锐角、钝角的认识

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《认识锐角和钝角》角的初步认识PPT课件 (共34张PPT)

比直角小--
dù n
比直角大--
啊,有人排错队啦,快来找一找!
现在我知道啦，钝角才是哥哥，因为他比二哥直角要大；我呢，比二哥小，我是锐角老三。谢谢小朋友们！
喜欢我就动手画我吧！
画一画
锐角
画一画
钝角
锐角
直角
钝角
试一试
找出图片中的锐角和钝角。
图片上有这些锐角。
图片上有这些钝角。
认识锐角和钝角
直角.swf
喜欢我就画画我吧！
试一试
试一试
直角
今天我带来了我的哥哥和弟弟，可是他们却吵起来了……
我长的最苗条最标志, 我该当哥哥.
我长的最胖，该当哥哥的是我！
哎，这可怎么办啊？小朋友们来帮帮我们吧。
小朋友们，我们不吵了，可我和弟弟还没有名字呢？
ruì
பைடு நூலகம்一拼
拼一拼
答案
拼一拼锐角
钝角
锐角钝角
直角
直角
看一看
看一看
看一看
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挫折的名言 1、我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德激励自己的座右铭 1、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、要有梦想，即使遥远。 3、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。工作座右铭 1、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。（诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。（诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。（诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。（诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。（尚书大禹谟）青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。

3《锐角、钝角的认识》(教案)二年级上册数学人教版

《锐角、钝角的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解锐角、钝角的概念，能够正确判断锐角和钝角。

2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。

二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的判断方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，锐角和钝角的判断方法。

2. 教学难点：锐角和钝角在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、滑滑梯等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的存在，激发学生对角的认识的兴趣。

2. 新课导入（1）锐角的概念通过多媒体展示一些锐角的图片，如剪刀、尖角等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现锐角的定义：小于90°的角。

（2）钝角的概念通过多媒体展示一些钝角的图片，如滑滑梯、篮球框等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现钝角的定义：大于90°且小于180°的角。

3. 活动探究（1）锐角和钝角的判断方法让学生分组讨论，每组发一套角度卡片，让学生自己动手拼出锐角和钝角，并总结出锐角和钝角的判断方法。

（2）锐角和钝角在实际生活中的应用让学生举例说明锐角和钝角在实际生活中的应用，如剪刀的锐角可以用来剪纸，滑滑梯的钝角可以让我们滑得更高。

4. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价能力。

五、作业布置1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出锐角和钝角，并记录下来。

2. 让学生尝试用剪刀剪出锐角和钝角，感受锐角和钝角的不同。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生对锐角和钝角的认识程度。

2. 在下一节课中，检查学生对锐角和钝角的掌握情况，及时进行查漏补缺。

通过本节课的教学，使学生掌握了锐角和钝角的概念，学会了锐角和钝角的判断方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。

《认识锐角和钝角》教案(四篇)

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

《钝角和锐角的认识》说课稿

《钝角和锐角的认识》说课稿《钝角和锐角的认识》说课稿1一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。

所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。

但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。

二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。

在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。

通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学重点：能辨认锐角、钝角。

知道锐角、钝角的特征。

教学难点：能辨认锐角、钝角。

三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

四、说教学准备1.教具准备：PPT课件，展台。

2.学具准备：活动角若干五、总体设计和说明本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。

（2）自主参与，探索新知。

（3）应用新知，解决问题。

认识锐角和钝角

角的初步认识
认识锐角、钝角
一、复习导入
判断。
（1）直角有一个顶点两条边。
（√ ）
（2）三角尺上的直角比黑板上的直角小。（× ）
（3）角的两条边越长，这个角就越大。（ ×）
（4）直角是最大的角。
（ ×）
二、探索新知
1、在生活中找角
你能找到哪里有角？这些角是直角吗？怎么判断？
比直角小的角是锐角。
三、巩固练习
1、连一连。
2、按要求画一画。（1）画一个大于直角的角。
2、按要求画一画。 (2)任意画一个锐角。
3、找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。
锐角
锐角
你发现了什么？
钝角
直角
锐角锐角
锐角锐角
锐角
我发现：每一个三角形中，至少有两个锐角，最多有一个直角和的角是什么角呢？比直角大的角是钝角。
钝角比直角大
２、归类整理，认识特征
锐角：比直角小
直角
钝角：比直角大
锐角<直角<钝角
用活动角拉一拉，看一看，比一比？说说你的发现。
1.锐角比直角小，钝角比直角大。锐角＜直角＜钝角
2.要判断一个角是直角、锐角还是钝角，可以用三角尺。

