浅谈如何提高小学数学课堂练习效果

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如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

答疑解惑201如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量★边碧如小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。

在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。

根据多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。

一、小学数学课堂教学存在的主要问题1、教学模式不先进在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。

教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。

这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。

2、教学目标不明确在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。

教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。

不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的开发。

提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。

3、教学方法不丰富随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。

然而，发现在小学的许多数学课堂教学中，教师也使用传统形式的“粉笔＋黑板”来教学。

然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔＋黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。

还有很多教师因为年龄等原因，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。

另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际作用。

如何提高小学数学课堂效率(李春阳)

提高课堂的效率、提高课堂的有效性黄石市市府路小学：李春阳课堂是学生学习数学的主要场所，也是最佳时间，如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，数学学习就难以收到理想的效果。

为此，就如何上好小学数学课，有效地激发小学生的学习热情，提高数学课堂效率，本人对自己几年来在课堂教学中作了以下尝试。

一、指导好预习。

预习是学习新课的基础。

预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课程的程度。

而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。

要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。

如果预习内容是关于教学概念、公式、定理时，可以采用这种预习方法。

开始，可以让同学在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。

对于比较简单的学习内容，例如计算类课程，学生往往预习后提不出问题，觉得自己都会了，可是真正动手做题时，却是漏洞百出。

在提纲中设计“自我检测”栏目，预习时先引导学生选择自己喜欢的题目进行尝试练习。

如果是操作性较强的知识，可以要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。

小学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

二、把课堂归还学生。

（一）“让“爱意”充满课堂。

没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。

课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

如何提高数学课堂教学效果

如何提高数学课堂教学效果小学数学教学就是引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力，提高他们的素质。

在教学中，运用“揭趣、引活、巧练”，可达到提高课堂教学效果的目的。

1.以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。

教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。

一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，根据不同的教材，可采用不同的形式。

1.1故事导入。

例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。

小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。

1.2问题导入。

有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。

例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。

1.3观察导入。

例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。

此外，还可以用其它方法，无论是好奇、求知、还是情感的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。

这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。

浅谈小学数学练习的有效性

浅谈小学数学练习的有效性古语云“台上一分钟，台下十年功”，那些奥运会冠军的优异成绩也是靠不断的练习而来的。

可想而知，练习是多么的重要。

练习也是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习课、复习课都离不开练习。

在总课时里它占了百分之五十左右。

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。

提高练习的有效性有着重要的作用。

如何才能使练习有效呢？我认为有以下几点：一、目的性要明确无论是新授课还是练习、复习课都离不开本节课的教学目标，一切都是为这节课的教学目标服务的。

所以应该在“点”上突破。

所谓的“点”即教学内容的重、难点，不同的教学内容有不同的重、难点，我们应该根据不同的内容，从现状出发，突出重点，突破学生学习的难点。

如学习了长方形的周长和面积后，为了进行对比，可以设计以下的练习：计算长方形的周长与面积，你发现了什么？长宽周长面积9厘米1厘米8厘米2厘米7厘米3厘米6厘米4厘米二、练习设计有针对性针对本节课的重点、难点、关键；易错的、易混淆的、易忘记的内容进行设计练习。

（1）、验证性练习。

在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。

如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画画，算算的方法进行验证练习，从而得出结论。

（2）、专项性练习。

在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。

如在教分数应用题时，首先要找出题中的“单位1”的量，为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位“1”可以进行专项练习。

又如：除数是小数的除法，小数点的移动是专项练习。

9.8÷1.7 2.88÷1.2 8÷0.25 20÷0.04三、鲜明的层次性，练习设计适宜循序渐进；坡度适当。

由基本的练习到综合的练习，再到拓展，最后有所创新。

谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性

谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。

因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。

一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。

1.精心选题。

所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。

即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。

2.精心设计。

所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。

如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。

二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。

首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。

其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。

例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。

2.正确对待学生练习中的错误。

在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。

首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。

如何提高小学数学教学质量3篇

如何提高小学数学教学质量1一、树立强烈的质量意识，向管理要质量加强教学管理：(1)规范常规管理制度，严抓落实。

特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。

这里值得一提的是，一定要严把考试关。

我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。

(2)坚持随堂听课、巡视指导。

对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。

同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。

二、加强集体备课，向科研要质量“没有不想把课教好的老师”。

所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。

特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。

即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。

大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。

老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。

三、重视课堂教学，向40分钟要效益首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。

我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。

我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维能力的机会。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段 ”。

