扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学⽣⽤4来表⽰；第三天放⽺娃喊：“狼来了”，村⾥头再也没有⼈来帮助他，于是教师提出问题：没有⼈我们⽤什么符号来表⽰呢？当有学⽣回答⽤0来表⽰的时候，教师给与肯定，从⽽引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学⽣理解0的第⼀个含义：没有。
⼆、联系⽣活实际，深⼊探究 1.找⽣活中的0 ⼤家回忆⼀下⽣活中在哪见过0？(让学⽣尽情地说) 2.0表⽰起点 刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看⼀看。
师：同学们请⼤家认真观察直尺，你还发现了什么？⽣：这些数字，是按顺序排的。
师：⼤家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越⼤，也就是说，数越⼤，离0也就越远。
A、从0到1是⼀段，⽤数字1表⽰；从0到2是两段，⽤数字2表⽰；从0到3是三段，⽤数字⼏表⽰？从0到4是⼏段？⽤数字⼏表⽰？；从0到5呢？ 师：刚才我们数数的时候都是从⼏开始的？0还在1的前⾯，那这⾥的0还是表⽰没有吗？那0还可以表⽰什么？⼈们在⽤直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这⾥表⽰什么？（起点）。
0的认识和0的加减法教学案例与反思
“0的认识和0的加减法”教学案例与反思教学内容：人教版数学一年级上册0的认识和0的加减法。
教学目标：1. 让学生初步知道“0”的含义，会读，会写数字“0”，使学生初步学会计算有关“0”的加、减法。
2. 在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。
在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。
3. 通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学用具：课件、数学卡片、苹果树图教学过程：一、教学0的含义（一）在故事中体验0的含义一：什么都没有。
1、师：四只小兔去拔萝卜，你们想去看看吗？瞧，（课件演示）一只小白兔拔了3个，用几来表示？（3）第二只拔了2个，用几表示？（2）第三只拔了1个，用几来表示？（1）第四只小兔一个也拔不到，真可怜！小朋友，你用什么数来表示一个萝卜也没有呢？生：用0来表示。
2、师：猴妈妈出门办事，留了两个桃子给小猴子做午餐和晚餐，可是小猴子太贪吃了，（课件演示）小猴先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？生：还剩1个，用“1”来表示。
师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？生：盘子里一个桃子也没有，用“0”来表示。
师：这真是一只贪吃的小猴，它午餐和晚餐只好饿肚子了。
3、师：请同学们猜一猜，我们这节课要学什么?生回答后师板书课题：0的认识和0的加减法。
4、师小结：小兔一个萝卜也没有，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示，“0”和1.2.3.4.5一样，也是一个数。
【从学生喜爱的童话世界出发，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，让学生在生动、有趣的的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用“0”表示】（二）出示直尺，揭示“0”的第二种含义：起点。
1、师：请小朋友们拿出你的直尺，认真地看一看，然后告诉老师你看到了什么。
生1：我看到了两只很可爱地小狗。
0的认识(教案)-一年级上册数学人教版
0的认识（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1.理解0的概念，能够正确读写0这个数字。
2.能够通过观察图形，理解0的意义，将0运用到实际生活中。
3.能够简单应用0进行计数。
二、教学重点1.理解0的概念。
2.通过观察图形理解0的意义。
3.应用0进行计数。
三、教学难点1.将0的理解运用到实际生活中。
2.让学生正确理解0在数学中的重要性。
四、教学方法1.集体讨论法：通过组织全班进行集体讨论，让学生在互相讨论的过程中理解0的概念和重要性。
2.示范法：通过展示关于0的图片或实物，让学生观察、感受，更直观地理解0的概念和意义。
3.互动法：引导学生通过游戏互动的方式，将0的概念和计数应用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新知识教师活动1.在黑板上写出数字0，让学生看一眼后，擦掉数字并询问学生，这个数字是什么。
2.让学生自己写数字0，通过同桌讨论，让学生理解0的概念。
学生活动1.观察并写数字0。
2.和同桌讨论，理解0的概念。
2. 认识0教师活动1.展示“0”的图片，让学生观察后，要求学生说出图片中有多少个圆。
2.提问学生，如果有0只小狗，那家里有几只狗？学生活动1.观察图片并说出其中有多少个圆。
