部编版三年级语文下册表格式教案燕子

指名分自然段朗读课文,思考：课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
②学生交流,自由发言:说说文段描绘的画面。
③教师评议,相机小结：是呀,那花呀,草呀,叶呀,“赶集似的聚拢来”。这句话以拟人化的手法,仿佛让我们看到小草争先恐后地从地面钻出来,草地从过去的光秃秃的景象,成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵,那里又开了一簇,惟恐自己落后,也来争春。柳叶也来凑这个热闹,张开一个个嫩绿的叶子。向我们展示了百花齐放,万紫千红的景象。（“赶集”在这里指各种花草争相开放的景象。）
4.小结：是啊,这一部分课文写了燕子飞行时特别美。谁能说一说学了这一段,燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时非常灵巧,动作轻快,姿态优美,可以用课文中的活泼、伶俐来形容。）
5.大家把第三、四自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。（学生练读,试着背诵。）
2.照样子完成填空。
例：乌黑的羽毛
9.背诵第一自然段。
10.谈话过渡：在第一自然段的学习中,我们了解了燕子的外形特点,下节课我们继续学习课文,了解更多的内容。
5.按课文内容填空。
一身（ ）的羽毛,一双（ ）似的尾巴,一对（ ）的翅膀,凑成了那样（ ）的（ ）的小燕子。
四、作业：
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
（2）辨析“休息”和“休憩”（“休息”指工作、学习等暂停,歇息使精力恢复,如说休息一下,休息一段时间,休息场所,口语和书面语都常用。“休憩”,多用于书面语体,如在游廊或树阴下休憩。）
（3）辨析“闲散”与“悠闲”闲散是形容生活的状态；悠闲是形容心境,而且一般持续的时间不长。（闲散的近义词有悠闲、安闲、清闲等。）
（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“纤”、“散”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录）
3.比一比,再组词。
凑（ ）奏（ ）
拂（ ）佛（ ）
掠（ ）惊（ ）
利（ ）俐（ ）
三、全班交流,探究初成。
1.细读课文,思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3.全班交流,合作解疑。
B．各种花草争相开放的景象
(3)文中画“”的句子把
当作人来写。
三、学习课文第三、四自然段
1．就在这灿烂无比的春光中,小燕子从南方飞来了,它的到来,给春天平添了许多生趣。在微风中,在阳光中,燕子开始它快乐的旅行。请同学们用自己喜欢的方式读第三、四自然段,从这一部分你知道了什么？（燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻）（板书：燕子飞行）
3.理解课文中的重点句子,“为春光平增添了许多生趣味”。
[教学课时]2课时
[教学准备]
1．让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）,诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.启发谈话：
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光平添了许多生趣？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习著名作家郑振铎描写燕子的一篇文章。（板书课题：燕子 学生齐读课题）
2.“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想,然后写成一篇短文。
七、记忆生字,指导书写
1.在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2.指导书写,重点指导“倦”、“聚”等字。
八、布置作业
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
课堂小结
[教学板书]
燕子
燕子外形
平添生趣
燕子飞行
燕子休憩
[教学反思]
4.教师小结：我觉得“凑”字用得很好,“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了,它写出了燕子的可爱活泼,感觉特别有生命力。如果换成“变成、组成”,听起来好像是在形容机器,没有活力。
5.在这一段当中,燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？（我觉得燕子长得活泼机灵,惹人喜爱。）
6．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？（描写景物一定要抓住有特点的地方去写。）
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.指读第一自然段,交流：这个自然段主要讲的是什么？
2．分自然段指读全文,思考：每个自然段主要讲的是什么？
3．背诵第一自然段,说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“如毛的细雨”是什么感觉？（体会春雨的特点：雨丝是透明的,它是那么细,那么小,那么轻。）
二、初读课文,整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文,要求：
（1）读准生字的读音,画出自己喜欢的词语和带有生字的词语,试着联系上下文理解词语。把课文读通顺,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）难读的句子多读几遍,读错的句子要重读,直到读通为止。
2．默读课文：
（l）标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么？
（4）就在这大好的春光中,小燕子从南方飞来了,它的到来,给春天平添了生趣。（板书：平添生趣）
课件出示：这时候,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入这光彩夺目的图画中,为春光平添了许多生趣。（自由读、合作的、齐读。）
3．课件出示,展示“轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶”这些景物,与“飞来一只只伶俐可爱的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
2．你从哪些语句中看出来的？（“小燕子带了它的剪刀似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的高柳下了。”“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着”）
（1）一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
（2）“叽的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的高柳下了。”准确地写出了燕子飞行之快。
4.课文是从哪几个方面描写燕子的？
三、学习课文第一自然段。
1．轻声读第一自然段,思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子的外形）
2.课件出示：（ ）的羽毛,（ ）的尾巴,（ ）的翅膀。）
3.是啊,羽毛,尾巴,翅膀,凑成了一个可爱的活泼的小燕子,这里我不太明白,燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成“组成”？（学生自由发言）
2燕子
教学导航
[教学目标]
1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10个生字,掌握“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒落”等词语。
2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察的方法,体会状物文章的写作特点。学习作者细致地观察和一些表达方法。
4.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
（4）纤细的意思是细微,细小。
3.体会课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天,热爱大自然的思想感情。）
4.有感情地朗读这一自然段。说说这部分课文主要写了什么？（板书：燕子休憩）
3.写出下面词语的近义词。
聚拢（ ）
闲散（ ）
纤细（ ）
休憩（ ）
五、总结全文,感情升华。
1.课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来叙述。
（3）“掠”是什么意思呢？请同学们查查字典吧。这样写有什么好处。
①“掠”是轻轻擦过的意思。
②用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快,姿势优美,就像蜻蜓点水一样,一下子就飞过去了,看不见了。
3.除了“掠”字,在第三、四段中,还有哪些词语用得也特别好呢？请大家来读一读,圈一圈。（“沾”用得很好,它的意思就是轻轻地碰,说明燕子的动作十分灵活,偶尔沾了一下水面,又飞远去了。“荡漾”这个词语用得很美,我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去。）
充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。教学伊始展示学生收集的图片资料,并以《小燕子》作为背景音乐,将孩子们带进充满生机的春天,激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。
2.学了本课,你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……）
3．配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、拓展延伸,自由创造
1.大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。）
3.利用投影展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。（背景音乐《小燕子》）
4．看了课题,你想知道什么？
5．师小结：我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。