的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起关键作用。

练习的目的，就是获取知识。

设计好练习，也就成为数学教学的重点所在。

要使课堂练习真正起作用，教师针对本班学生情况的、特有的、有效的练习需要我们精力地设计。

做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，也只有这样，我们的学生练起来才会更省时更有成效。

在平常的教学中，有好多的老师在学生获取知识的认识上有误区，第一认为投入与产出是成正比的。

如学生哪个字写错了，就罚他抄十遍。

在听一次公开课中，有位老师布置的作业（）、小时行千米，小时行多少千米？（）、小时行千米，小时行了多少千米？第一题学生很快就做出 ÷ ＝的正确答案；第二题学生一看与第一题一样的，没多想就说是÷＝的错误答案。

第二是认为要形成技能，越多越好。

从心理学的角度上看，人形成技能，不是越多越好，它有一个衰退点。

如六年级的复习考试，考多了，他不投入，相反是越考越差。

我们试想一下：一节新授课下来，给学生布置同类型道练习题做，如果学生会做，做这么多只是机械的重复，为什么要做这么多呢?如果连一题都不会做，让他做更多的题又有何意义？数学课应该是重“质”而不是“量”！为什么有的学生不需要课下做很多的习题，照样会做，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。

所以科学合理的安排学生的练习是非常重要，本人结合自己的教学实践谈点粗浅的认识。

一、练习要重算理。

如在教两位数除以一位数÷时，师可以利用画小棒给学生讲明算理，先一人一捆（根），然后拆开一捆再进行分配。

学生在明白天算理后，再引入竖式除法，学生就能轻松接受。

二、练习要突出重点。

数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。

新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性

新课程学习ＮＥＷＣＯＵＲＳＥＳ ’ ＳＴＵＤＹ
鲰教学创新
新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性
徐艳（内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区文化街小学）
摘
要：随着新课改的不断深入，优化课堂练习也成为教师的首要任务。而在课堂教学中比较重要的一个环节正是课堂练习，所
教师要想有效完成课堂教学，就需要强化和优化课堂练习而课堂练习是否成功，练习评价也尤为重要。因此，教师要注重练
练习、课中练习和课后练习。课前练习是为了学生在复习旧知识
时引入新知识；课中练习是为了让教师判断学生在本堂课中对知
习评价，注重练习评价就需要教师认真关注学生在课堂练习中的
取比赛的方法来强化练习、巩固知识；教师也可以根据教学内容为学生设计补缺、画图等练习。因为一节课只有４Ｏ分钟的时间，
参考文献：
［１］刘志芳．小学数学课堂教学的有效性的探索［Ｊ］．数学学习
２０１４（２４）．所以教师要巧妙设计课堂练习，通过多种不同的练习形式来达到与研究，
二、创新练习形式
堂练习的目标明确、形式创新、内容精彩、评价全面，帮助学生在
还能培养学生的数学思在小学数学课堂练习过程中，教师要尽可能设计丰富多样的课堂练习中既可以掌握和理解数学知识，让学生在学习数学的过程中激发学习热情，有效提高小学数练习形式来激发学生学习的兴趣，课堂练习可以利用做游戏的形维，式使学生主动参与到活动中，提高学生的学习积极性；还可以采学的教学质量。

试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

那么，如何提高小学课堂教学的有效性呢？现结合我的教学实践，谈几点体会：一、联系生活，创设有效的情境创设情境是为了引出问题，所以情境要为问题服务。

我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，而应从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促进新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。

同时数学教学的内容应当是现实的，而且是有用的。

那么，怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法对于现实生活是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活的呢？我们在设计数学教学时，应努力将数学教材内容和现实生活实际相结合，通过创设生活情境，以使数学教学活动呈现生活化。