直角钝角和锐角的认识与判断总结

直角钝角和锐角的认识与判断总结直角钝角和锐角是几何学中常用的角度概念。

在本文中，我们将对这些角度的定义、性质以及如何判断它们进行总结和详细解释。

一、直角直角是最基本的角度之一，它是一个等于90度的角。

直角可以被认为是垂直于彼此的两条线段相交而形成的角度。

在几何学中，直角通常以符号“∠”来表示。

例如，一个以线段AB和线段BC为边的三角形，当线段AB与线段BC相垂直时，我们可以说∠ABC是一个直角。

直角的特点是它的两条边相互垂直，这意味着它们和x轴或y轴之间的夹角为90度。

在实际生活中，我们遇到的很多物体和结构都有直角的特性。

例如，正方形的四个角都是直角，而且很多建筑物中的墙壁、桌椅等也常常有直角。

二、钝角钝角是大于90度但小于180度的角。

在钝角中，其两条边延长线之间的夹角大于直角的90度，但小于180度。

钝角也可以用符号“∠”来表示。

例如，如一个以线段AB和线段BD为边的三角形，当线段AB和线段BD之间的夹角大于90度时，我们可以说∠ABD是一个钝角。

由于钝角的特性，我们可以常常在实际生活中找到例子。

例如，当两条墙壁不是互相垂直，而是形成一个大于90度的角时，这个角就是钝角。

另外，一些器具、家具的配件中也常常涉及到钝角的概念。

三、锐角锐角是小于90度的角。

它是两条边所形成的角度小于直角的90度。

锐角也可以用符号“∠”来表示。

例如，如果一个以线段AC和线段CD为边的三角形，当∠ACD小于90度时，我们可以说∠ACD是一个锐角。

锐角在生活中也有很多实际应用，例如在地理学中，如果两条线段之间的夹角小于90度，我们可以称其为锐角。

此外，斜坡、山脉中的山峰、尖顶等也可能形成锐角。

判断直角、钝角和锐角的方法通常包括以下几种：1. 观察两条线段的相对位置：如果两条线段垂直相交并形成一个角度等于90度的角，则为直角。

如果两条线段延长线之间的夹角大于90度，则为钝角。

如果两条线段的夹角小于90度，则为锐角。

2. 使用角度测量器：角度测量器可以直接测量出给定角度的大小。

直角锐角钝角的认识

直角锐角钝角的认识
锐角钝角的口诀是大于0°，小于90°的角，叫做锐角，大于90°，小于°的角叫做钝角。

锐角一定是第一象限角，第一象限角不一定是锐角。

角度比直角小的称为锐角，比
直角大而比平角小的称为钝角。

直角：
《几何原本》中的定义：当一条直线和另一条斜的直线交成的邻角彼此成正比时，这
些角的每一个被叫作直角，而且表示这一条直线旋转轴另一条直线。

在几何学和三角学中，直角，又称正角，就是角度为90度的角。

它相对于四分之一个圆周（即为四分之一个圆形），而两个直角便等同于一个半角(°)。

角度比直角大的称作锐角，比直角小而比平角
大的称作钝角。

一个直角等同于90度，符号：rt∠。

判定定理：
全等直角三角形就是一种特定的三角形；
等腰直角三角形是一种特殊的三角形，具有所有三角形的性质：具有稳定性、内角和为°。

两直角边相等，两锐角为45°，斜边上中线、角平分线、垂线三线合一，等腰直角三角形斜边上的高为此三角形外接圆的半径r。

直角钝角和锐角的认识

直角钝角和锐角的认识直角、钝角和锐角是几何学中常见的三种角度类型。

它们分别代表了不同大小的角度，对于理解几何学和解决相关问题非常重要。

本文将就直角、钝角和锐角进行较为详细的介绍和认识。

一、直角直角是最为常见和熟悉的角度之一。

几何学中，直角是指两条线段相互垂直所形成的角度。

直角可以用单位角度制表示为90度，用弧度制表示为π/2。

以符号的形式表示为∟。

当两条线段相互垂直，即相互成直角时，其两边的长度相等且均为1的线段，被称为单位线段。

单位线段的长度可以根据实际情况进行放大或缩小，并没有固定长度。

直角对应的两条线段的长度可以根据实际问题进行具体计算。

在直角三角形中，直角是三角形的一个内角，通常被标记为∟ABC。

直角三角形的特点是：其中一个角为90度，另外两个角的度数之和为90度。

