利用多媒体技术促进高中英语词汇学习
浅谈多媒体在英语词汇教学中的实效性
恰当地将 图像引入课堂 ， 能使学生获得更多 的知 识 ， 并 有助 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣。正 如 心 理 学 家 赤 瑞 特 拉 （ ￣ ｃｅ） Ｔ ｉｈｒ 的实 验所 表 明的 ： 人类 获取 的信 息有 ８ ％ 来 自 ３ 视觉 （ 转引 自何克抗 ，０４ 。在制作 多媒体课 件进行 词汇 ２０ ） 教学 时 ， 应用最多 、 最普通 的就是 图片 ， 图片加 上适 当的声
教旧教材高二下册第1920单元时我就编了一个猪八戒娶媳妇的故事这个故事本身就能吸引学生再配上动画和声音那就更滑稽可笑了当时让学生个个都捧腹大笑一节课下来学生们不但学会了生词而且还学得很轻当然在此文中我只谈到了多媒体在词汇教学中的几个方面的运用老师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段改变自己以前的教学方法让教学变得轻松让学生学得愉快达到极佳的效果
读、 写能力 。Ｌ ￣ｓ １９ ） 为 ， ｅ （９３ 认 词汇 习得 是 二语 习得 的 中
材 ， 以使课 堂教学更 加愉悦 。例如 ： 可 模块一 ｕｌ “ ａｔ Ｉ４ Ｅｒ － ｉ ｔ ｈ ｑ ａｅ’ ｕｋ ＇ 的词汇主要是关 于一些 自然 灾害 方面 的 ， 解可 以 讲
将要学词汇按语义分 组 的形 式进 行。Ｓｈ ｉ （ ９ ７ 认为 ， ｃｍ ｔ １９ ） ｔ 此种 方法 是 记 忆 词 汇 的 一个 重 要 策 略 （ 引 自龚 玉 苗 ， 转 ２０ ） ０ ６ 。播放各 种有关 自然灾害 的视频 片段 ， ｓｏ １ ｅ 如 ｎｗ ８ｄ ， ｉ
形象性 ， 多样性 ， 新颖 性 ， 直观性 ， 丰富性 ， 味性等特 点 ， 趣 能 激发学 生的学习兴趣 。根据教育部 ２ ０ ０ ３年颁布 的《 普通 高 中英语课程 标准 （ 实验 ） 》的精 神 ， 教师 要充 分利 用现 代 教
浅谈多媒体技术在高中英语教学中的作用
ห้องสมุดไป่ตู้
可 以阅读 文字 、听 录音 、看 图片和 动 画、 做练 习 ，还 可 以回答 问题 ，加 入 对话 以提 高 口语 表达能 力 。其 次 ，提高学 生的学 习 兴 趣 ，优化 学 习效率 。兴趣 是最好 的老师 ，它 作 为内 驱动 系统 中积极 活跃 的 心理 因素 ，对 于学 习起 着催 化剂 的作 用 。在一 节 课 中，运 用多 媒体技 术 可提 供许 多语 言素 材 ，如 时代 背景 、 角 色 、形 象 、心 理 的活动 等 ，摒 弃了 传统课 堂教 学不利 于 学生 兴
浅谈 多媒体 技 术在 高中英 语教 学 中的作 用
河 南省 安 阳市 第 一 中学 刘璐
摘 要 ：如何 利 用电脑 这一现 代化 的智能 工具 ，把多 媒体 技术 引入英 语课 堂 ，是 英语教 学发展 的必 然趋 势 。教学 活动是 向学 生传 授知 识 ，而知识 就 是各种 信息 。通过 多种信 息 形式 向学生 提供信 息 ，是最好 的信 息传 达方 式 。多 媒体技 术 正是 具有 这种能 力的 一种 技术 。英语教学 方 法 ，不 仅是 向学 生传授 知识 ，培 养学 习习惯 ，而且 要发展 语 言交 际能力 。在 能力培 养方 面 ，多媒体 技术 会提 供逼 真 的 、生动的语 言学 习和 交际 环境 。多媒体 辅 助教学 给课 堂 注入 了新 的 活力 ， 有 利 于全方位 地在 英语教 学 中体 现交 际语言 教学 的原
多媒体技术在高中英语教学中的运用
设 计 了有 关 古人 航 海 的精 彩 的 英 文 视 频 和 彩 色 图片 的 幻 灯 、 实物 投 影 等 手段 代 替传 统 的板 书 ，这 样 既节 省 时 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ，在 授 课 起始 ，利用 精 美 的英 文 视 频和 彩 色 间，又加大单位时间的授课，有益于提高教学效率。 ｏｅＰｉｔ 图片 ，用 英 语对 航 海 作 了简 单 介 绍 。并 充 分利 用 多 媒体 ４ 多媒体 网络教 学有利于丰 富课堂教学 内容 ，提 的优势，为学生创设 良好的英语交际环境 。并且鼓励 不 高学生 的听说语 言能力 同 层 次 的学 生 根 据 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 上 的 问题 用 英 语 进 行 抢 ｏｅ Ｐ ｉｔ 在 外 语 多媒 体 网络 教 学课 堂 里 ，教 师 不仅 可 以开 发 答 ，答错 时补 答 ，课 堂气 氛相 当活跃 ，教 学 效果 很好 。 课 本 的 内容 ，还 可 以利 用 已开 发 出的有 关 语 言学 习的材
／ 信息化教学 ／
ｉ． ９９ ｊ ｉｓ ．６ ｌ４９ ．０ １２ ．６ ０３ ６／ ．ｓ ｎ １７一８ Ｘ ２ １．２ １ １
多媒体技术在 高 中英语教 学 中的运用
刘 国香
英 语 是一 门 实践 性很 强 的语 言 学习 科 目，传 统 的英语 课 堂教 学往 往 局 限在 单纯 的教师 讲 解和 听 录音 上 ，作 为学 习主 体 的 学生 缺 乏实 践和 锻 炼 的机会 。现代 教 育技 术 和媒 体 的 介入 ，极 大 地丰 富 了英 语课 堂 教学 的 方式 和 结构 ，使 现代 英语 课堂 教学 具有传 统 教学 不可 比拟 的优越 性 。
生机。
多媒体在高中英语教学中应用论文
多媒体在高中英语教学中的应用摘要：在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。
分析在高中英语课堂上合理利用多媒体进行有效教学和充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，多媒体引入高中英语教学，使得教学内容更加系统化、趣味化、丰富化。
关键词：多媒体高中英语特点前景一、多媒体技术的概念多媒体技术，简称多媒体，指的是一种将计算机技术中的视频、图画、图像、声音、文字等方面中的两种或者两种以上，基于计算机的软件和硬件系统协同工作而结合起来运用的一门技术。
伴随着计算机和信息技术的广泛普及，多媒体技术早已经在学校的日常教学中深入运用，逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
目前，市面上针对于多媒体英语教学的软件或者光盘可谓琳琅满目，综合分类来看，主要涉及模拟教学、听读演示、实时练习教学和个性化学习模式等。
为了更好地将多媒体教学方式引进至高中英语的教学课堂内，利用多媒体技术在高中英语教学中的有利作用，调动起高中生的学习热情和积极性，给高中英语课堂增添新鲜的活力，将多媒体在高中英语教育中的应用作为重要的研究课题，近几年持续在教育教学工作中进行全新的尝试和实践。
二、利用多媒体，实现高中教学改革1.多媒体可以改变英语教学情境，从形式和内容上改变传统教学方式。