例如：我在教学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”时，我创设如下情境：师：老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现有两种玻璃的价钱是一样的，都是30元，同学们你们认为买哪种比较划算？（出示面积不同的两块长方形和正方形玻璃）说明理由。

生1：我认为买第1种比较划算，因为它的面积比较大。

生2：我不赞同他的观点，我认为买第2种比较划算，因为它的面积比较大。

师：究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生1：可以用边长为1分米的小正方形去摆一摆。

生2：是可以的，但太麻烦了。

师：对的，用面积单位直接测量长方形的面积这种办法在实际生活中太麻烦，今天我们就来寻找一个简便计算长方形、正方形面积的方法。

（引出课题）通过创设有效的生活情境，使学生感受到数学就在身边。

能有效地激发学生的探究欲望，为接下来的学习打下坚实的基础。

二、动手操作，组织有效的探究活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是学生展现自我的舞台，要提高小学数学课堂教学效率，全面提高教学质量，教师要充分利用这一课堂实施素质教育的阵地，正确处理教学过程中教师主导和学生主体的关系。

也就是说，我们不仅仅考虑自己如何“教好”，而更应该重视如何帮助学生“学好”。

下面就如何提高小学数学课堂教学效率谈谈自己的几点体会：1、以教师为主导、学生为主体，认真备课，精心设计教案，做好上课前的充分准备。

能否提高小学数学课堂效率，在很大程度上取决于教师备课程度和教案的设计。

教师备课认真，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越好。

学生是数学教学过程的主体，学生获取数学知识，形成能力，只能学生自己通过最大限度地发挥主观能动性才能实现，一切教学活动的成败，首先要看学生是否积极参与。

学生积极参与了，就能抓好课堂40分钟。

参与的主要途径是变教师的“教”为“引”、“助”，以形成一种“主体”参与型的教学模式。

因为学生学习的主要途径是上课，上课的实质是学生感知数学，理解数学，运用数学。

如果教师在课堂上只用“填鸭式”方法进行传授，不组织学生参与感知、理解运用数学的活动，学生就不可能敢说会说。

（1）钻研教材。

备课是上好课的基础。

因此备课时，首先钻研教材，明确教学目的，并找出教学的重点和难点；学习《教学大纲》，了解学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有针对性地进行教学。

（2）研究学生。

学生是教学的对象，学习的主体，教师要有的放矢地进行教学既减轻学生负担，又提高课堂效率，就要了解学生的思想动态、数学基础、学习方法、兴趣及对教学的期望等。

（3）针对学生的实际情况和个性特点来选择“教法”。

教学方法是是教法和学生学法的结合，是完成教学任务、提高数学课堂效率的关键。

学生有较强的依赖性，他们当中有些人仍习惯于注入式的传统讲授法，不善于把学过的知识、做的练习进行归类总结。

针对学生这种情况，我选择了启发式教学方法调动学生学习的积极性和主动性，从而培养能力和开发智力。

如何提高小学数学课堂教学效率

2.对课程教学环节进行创新
绝大部分小学生在课前都会去嬉戏打闹，导致上课的前五分钟还是静不下心、集中不了注意力去听教师讲课，没有一个好的开始，这也是数学教学效率不高的重要原因。对此，教师可以专门设置一个课前导入环节，吸引学生的注意力，可以借助信息技术去播放一个与教学内容相关的视频或者讲一个有趣的故事，将学生的身心从课前放松转移到课堂学习中。例如，在教授数的大小比较这一内容时，教师选取了一段有趣的视频，是关于万以内的大小比较的教学内容，此视频以幽默的语言以及形象的图片展示给学生，让其在短时间内掌握知识点，由此加深学生对这一知识点的记忆，提高他们的学习效率。
参考文献：
[1]邓群星.提高小学数学课堂教学效率的途径[J].中国高新区，2018(08):106.
[2]刘俊香.小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2018(07):100.
[3]唐浩恒.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2018(06):44.
[4]郭少灯.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2018(08):35.
小学阶段的数学学习实则是奠定基础的教学，我们可以分为三个阶段进行实施。①兴趣激发，接触数学；②锻炼思维，积攒能量；③厚积薄发，接轨初中。如何去解释呢？我们知道，在第一个阶段是对学生数学兴趣的激发，让学生们接触到数学的内涵，刚开始的学习内容主要就是加减乘除的应用，而且一般不会超过三位数，这算是比较简单的数学学习了。因此对于学生学习来说还是教师讲课都比较简单的环节，因此，在此过程中教师应该注重对学生兴趣的激发，利用游戏教学或者多媒体教学的方式，通过生动有趣的课堂展示激发学生学习的热情。
[5]赵红伟.提升小学数学教学效率的几点探索[J].学周刊，2018(02):86-87.

