让阅读给学生传递正能量
《正能量》读后感15篇
《正能量》读后感15篇《正能量》读后感1这本书给我的最大启示：催生正能量，从微笑开始。
一.在烦杂的生活中，要学会微笑由于生活的种种，我们几乎不会无缘无故地“笑”，（我想：若我们这样做了，别人还会认为是不是发傻了，世俗的眼光好似限制了我们），除非是遇到了能让我们“笑”的刺激物，因此如《泰囧》这样的影片，很受大家的欢迎，它提供了“笑”的资源和机会。
在观看的过程中和看完的那一刹那，我们是感到快乐的，心情是欣喜和欢悦的，但之后再之后呢？那一刻的快乐没有延续。
我们并没有得到正能量。
因此我们要学会微笑。
与我了解的人，她们都认为我是一个很开心的人，没有苦恼、烦恼。
同学间或者朋友间的聚会、聊天，她们会诉说在工作中或生活中不如意的种种，我经常说的话是：现实生活就是这样的了啦，我们无力去改变什么的，笑着也要过，哭着也要过，干嘛不笑着去过呢。
那时候我认为自身能从容地面对一切。
然而，当很多出乎意料的事（尤其是那些我认为是“卑鄙”、“无耻”）发生在我身上之后，我感觉过愤怒、沮丧、不公。
读了这本书之后，我才懂得：之前的“笑”只是一种“受伤”后的笑，它并没有产生真正意义上的正能量。
因此让我们在生活中空出一点点空隙，按照书本中的指示，去学会微笑，积聚正能量吧！二.对着学生，要经常微笑由于学生的特殊性，总觉得他们好像经常都在犯错，很多时候还是不断地犯同一个错误，因此对学生是批评、批评再批评，自身是生气、生气再生气。
这种情况发生多了，我逐渐发现了一种奇怪的现象：有的学生因为做了错事惹你生气了，感到害怕而不知所措，更容易做错事；有的学生以惹你生气为乐事，知道这件事能让你生气，他就猛做。
这样就形成了一种不良循环。
有一次走去课室上课的途中，我突然想到了一件事觉得很好笑，就不知不觉地笑着走进课室。
个别学生看见了，就对着我说：“老师，你今天心情很好啊，这么好笑容的。
”我应付着回答：“是啊。
”奇怪的是，一部分孩子看见我笑着，也跟着笑了。
我心想：要是保持着这种表情上课，这帮家伙会怎样呢？于是，整一节课，我都在“微笑”中上课，即使那一两个“顽固分子”又做了惹我生气的事，我都“忽略”过。
创新阅读服务传递阅读正能量——以柳州市交通学校图书馆为例
信息资源更新不及 时 、 不合理 的文献 资源结构 ， 使 图书馆不能满
足读者 的阅读需求 ； 为读者提供 的阅读服 务水 平不高 ； 读者辅导
工作滞后 ； 有的因时间 、 精 力等条件限制 ， 只是 坐等读者上 门 ， 服 务 意识缺乏创新等等 ， 这些都直接影 响着 中职学校 的阅读氛 围。 中职学校 图书馆要让更 多的学生读者主动 、 自觉地 走进 图书馆 ，
能真正地体现 出图书馆人 的价值 与图书馆的魅力所在 ，促 进中 职特色校园文化 的建设 。
１ ． ３ 中 职 教 育 不 重 视 人 文 教 育
１ 中职 学校 的阅读 现状
１ ． １ 中 职 生缺 乏 阅读 兴趣 和 阅 读 能 力
中职学 校的教育特点是培养适应生产 、服务第一线需要 的
阅读 轻松诙谐 、 篇 幅短 的书籍 ， 如相对轻松 的小说 、 绘本 、 漫 画故
事等 。这些现象都与我们的设想有偏差 ， 导致图书馆门可罗雀 【 】 ］ 。 图书馆人仅仅为读者提供微笑服务是远远不够 的。馆藏的不足 、
前的“ 自 愿放任式 ” 的阅读模式 ， 将“ 阅读活动课” 作为学习任务 ， 养
难 以达到应有的效果 。要对中职生进行 阅读指导 ， 引导他们认识 到做一名合格 的中职生不仅要具备为社会 服务 的知识和技能 ， 还要多读书 、 读好 书 ， 努力提高 自身的综合素养 。
２ ． １ ． １ 课 程 的 开 设
职图书馆要利用 自身优势 ， 传递阅读正能量 ， 引导 中职生 把兴趣 转移到 阅读上来 ， 让他们 爱上 阅读 ， 喜欢 阅读经典 著作 ， 以利 于
难 以养成 良好 的阅读 习惯 ， 阅读基础弱 ； 有小 部分喜欢 阅读 的 ，
国旗下演讲-----让阅读充实人生 让书香溢满校园
敬爱的老师，亲爱的同学们：
东风和煦，阳光微醺，燕子认旧巢，绿树发新芽，春天悄然来到我们身边。
明媚的四月，是“千里莺啼绿映红”；明媚的四月，是“百般红紫斗芳菲”。
它带给我们生机，带给我们希望！ 4月23日，我们迎来了第28个世界读书日。
四月的校园，回荡的是朗朗书声，弥散的是阵阵书香。
书是人类智慧的结晶，是人类思想的宝库。
在书的世界中，我们钦佩爱国诗人屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着坚定；体味五柳先生陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的淡定平和；赞赏文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤子之心，感受一代伟人毛泽东“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。
读书带给我们最隽永的乐趣，最恒久的动力；读书带给我们内心的宁静，精神的愉悦。
看历史巨著，让我们博古通今；读科学书籍，让我们思维缜密；品经典诗句，让我们充满智慧......方寸之间，让我们透过文字书香去纵观古今、放眼天下！
同学们，在你茫然时，选择读书；在你沮丧时，选择读书；在你懈怠时，选择读书；在你拥有梦想时，更要读书。
选择读书，你就选择了勤勉和奋斗，你就选择了希望与收获，你就拥有了充实而快乐的人生。
最是书香能致远，唯有读书方宁静。
同学们，让我们打开书，在温馨安静的环境里，享受阅读的快乐。