直角三角形的两条边相互垂直，即一个角为直角。

二、钝角钝角是指大于90度但小于180度的角度。

在几何学中，钝角通常表示为∠ABC（其中A、B、C为角的顶点）或∠C，可以用单位角度制或弧度制表示。

例如，当一个角的度数为120度时，它就是一个钝角。

同样地，如果一个角的弧度为2π/3，它也是一个钝角。

钝角是根据其度数或弧度而分类的，而不是根据具体的形状。

在三角形中，当三个内角中有一个角大于90度时，该角被称为钝角。

钝角的特点是角度较大，尖端向内凹。

三、锐角锐角是指小于90度的角度。

在几何学中，锐角通常表示为∠ABC 或∠C，可以用单位角度制或弧度制表示。

例如，当一个角的度数为30度时，它就是一个锐角。

同样地，如果一个角的弧度为π/6，它也是一个锐角。

锐角也是根据其度数或弧度而分类的，而不是根据具体的形状。

在三角形中，当三个内角都小于90度时，这个三角形被称为锐角三角形。

锐角三角形的特点是三个角度都较小，尖端向内凸。

综上所述，直角、钝角和锐角分别代表了不同大小的角度。

直角是最为熟悉的角度，其度数为90度。

钝角大于90度但小于180度，而锐角则小于90度。

认识锐角、钝角

一、复习旧知，铺垫导入
二、合作交流，探究新知
1.分类验证，体验特征
怎样判断哪些角是直角？
其它角呢，怎么判断？
２.归类整理，认识特征
直角
锐角：比直角小
钝角：比直角大
锐角<直角<钝角
用活动角拉一拉，看一看，比一比？说说你的发现。
二、合作交流，探究新知
1. 连一连。
三、巩固新知，理解运用
２.找一找
三、巩固新知，理解运用
３. 想一想
找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。
想一想，你有什么发现？
三、巩固新知，理解运用
今天这节课你有哪些收获？你还有哪些问题？
四、梳理反思，拓展延伸
第三单元：角的初步认识
认识锐角和钝角
1.在生活中找角
一、复习旧知，铺垫导入
你能找到哪里有角？
这些角是直角吗？怎么判断？
２.在问题中引入
这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？
（１）
（４）
（一：按是不是直角分两类
方法二：按角的大小分直角，比直角大的角，比直角小的角三类。

锐角与钝角再认识

锐角与钝角再认识问：“小于直角的角叫做锐角，大于直角的角叫做钝角”这种说法正确吗如果不正确应怎样改正答：小于直角的角叫做锐角．是正确的．这是锐角的定义．由此可知所有的锐角都小于90°．大于直角的角叫做钝角，显然是错误的，平角就大于直角，但它不是钝角．钝角的定义应该是：大于直角而小于平角的角叫做钝角．由此可知所有的钝角都大于90°，而小于180°．小于平角的角有三类，分别是锐角、直角、钝角．【例1】写出图1中所有小于平角的角，其中O是直线AB 上的一点．解：图1中小于平角的角有∠AOC，∠AOD，∠AOE，∠COD，∠COE，∠COB，∠DOE，∠DOB，∠EOB．【例2】如图2，∠AOB和∠COE都是直角，写出图中所有的锐角和钝角．解：锐角有∠AOC，∠AOD，∠COD，∠COB，∠DOB，∠DOE，∠BOE．钝角有∠AOE．【例3】从直角的顶点引一条射线，把它分成两个角，其中一个角比另一个角大18°，求这两角的度数．解：设其中较小的角的度数为度，则另一个角的度数为18度．∵18=90∴2=72，=36度，18=54度∴所求两角分别为36°和54°【例4】如图3，、、=90°，直线MN 过O 点，5390,90,77AON MOC ∠=⋅︒∠=⋅︒∠AOB ∠BOC=_________·90° ∠BOM=90°，直线MN过O 点∴∠BON=90°【例6】如图5，已知、直线AB 和CD 相交于O ，OE 和OF 分别是∠AOC 和∠BOD 的平分线，设∠AOC=n°，求∠EOF解：∵∠BOD=∠AOC=n°∴OE 、OF 分别是∠AOC 和∠BOD 的平分线．∵∠COD是一个平角∴∠AOD=180°-∠AOC=180°-n°∴∠EOF=∠AOE∠AOD∠FOD。