如何提高数学课堂练习的有效性

如何提高数学课堂练习的有效性数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。

练习设计要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。

因此，教师必须设计有效的练习，才能让数学练习真正拥有思维的脊梁。

一、有效练习的基础--目标明确，有针对性。

数学知识要形成技能、技巧，一定要通过练习。

但关键是要设计有效的练习，避免那种大量的、重复的、乏味的、机械性的练习。

要让练习具有明确的目的性和针对性，让练习在学生的思维发展中发挥最大的效益。

过去有些教师随便到资料上抄几道题就拿给学生，没有进行加工，没有联系所教学生的实际情况，更缺少对试题的综合分析和思考，这样的练习既然浪费了时间也没达到练习的目的，因此要克服选题的随意性。

练习的内容紧要扣教学要求，有明确的目的，有一定的针对性，这样可以把学生的注意集中到教学的重点上，达到巩固提高的目的，使练习更有效。

如教学小数除法时，最大的难点就是移动小数点，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再按照除数是整数的小数除法进行计算。

为了达到目的，可设计一些填空题：25.12÷0.314=（）÷314；0.125÷0.25=（）÷25。

这样的练习可以巩固学生正确移动小数点，使除数变成整数再计算。

根据学生在练习中出现的错误可以设计”我来当医生”的练习，出示一些错题让学生改错，如移错小数点或者商的小数点没有与被除数的小数点对齐等情况。

针对学生容易产生错误的地方进行，以克服干扰，形成技能。

在教学圆周长面积这单元时，学生最大的问题就是计算的准确性，为了提高计算效率，我在每节课上课前用1分钟时间口算3.14×1；3.14×2……3.14×9。

新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性

新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性摘要：在新课改的深入实行下，传统的教学模式已经无法满足现下的教学要求，教师只有优化和创新教学模式和内容，将数学的实用性作为教学的重要目的，重视数学课堂练习的重要性，才能跟上教学形式的变化。

小学数学重在培养学生的逻辑思维和实际应用能力，数学课堂的练习可以良好的促进学生学习质量，促进学生的全面发展。

文章结合实际工作，对小学数学课堂练习的有效性进行了探讨。

关键词：新课改；小学数学；课堂练习；有效性要想提升小学数学课堂练习的有效性，一定要建立在学生自己对数学的认知水平和已经拥有的知识累计上，增加学生在数学教学中的参与度。

给学生们创建良好的学习氛围和参与教学的机会，可以最大程度的帮助学生在探索和合作的过程中掌握数学的学科核心和要点，了解到数学学科要传达的精神和思想，从而更好地投入到小学数学的学习中。

1切合教学实际，制定教学目标在数学教学过程中加入课堂练习的环节，其根本原因就是为了巩固学生课堂学习的知识点，深化学生学到的内容。

课堂练习的开展也是围绕教学目标进行的。

在上课之前，教师可以抛出一些学生感兴趣的点，提供一些有价值的线索，让学生对接下来的学习进行大体的想象，这样做有效的引起了学生对内容的好奇，更激发了对学习的兴趣，可以快速投入到教学内容中。

之后教师可以在加入一些小活动进行热身，引导同学进入真正知识点的学习。

例如，在进行“时、分、秒”教学中，教师可以让大家根据之前学习过的钟表知识或者通过自己生活中的观察，把钟表画在纸上，并且向同伴介绍自己画的钟表的内容，学生在交流的过程中又会增加对钟表的认知，了解到更多的钟表知识。