在书香的氤氲里，让自己多一份优雅，多一份智慧。
让阅读充实人生，让书香溢满校园！不负大好春光，不负青春年华！。
语文课堂需要传递“正能量”
语文课堂需要传递“正能量”对于刚刚走过2012这个特殊年份的人们而言，“正能量”是一个大家并不陌生的名词，它代表一种健康乐观、积极向上的动力和情感。
其实，“正能量”本是物理学名词，而它的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》。
这本书中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信，更加充满活力。
由此我想，在整个基础教育阶段，语文这个特殊的人文工具性学科更应该给学生培植人生的正能量，而这也正是语文传道授业、教书育人的核心所在。
语文教师完全可以利用课堂这个舞台，不失时机地给学生传递正能量，让学生鼓起人生的风帆，乘风破浪，一往无前。
如何有效地利用语文课堂这块宝贵的阵地给学生传递正能量呢？第一，准确把握语文学科人文性与工具性的分界，既不能将两者混为一谈，更不能把它们对立起来。
一些语文教师一味地追求分数，只把语文学科当成拿分的工具，而将语文的人文思想性剥离得干干净净，严重弱化了语文学科的价值。
语文学科对于学生人格的培养具有无可替代的地位和作用，培养正能量需要潜移默化的过程，绝不可以急功近利。
第二，有效利用好课本教材中的精品篇目，把积极向上的人生价值观念和与时俱进的时代精神传递给学生。
语文课本精选了古今中外以及各个时代的经典文章，对学生思想和人格的感召力是非常巨大的。
例如，诸葛亮的《出师表》会让学生感受到“鞠躬尽瘁，死而后已”的历史责任感和奉献精神；文天祥的著名诗歌《过零丁洋》更能让学生体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的激情豪迈大义凛然的生命观；美国作家海明威的《老人与海》则让学生认识到了美利坚民族面对逆境不屈不挠、敢于抗争的民族精神。
这些无疑都是正能量，都对学生积极向上的人生观的养成有巨大的作用。
第三，充分利用日记与作文这些培养学生人文思维的方式，培植学生正能量。
无论日记还是作文，都有助于学生进行思想人格的提升。
教师应当做好正面引导和及时指导，让学生多接受阳光的普照，从而茁壮成长。
表扬学生晨读正能量短句
表扬学生晨读正能量短句
学生晨读正能量短句：
1. 晨读让学生在早晨保持清醒的状态，以更好地面对新的一天。
2. 学生晨读是培养良好阅读习惯的有效途径。
3. 晨读可以帮助学生提高专注力和阅读理解能力。
4. 通过晨读，学生可以增加对各类知识的了解和掌握。
5. 晨读是学生自我成长的重要一环，能够培养学生的自律和毅力。
6. 晨读让学生在宁静的环境中享受阅读的乐趣。
7. 晨读可以帮助学生培养对文字的敏感和审美能力。
8. 晨读中的正能量短句可以激发学生积极向上的心态。
9. 学生晨读可以培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
10. 晨读可以帮助学生拓宽视野，增加见识和知识储备。
学生晨读给学生带来的好处不仅仅是在知识上的提升，更是在心理上的成长。
晨读让学生在宁静的环境中享受阅读的乐趣，培养对文字的敏感和审美能力。
通过晨读，学生可以增加对各类知识的了解和掌握，拓宽视野，增加见识和知识储备。
同时，晨读也是培养良好阅读习惯的有效途径，可以提高学生的专注力和阅读理解能力。
晨读中的正能量短句可以激发学生积极向上的心态，培养学生的自律和毅力。
学生晨读可以培养学生的思考能力和逻辑思维能力，让学生更好地面对新的一天。
晨读给学生带来了诸多好处，为学生的成长和发展提供了坚实的基础。
所以，让我们一起坚持晨读，享受
阅读的乐趣吧！。
语文课堂需要传递“正能量”
语文课 堂需要传 递 “ 正能量 ’ ’
耿 国华 ｆ 河北省 正定县 第三 中学
对于刚刚走过 ２ ０ １ ２这个特殊年份 的人们 而言． “ 正能量 ” 是一个大家并不 陌生 的名词 ． 它代表一种健康 乐观 、积极向上的动 力和情 感 。其实 ， “ 正能量” 本是物理学名词 ． 而它的 流行 源于英 国心理学 家理查 德 ・ 怀斯曼 的专 著《 正能量》 。这本 书中将人体 比作一个 能量 场． 通过激发 内在潜 能 ． 可 以使人表 现出一个 新的自 我， 从而更加 自信 ． 更加充满活力 。 由此我想 ． 在整个基础教育 阶段 ． 语文这 个特殊 的人 文工具性学科更应该给学 生培植 ０ ８ ０ ０ ）
让学生从 身边 的同学和朋友身上看到对 方闪 光 的亮点 ．对其 人格的正面培养则是快 速而 明显 的 第五 ． 身教胜于言传 语 文教师身上的正 能量 往往 对学生的人格培养起到 巨大 的无与 伦 比的熏陶作用 因此 ． 语文教 师绝不应该把 自己的消极 思想和负 面情绪 带到课 堂上 ． 而 应 学会微笑 ． 学会鼓 励 ， 学会 宽容 ． 鼓励 学生 关 注社会 热点问题 ．同时又要引导学 生学会 全 面积极乐观地看待 问题 培养 学生 正 能量 的关 键 是教 师 要有 正 能量 。教师 的正能量来 自不 断的充 电 ． 不 断 的 自我修养 ．来 自思想 和心智 的无 限升华 ．
们对立起来 。一些语文教师一味地追求分数 ． 只把语文学科 当成拿分 的工具 ． 而将 语文 的 人文思想性 剥离得干干净净 ．严重 弱化 了语 文学科 的价值 语文学科对 于学生人格 的培 养具有无 可替代 的地位和作用 ． 培 养正能量 需要潜移默化的过程 ． 绝不可 以急功近利 第二． 有 效利用 好课 本教材 中 的精 品篇 目．把积极 向上 的人生价值观念和 与时俱进 的时代精神 传递给学生 语文课本精 选了古