在现代英语教学中，教师可以利用多媒体丰富自己的课堂，为学生创设良好的英语交际环境，调动学生英语学习的积极性，让学生成为学习英语的参与者和合作者，在口语交际中体会到英语的乐趣和魅力。
比如，课堂内容是模拟联合国的一个讨论会，关于世界碳排放问题，让学生自己动手在网上或者书籍上收集资料，模拟辩论赛和官方会议的情境，把资料收集做成一个讲稿或者演示ppt，由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据。
2.利用多媒体调动视听说等多种感官，形成新的信息传递方式。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，使学生始终处于兴奋状态，并能激起学生强烈的求知欲和愉悦的精神感受。
多媒体在高中英语教学中应用[论文]
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浅论多媒体在高中英语教学中的应用在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。
多媒体英语教学情境应用21世纪是一个信息技术时代，随着科学技术的发展与进步，多媒体教学技术在高中教学中广泛普及，成为一种新型现代教学方式。
多媒体教学技术将图文声像四种形式集于一体，通过耳目一新的教学手段将教学内容传递给学生。
在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。
一、高中英语教学中应用多媒体技术的优势1.全新的教学模式在高中英语教学中应用多媒体教学可以为教学提供不同于传统教学的全新的一种教学模式，传统教学模式中学习内容和传递方式比较枯燥和抽象。
而多媒体技术具有集图文声像为一体的优势，它可以通过比较生动形象而且可视可听的画面的形式将枯燥的学习内容转化的生动有趣再将之传递给学生。
而且在课堂讲解中，还可以为一些比较抽象的内容提供一些比较直观形象的场景，这样讲英语知识传递给学生，有助于他们矫正发音的错误，加深对学习内容的理解和记忆，更有意义的是可以有效地提高他们对英语的学习兴趣。
2.智能化和交互性传统的教学模式培养下，高中学生学习英语往往容易形成“哑巴英语”“理论英语”的通病，而多媒体电脑介入英语教学过程，利用其智能化和交互性的优势，可以有效地改善这一状况。
应用多媒体电脑的功能，可以让学生们与电脑中的虚拟人物进行对话，电脑可以对其对话过程实施评判，根据电脑的评判，教师可以和帮助学生们纠正在句法语法、语音以及习惯用语等方面的错误，这样可以有效地锻炼学生的口语，为其突破“哑巴英语”“理论英语”提供帮助，使其表达能力得以充分提高，实现和其他英语技能的同步发展。
3.增大课容量，充实课堂内容将多媒体教学技术引入高中英语教学，可以实现课容量的增大和课堂内容的充实。
核心素养下高中英语词汇教学思考
核心素养下高中英语词汇教学思考随着教育理念的不断变革和更新，教育工作者越来越关注学生的核心素养培养，追求学科教学的整合和有机结合。
在高中英语教学中，词汇教学一直被认为是学习英语的基础，而如何在核心素养的指导下进行高中英语词汇教学，是当前英语教学中需要深入探讨的问题。
本文将围绕核心素养下高中英语词汇教学展开思考，并提出一些可行的教学策略。
核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、信息素养、交流素养等。
在高中英语词汇教学中，核心素养对词汇教学的影响主要表现在以下几个方面：1. 注重语境和语用核心素养强调学生的语言运用能力，而不仅仅是单纯的词汇记忆。
在词汇教学中，应该注重词汇的语境和语用，让学生在真实的语言环境中学习词汇，而不是简单地进行机械的记忆和背诵。
教师可以通过阅读、听力、口语等方式，让学生在实际语言环境中学习和应用词汇，提高他们的语言运用能力。
2. 强调批判性思维核心素养要求学生具备批判性思维能力，能够分析、评价和应用所学知识。
在词汇教学中，教师应该引导学生不仅仅是记忆词汇，而是要学会分析词汇的词义、词性、搭配、语法等方面，培养他们的批判性思维能力，使他们能够更好地理解和应用所学词汇。
3. 提高信息素养随着信息时代的到来，信息素养越来越受到重视。
在词汇教学中，学生应该不仅要学会记忆词汇，还要学会通过各种途径获取和利用信息，扩展词汇量。
教师应该引导学生利用课外阅读、网络资源等途径，提高他们的信息素养，使他们能够更好地获取和应用新的词汇。
4. 注重跨学科整合核心素养强调学科之间的整合和交叉，而不是孤立地进行学科教学。
在高中英语词汇教学中，教师可以结合历史、地理、文学等其他学科的知识，引导学生从不同角度理解和应用词汇，拓展他们的知识面，提高他们的综合素养。
二、高中英语词汇教学的策略和方法在核心素养的指导下，高中英语词汇教学需要有新的思路和方法。
以下是一些可行的策略和方法：3. 利用多媒体技术在词汇教学中，教师可以利用多媒体技术，如视频、动画、音频等形式，生动形象地呈现词汇的意义和用法，激发学生学习的兴趣。
谈多媒体在高中英语教学中应用论文
谈多媒体在高中英语教学中的应用[摘要]多媒体现代教学设备与手段走进课室，图文合一、声情并茂的音像视频等具象化教学形式逐渐普及，引发了一系列教学方式的变化。
本文结合笔者平时所积累的教学经验以及自己的体会，首先从多角度分析了高中英语教学的现状，多媒体教学的优点。
从四方面浅谈了自己在高中英语教学中的教学实践，最后提出总结性的见解。
[关键词]多媒体英语教学优点应用在高中英语教学中，大部分教师现在仍然采用传统的教学模式，即以教师为中心的课堂讲授式的教学手段。
这种教学方式单一，使得课堂活动乏味，从而造成学生英语学习的环境和氛围缺失。
造就了目前中国农村学生的英语学习现状：惧怕英语，学不好英语，或者哑巴英语。
怎样帮助学生克服英语学习的心理障碍，提高他们英语学习的兴趣和增强学习英语的信心，是现阶段英语教师所面临的最大挑战。
《普通高中英语课程标准》提出：“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
”如何使多媒体更好地为英语教学服务呢？笔者对此进行了认真地探讨与研究。
一、多媒体教学的优点1. 能突破时空的限制，把抽象、单调的文字符号转变成形象、直观、生动、有趣的教学信息。
2. 多媒体英语教学信息量大、节奏快，能节省宝贵的课堂时间，从而丰富教学内容，提高课堂效率和教学质量，优化教学效果。
3. 多媒体以丰富的色彩、逼真的声响、动态的画面刺激学生多个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学习兴趣和欲望。
4. 多媒体与英语学科的整合，能发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力。
二、多媒体在高中英语教学中的运用1. 借助多媒体进行词汇教学多年的英语教学实践让笔者深切体会到,”词不离句,句不离篇”是英语词汇教学的一条有效途径。