这样的引导式教学不仅拉近了学生和数学的距离，还激发了学生的学习兴趣，更投入的进行到钟表的学习中。

2有针对性的进行课堂练习在教学过程中，教师要掌握整体的教学内容把握好进度，进行有针对性的课堂练习，一一突破教学的重点和难点。

小学阶段的学生对新知识的接受速度快，教师可以抓住这一特点制定相应的课堂练习题。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。

本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。

一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。

小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。

这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。

但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。

二、当前小学数学课堂练习出现的问题长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。

在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。

只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：(1)、盲目的多练。

练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。

更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。

(2)、注重书面练习。

浅谈小学数学练习课教学的有效设计

浅谈小学数学练习课教学的有效设计发表时间：2016-12-14T16:53:07.290Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：林慎[导读] 教师设计的有效性还有待提高，需要引起特别注意。

以下本文就小学数学练习课教学的有效设计进行了简要分析。

辽宁省大连市甘井子区辛寨子中心小学116039摘要：练习课教学的设计可以帮助学生将所学知识更好地应用于实践，提高学生的数学学习质量和效率。

但是，小学数学教师对于练习课教学设计的重视程度却严重不足，导致练习课教学设计的有效性不强，无法发挥练习课教学的重要作用。

新课改要求教师必须要从学生发展的角度出发，进一步加强小学数学练习课教学的有效设计。

以下本文就小学数学练习课教学有效设计中存在的问题和对策进行简要分析。

关键词：小学数学练习课教学有效设计练习课教学对于提高学生的学习效率和质量，促进学生的全面发展起着重要的作用，但是这需要教师在练习课教学设计中能够从学生的学习实际情况出发，提高练习课教学设计的有效性。

当前我国小学数学练习课教学的设计中，教师设计的有效性还有待提高，需要引起特别注意。

以下本文就小学数学练习课教学的有效设计进行了简要分析。

一、小学数学练习课教学设计中存在的问题1.对练习课的重视程度不足。

练习课是小学数学教学课程中的重要组成部分，其主要的思维是让学生通过练习的形式进行思维训练，提高学生的数学学习效率和质量。

但是，不少小学数学教师对练习课却产生了错误的认识，认为练习课就是让学生不停地进行习题训练，导致教师在教学中大量采用“题海”战术进行练习课教学，制约了学生创新能力、实践能力以及问题探究能力等的全面发展，甚至有教师认为给学生布置更多的家庭作业就是练习课教学，而将课堂练习课训练用作理论知识的讲解。

这些都可以看出，教师对练习课教学的不重视，制约了练习课教学的有效性。

2.设计形式较为单一。

教师对于练习课教学的设计还存在设计形式单一的问题，导致学生在课堂学习中只知道不停地对习题进行解答，没有教授学生应该怎样进行有效的练习课训练，提高学生的学习技巧和能力。

浅谈如何上好一节数学练习课

浅谈如何上好一节数学练习课在小学的数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。

大多数教师对新授课教学较为重视，对练习课重视不够，在公开课和示范课中教师展示的是新授课，专门研究练习课的公开课少之又少，怎样利用40分钟的时间做到把需要掌握的知识掌握好，同时还要把知识进行整合，从而拓展出知识的新高度，是对练习课提出的最严峻的要求。

在新教材中，练习课的重要作用表现的特别显眼，因此重视练习课的教学是我们每位教师应该而且也是必须给予重视的问题。

那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：一、精心设计练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。

因此，练习课的习题应该注意：习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。

要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。

而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不多，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。

练习设计应与教材习题紧密结合。

要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。

在综合性练习当中，要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性或学生容易犯错的习题。

课堂练习必须突出重点，要根据学生的实际情况，进行有层次性和系统性的设计练习。

二、讲究灵活多样。

1、练习题要注意形式多样，从实际出发，讲求实效。

如在讲《长方体和正方体》的练习课的教学中，我出了一道有关制作金鱼缸的复习题，1、需要多少角钢？(求棱长总和)2、需要多少玻璃？（求侧面积）3、需要多少铁板？（求底面积）4、鱼缸能装多少水？（求容积）5、若鱼缸里面放入几条金鱼，水面升高，求这几条金鱼的体积和。