阅读润泽心灵,书香氤氲校园
阅读润泽心灵，书香氤氲校园【摘要】阅读润泽心灵，书香氤氲校园，是建设美好校园不可或缺的重要元素。
阅读能够拓展视野，培养情操，让人更加开阔和深刻地理解世界。
书香散发着知识的气息，激发学生的求知欲，使他们尽情探索未知的世界。
阅读让人陶冶情操，修身养性，书香弥漫在校园中营造浓厚的学习氛围。
阅读和书香相互交织，共同构建美好校园，让学生在书海中成长，收获智慧与美好。
阅读和书香在教育中的重要性不可替代，应当积极倡导阅读，传承书香，让学校的每一个角落都充满着正能量，助力学生成长成才。
【关键词】阅读、心灵、书香、校园、拓展视野、培养情操、知识、求知欲、陶冶情操、修身养性、学习氛围、交织、美好、重要性、倡导、传承、正能量1. 引言1.1 阅读是心灵的润泽阅读是心灵的润泽，它能够给人带来无穷的快乐和满足。
通过阅读，我们不仅可以获取知识，还可以拓展视野，培养情操。
每一本书都是一座宝库，打开它就像打开了一个奇妙的世界，让我们能够在其中畅游，收获智慧和感悟。
阅读是一种精神享受，它可以让我们感受到文字的力量，感受到作者的思想和情感。
在繁忙的生活中，阅读可以让我们暂时远离现实的压力和烦扰，让心灵得到净化和滋养。
无论是文学作品还是专业知识，阅读都能够让我们不断丰富自己的内在世界，让我们的心灵得到润泽，更加丰富多彩。
阅读是我们生活中不可或缺的一部分，它可以给予我们力量和勇气，让我们在人生的道路上不断前行。
让我们珍惜阅读的机会，让书籍成为我们生活中永不磨灭的光芒，让阅读成为我们心灵的润泽，让我们在阅读中感受到生活的美好。
1.2 书香是校园的氤氲书香是校园的氤氲，它如同清风徐来，飘散在整个校园的每一个角落。
书香不仅仅是指图书馆里书籍散发出来的香气，更是指知识、智慧和品德的气息。
在教室里，老师们讲授着精彩的知识，学生们聚精会神地听讲，这种知识传递的过程就是书香在校园中的体现。
书香散发着知识的气息，激发学生的求知欲。
当学生们在书香中沉醉，他们会产生一种渴望知识的欲望，他们会主动去了解、去学习、去思考。
优秀作文 激励学生传播正能量
优秀作文激励学生传播正能量优秀的作文不仅仅是对语言的驾驭，更是对思想的表达和传递。
作为学生，我们应该积极参与社会事务，用我们的笔尖传播正能量，激励他人做好事、善行天下。
本文将从培养学生写作兴趣、选取积极向上的话题、掌握写作技巧三方面展开阐述。
一、培养学生写作兴趣在培养学生写作兴趣方面，学校和家庭发挥着举足轻重的作用。
学校应该提供更多的写作机会，组织作文比赛、分享会等活动，激发学生的写作激情。
同时，老师也要充当好指导者的角色，鼓励学生多加思考，多阅读优秀作品，从中寻找灵感。
家庭作为学生的第一课堂，家长可以鼓励孩子多读书、多写作，给予他们写作的时间和空间。
二、选取积极向上的话题选取积极向上的话题是激励学生传播正能量的重要一环。
学生可以关注社会热点事件，关注优秀人物的故事，或者选取自己身边的小事、感悟，用文字抒发内心的情感和思考。
比如，可以写一篇关于志愿者活动的作文，讲述自己参与志愿者活动的经历，以及从中获得的成长和收获。
这样的作文既能够展示学生的个人特长，也能够激励更多的人积极参与公益事业。
三、掌握写作技巧写作技巧是一篇优秀作文的基础。
学生应该掌握好段落的结构和逻辑，合理运用各种修辞手法，丰富作文的表达方式。
比如，可以运用排比、比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重语言的准确性，使用恰当的词汇和句型，避免出现语法错误和低级错误。
在写作过程中，可以请教老师或者请同学修改，提高作文的质量。
总之，优秀的作文应该具备语言驾驭能力和思想表达能力。
通过培养学生的写作兴趣、选取积极向上的话题、掌握写作技巧，我们可以激励学生传播正能量，为社会注入更多的正向力量。
让我们用笔尖书写美好，让作文成为传递梦想和温暖他人的桥梁。
传递正能量主题班会教案
传递正能量主题班会教案一、主题：传递正能量二、背景介绍：在现代社会中，我们每个人都面临着各种各样的压力和困难，而积极向上的正能量对于我们每个人来说都非常重要。
因此，本次班会旨在通过一系列活动和讨论，帮助学生们了解正能量的概念、重要性以及如何传递正能量。
三、活动安排：1. 活动一：正能量小视频观看- 通过播放一段精心挑选的正能量小视频，引发学生对于正能量的思考和讨论。
- 视频内容可包括积极面对挑战、帮助他人、自信等一系列与正能量相关的场景。
2. 活动二：正能量故事聆听- 分组让学生们互相聆听和分享一段他们觉得鼓舞人心的正能量故事。
- 每个小组选择一位代表，将自己所听到的正能量故事分享给全班，并发表自己的感想和体会。
3. 活动三：正能量海报设计- 让学生们自由创作一份正能量海报，表达他们对于正能量的理解和传递方式。
- 鼓励学生充分发挥想象力和创造力，可以使用图片、文字、颜色等多种元素来设计海报。
4. 活动四：正能量才艺表演- 鼓励学生们展示自己的才艺，以歌曲、舞蹈、朗诵、小品等形式演绎正能量的力量。
- 提前组织学生们进行排练，并确保每个学生都有机会参与表演。
5. 活动五：倡导正能量行为- 集体讨论并制定班级正能量行为准则，例如互相鼓励、帮助他人、关心社会公益等。
- 每个学生都可以提出自己的建议，并参与共同制定班级守则。
6. 活动六：正能量倡导宣言- 让每个学生在小纸条上写下自己的正能量宣言，并贴在班级的宣传栏上。
- 学生可以鼓励彼此，互相阅读和欣赏对方的正能量宣言。