在语篇教学中实施词汇教学,能让学生以旧带新,在具体语境和实际运用中感知、运用和掌握新词汇,从而有效增强英语词汇教学的效果。
例如在教授“respect”和“respective”这两个单词时，教育者可以结合ppt等现代教学形式调动学生的各种感官来加以记忆。
多媒体环境下的高中英语词汇教学模式设计
二、 多媒体教学有利于高中英语词汇教学 称 的词 汇时 ， 教师过 繁或 过 简的解 释都难
１ ． 交互性有利于激发学生 的学习兴趣 以给他们 留下 长久 的 印象 。对 此 ， 我们 可
多媒体 的交 互性 分 为两 类 ： 一类 是 以利 用 多媒体 直观 地呈 现生词 ， 第 加深 学 生
和教学质量。
关键词 ： 汇教学 多媒体 技术 词
教学方法
从事 高 中英 语 教学 十几年 了 ， 每年 总 了一些词 汇 ，但却缺 乏运用所 学词汇 的能 ｄ ｌｈｎ ｐｎ ｕｎ ｓａｋｗ Ｍ ｏ ｉ， ｅｇ ｉ， ｈｒ，ｈ ｅ这 些 词 的 意 ｐ
有学生 反映记忆单词 怎么那么 难 ，那 么痛 力 。比如 ， 要求在 书面表达中使用学过 、 背过 思 ， 师可把每个答 案做成热链 键 ， 教 显示其
生在课上提不起劲 ， 课后 更别 提去复习 。不 过程 中信 息 的输 入途 径是 分不 开 的 ， 如果 可 否认 ， 词 汇学 习上 主要靠 学生 个人 的 在识记 过 程 中 ， 息 的输入 方式 有 助于对 在 信 努力 ， 但这 并 不意 味着 我们可 以放 松有 关 学 习者产生 强烈 的视 觉 冲击或 听觉 震撼 ， 词汇 的教学和引导 。
学 习 ｔｔｏ 纹 身 ）和 ｗ ｏｅ ｈｗ 披 ａｏ ｓ（ ｔ ｏｌｎｓａ ｌ（ 肩） ，也用 了两辐有 纹 身 的明星 的图 片和
披 肩 的图来 表示 ； 这种方 法 最大 的亮 点就
观 能动性 ， 但是 ， 这种教 学法 枯燥 无 味 ， 学 持 、 回忆 三个基本环节 。记忆的效 果与识记
三 、 用 多媒 体设 计 高 中词 汇教 学 的 利 到 了 ３０ ３０个 和 ４ ０ ５ ０个 习惯用 语 或 固 手 ； ０ ～０ 要与技能结合 ， 而不是单纯知识灌输。” 模 式
映日荷花别样红——利用多媒体网络,优化高中英语教学
映 日荷花别样红
利用多媒体网络 ， 优化高中英语教学
张炜 山东省 禹城市第一中学
在 目前 的 中学 英 ｎｄ ｑ ｉ ｔｂ ａ ｔ．Ｔｈ ｔ ｎ ｒ ｌｓ ｅ ｅ ｙ ａ ｕ ｅ ｅ ｕｙ ｆ ｅ ｆｍｏ ｓＸｉｉ ， ｉｈｗａ ｅｌｎ ｅ ｔ ｎ ｓ ａ ｕ ｌ ｎｇ ｗｈｃ ｓｔ ｏ ｇ ｄｍｏ ｔ ｈ ｓ ａ
有浓郁的生活气息。 师可以指导学生 教 结合画面场景理解其 中的对 话 ， 模拟对
话 中 的语 音 语 调 ， 鼓 励 学 生 就 一 些 较 并
积极性 ， 优化课堂教学 ， 提高教学效率。
本 文将 结合课堂教学实际 ， 探讨 在课 堂 教学中如何利用多媒体进行英语教学。
简单 的场景在课 堂上模仿表演或为这些
教 学 过 程 中 ， 师 可 播 放 包 含 新 词 教 汇 的一段 语 料 ， 辅 以动 画， 并 使学 生 对 所 学词 汇 有— 个感 性 认 识 ； 次 播 放材 料 ， 再
Ｐ ｉ ｐ Ｗ ｅｍｕ ｔ ｈ ｌ ： ｓ． ｉ
Ｅｌｅ ： ｌｎ ＯＫ． Ｔｈｅｂ ｇｎｎｎｇｏ ｍｙｆ ｏ ｅ ｉ ｉ ｆ ｍ ｓ ａ ｕ
ｗｏ ｎ’ｔｂ ｎｓ ｄ ｂ ｉ ｎ ｒｔｍｅ ｅｆ ｉｈｅ ｙｄ ｎ ｅ ｉ ｉ ．
Ｅｌｅ ： ｕ ｓ ｓ． ｌ ｎ Ｉｇ ｅ ｓｗｅｍｕ ｔ
在 继承传统词汇教学精华 的基础上 ， 根 画 、 声音和视频等素材结合在一起， 为英
１教师可利用多媒体来呈现新词汇 ．
而会使学生对听力 训练望 而却步 。 而充
分 利 用 网络 视 听 技 术 进 行 英 语 语 音 、 听
多 的英 语教 师利 用 网络 和多媒 体课 件 来辅 助英语 教学。多媒 体课 件可以将文 字、 动画、 声音 、 图片和图像等多种媒体 结合起来， 能充分调动学生的多种感官， 使 学生在教学的各个环节 中保持兴奋 ， 注 意力更加集 中， 而调动学生的学习 从
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
充分利用多媒体技术 优化高中英语课堂教学
充分利用多媒体技术优化高中英语课堂教学摘要:运用多媒体技术提高了英语教学的艺术性,为学生创造了自主学习的条件,提高了英语教学的效果。
关键词:多媒体课堂教学学习兴趣传统的教学往往使学生失去了很多实践和锻炼的机会。
现代多媒体技术的使用不但吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,同时也滋润的枯燥的英语教学,激活了英语教学中的可利用资源,进而丰富了英语课堂的教学方式和结构,提高了素质教育的水平。
1 活用多媒体技术,创设语言知识背景在传统教学中,教者只能将死板的知识搬到课堂,单凭一张嘴和一块黑板来授课,使课堂教学的效果大打折扣。
语言学习中最重要的是为学生提供生动自然的语言学习环境,使学生轻松愉悦地学习,使原本很抽象的东西具体化,使死记硬背变成理解式记忆,在自然中习得语言。
多媒体的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,促进了信息技术和学科课程的整合,使课堂内容的呈现方式和学习方式得以优化。
以必修课本2中的unit2 Olympics为例,课本中并没有具体展示奥运会的画面,那么教者可以通过多媒体引入一些剪辑镜头,回顾奥运百年,以及中国申办奥运的艰辛和2008北京奥运会的精彩画面。
又如,在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震,这些视频资料都为学生们创设了真实的历史和现实知识背景,对于引发学生探求新知识的兴趣和深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
同时,也拉近了学生与话题的距离,让学生们有内容可说,这样在speaking和brainstorming里学生们可以积极发言,锻炼口语,也给了学生语言输出的机会,进而提高理解和说的能力。
2 巧用媒体技术设计情景,突破教学难点多媒体不能单纯地为吸引学生的注意力,寻求感官刺激而被使用。
课件的制作要围绕教学重点和难点,同时要考虑学生的水平和能力。
注意抓重点,重实效,避免华而不实,多多益善。
要让学生一目了然,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使他们讲练结合,记忆深刻,教师应利用多媒体的形象性使抽象的东西具体化。
多媒体技术在高中英语教学中的运用
２ ．“ 多
案例 ： 与过去事实相反 的虚拟语气练习 情境 ：电影 《 辛德 勒名单 》
任务 ：找 ｌ ｝ Ｉ 屏幕上 的虚拟语气句并翻译
让学生观看主人公 Ｏ ｓ ｃ ａ ｒ和犹太人告别的片段 ，找 出屏幕上的
一
在Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ｊ ｏ ￣ ｎ ｌ这一单元 的阅读任务结束之后 ，要求学生们写 ａ 篇旅游 日志。教师根据 自己的旅游经历写了一篇旅游 日 志并配 以
Ｌ ａ ｓ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ， １ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｂ ａ ｎ ｇ ｋ ｏ ｋ （ 曼谷） ｂ ｙ ｐ ｌ ａ ｎ ｅ ． Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ３
ｄ ａ ｙ ｓ ， Ｉ ｔ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｃ ｈ ｉ ａ ｎ ｇ ｍａ ｉ （ 清 迈） ， ａ ｓ ｍ ｌｌ ａ ｔ ｏ ｗ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏ ｔ ｒ ｈ ｏ ｆ
照片 ，图文并茂 ，用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ的形式进行展示 ，十分吸引学生 的
注意力 ：
虚拟语气句并翻译 。以下是电影屏幕上的部分 字幕 ，划线部分为虚
拟语气句 。 （ 略） 地道 的视听语言材料最能引发学生的情感共 鸣，能培养 良好 的 语感 和跨文化意识 ， 有利于培养学 生的学 习热情和持久的学习兴趣 ， 进一 步领悟语法含义及其特殊的情感 表达 ，强化对所学语法 的记忆 和运用 。但是 ，有关这方面材料的选择应该选 择语法现象相对集 中 的素材 。 ３ ．“ 多媒体—— 情境——听力教学” 案例 ：ＮＳ Ｅ Ｃ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｔ ｈ ｅ ｍｅ Ｐ ａ ｒ ｋ ｓ 导 人部 分 的听 力 情境 ：一个展示 Ｅ ｌ 本豪斯登堡主题公园的视频
运用多媒体优化高中英语课堂教学
现行 新版 高 中英语 教 材 中，每个 单 元都 有
教 学的难 点和 重点。随着 素质教 育的不断推进 ，
为 了适应教 学改革 而采取 的重要举措是优 化课 堂 教 学质量 。 在高 中英语教学 中， 存 在课 文篇 幅长 、
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ０ ． １ １ ８
运用多媒体优化高中英语课堂教学
◆ 王凤
多媒体教学技术在高 中英语教学实践 中具有新颖 、独特
新 课标 对高 中英 语教 学 的要 求就是 积极 利
用信息技术和互联 网等教学资源 ，拓展学 生学 习
的优势 ，有利于提高学生 的学 习兴趣 ，增强课堂教学效果 。 在实际教学 中，应注意 多媒体教学与其他教学方式相结合 ， 最大化优化教学过程 ，提高教学效率 。
信 息转换 节奏快 、知 识点 多、英语单 词难 掌握等 问题 。如果仅 仅是 用传 统 的方 法来 授课 不仅教 师教得 吃力 ，而且 学生 学得 也很 乏味 ，使 学生
着， 还 能用 手操作 的辅助教 学工具 。它是把 文字、 图像 和声音等 多种信息媒体 融会贯通在一起 ，由
计算机综合控制的技术。
交际化 ，从而使 学生主动学 习英语 ，提高课 堂教学效率。
１ ． ４巧 用多媒体 技术，培 养信息能力
１ ． １巧 用多媒 体技 术，能够活跃 气氛 ，激发学生 的学 习兴趣 新 课程 修订标 准公布之 后， 让英语教 学形 式 多样 化 成为英语教 学的主要 任务。多媒 体 教学使 教 学 内容更 加生 动具 体 ， 运 用多媒 体 ， 为学 生创 设 多种情 境， 提供大量的英语感官刺激， 让学生有
多媒体在高中英语教学中的运用
浅析多媒体在高中英语教学中的运用摘要：多媒体教学已逐渐成为高中英语教学常用的教学手段，而且，将多媒体教学融入到英语课堂当中也是未来英语教学发展的必然趋势。
多媒体教学属于一种新型的现代教学方式，有别于传统教学方式，它能让教师通过处理平常的作业和练习，制作出一些教学课件，供教学使用，这样不仅会使英语教学产生很好的效果，并且能让学生更好的吸收和记忆。
关键词：高中英语教学多媒体运用在高中英语教学中，大部分教师现在仍然采用传统的教学模式，即以教师为中心的课堂讲授式的教学手段。
这种教学方式单一，使得课堂活动乏味，从而造成学生英语学习的环境和氛围缺失。
因此对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。
重要的倒是呈现精美画面，播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。
怎样帮助学生克服英语学习的心理障碍，提高他们英语学习的兴趣和增强学习英语的信心，是现阶段英语教师所面临的最大挑战。
一、多媒体技术在英语教学中的重要性传统的英语教学模式，俨然已经无法满足现在高中生的好奇心和兴趣。
当下的高中生接触的信息面比较广泛，获取信息的途径异常丰富，造成其追求新奇特事物的猎奇心理特点，一旦面临平淡无奇的教学模式，就会觉得索然无味。
而多媒体教学手段的出现，正好解决了这一问题，使得很枯燥无趣、抽象难懂的课堂教学内容有机地转换成趣意盎然、形象生动的动感内容，已经成为高中英语教学手段的必然发展趋向。
这样做的好处是，不但加强了高中生学习英语的动力，还可以在讲解一些较为晦涩难懂的内容时，为高中生提供了较为显而易见的直观场景，同时也对教师授课有了较为便利的辅助作用。
国家课改纲要和新课标的双重要求，明确指出要大力推进信息及多媒体技术的普遍和广泛应用，促进信息多媒体技术和英语学科的有机结合，以便于变革学习方式、教学模式和互动方式。
英语教师要营造出一个丰富多彩的教学环境，以及高效有力的学习辅助工具呈献给学生。
在新课程标准背景下如何运用多媒体技术促进高中英语教学
据教学 内容去合理的选择多媒体的使 ！ 用，不适合采用多媒体的教学内容就不 ：
去 “ 画蛇添足”，以免影响教学效果。 ： 三 、 在学 习方 式 的培 养 上 注 意
传统与现代的结合 ，不走极端
：
圭翥 鬈 篆 导 多蓑 羹 主 媒技 慧 萼鲁 曩 奔 掌 曼 动 和 曩萋蓑 誊羹主冀孝蓄煮 禀 的 、 篙 莩 蔷 譬 春曩 譬 解 黧 霎 耄 塞薯爹霉 主 薹 亲 ， 的 擎 囊曩 ， 橐螽 霎竞雯 塞 于 蔷 主 裳亲 三 霉菜 少 萋 篱享 誊 象 权羹生确立学生学 还 貔 习的主体地位 ，ｉ 莘 给 学 ：中，笔者结合 （普通 高中英语课 程标准 爹蓑案高中英语教 学 中的 篓 蓑 麦曩 辛 》，对多媒体技 术在 鬈菇辜 《
了学 生 的 回 答 。可 见 ，板 书 还 不 能 完 全 Ｉ
淡出于课堂，首先，面对课堂上思维活 ｉ
跃 多变 ，灵感随 时进发 的信息 流程 ，板 Ｊ 书可 以作为随机应 变的补充手段 ，其次 ，Ｉ “ 一手好 字 ”不 仅体现 了教师 扎实 的基 Ｉ
本功 ，更是给学 生 的书写提供 了一个 活 ！
臻