(求不规则的物体的体积)通过学生的理解，完成练习后，让学生说一说自己的解法，灵活新颖的习题设计不仅让学生复习巩固了本单元的知识，更有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。

如何提高小学数学课堂的教学效率

如何提高小学数学课堂的教学效率摘要：数学是一门最基本的课程，在小学教学当中，怎样提高小学数学教学效果对于小学数学教师是一项基本的教学任务和一项重大的挑战。

怎样提高教学效率也就是如何通过最少的课堂时间达到最佳的课堂教学效果？数学实践告诉我们，学生学习的效果怎么样，教师教学是不是成功，有很大的原因是因为全体同学是不是主动地参与学习。

如果学生主动参与的程度高了，那么课堂教学效率就相应地提高。

怎样引导学生主动地参与到提高课堂的效率呢？关键词：小学数学教学效率提高课堂教学是学校教育工作的主体。

课堂教学效率就是教师“教”和学生“学”的效率，它是衡量课堂教学实效的一个重要指示，在课堂教学中起决定作用。

一、教师要在课前进行充分的准备，明确自己的教学目标课前教师需要充分考虑到每一个学生的基本情况、每个学生接受能力如何。

所以应该合理安排一节课的教学任务，针对不同程度的学生采用分层教学的方法。

同时教师要能够做到深入浅出，对于低年级和高年级的学生要区分对待，因为不同年级的学生思维发展水平也是不一样的，所以，相应的教学进度也需要区分对待。

再就是，对于教学内容当中的重点还有难点也需要进行区分，这样能够更好地防止在教学的时候抓不住主要的教学内容；与此同时，那些比较次要的或者是学生比较容易接受的内容上尽量减少所花的时间，避免达不到预期的教学效果。