四、预期效果：通过以上一系列的活动，我们期望学生们能够：- 了解正能量的概念和重要性；- 意识到自己的言行举止对他人产生的影响；- 学会通过分享和行动传递正能量；- 培养积极乐观的心态，积极面对困难和挑战；- 共同营造一个充满正能量的班级和校园环境。
五、总结：通过本次传递正能量的主题班会，我们希望能够引导学生们树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态，并将这种正能量传递给周围的人。
如何有效地进行初中语文课外阅读？
如何有效地进行初中语文课外阅读？初中阶段是学生语文自学的关键时期，课外阅读作为课堂学习的延伸和补充，对提升语文素养、开拓视野、丰富人生体验极为关键。
而现在，现实中不少初中生存在着课外阅读量不足、泛读兴趣不高、泛读方法不当等问题。
并且，如何有效地参与初中语文课外阅读，是下一阶段教育工作者和家长共同关注的焦点。
一、提升阅读兴趣，激发阅读动力阅读兴趣是学生进行课外阅读的关键。
要让学生爱上阅读，必须从以下几个方面着手：1. 营造良好的阅读氛围: 学校应创造和谐浓厚的阅读氛围，定期举办读书活动、阅读分享会、征文比赛等，鼓励学生参与其中，在活动中感受到阅读的乐趣。
2. 提供丰富的阅读资源: 教师应根据学生的兴趣和特点，推荐不同类型的书籍，并为学生提供快捷便利的阅读途径，如组建学校图书馆、订阅报刊杂志、开通网络阅读平台等。
3. 传递阅读的正能量: 教师可以通过自身的阅读行为、读书心得分享等，向学生传递阅读的价值和意义，引导学生树立正确的阅读观，进而催发其阅读兴趣。
二、指导阅读方法，提高阅读效率阅读方法直接影响阅读效果。
教师应指导学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率：1. 培养精读能力: 引导学生在精读中关注文本内容、写作技巧、语言特点、人物形象等，并认真思索、分析、讨论，加深对文本的理解。
2. 提升泛读能力: 鼓励学生广泛阅读，接触不同类型的书籍，扩宽泛读范围，学习积累阅读经验。
同时，引导学生学会速读、略读等方法，提高阅读速度和效率。
3. 训练有效的阅读技巧: 例如，引导学生学会使用笔记、思维导图等工具，帮助他们更好地理解和记忆阅读内容；鼓励学生通过批判性阅读，从不同角度思考问题，形成自己的观点。
三、联系实际生活，不断深化阅读体验课外阅读并非是孤立的活动，应与现实生活相结合，使学生将阅读内容与自身经历、社会现实联系起来，更深化阅读体验。
1. 鼓励学生通过角色扮演、情景模拟等活动，将阅读内容与生活实践相结合。
2. 引导学生将阅读内容与自身学习、生活、社会问题等联系起来，通过认真的思考和讨论，提升批判性思维能力。
书香校园标语
书香校园标语一、背景介绍书香校园是指以阅读为核心，培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的教育环境。
为了营造浓厚的读书氛围，激发学生对知识的渴望，提高学生的综合素质，学校需要制定一系列的书香校园标语，以鼓励学生积极阅读，传递正能量。
二、标语内容1. 读书是一种力量，让知识点亮未来！2. 书中自有黄金屋，读书开启人生路！3. 书籍是人类进步的阶梯，让我们一起向上走！4. 书籍是心灵的窗户，阅读让我们的世界更加丰富多彩！5. 书中自有世界，读书让我们变得更加聪明！6. 阅读是心灵的燃料，让我们的思想飞翔！7. 书籍是人类智慧的结晶，读书让我们变得更加智慧！8. 读书是一次心灵的旅行，让我们的人生更加精彩！9. 书香满校园，知识点亮未来！10. 读书是一种享受，让我们的生活更加美好！三、标语设计要求1. 简洁易懂：标语应该简洁明了，容易理解，能够直接传递出鼓励阅读的信息。
2. 正能量：标语应该积极向上，激发学生对阅读的兴趣和热爱，并传达出阅读对个人成长的积极影响。
3. 创意独特：标语应该有独特的创意，能够吸引学生的眼球，激发他们的好奇心和探索欲望。
4. 色彩鲜明：标语的颜色应该鲜明明亮，给人以愉悦感，让学生对标语产生强烈的视觉冲击力。
5. 字体工整：标语的字体应该工整清晰，字迹要清晰可辨，方便学生阅读和理解。
四、标语实施方案1. 校园宣传：将标语设计成海报或横幅，张贴在学校的主要位置，如教学楼、图书馆、食堂等地方，以便学生在日常活动中能够频繁接触到。
2. 课堂教育：老师可以在课堂上引用标语，与学生进行互动，让学生理解标语的含义，并鼓励他们在课余时间积极阅读。
3. 阅读推广活动：学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，将标语作为活动的主题宣传语，吸引更多学生参与。
4. 电子媒体宣传：学校可以在校园网站、微信公众号等平台上发布标语，让更多的学生和家长了解并关注阅读的重要性。
五、标语效果评估1. 调查问卷：学校可以定期进行调查问卷，了解学生对标语的认知和接受程度，以及标语对他们阅读行为的影响。
正能量：在文本阅读中传递
正能量：在文本阅读中传递作者：王玉红来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期摘要：教育的本质是什么？是育人。
新课程改革与发展的核心理念是"知识本位"课程向"以人为本"课程的转变；是为了每一位学生的健康发展。
而发展需要动力能量，需要正能量。
正能量哪里来？从教师的教育教学活动中来。
在小学语文文本阅读教学中，教师该如何挖掘文本中的能量因子并通过怎样的渠道向学生传递呢？本文从教育本质的高处落笔"亮见"，综合名师名家的观点，结合文本阅读的教学实践对所"亮"之"见"对作了较为深刻的论述。