2.回答老师的问题，理解“0”的意义。
3. 重要性教师活动1.和学生一起讨论，如果数学中没有数字0，会怎么样？2.让学生通过游戏的方式，应用0进行计数。
学生活动1.和老师一起讨论0在数学中的重要性。
2.通过游戏的方式使用0进行计数。
六、教学总结通过本节课的学习，学生已经基本理解了0的概念和意义，并通过互动的方式学会使用0进行计数。
在后续的数学学习中，0的概念和运用也将被不断地提到和使用。
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案
一、教学目标
1.了解0的概念。
2.能够用正确的方法书写0。
二、教学重点
1.0的认识。
2.0的正确书写方法。
三、教学准备
1.课件：包含0的图像和相关练习题的课件。
2.黑板或白板。
3.数学练习册。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•引导学生回顾前几节课所学习的数字，帮助他们进入学习状态。
2. 学习0的认识（15分钟）
•利用课件展示0的图片，让学生观察并说出0这个数字的特点。
•引导学生思考0在数学中的作用，以及0的特殊性质。
3. 认识0的正确书写方法（20分钟）
•通过示范和练习，教导学生如何正确书写0，包括笔画顺序和书写规范。
•让学生在练习册上进行书写练习，并及时纠正他们的错误。
4. 巩固练习（15分钟）
•出示一系列包含0的数学题目，让学生进行练习，加深对0的理解和掌握。
5. 课堂小结（5分钟）
•总结今天课堂所学内容，强调0的重要性和正确书写方法。
五、课后作业
1.完成练习册上与0相关的练习题。
2.按照正确的方法书写10个0。
六、教学反思
在教学0的认识这个内容时，要注重引导学生深入思考0在数学中的意义，同时重视学生正确书写0的能力培养。
在教学过程中，要及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的数学概念和书写习惯。
以上是本节课《0的认识》的教案，希望能够帮助学生正确认识0这个数字并掌握正确书写方法。
小学数学人教版(2024)一年级上册(2024)0的认识课件(共23张PPT).ppt
5-0=5
1.为什么还等于5？
5-0表示从5里面去掉0个，也就是从5里面一个 也没有减掉，所以结果还是5。
2.这样的例子你还能再举出几个吗？
任何数减0，还得原数。
比赛胜计1分，平计0分，负计-1分
温度计上的0表示0℃
练习
1.按从小到大的顺序写一写。
2
5
3
0
4
1
2.看图填一填，算一算。
012345
直尺上的“0”在什么位置？
直尺上的“0”表示起点,在1的前面。我们 测量长度时，要从“0”量起。
鸟窝里还剩下几只小鸟？
3-3=0
4-4=0
3-3=0 4-4=0 一个数减去它自己，就等于0。
两个荷叶上一共有几只青蛙？ 4+0=4
3＋0＝ 3
0＋3＝ 3
4+0=4 3+0=3 0+3=3
第一天
第二天
2－ 1 ＝ 1
2－ 2 ＝ 0
3.想一想，填一填。
－ ＝0
0＋ ＝
－0 ＝
你还能写出哪些算式？
0的认识
请同学们认真观察，盘子里有几个桃子呢？用哪个数字来表示？
一个桃子也没有，用哪个数表示呢？
一个也没有就用数字“0”表示，0和1、2、3、4、5 一样都是数，可以用来表示事物的数量。
我带了10元钱买了一本书，一本书正好是10元， 买完书，我还有多少钱？
我有三颗糖果，送给小明一颗，送给小红一颗， 送给小军一颗，现在我还有几颗糖果？ 你能举几个这样的例子吗？
人教版小学数学一年上册《0的认识》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级学生思维活跃，认知水平处于启蒙阶段，已经具备了初步的数 学认知和计算能力；但尚未形成完整的知识结构体系。生活中大部分学 生已经广泛的接触0,具有对0的初步认识，对0表示没有也有一些直接感 受。学生处在形象思维感知阶段，所以对0的不同含义理解较困难；越减 越少，越加越多的知识理解架构已形成，对于一个数加0或者减0等于这 个数本身理解困难。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
0 的初步认识 3-3=0 4+0=4
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.通过创设学生熟悉的生活情境导入新课,唤起了学生原有的生活经验, 激发了学生学习的热情,学生学起来轻松、有趣,并且为学好新知识铺好 路。
三、说教学目标
1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。 2、使学生掌握没有就可以用0来表示的经验。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识 到数学和生活息息相关
四、说教学重难点
教学重点
认识0及0的含义。
教学难点
理解0的含义。
五、说教法学法