直角钝角与锐角的认识知识点总结

直角钝角与锐角的认识知识点总结直角、钝角和锐角是数学上三种常见的角度类型。

它们在几何学和三角学中扮演着重要的角色，对于解决形状、测量和计算问题都具有重要意义。

本文将对直角、钝角和锐角的定义、性质以及相关应用进行总结。

一、直角的认识知识点直角是一种角度，其度量为90度。

当两条线段相交，且相交处的两条相邻线段互相垂直时，就形成了直角。

直角的符号通常为⊥。

直角的性质：1. 直角的两个相邻边相等：直角的两个相邻边长度相等，即垂直线段相等。

2. 直角的两个相邻边互相垂直：直角的两个相邻边互为垂线。

直角的应用：1. 直角用于测量和构建垂直线：在建筑、工程、绘图等领域，直角被广泛应用于测量和构建垂直线的工作中。

2. 直角三角函数：在三角学中，直角三角函数是指在直角三角形中，根据角的度量与其边长之间的关系，求解各条边长比值的函数。

二、钝角的认识知识点钝角是一种角度，其度量大于90度但小于180度。

当两条线段相交，并且形成的角度大于90度时，就形成了钝角。

钝角的符号通常为>90°。

钝角的性质：1. 钝角的任意两条相邻边长度相加大于第三条边：在任意三角形中，钝角的任意两条相邻边长度之和要大于第三条边的长度。

2. 钝角的两条相邻边不垂直：钝角的两条相邻边不会形成垂线。

钝角的应用：1. 几何形状问题：在解决几何形状问题时，经常需要分析和判断角度的大小，钝角作为角度类型之一，常常出现在这类问题中。

2. 三角函数：钝角也可以应用于三角函数中，可以根据角度的度量计算出三角形的边长比值。

三、锐角的认识知识点锐角是一种角度，其度量小于90度。

当两条线段相交，并且形成的角度小于90度时，就形成了锐角。

锐角的符号通常为<90°。

锐角的性质：1. 锐角的任意两条边长度之和大于第三条边：在任意三角形中，锐角的任意两条边的长度之和将大于第三条边的长度。

2. 锐角的两条相邻边不垂直：锐角的两条相邻边不会形成垂线。

3.3第三课时锐角、钝角的认识

角，第哪（一现1个）在比你个直能是角看直小出角，三哪，第个一钟（个面2比上）直的个角角比大哪了直一吗角个？小是，直第（ 3 ）个比直角大。
1
2
3
11
金牛纳斯达克
第二个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角。第三个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。
12
金牛纳斯达克
第二个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角。第三个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。
是直角的按这里
√
是锐角的按这里
×
是钝角的按这里
o
18
金牛纳斯达克
锐角
直角
钝角
钝角
锐角
19
金牛纳斯达克
3、下面的图形哪些角是直角？照左图的样子标出来。
20
金牛纳斯达克
4、画画一画画，数数一数数
把下图中的长方形去掉一角，还剩下几个角？
画一画，数一数
21
金牛纳斯达克
还剩下5个角还剩下4个角还剩下3个角
锐角钝角
13
金牛纳斯达克
现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？
14
金牛纳斯达克 15
1、做一做
金牛纳斯达克
哪个角分别是锐角、钝角和直角？
是直角的按这里
√
是锐角的按这里
×
是钝角的按这里
o
16
做一做
金牛纳斯达克
是直角的按这里
√
是锐角的按这里
×
是钝角的按这里
o
17
做一做
金牛纳斯达克
角的初步认识
金牛纳斯达克
1
金牛在纳斯运达克动场上，角带给我们力与美的
震撼
2
金牛纳斯达克 3

2.锐角、钝角的认识

我来摆一个角，你来说说这是什么角。
两人合作一起玩一玩这个游戏。
随堂演练
1. 连一连。
2. 找一找。
找出下面三角形中的直角、你锐有角什和么钝发角现。？
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
2.锐角、钝角的认识
复习回顾
数我学们书认上识有了角直吗角？，是你什还么知角道？什么角？
直角
新课导入
我认识锐角。
我发现每一个三角尺上，除了有一个直角外，剩下的这两个角都是锐角。
比直角大的角是什么角呢？
比直角大的角是钝角，看红领巾上的这个角就是钝角。
这个角比直角大，这是一个钝角。