关键词：正能量；语文教学；传递；小学生中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0130-01教育的本质是什么？是育人。
教师是人类灵魂的工程师。
可见，教师工作的意义何等伟大。
教师在课堂内外，无论是"传道"也好，"授业"也罢，亦或"解疑"，都必须向学生传递正能量。
何谓正能量？"正能量"本是物理学名词。
它的流行源于英国心理学家查德·怀斯曼的著作《正能量》。
正能量告诉我们："每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量，和这样人交往能将正能量传递给你，让你觉得活着是一件很值得、很舒服、很有趣的事情"。
在小学语文文本阅读教学中，教师该如何利用文本中的能量因子并通过怎样的渠道向学生传递呢？《语文课程标准》指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
""工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
"这是迄今为止对语文语文本质属性作出的最权威、最明确的界定。
巢宗祺先生认为：文本阅读教学中，教师一方面要培养学生运用祖国语言文字的功夫，另一方面要熏陶、感染学生的思想感情。
我要做好孩子-课外阅读指导课教案
《我要做好孩子》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 引导学生理解故事情节，感悟故事主题，培养学生的阅读理解能力。
3. 启发学生思考，引导学生从故事中汲取正能量，学会做好孩子的标准。
二、教学内容1. 第五章至第九章的故事情节解析。
2. 故事中的人物形象分析。
3. 故事主题的探讨。
三、教学重点1. 理解故事情节，分析人物形象。
2. 感悟故事主题，培养学生的道德观念。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解故事主题。
2. 如何将故事中的正能量传递给学生。
五、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事主题的理解。
3. 案例分析法：通过故事中的具体情节，引导学生思考做好孩子的标准。
【教学环节】1. 导入：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 新课内容展示：讲解第五章至第九章的故事情节，分析人物形象。
3. 故事主题探讨：引导学生分组讨论，分享对故事主题的理解。
4. 案例分析：通过故事中的具体情节，引导学生思考做好孩子的标准。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的阅读理解和道德观念。
六、教学准备1. 教材：《我要做好孩子》相关章节。
2. 教学工具：多媒体设备。
3. 教学资源：与课程相关的故事音频或视频材料。
七、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解本节课的故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解：教师讲解本节课的故事情节，分析人物形象，引导学生深入理解故事。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对故事主题的理解和感悟。
5. 案例分析：教师通过故事中的具体情节，引导学生思考做好孩子的标准。
6. 互动环节：学生提出问题，教师解答，加深学生对故事的理解。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生的心得体会文章，了解学生对做好孩子标准的理解程度。
彰显语文课堂正能量培养学生成才
彰显语文课堂正能量培养学生成才作者：王强善来源：《成才之路》 2013年第35期江苏邳州王强善摘要：阅读教学是彰显“正能量”的主阵地。
在学生的积极配合、老师的积极引导、学校的多元评价下，阅读教学可以弘扬和培育民族精神，提高学生的思想道德修养和审美情趣，发展思维能力、激发想象力和创造潜能，有利于培养学生成才。
关键词：语文课堂；阅读教学；正能量；成才小学语文教学内容繁多，方法多样，其学科特点及其担负的育人任务也尤为明显。
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
”作为基础学段的小学语文学科，“大语文”观尤其应该深入老师的内心深处。
阅读教学，是小学语文教学的重要环节，《小学语文新课程标准》在实施建议中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学可以彰显语文课堂“正能量”。
一、阅读教学可以弘扬和培育民族精神民族精神是中华民族在社会实践中形成和发展起来的，是中华民族的灵魂，是激励和鼓舞中华民族积极进取的不竭动力。
小学时代正是了解、学习和吸收这种民族精神的关键时期，能让学生充满“正能量”。
今天，多民族交融，知识的大爆炸，互联网的快速发展，使小学生思想受到多方面的冲击。
在语文课堂上，教师一定要担负起积极引导的责任，可以充分利用阅读教学来弘扬和培育学生的民族精神。
笔者在讲解苏教版六年级上册《我们爱你啊，祖国》这篇文章时，首先播放歌曲《我爱你，中国》，并配上字幕，会唱的同学跟唱，然后主要是教师范读课文和学生声情并茂地反复朗读，领会字里行间所蕴涵的思想情感，感受祖国幅员的辽阔、景色的优美、物产的丰富、民族的众多、历史的悠久以及中华民族品质的高洁。