现象 ２ 教师在运用 多媒体英语 教学 是仔 细想 想 ，学 生 的注 意力只 不过是 从 ：
时 ， 先 会 花 大 量 的 时 问制 作 课 件 。 为 了 课 本 上 转 移 到 了 多 媒 体 屏 幕 上 。 过 多 的
１ ９
视听感 觉冲击 ，减少 了大脑加 工信息 的 现在 完成时被 动语态 时 ，不能再 简单地 量的现代 教育技 术 。作 为当代 的高 中英 过程 ，限制他们 对语 言描述 的想象力 ， 说 ： “ 大家记 住 ：ｈ ｓ ｈ ｖ ｅ ｎ ｄ ｎ 语教师 因该或必 须具各现 代化教 育教学 ａ ／ ａ ｅ ｂ ｅ ｏ ｅ 影响学 生领悟英 语表达 的特 点及其 中蕴 为现 在完成 时被 动语态 。 ”结果 ，学 生 的能力和在 教学 中运用现 代化技 术教学 涵的情 感态度 。随着演 示文稿 的结束 ， 们 也许只是机 械地记 住 了此 “ 公式 ” ， 的能力 。现 代 的教学是 知识的处 理和转 学生对课 文 的印象可 能比要求 他们看课 而不 能熟练应用 此 “ 公式 ”解 决实 际 问 换，不再 是知识 的传递 ；多媒体技 术既 本消 失得 还要快 。学 生被 动接 受信息 的 题 。 教 师 要 真 正 地 充 当 一 个 “ 演 ” 的 是教 学 手 段 又 是 学 习 者 主动 学 习的 工 导 情况并没 有被改变 ，学 生学 习的主动性 角色 ，引导学 生从过去 的被动 接受者 向 具 。我们应 该不 断地 充实 自己，让 自己 也没有得到发挥。 课堂活 动的主体 的转化 ； 引导 学生去探 的理 念 跟 得 上 形 势 的 发 展 ，及 时 地 调 整 信息技 术这种 先进 的教学 手段的运 索规 律；系统地 指导 学生按照 符合英 语 自己的教学 策略和 教学思 路。教师要 摆 用 是否得当，很大程度 上取决于使用者 。 语言 学习规律 的方式全 面准确 地掌握 英 脱对 信息技 术的过 分依赖 ，在专业理 论 如果技术 不熟练 ，教师必 然会 更多地关 语语 言知识和技 能 。在这 个过 程 中，教 的指 导下 ，重建 自己的学科 知识 、专业 注 如何操 作计算机 才能顺 利地呈现 要演 师可 以充 分利用 多媒体创 建真 实的语 言 知识 ，整合本 学科和 相关学科 知识 ，熟 示 的 内容 ，因而忽 略 了与 学生 多交流 。 环境来实 现教学 目标 ，但 只是用 信息技 练地运 用多媒 体技术 教学 ，提 高高中英 而学生也 会被动地 跟着所 呈现 的内容去 术辅助 教学 ，而 不是代替 自己在教学 中 语教学效率 。 理解 教师所 要表达 的知识 内容 。现 象 ３ 的责任，更不能认为为学生提供 了信息、 四、 结束语 所 存 在 的 问题 在 于 不 管 电脑 能否 被 修 资源和线 索就做够 了。教 师要 充分发挥 新课 程标准 突 出 “以人 为本 ”，即 好 ，学生 的注意力 肯定会 被分散 ，影响 主导作用 ，做好指 挥者 、帮助 者和促进 以学 生的发展 为本 ，以培养综 合语言运 了对 教学 内容的关注 和思考 。在此 教学 者，为学 生创设 良好 的学 习环境 ，培养 用能力为 目标 。在使用新教材的过程中， 过 程 中，教师的主 导作用 和学 生的主体 学 习 的 自主 性 ， 激 发 学 习 者 学 习 兴 趣 和 教师 可 以根据 实际情 况利用 多媒体资源 角色 都没有得 到发挥 。 动机等。 对教材 内容进行 适 当的补充 ，使教材更 《 普通 高中英语 课程标 准 》中要求 （ ）优 化课 件 内容 二 加贴近 学生 的生活和 符合学生 的需要 。 “ 要积极推 进信息技 术与 学科课程 的有 把多媒 体信息技 术应 用于 高中英语 因此 ，把多媒体 技术 渗透到英 语教学 中 效整合 ，逐 步实现 教学形 式、教学 方法 教学 时，需要实现 多媒体 技术 与教学 内 符合创造性地使用教材的新理念 。 和教学手段 的多样 化和现 代化 。”多媒 容的整合 。不是每 篇课文 、每 个单词和 基 于 以上论 述 ，作为新世 纪的高 中 体是为 了产 生预定 的教学 效果而使 用的 词组 、每 个句型和 情景都 需要 以多媒体 英语 教师 ，应 该在思 想上改变对 教育手 种 辅助手 段 。如果 盲 目地依赖 多媒体 的 形 式 呈 现 给 学 生 。 教 师 需 要 根 据 “ 段 的 认 识 ， 从 根 本 上 转 变 思 想 ， 在 实 践 三 技术 ，教师就 会受 到束缚 ，只起 到放映 维 ”教学 目标精选 要用多 媒体技 术来表 中转变 教学模 式，在 课堂 中使 用必要 的 员和 解 说 员 的 作 用 ， 而 起 不 到 教 师 应 有 现 的 内容 。 如 ， 进 行 Ｕ ｉ １ ｒ ｅ ｏ 多 媒 体 技 术 ， 并 且 时 刻 牢 记 教 学 中师 生 例 在 ｎ ｔ ４Ｆ ｅ ｄｍ 的主 导作用 （ 如现象 ４ ），长此 以往，在 ｆ ｇ ｔ ｒ （Ｅ ＢＩ） 学 时 ， 教 师 可 以 关系 ，正确 使用多媒 体 ，让多媒体真 正 ｉｈ ｅ ｓ Ｓ Ｃ Ｓ 教 Ｉ 学 生心 目中教师 的威 信将 大为 下降，其 利 用 多 媒 体 播 放 “ ａ ｅ ａ ｄ ｅ ｍ 的 起到 辅助英语 教学 的作用 ，而不是取 代 Ｉ ｈ ｖ ｒ ａ ” 教 学 效果 也 将 大 打 折 扣 。 视 频 剪 辑 。 通 过 视 觉 和 听 觉 的 冲 击 来 感 教 师 的教 学 行 为 。 现象 ５所反映 出的 问题本质在于教 知时代背 景 ；通过 模仿演 说来激 发学生 总之 ，在应 用多 媒体进行 教学实 践 师 的观念上 的偏差 ，没有 充分地理 解应 的情感 ；通 过设 问来激发 学生求 知的欲 时 ，我们肯 定会遇到 各种各样 的 问题 ， 用 多媒体教 学的 意义 。多媒体 辅助教学 望 ，从 而导入文 章的 阅读 。因此 ，在制 让我 们不断 探索 、交流 ，共 同为英语 教 的 作 用 在 于 应 用 技 术 手 段 ， 调 动 学 生 思 作课件 的过程 中，教师要 以 “ 三维 ”教 学 的改 革 而 努 力 ！ 考 的积极性 ，启发 学生 的思路 ，培 养学 学 目标 为出发点 ，充分考 虑如 何利用 多 参考文献 ： 生发现 问题 、思考 问题和解 决 问题 的能 媒体技术 的优势让 学生 自主地 、愉快地
信息技术与高中英语教学
信息技术与高中英语教学
随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者正在利用信息技术来改善教学。
作为一项重要的语言学科，高中英语也受到了信息技术的积极影响。
运用信息技术可以改善高中英语教学，提高学生的学习效果。
在高中英语教学中，运用信息技术，可以让学生更加有趣、轻松地学习高中英语。
例如：可以结合互联网技术，让学生通过在线学习英语单词、句子，可以使学生在短时间内学习到更多语言知识，提高学习效率；可以利用多媒体技术，让学生通过听、说、读、写多种方式来学习英语，在提高语言能力的同时，还可以增加学习的趣味性。