教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切 联系，调动学生的积极性，充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境， 让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学 活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
2.让学生真切地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,更加明确学 好数学的重要性。教学中能够有意识地让学生动手操作,在根据算式摆 小棒的过程中理解知识,重视让学生看图说图意,培养学生的观察能力和 语言表达能力。
“0的认识是人教版《义务教育教科书》一年级上册第三单元
《0的认识》说课一、说教材“0的认识"是人教版《义务教育教科书》一年级上册第三单元内容。
本课可分为两课时完成。
第一课时完成0的认识和有关0的加减法，第二课时进行巩固练习。
今天，我准备讲第一课时。
对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。
教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚、鲜明的情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
我针对这节课的内容制定了以下教学目标:（一）教学目标:1.知识目标:通过观察和实践话动，使学生知道“0"表示的两种意义:可以表示没有、还可以表示起点；学会正确地读、写“0"；理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。
2.能力目标:掌握“0"的含义，在生活中会运用3.情感目标:能积极参与数学学习话动，认识到数学是和生活息息相关的，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验.(二)教学重难点:1、重点让学生经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生通过小组和全班交流、合作,知道0的两种含义,会读、会写0。
2、难点积极思考,主动探究解决问题的思路,感知和理解0的含义。
二.策略选择鉴于以上的选择目标定位，本课设计时基于“激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题"的总体思路。
为此，主要采取了以下教学策略: 1.创设生动的生活情境，提供丰富的生活材料,唤起学生已有的知识经验.2.采用有利于学生进行主动地观察、猜测、交流的话动化的教学方式。
在这些策略中，将涉及以下几种教学法。
三、说教法学法1.现代信息技术教学法:充分利用学具和多媒体数学手段，调动学生多种感官参与学习.如:讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性.2.情境教学法:数学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元10以内数的认识和加减法（一）
第3课时0的认识
【教学内容】
教材第10~11页内容.
【教学目标】
1.认识0,能正确读写0.知道0表示“没有”和“起点”两种含义.
2.经历0产生的过程,能主动联系生活实际理解0的意义.
【重点难点】
重点：认识0,能正确读写0.
难点：理解0的意义.
教学过程
一、情境导入
师：上节课,我们在数字王国认识了5个数字朋友,一起来回忆一下是哪5个数字娃娃.生数出1~5各数,教师出示数字卡片.
师：谁来帮这5个数字朋友排排队？你是按什么顺序排队的？
生给1~5各数排队,可以从大到小排,也可以从小到大排,复习数序.
师：今天我们要认识一个新的数字朋友,看看它是谁？（板书：0的认识）0表示什么意思呢？什么时候用0来表示呢？我们一起来研究一下吧！
二、互动新授
（一）0表示没有
1.猜硬币,认识0.
教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子,发出声响.师提问：请同学们听一听、猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？
生自由猜测盒子里的硬币数量.
师：盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢？我们一起来数一数.
教师倒出盒子里的硬币,学生数一数,共有3枚硬币.
盒子里不放硬币,教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音.师提问：现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？
生根据声音判断盒子里没有硬币,应该用数字0来表示.
师：我们一起来看一看（师打开盒子验证）,果真一个也没有.没有,我们就用0表示.（板书：一个也没有,用0表示）0读作“零”,我们一起来读一读.
2.巩固0的认识.
出示教材第10页例1图.
师指导观察：小明星期天上街,买了两个气球,可以用数字几表示？他手松了,气球飞走了.这时小明手里一个气球也没有,该用几表示呢？
学生数数,用数字表示气球个数.两个气球用数字2表示,没有气球了,就用0表示.