教师在学生诵读课文以及解读文本期间，利用多媒体不断地播放着相关的图片和一些影像资料，这又极大地催生了学生的民族自豪感。
当课程快要结束时，我问学生还能仿照作者的诗句写出一些赞美祖国的文字来吗？学生讨论热烈，发言踊跃：“北京故宫的金碧辉煌”“兵马俑的恢宏壮观”“苏州园林的匠心独运”……你们最爱哪个国家？当我最后一问时，学生群情激昂———“中国！”二、阅读教学可以提高学生的思想道德修养和培养审美情趣《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
在课外阅读教学中给学生一股向上的力量
在课外阅读教学中给学生一股向上的力量随着社会的发展和教育理念的不断更新，课外阅读教学越来越受到重视。
课外阅读是指学生在课外时间利用各种资料、书籍进行自主阅读和学习的活动，是学生全面发展的重要组成部分。
而在课外阅读中，给学生一股向上的力量更是至关重要的。
这种向上的力量，不仅能够激发学生自主阅读的兴趣，还能够塑造学生的价值观和人生观，让他们在成长的路上更加充满信心和动力。
本文将从培养学生的读书兴趣、树立正确的人生观和价值观以及提升学生的综合素质等方面，探讨在课外阅读教学中给学生一股向上的力量。
培养学生的读书兴趣是课外阅读教学中的首要任务。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养综合素质的有效手段。
许多学生由于对阅读的兴趣不高，导致他们在课外时间更愿意选择其他方式来消遣。
对此，教师可以通过多种途径来引导学生培养阅读的兴趣。
教师可以组织学生参观图书馆，让他们感受到阅读的乐趣和知识的广阔。
教师可以引导学生选择适合自己的书籍，鼓励他们进行个性化的阅读。
教师还可以给学生创设一个良好的阅读氛围，让他们在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
通过这些方法，学生的阅读兴趣会逐渐增加，从而让他们更加积极地参与课外阅读活动。
除了培养学生的读书兴趣，树立正确的人生观和价值观也是课外阅读教学的重要目标。
在成长的过程中，学生需要不断获取正能量，塑造积极向上的人生观和价值观。
在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，他们很容易受到消极思想和负面价值观的影响。
教师在课外阅读教学中应该引导学生选择有益于他们健康成长的书籍，让他们从阅读中获取正能量。
可以鼓励学生阅读一些成功人士的励志故事和经历，让他们从中汲取正能量，并树立正确的人生观和价值观。
教师还可以引导学生阅读一些有关思想品德和道德修养的书籍，让他们在阅读中体验到善良、正直和助人为乐的价值观。
通过这些方式，学生将逐渐树立正确的人生观和价值观，给他们一股向上的力量，让他们在成长的过程中更加阳光和自信。
初中故事传递正能量
（3）创作短文：以“传递正能量”为主题，鼓励学生创作一篇短文，可以是故事、散文或议论文，表达自己对正能量的理解和感悟。
（4）小组课题：让学生分组选择一个与正能量相关的课题，进行深入研究和探讨，形成研究报告，以培养学生的研究能力和团队合作精神。
将学生分成若干小组，每组选择一个与正能量相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正能量的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-知识改变命运，勤奋好学
-自强不息，积极进取
③艺术性和趣味性：
1.采用图文结合的方式，用生动有趣的插图展示故事场景，吸引学生注意力。
2.使用不同颜色粉笔突出重点知识，增强视觉冲击力。
3.在关键知识点处，设计创意字体，如用树状图表示正能量的传递，用心形图案表示爱心与责任等。
4.课堂小结时，以漫画或简笔画形式呈现本节课的精华，激发学生的学习兴趣和主动性。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于正能量的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）推荐阅读：与本节课相关的书籍，如《地震中的父与子》原著、优秀的人物传记等，让学生深入了解故事背后的真实情感和人物成长经历。
（2）视频资料：收集一些与本节课主题相关的纪录片、访谈节目等，帮助学生更直观地感受故事中的正能量。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解正能量的内涵。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在自己的生活中传递正能量。
读书点亮心灯教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能以“读书点亮心灯”为题，与大家分享一些关于阅读的感悟。
读书，对于每个人来说，都是一种生活的态度，一种精神的追求。
而对于我们教师来说，读书更是一种职业素养，一种点亮心灯的力量。
首先，我想说的是，读书能够拓宽我们的视野。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都被各种各样的信息包围，但真正有价值、有深度的信息却往往被埋没在冗余的信息中。
读书，就像是我们在茫茫信息海洋中寻找灯塔的过程。
一本好书，可以让我们站在巨人的肩膀上，看到更广阔的世界，了解更多的知识，从而拓宽我们的视野，提升我们的认知水平。