通过计算机网络技术，可以让学生进行英语口语训练，在家里可以跟英语母语人士进行在线交流，更有效地提升英语口语水平，同时还能拓展学生的视野，增加学生的文化知识。
此外，信息技术还可以改善高中英语教师的工作，例如：教师可以利用多媒体技术和互联网技术，为课堂带来更多活动素材，激发学生的学习兴趣；可以利用计算机网络技术，开发更多英语学习软件，以满足学生的多元化需求；教师还可以利用信息技术，更加方便地管理学生的成绩，以及更灵活地进行教学计划的调整，提高教学效率。
本文探讨了信息技术在高中英语教学中的应用。
运用信息技术，不仅可以让学生更好的学习，同时也能提升教师的教学水平，改善教学质量。
在未来，信息技术将在英语教学中起着越来越重要的作用，有助于提高高中英语的教学水平。
利用多媒体激活高中英语语法教学课堂
４ ５ ２ 语 语 法 教 学 新 课 标 理 念 多媒 体
高 中 英 语 语 法 教 学 现状 语 法 教 学 是 高 中 英语 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，然 而 高 中英 语 语 法 教 学 的现 状 却 不 容 乐 观 ， 我们经常看到 “ 满堂灌” ： 教 师 在 讲 台上 一 支 粉 笔 加 一个 黑 板 ，滔 滔 不 绝 地 把 繁 多 的 语 法 规 则 逐条地 讲解 、 分析、 举例 ， 而学生 不停地 记笔记 ， 被 动 地 接 受。 觉得语 法知识枯燥 乏味 ， 难以理解 和掌握 ， 甚 至 丧 失 学 习 英 语 的兴 趣 。这 种 费 时 低 效 的 语 法 教 学 模 式 主 要 存 在 三 个 误 区： （ 一） 急于求成 ， 缺 乏 学 生 自主 感 悟 、 体 验 和认 知 的 过 程 ， 违 背 了学 生 的语 言 学 习 规 律 。 例 如 ， 刚 开始 学 习 定语 从 句 ， 有 的 教 师就 把 限 制性 定 语 从 句 与 非 限 制 性 定 语 从 句 的 区别 、 ｔ ｈ ａ ｔ 与 ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ 的 区 别 、关 系 代 词 与 关 系 副 词 的 选 用 等 全 部 灌 输 给 学 生． 再 配 上 大 量 的 高 考 试 题 。这 种 把 高一 教 学 高 三 化 、 语 法 教 学 习题 化 的做 法 严 重 挫 伤 了 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 。 （ 二） 语 法操 练 缺 乏 情 景 性 。学 生 不 能 在 真 实 语 境 中正 确 运 用 语 法 知 识 。（ 三） 语 法 练 习形 式 单 一 ， 多 为高 考单 项 填 空题 ， 机 械 地 重
一
、
复练习 ． 为学语法 而操练语法 ， 学 生 很 难 意 识 到语 言 形 式 、 语 法 意 义 和交 际功 能 之 间 的联 系 ，偏 离 语法 学 习的 最终 目 的— — 培 养 学 生 的综 合语 言运 用 能 力 。 二、 新 课 标 的 语 法 教 学 理 念 新课程标准 明确指出 ： “ 此 次 英 语 课 程 改 革 的重 点 就 是 要 改 变英 语 课 程 过 分 重 视 语 法 和 词 汇 知 识 的 讲 解 与 传 授 ，忽 视 对 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 的 培 养 的 倾 向… … ” 因此 ， 高 中英 语 语 法 教 学 应 该 创 造 真 实 的 语 言 环 境 和 实 践 机 会 ，把 语 言 的形 式、 语法 意义 、 交际功能有 机结合 ， 使学生通 过体验 、 感知 、 实 践、 合 作 探究 等 方 式 学 习 语 言 ， 提 高 综 合 运 用 语 言 的 能力 。 三、 如 何 激 活 高 中 英 语 语 法 教 学 怎 样 改 变 费 时低 效 的 语 法 教 学 模 式 ，提 高 高 中英 语 语 法 的教 学 效 率 呢？通 过 教 学 实 践 ， 我 认 为 利 用 多媒 体 辅 助 教 学 是 激 活高 中英 语 语 法 课 堂 ， 上活 、 上 好 语 法 课 的 有 效 途 径 。随 着 教 育信 息 技 术 的 快 速 发 展 ，多 媒 体 作 为 一 种 现 代 化 的教 学 手 段。 集图文声像于一体 ， 可 以 使 枯 燥 的 语 法 规 则 内容 变 得 生 动 形象， 激 发学生 的兴趣 ， 调动他们 主动参与课 堂的积极性 ， 使 学 生 在 真 实 的语 境 中 理解 、 掌 握 和灵 活地 运 用 语 法 。 下 面。 我 结 合 自 己 的一 节 教 学 设 计 — — 复 习ｉ 涤 件从句 中 的虚 拟 语 气 ，来 探 索 在 新 课 程 理 念 下 如 何 利 用 多 媒 体 激 活 高 中英 语 语 法 课 堂 ． 为 学 生 创 造 一 个 真 实 的英 语 学 习 环境 ． 培 养 学生准确 、 有效、 得 体 地 运 用 语 言 的能 力 。 （ 一） 教 材 内容 分析 虚 拟 语 气 是 高 考 的难 点 ， 试题语境化 ， 设 问 角 度 趋 于 综 合 化 和 细 微 化 。 本 节 课 是 虚 拟 语 气 语 法 专 项 复 习 的 第 一 课 时— — ｉ 涤 件 从 句 中的 虚 拟 语 气 ， 是 学 习 其 他 类 型 虚 拟 语 气 的
高二词汇教学的策略与技巧
高二词汇教学的策略与技巧在高中英语教学中，词汇是学生学习的基础。
高二学生正处于高中阶段的重要时期，他们需要掌握更多的词汇以提高英语水平。
因此，采用有效的策略和技巧进行高二词汇教学是非常重要的。
本文将介绍一些可行的策略与技巧。
一、扩充学生词汇量的策略提高学生的词汇量是高二词汇教学的首要目标。
以下是一些扩充学生词汇量的策略：1.创设语言环境通过创设英语语言环境，如贴有英语单词的海报、英语角等，可以帮助学生接触到更多的英语词汇。
教师还可以在日常教学中使用词汇丰富的句子，激发学生学习的兴趣。
2.背诵词汇学生可以通过背诵单词卡片、应用词汇表等方式来扩充词汇量。
教师可以设置背诵任务，并鼓励学生积极参与其中。
3.多读多写阅读和写作是扩充词汇量的有效途径。
教师可以布置阅读任务，鼓励学生积极进行阅读，并结合写作任务来巩固所学词汇。
二、提高学生词汇掌握程度的技巧除了扩充学生的词汇量，提高词汇掌握程度也是高二词汇教学的关键。
以下是一些提高学生词汇掌握程度的技巧：1.词汇分类教学将词汇按照意义、词性、关联性等进行分类教学，可以帮助学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以使用图表、思维导图等方式进行呈现，让学生形成系统化的词汇学习。
2.词形变化学习学生在学习一个单词时，应该同时学习该词的各种派生形式。
教师可以引导学生学习词根、词缀、构词法等，帮助他们更准确地理解和使用词汇。
3.词汇拓展应用教师可以设计一些词汇拓展的练习，如填空、语境填词等，让学生将所学词汇应用到不同的语境中，提高他们的词汇运用能力。