二、将科学性和新颖性带入到课堂教学中1.精心设置疑问，激发学生兴趣。

首先，要给学生营造一个和谐、愉悦的课堂环境和气氛。

可以使用现代化的一些教学手段、计算机多媒体技术等等，让老师在授课的时候，授课的内容变得比较新颖有趣。

比如说在教学“年、月、日”的时候，教师导课的时候提出一些比较有趣的问题：“小刚今年已经十岁了，从出生到现在却只过了三个生日。

同学们想一想，这是为什么呀？”在这个时候，学生就能够展开讨论。

在一般的情况下，过了三个生日就是三岁了，但是小刚都已经十岁了，他怎么可能只过了三个生日呢？学生产生了很大的好奇和疑惑，这样学习的兴趣就激发出来了。

小学数学课如何提高课堂教学效率

小学数学课如何提高课堂教学效率怎样提高课堂教学效率是每一位教师职业生涯中不断研究的课题，多年的教育教学实践使我得出一些粗浅的认识。

下面从预习，精讲，练习，几方面谈谈小学数学课怎样提高课堂教学效率。

随着新课程改革的不断深入，数学需不需要进行预习这个传统的话题再次成为引发广大数学教师争论的一个焦点。

有的老师认为让学生预习后，他们在课堂上会缺乏学习的欲望和学习的激情。

有的老师认为，学生在预习的过程中发现了问题，就对新课的学习有了明确的目标，只有目标明确的学习，才会达到事半功倍的效果。

对于预习我们不能全盘否定或给予肯定，我们要用辩证唯物主义的观点来看问题。

经过一个学期的课堂研究，我认为大部分的课是适合预习的。

数学知识具有很强的连贯性，环环相扣，特别是新教材的安排在内容上呈螺旋式上升。

对于有知识基础的课，如：《三位数加三位数的进位加法》这一课，让学生利用现有的知识去试算例题。

在试算时可能会遇到一些困难，这就让学生发现在学习新知识时应注意的地方，并以高度集中的注意力状态去学习，势必会加深学生对所学知识的印象，从而提高学生的学习效率。

对于学生第一次接触的知识，没有知识基础的课，学生也可以去预习。

小学生认识事物是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

让第一次笼统、不精确地感知提前到预习时，避免学生毫无头绪的进入课堂，让我们的课堂更加精炼。

如：《直线、射线和角》《角的分类》等课，通过预习让学生对直线、射线、平角和周角有一个感性的认识，在课堂上进行进一步认识，为教学赢得了更多的时间。

课前预习是学好数学专门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力。

课堂上做到精讲。

有些老师象对子女呵护有加的父母，对学生的学习能力总也不放心，题题精讲。

课堂上大量宝贵的时间被浪费，同时也在慢慢“培养”学生不认真听讲的习惯。

陈晓敏--《浅谈小学数学课堂练习设计的有效性》

教育教学论文浅谈小学数学课堂练习设计的有效性富水镇中心小学陈晓敏【内容提要】“练”是数学教学的关键，是落实数学知识教学目标的桥梁，也是加工锤炼强化能力的桥梁，只有课前前做好课堂练习的科学设计，才能在数学课堂提高练习的有效性，才能保证数学课堂教学的有效、提高。

【关键词】数学练习设计有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念、新课标下教师们所应该思考的问题。

我根据自身教学实践及反思，浅谈对数学课堂练习设计有效性的几点认识。

一、目的性练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行，也就是要达到：1、以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；2、使学生能利用知识与技能相结合，加深对索学知识的理解和巩固;3、有助于训练学生的思维，开发智力；4、有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。

二、顺序性设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。

按新课标的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。

”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。

也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，再到综合型。

如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：75+240+25，156+5+44+95。

第二层次（变式题）简便算下列各题：（72+33）+（67+128），（43+169）+（57+131）。

第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。

第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。

这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。

教学心得-浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率通过十几年的教学实践，下面就谈谈在教学中是如何提高课堂效率的。

1.师生关系民主化，激发学习愿望小学生看似弱小的群体，但在他们心里，有着强烈的喜欢和厌恶。

他们往往因喜欢某个老师而爱上老师教的学科。

数学教师应该抓住学生的心里，平时多关心他们，和他们谈心，走进学生的心里，成为他们信赖的朋友，及时发现学生心里的波动，把爱洒向每一位学生。

学生慢慢开始喜欢你，乐于接近你。

世界上没有相同的两片叶子，教师应该尊重学生，尊重学生的差异性，让每一位学生在数学课堂都有机会学到知识，获得不同程度的成功，都享有收获的幸福。

“爱是最好的教育”，潜移默化的，师生之间就建立起温馨融洽的关系。

同时，教师应该重视自身素质的提高，一个在课堂上热情洋溢，侃侃而谈的教师是学生欣赏和乐于接受的。

尤其数学教师，幽默诙谐的数学语言，会激活课堂，让沉闷呆板的课堂变得生动有趣，让学生在笑声中感悟数学语言的魅力，数学知识的灵动，数学老师的才华，学生开始有喜欢你转为佩服和崇拜。

巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。

爱会创造奇迹，学生的学习热情迸发出来，正所谓“亲其师，信其道”，在这样氛围的课堂学习，事半功倍，大大提高了课堂效率。

2.多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情对小学生来说，学习数学最有效的方法就是直观教学。

小学数学有很多知识都能采用直观的教学方法，数学教师要因材施教，灵活处理教材，寻找恰切的数学活动，顺应小学生形象性直观性的学习心理，创设有效的数学活动，会大大提高课堂效率的。

例如在学习《相遇问题》时，学生对这个知识难以理解，而相遇问题是整个学习的基础，学生如果理解不了，会对以后的学习造成很大障碍。

教师可以让两位学生从教室前后或者左右走一走，模拟相遇的过程，还可以做成微课，用动画小汽车演示相遇的场景，可爱的卡通汽车，是学生喜爱的玩具，自然会引起学生的注意，加之悦动的画面，优美的音乐，学生沉浸其中，相遇问题就在教师设置的情境中迎刃而解。