我们的教育对象是祖国的未来，民族的希望。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重任。
如果我们自己视野狭窄，知识匮乏，如何能够培养出有远见、有担当的新一代？读书，让我们能够不断学习，不断进步，从而更好地引领学生走向知识的海洋。
其次，读书能够提升我们的专业素养。
教师，是一个需要不断学习、不断成长的职业。
从入职的那一刻起，我们就应该明白，学习是一辈子的事情。
读书，是提升专业素养的重要途径。
通过阅读教育理论、教学案例、心理学著作等，我们可以不断丰富自己的教育理念，提高自己的教学水平。
例如，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》告诉我们，教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞；杜威的《民主主义与教育》让我们明白，教育应该以学生为中心，关注学生的个性发展；陶行知的《爱的教育》则让我们懂得，教育是一门爱的艺术，教师的爱是学生成长的动力。
这些书籍，都是我们教师成长道路上的宝贵财富。
再次，读书能够丰富我们的内心世界。
教师的工作，不仅是知识的传授，更是心灵的交流。
一个内心丰富的教师，才能更好地与学生沟通，更好地传递正能量。
读书，就像是给我们的内心世界注入了源源不断的活水，让我们的心灵得到滋养。
阅读文学作品，可以让我们感受到人性的美好，体验到生命的意义；阅读哲学著作，可以让我们思考人生的价值，探索生命的真谛；阅读历史书籍，可以让我们了解过去，展望未来。
教育培养引领学生阅读的书籍
教育培养引领学生阅读的书籍
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为了一项重要的能力。
然而，很多学生却对阅读产生了厌倦或者不感兴趣的情绪。
为了培养学生的阅读习惯并引领他们走进阅读的世界，教育工作者们需要选择一些适合学生的书籍。
一本好的书籍应该能够引起学生的兴趣。
这样的书籍有着吸引人的故事情节，或者是有趣的主人公。
比如，鲁迅先生的《狂人日记》就是一本引人入胜的好书。
这本书通过狂人的视角，讲述了一个诡异而又扣人心弦的故事，让读者无法自拔地陷入其中。
一本好的书籍应该能够传递正能量。
这样的书籍可以通过讲述人物的成长历程或者是克服困难的故事来激发学生的积极性和勇气。
例如，《小王子》这本书就是一本寓言故事，通过小王子的冒险经历，让读者明白了友情、爱情和责任的重要性。
一本好的书籍还应该能够帮助学生拓展视野。
这样的书籍可以通过讲述不同国家、不同文化的故事来让学生了解更多的世界。
比如，《红楼梦》这本书就是一部描写封建社会的经典之作，通过这本书，读者可以了解到古代封建社会的风俗习惯和人们的生活方式。
一本好的书籍应该能够引导学生思考。
这样的书籍可以通过提出问题或者让读者思考人生的意义来激发学生的思维能力。
例如，《1984》这本书通过描写一个极权主义社会，引发了读者对权力和
自由的思考。
教育培养引领学生阅读的书籍应该具备吸引人的故事情节、传递正能量、拓展视野和引导思考的特点。
只有这样，我们才能引导学生走进阅读的世界，培养他们对阅读的兴趣，从而提高他们的阅读能力。
读书的分享与传承
读书的分享与传承读书是人类文明进步的一项重要活动，通过读书，人们可以获得知识、拓宽眼界、提升素养。
然而，仅仅读书是不够的，更重要的是将所学知识分享和传承下去。
在这篇文章中，我将探讨读书分享与传承的重要性，以及如何有效地进行分享和传承。
一、读书的分享读书的分享是一种无私的行为，它不仅可以帮助他人成长，也可以丰富自己的人生。
通过分享自己读过的好书，我们可以让更多的人享受到知识带来的乐趣和启迪。
而分享不仅仅限于口头上的交流，也可以通过写作、演讲等形式进行。
首先，读书分享可以促进交流和理解。
当我们和他人分享自己的阅读体验时，不仅可以引起对方的兴趣，还可以通过交流和讨论加深对书中内容的理解。
分享过程中的互动和碰撞，不仅让我们从中受益，也可以让他人获得新的思考和启发。
其次，读书分享可以传递正能量和价值观。
好书往往蕴含着深刻的人生智慧和价值观，通过分享这些书籍，我们可以影响他人的思想和行为，传递正能量。
例如，我们可以分享一本关于勇气和坚持的书籍，鼓励他人在困难面前不屈不挠；或者分享一本关于道德与伦理的书籍，引导他人树立正确的价值观。
最后，读书分享还可以培养人际关系和信任。
通过分享自己读过的好书，我们可以与他人建立共同的话题和兴趣，增进彼此的了解和欣赏。
而在分享的过程中，我们也需要倾听他人的观点和想法，尊重多样性，这样才能建立起良好的沟通和信任。
二、读书的传承读书的传承是将自己所获得的知识和体验传递给后代，让他们也能从中受益。
传承的方式可以多种多样，可以通过家庭教育、学校教育和社区活动等方式进行。
首先，家庭是最重要的传承渠道。
父母是孩子最早的老师，他们可以通过亲自诵读绘本、给孩子讲故事等方式，培养孩子对书籍的兴趣和阅读习惯。
同时，家庭也可以营造良好的阅读氛围，例如建立家庭图书馆、组织家庭读书会等，让读书成为家人共同的乐趣和话题。
其次，学校教育在读书的传承中扮演着重要的角色。
学校应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过设置读书活动、推荐优秀的经典文学作品等方式，激发学生的阅读热情。
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让阅读给学生传递正能量
作者：胡芯娣
来源：《中学教学参考·文综版》2015年第06期
[摘要]阅读是学生获得知识，获得智慧的途径。