三、激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是高二词汇教学的关键。
以下是一些激发学生学习兴趣的策略：1.趣味课堂活动教师可以设计一些趣味的课堂活动，如单词接龙、词汇游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2.多媒体辅助教学利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，可以使词汇教学更加丰富多样，吸引学生的注意力。
3.激励机制建立教师可以设置学习成绩奖励、词汇竞赛等激励机制，激励学生积极学习词汇。
例谈运用多媒体提升高中英语教学实效
例谈运 用多媒 体提 升高 中英语教学实效
陈 波 （ 江苏省东海高级 中学 ， 江苏 连 云港 ２２０ ） ２ ３ ０
摘要 ： 在英语课堂教 学中 ， 教师利用多媒体 的功能， 以图、 像传递教 学信 息， 声、 启发 学生思维 ， 创设 学习情境 ， 调动 学生的学习兴趣 ， 学生在轻松愉快 中获取知识 ， 而达到提 高课堂教学效率、 使 从 优化英语教 学过程的 目的。
ｅ？ ……之后 让学生模 仿不 同国家 的人们 见面 时的情 ｒ 景， 进行 口语模拟训练 。这样学生会被逐 步调动起来 ， 参与到教师安排 的教学 中， 学习的效果会更 加明显 。 内容一闪而过 ，也 不能慢得 出奇 ，让学 生产生无趣心 理 ， 以教师一定要掌握好放幻灯片的节奏。 所 综上 所述 ，运用信息 技术教学 只是教学 的一种辅 助 手段 ， 因其生 动 、 象 和时效性博 得大 家 的喜欢 ， 形 可 以激发学 生的兴 趣 ， 增加课 堂的知识容量 ， 有利于攻 还 克教学 中的重难点 内容 ，所 以我们还是 要大力提倡教
获取知识 ， 达到提高课 堂教学效 率 、 从而 优化英 语教学 过程 的 目的。 创设 学 习情境 。 激发 学习兴趣 现 代英语 课 堂 中使 用多媒 体会 使课 趣 ， 满活力 ， 充 不但 能够 激发 学生学 习英语 的兴 趣 ， 更能提 高课堂学 习效率 ， 彰显教学 目标 。兴趣是最好 的 老师 ， 于学习起着催 化剂 的作用 ， 对 居于学 习心 理 因素 中的关键地位 。 计算机多媒体辅助教学 （ Ｍ ） ｃ 能有效提 高学生 的学 习兴趣 ， 有效激发学生 的形象思维 。在一节
根据所学的知识进 行 口语模仿练 习 ，基础较好 的学生 还可进行 创造性 的练习。通过这种练 习， 学生的眼 、 、 耳 口、 脑被充分调动 了起来 ， 积极参 与到教学活动 中。多 媒 体教学与传统 的被动式学 习方 式相 比，学生可 以取 得 更好 的学 习效果 。例 如 ：教 学牛 津高 中英语 Ｂ ｏ６ ｏｋ Ｍｏｕｅ ｌ ｍ 时 ，教师可 以先提出一个 问题 ：Ｈ ｗ ｄ ｌ Ｗｅ ｏ ｅ ３ ｃ “ ｏ
多媒体技术在高中英语教学中优势论文
多媒体技术在高中英语教学中的优势探究【摘要】多媒体是指由计算机处理的信息，它由数值、文字、声音及图形等多种形式组成。
它从扩大教学信息量，吸引学生注意力,改善高中英语词汇教学三个方面提高高中英语教学质量。
【关键词】多媒体技术;高中英语教学多媒体是指由计算机处理的信息，它由数值、文字、声音及图形等多种形式组成。
[1]它以其图、文、声、像合为一体的先决优势将抽象深奥的教学内容以生动、形象有趣的形式展示给学生，使学生易于理解，乐于接受，从而达到事半功倍的效果。
尽管这句话已经高度概括了多媒体技术在课堂教学中的优越性，但在现实里，很多英语老师却不能够理解其要义，即使有所理解，也是不全面。
结果是，多媒体技术在高中英语教学中的优势不仅不能够得到应有的发挥，而是适得其反，甚至是很多人对多媒体技术横加指责。
因此，如何看待多媒体技术在高中英语教学中的优势，对于我们任何一个高中英语教师来说，都具有很强的理论和实践意义。
一、扩大教学信息量，确保课堂教学质量多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它不仅可以给学生模拟一个自然真实的语言学习环境，使学生置身于最佳的学习状态；它还可以通过听得见的声音，看得见的形象，以及丰富的色彩调和出学生最佳的心理活动因素和情趣盎然的境界，激发出学生强烈的求知欲。
[2]同时，教师可以制作优秀灵活的课件，借助多媒体高密度的展示手法，将枯燥乏味的教学内容与声音、图片、动态图象有机结合在一起，并把结果综合表现出来，将深奥难懂的语言知识学习和抽象的语言运用跨越时间和空间的界限以具体生动的形式有趣地展示给学生，给学生营造一种轻松、愉快的课堂气氛，让学生在有限的教学时间内不知不觉中感受到知识的拓展，从而达到事半功倍的教学效果。
另外，教师在教学过程中可以用不同的字体和颜色，将教学内容分门别类，重、难点突出清晰地展示在大屏幕上，使学生一目了然，这样，即减少了学生对教师不工整板书的困惑，又增添了教师传授新知识的时间和空间，使学生在有限的时间获取更多的知识，提高单位时间的教学效果，提高教学质量。
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·２５·
在完成了对词汇的正确朗读及了解基本释义后，接下来要解决的便是词的拼写。
词的拼写是我们进行阅读和书面交流的基础，有的单词彼此很相似，就是组成单词的字母换了一下位置，结果却组成了两个不同含义和用法的词汇，所以对于单词拼写的记忆要力
求准确。
有的学生因为对于单词的读音没有掌握，
怕读不准确别人笑话，索性不读单词，而是将整体的词拆分成一个个字母记忆，这种方法不仅浪费时间，而且短时记住后，由于没有规律可言，很可能会将组成单词的字母忘掉，造成无效记忆。
我们应该提醒学生避免这种方式。
在此，我介绍两种记忆方式。
一、根据读音记忆我们都知道，英语单词是由英语字母组成，而字母的发音是有一定的规律性可言的，只要我们加以总结，其规律不难掌握。
我们可以将单词本身按照音标划分组合，对于不发音的字母一定要留意，边读边记，音形结合。
初步记忆后，我们可以利用多媒体及时巩固，通过分组播放读音，学生拼写单词，结束后立即核对，将错误及时纠正，使后期记忆更有针对性。
二、根据构词法记忆除了音形结合记忆外，我们也可以根据已有的词汇基础通过构词法将同根词联系起来，构成词汇网。
英语构词法有合成、转换、派生三种基本形式。
合成是将两个独立的单词合在一起，其构成的新
词含义和两个词本身有一定的联系。
比如，
我们可以在屏幕上展示ｃｌａｓｓ，让学生大声的回答是什么意思，学生回答是学生，班级的意思；然后我们显示ｒｏｏｍ，同问，学生回答是房间；接着我们用加号连接两词，以箭头指示出新词ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，让学生大胆的猜测，不管结果正确与否，先锻炼他们的胆识，敢于猜测（前提是有依据的），再展示结果“教室”。