师启发：一个也没有就用0表示,你还能举出生活中像这样的例子吗？
生举例,丰富对“0表示没有”意义的理解.
（二）0表示起点
师：我们已经认识了0,知道一个也没有就用0表示.但0该排在数字队伍的什么位置呢？你在哪里见过这样的排序？
生把0放到1的前面,回忆直尺上有这样的排序,引出直尺.
师：请同学们拿出直尺,仔细观察,直尺上0在什么位置？
生观察发现0在1的前面,在整个数列的最前面.
师讲解：直尺上的数是从0开始数起的,也就是说在直尺上,0表示起点.（板书：0可以表示起点）
师示范数段数：直尺上的数从0开始,0~1,有一段,用1表示；0~2,有两段,用2表示；……数越大,离0越远,中间的距离越远.
生跟着老师一边说:0~1,有1段；0~2,有两 段；…… 一边用手比画着数直尺上的段数,感受1~5各数与0之间的距离长短.
师启发思考：想想日常生活中,你还在哪些地方见过0表示起点？
生联系生活举出0表示起点的例子,比如说跑步时,起点可以记作0.
（三）书写0
师：我们已经认识了0,仔细观察,看看0长什么样子？
学生认真观察0的外形,为书写作准备.
师组织讨论：要把数字0写漂亮,你觉得应该注意些什么？
生自由表述自己的想法,师梳理小结：写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,要写成椭圆形.
师示范写0,学生观察书写,完成教材第10页例3的书写.教师巡视指导.
三、巩固拓展
1.联系生活,发散思考.说一说,生活中哪些地方有0？
2.完成教材第11页“课堂活动”第1题.
师指导看题：请识字的学生读题,帮助学生理解题意.
生独立完成,集体订正.
师提问：第二幅图为什么写0？
生交流：一个桃子也没有就用0表示.
师强调：没有就用0表示.
独立完成,集体订正.
3.拓展练习.
完成教材第11页“课堂活动”第5题：数方格填数.
（1）读题,指导理解题意.
教师出示放大的方格图,引导学生认识方格,“0”在这里表示什么？“2”表示什么？“3”表示什么？
（2）独立思考,填数,说说你是怎样想的？
（3）读数字,观察方格,你发现了什么？
教师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思考.先让学生独立思考,再组织同桌讨论,最后全班交流.
（4）小结：从左往右看,方格每次多1格.从上往下看,每次多1个方格.
4.独立完成作业.
完成教材第11页“课堂活动”第2、3题,教材第15页“练习一”第5题.
生独立完成,集体订正.
四、课堂小结
今天我们认识了一个新朋友——0.当一个也没有时,我们就用0表示.在直尺上,0排在最前面,表示起点.
五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业
2.课后作业
板书笔记
0的认识
一个也没有,用0表示
0可以表示起点
教学反思
0这个数字虽然比较抽象,但在生活中学生常有接触,所以并不陌生.我通过设计“听音猜数”这个趣味游戏,让学生在强烈的对比感受中开始0的认识.因为有生活经验的积累,学生理解0的第一个含义“没有,就用0表示”比较容易,不仅能在情景中准确运用0来表示,还能自己举出生活中的例子来加深对0意义的理解.在理解“0表示起点”含义时,因为学生还没有认识直尺,所以对0在直尺上表示的意义比较陌生,主要靠教师的介绍和讲授.“课堂活动”第5题引导学生发现图中规律时,许多学生不知道怎样观察.课堂中我有意识地进行了观察方向的指导,“从上往下、从左往右”,学生逐渐有了思路.但在交流发现时,他们的语言表述又出现了较大的问题,学生虽能发现图中方格数量的变化,却不能用简洁的话把自己的发现表述清楚.在今后的教学中,学生语言表达能力的训练提升是一项重要的任务.在课堂教学中,我还发现个别学生出现了答非所问的情况,这一方面说明学生倾听问题、理解问题的能力还有待训练加强,另一方面也促使我要反思自己课堂提问的技巧,在语速、语言组织、重音等方面都应更加注意,提问时要考虑到学生现阶段的理解能力和学习水平.。