语文教师应该积极引导学生喜欢阅读，以致成为一种习惯。
对教师如何引导学生阅读，以及通过阅读给学生传递正能量进行探析。
[关键词]阅读能力阅读兴趣正能量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180030
阅读是学生获得知识，获得智慧的途径。
语文教师应该积极引导学生喜欢阅读，以致成为一种习惯。
让学生在阅读中产生愉悦感，得到享受。
因此，在语文教学中，教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，传授阅读方法，提高学生的阅读能力，让阅读给学生源源不断地传递正能量。
我们在教学中如何引导学生阅读，让学生获得正能量呢？谈谈我自己的一些体会。
一、培养学生阅读的兴趣和形成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师。
”学生只有对阅读产生兴趣，才会把阅读当成生活的习惯，在阅读中获取知识，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
帮助学生树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的关键。
（一）创造条件，让学生有书读
“书是人类进步的阶梯。
”可是农村的孩子没钱买书，也没有买书的习惯。
除了课本，学生再也找不到其他书，因而没书读。
教师要充分利用学校图书馆，鼓励和引导学生去读书。
其次，鼓励有书的学生把书贡献出来给同学共享。
如果你是班主任，你还可根据班上情况订阅一些有益的报纸杂志。
有了书，学生才可能去读。
（二）营造读书的环境，让学生喜欢读
选入初中语文教材的文章，无论是内容还是形式都是丰富多彩的，在教学过程中，教师应立足文本，以学生为第一朗读主体，采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣。
如教学朱自清的《春》一文，我让学生背诵《春晓》，导入课文。
通过集体朗诵，教师范读，配乐朗读，学生诵读等方式，让学生感知课文。
在此基础上，播放多媒体课件，展示课文所描写的五幅画面，让学生感受春天的美好。
再通过品读，感受语言的优美，体味作者的感情。
这多种的教学手段充分调动了学生的学习热情和探知欲望，整节课，学生读得愉快，学得开心，写得顺心。
总之，在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，采取多种教学手段，创设教学情境，激发学生的兴趣和求知欲望，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
（三）开展各项活动，激发学生的阅读兴趣，促进阅读的良性循环
学生都有争强好胜的心理，都有很强的表现欲。
教师要抓住学生这种心理，让阅读成为学生内在的需要，因此，可组织学生开展丰富多彩的读书活动。
如开展“朗诵比赛”“演讲比
赛”“我来讲故事”、“读书笔记展”、“我的格言”等等。
学生通过各种活动，展示自己的各种才能，得到老师同学的赞许，收获快乐，获得成功的喜悦，从而更喜欢阅读。
二、让学生在阅读中学会阅读方法
教师“教”的最终目的是为了“不教”。
因此，在教学中，教师要善于引导学生阅读，让学生在阅读中掌握阅读的方法。
如教学《一面》这篇文章，本文作者着重回忆了自己于1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅一面的情景，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品质，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的感情。
教学过程中，教师要引导学生找到并且反复诵读文中三次描写鲁迅外貌的语段，从而理解作者写鲁迅的外貌抓住了什么特征，三次外貌描写有什么不同，为什么不同，这些外貌描写表现鲁迅先生什么性格特征。
经过分析，学生就能明白，三次外貌描写，都抓住了鲁迅先生“瘦”的特点，突出他把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
在此基础上，联系以前学过的文章，归纳外貌描写的方法，并让学生明白：外貌描写要抓住人物特征来刻画人物性格，它是为表现文章的中心服务的。
三、让学生在阅读中陶冶情操，得到品德修养，培养良好人格
一本优秀的作品，它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响力。
学生在读书过程中，不仅通过眼睛去看，还会用自己的心灵去揣摩、去理解、去品味、去评价，从而与作者产生思维的碰撞，情感的交融。
如读奥斯托洛夫斯基的《生命的意义》，学生会认识到生命的短暂而可贵，认识到必须珍惜生命；读朱自清的《背影》，学生从父亲的背影中明白父亲对儿子的关爱，懂得了父爱的伟大；读《人琴俱亡》，学生能明白兄弟情义，手足情深。
在阅读过程中，学生们不仅在语言上会有一定的积累，在精神上也会接受洗礼，他们不自觉地领悟到什么是好，什么是坏，什么是善，什么是恶，自己该做什么，怎么去做，进而发现人性的弱点与闪光点，学会生活，健康成长。
总之，阅读是一种方法，阅读教学则是一门艺术。
教学过程中，教师只要善于引导，注意激发学生的阅读兴趣和爱好，培养他们良好的阅读习惯，教会他们一些阅读方法。
久而久之，学生读的书多了，获得的知识就更多，各种能力就会提高，学生的人格就更健全，获得的正能量就更大。
（责任编辑韦淑红）。