接着，可以多多举几个例子，如ｓａｎｄｓｔｏｒｍ，ｗｅｌｌ－ｐａｉｄ等等，只要学生稍微将两个词的词义搭配联想一下，便可得到正确含义。
转换是是指在不改变词的词形的前提下，使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意
义和作用。
比如ｗａｔｅｒ一词，
首先我们可以在屏幕上展示两个句子，ｅ．ｇ．１．Ｆｉｓｈｌｉｖｅｉｎｗａｔｅｒ。
２．Ｄｅｌｉｃｉｏｕｓｆｏｏｄｍａｄｅｏｕｒｍｏｕｔｈｓｗａｔｅｒ．然后让学生回答第一句的意思，再标识强调ｗａｔｅｒ，什么词性，作何理解。
当明白此处为名词“水”讲时，让学生回答第二句作何理解，根据其他词汇，学生不难回答这句话的含义，但是接着我们提出ｗａｔｅｒ，此处作水讲吗？还是名词吗？通过句意完整性，学生会回答出此处为流口水，继而总结出此处为动词用法。
转换的介绍，可以拓展学生的思维，也可以通过对比学习加深理解。
派生则是基于词根，借助前缀或后缀，构造出派生词，通过词根，教师可以帮助学生将单词由单个记忆扩大成以一词为中心的网状记忆。
我们在讲解时，可以利用多媒体，通过颜色和形状的搭配，形象地展示网状结构，例如：ａｇｒｅｅ表示“同意，赞成；动词”，加上否定前缀ｄｉｓ－则构成ｄｉｓａｇｒｅｅ“不同意，反对；动词”；加上后缀－ｍｅｎｔ则构成ａｇｒｅｅｍｅｎｔ“同意，协议；名词”，如果加上前后缀则构成ｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔ“不同意；名词”。
所以教师可以给学生介绍一些常用的前缀后缀，给学生猜测词义奠定基础。
（作者单位：山西省临汾市第一中学校）
学导型课堂以“依标施
教、以学定教、先学后导、问
题评价”
为基本理念，要求完全颠覆过去教师讲学生听的灌输式、填鸭式教学模式，变为学生先学教师后导的模式，而学生先学包括独学、对学、小组群学、班级研学，教师后导就是让学生先学先知的基础上，教师适当的进行引导评价实现提质
增效，这样在师生自主、
合作、探究的教学活动过程中，学生真正享受到自主学习的乐趣，在课堂展示交流中个人才能得到认同与肯定，学生真正感受到了学有所获的快乐。
高中音乐欣赏教学正是以学生自主听赏为主、以
音乐为本，从音响出发通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的学生自主学习音乐的教育形式。
它通过“观、研、练、创、评”五个“学导型”教学环节，让学生在思想、情感、听觉、视觉、触觉、感觉等方面对音乐从无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，从而提高学生感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
那么
学导型音乐课堂是如何让学生通过自主学习使课堂充满活力的？
一、首先是学生“先学”。
这里的先学是指学生自主学习，要从五个环节进行，即：“观、研、演、创、评”，“观”就是观看，教师要有计划地引导学生课前完成看教材、看资料、看视频收集本课学习的相关知识，课上学生通过观赏音频、视频音乐先从视觉、听觉、感觉上体验感受音乐。
“研”就是研究探究，在观的基础上学生带着兴趣、好奇、疑问去交流讨论他们的问题，在研究中生成问题，思辨中发展智力。
“演”就是表
演，在《魔王》一课的欣赏活动中，在歌曲中父亲、儿子、魔王、旁白几个角色的扮演中，学生们尽情地展现个人表演才能，在反复听音乐并朗读歌词基础上他们将几个人物表演的淋漓尽致。
音乐课堂上学生的表演是活跃课堂调动学生学习激情的极好平台，每一个学生都是演员都可以表演，他们
通过演唱、
演奏、舞蹈甚至是游戏等各种形式的表演，充分的展示自己的才能锻炼自己的胆量，学生表现了爱表现了善，通过经常不断的表演锻炼，有的孩子甚至迷上了表演专业，好多孩子会期盼并准备下一节音乐课精彩的表演。
“创”就是创新、创编，在创作中体现思维与智慧，如关于民族五声调式的学习中，学生们会根据１、２、３、５、６五个音编创出许多旋律，高中生已经有这样的能力，还有给歌曲填词、改词，学生
根据自己的理解和感受编歌词他们会乐此
不疲。
“评”就是评价这里的评是指教师的鼓励性评价和学生交流性评价，音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。
这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！
二、其次是教师“后导”。
要求教师教学
理念必须要统一到
“先学后导”的高度，做到“三导”即：课前引导、课中指导、课后辅导，“一导”：课前引导，要求教师要引导学生课前学习教材知识、收集各种相关材料
包括音频、
视频材料等，教师课前还要准备“学导单”，“学导单”内容就是本课学习的重点难点、问题、以及拓展问题等，主要是设置问题引起学生注意和兴趣，是引导学生课堂学习的重要工具，学导单要提前几天或一星期发给学生，学生要在日常课余时间通过自学、对学、群学进行积累以便在音乐课堂上尽情展示，学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
“二
导”
：课中指导，要求教师做一个课堂学习活动的指导者而不是讲授者，在“观、研、演、创、评”五个环节中，教师指导几个环节环环相扣层层递进，在课堂指导中教师要充分准备欣赏音乐所需的资料如课件、教具、服装乐器等保证课堂活泼高效，尤其要指导好学生“演、创”环节也是小组展示环节，乐曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生分组讨论。
并由各组代表发言，小组表演、小组比赛、小组评议总结交流等多种方式，充分发挥学生的主动性和集体智慧。
在此过程中切忌教师讲解过多。
“三导”课后辅导，多数教师觉得音乐课无所谓课下学习，尤其是高中学生课业很紧张他们哪有时间课下再学习什么音乐啊？我认为这种观点是非常错误的，好的教师会让学生学会学习，享受终身，一个好的音乐教师不但不会让学生感到什么负担，更会让他们爱上音乐，享受音乐美，所以这就要看教师如何做好课外辅导了，音乐课外辅导形式内容很多，教师可根据课堂教学的需要以及学生的实际情况设计，对学习兴趣特别高的学生可以进行音乐专业辅导，对一般的学生可以鼓励其参与课外音乐互动，还有可以通过多媒体或网络交流等让他们更多的认知和感受音乐作品。
总之，“学导型”音乐课堂充满活力能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，“学导型”音乐课堂使学生自主性、独立性、能动性、创造性得到真正意义的彰显和提升，学生不仅是学习的主人，还是生活的主人，更是享受音乐美展现音乐美的主人，让学生学会学习，学会审美，学会做人，懂得感恩，这才是我们教育事业的最终目标。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第三职业中专业学校）
小议﹃学导型﹄高中音乐课堂模式的构建
□
孙凤杰利用多媒体技术促进高中英语词汇学习
□张
瑜
教学研究
２０１６第５期（总第１１３期）。