崇华家教10.04
教师职业道德十条禁令内容
教师职业道德十条禁令内容以下是关于教师职业道德十条禁令的内容：嘿，咱可得好好唠唠这教师职业道德十条禁令！第一条，严禁体罚学生！你说，哪个学生不是心头宝啊，咋能下得去手体罚呢？就像园丁呵护花朵一样，咱得温柔对待学生呀！你想想，如果有老师动不动就打学生，那学生得多怕呀，还能好好学吗？第二条，严禁有偿补课！老师的职责就是在课堂上好好教学生，可不能课上不讲课后有偿补啊！这就好比是厨师不好好做菜，非得让客人再花钱去吃小灶，那能对吗？第三条，严禁收受礼品！哎呀呀，老师们是传道授业解惑的，可不是收礼的呀！这就像医生治病不能收红包一样，是一个道理呀！如果收了家长的礼，那还能公平对待所有学生吗？第四条，严禁歧视学生！每个学生都有自己的闪光点，可不能因为成绩啥的就歧视人家啊！就好像花园里的每一朵花都有自己的美，不能因为有的花不那么艳丽就不理睬呀！第五条，严禁泄露学生隐私！学生们信任老师才会和老师说心里话，可不能转身就把人家隐私说出去呀！这就好比是朋友之间的秘密，得好好守住才行！第六条，严禁在教学中敷衍塞责！既然选择当老师，就得认真教学生呀！不能马马虎虎地应付，那不是误人子弟吗？就如同盖房子，得用心把根基打牢才行。
第七条，严禁违反教学纪律！按时上课下课，认真备课讲课，这是基本的呀！难道能像个没头苍蝇一样乱撞吗？第八条，严禁利用职务之便谋取私利！老师是神圣的职业，不能干那些自私的事儿呀！和那坚守岗位公正执法的警察一样，得有自己的职业操守。
第九条，严禁对学生进行性骚扰等不当行为！这可是绝对不能碰的红线啊！那是对学生的严重伤害，是要遭唾弃的！第十条，严禁传播有害思想！老师要给学生传递正能量和正确的价值观，不能把那些坏思想带给学生呀！就像是为学生指引光明的灯塔，可不能误导了方向！总之，教师就得遵守这些禁令，这是最基本的要求！只有这样，才能真正成为学生的好榜样，培养出优秀的人才！以上内容仅供参考，你可以根据实际需要进行调整和修改。
崇学在线练习题
崇学在线练习题1、【题目】有3个人去投宿，一晚30元，三个人每人掏了10元凑够30元交给了老板，之后老板说今日优惠只要25元就够了，拿出5元命令服务生退还给他们，服务生偷偷藏起了2元，然后，把剩下的3元钱分给了那三个人，每人分到1元.这样，一开始每人掏了10元，此刻又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元钱，3个人每人9元，3X9=27元+服务生藏起的2元=29元，还有一元钱去了哪里？【答案】每人所花费的9元钱已经包括了服务生藏起来的2元（即优惠价25元+服务生私藏2元=27元=3*9元）所以，在计算这30元的组成时不能算上服务生私藏的那2元钱，而应当加上退还给每人的1元钱。
即：3*9+3*1=30元正好！还能够换个角度想.那三个人一共出了30元，花了25元，服务生藏起来了2元，所以每人花了九元，加上分得的1元，刚好是30元。
所以这一元钱就找到了。
小结：这道题迷惑人主要是它把那2元钱从27元钱当中分离了出来，原题的算法错误地认为服务员私自留下的2元不包含在27元当中，所以也就有了少1元钱的错误结果；而实际上私自留下的2元钱就包含在这27元当中，再加上退回的3元钱，结果正好是30元。
2、【题目】有个人去买葱问葱多少钱一斤买葱的人说1块钱1斤这是100斤要完100元卖葱的人又问葱白跟葱绿分开卖不卖葱的人说卖葱白7毛葱绿3毛卖葱的人都买下了称了称葱白50斤葱绿50斤最终一算葱白50*7等于35元葱绿50*3等于15元35+15等于50元卖葱的人给了卖葱的人50元就走了而卖葱的人却纳闷了为什么明明要卖100元的葱而那个卖葱的人为什么50元就买走了呢？你说这是为什么？【答案】1块钱一斤是指不管是葱白还是葱绿都是一块钱一斤，当他把葱白和葱绿分开买时，葱白7毛葱绿3毛，实际上其重量是没有变化，可是单价都发生了变化，葱白少收了3毛每斤，葱绿少收了7毛每斤，所以最终50元就买走了。
3、【题目】有口井7米深有个蜗牛从井底往上爬白天爬3米晚上往下坠2米问蜗牛几天能从井里爬出来？【答案】5天。
2024年辽师品社三年上册《我的家庭》优秀精彩教案
2024年辽师品社三年上册《我的家庭》优秀精彩教案一、教学内容本节课选自2024年辽师品社三年上册《我的家庭》单元，具体内容包括：第一章“家庭的关系和结构”，第一节“家庭的意义与功能”，第二节“家庭关系与家庭结构”；第二章“我是家庭的一员”，第一节“家庭成员的角色”，第二节“家庭成员的相互关爱”。
二、教学目标1. 让学生了解家庭的意义与功能，认识到家庭的重要性。
2. 培养学生尊重和关爱家庭成员，学会在家庭中承担责任。
3. 提高学生分析家庭关系和家庭结构的能力，增进家庭成员之间的和谐相处。
三、教学难点与重点重点：家庭的意义与功能，家庭成员的角色与相互关爱。
难点：家庭关系的处理，家庭结构的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组家庭生活照片，引导学生关注家庭，思考家庭的意义与功能。
2. 新课导入：讲解家庭的意义与功能，引导学生了解家庭成员的角色，学习家庭关系和家庭结构。
3. 实践活动：让学生绘制自己的家庭结构图，分析家庭成员之间的关系。
4. 例题讲解：讲解家庭成员角色和相互关爱的案例，让学生学会尊重和关爱家人。
5. 随堂练习：针对家庭关系和家庭结构进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 家庭的意义与功能2. 家庭成员的角色3. 家庭关系与家庭结构4. 家庭成员的相互关爱七、作业设计1. 作业题目：绘制自己的家庭结构图，分析家庭成员之间的关系，并写一篇关于家庭成员相互关爱的短文。
2. 答案：家庭结构图分析正确，短文内容符合家庭成员相互关爱的主题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能够积极参与，课堂气氛活跃，但对家庭关系和家庭结构的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：让学生调查了解不同类型的家庭，分析其特点，提高学生对家庭多样性的认识。
组织一次家庭主题班会，让学生分享家庭故事，增进家庭成员之间的了解和感情。
2024年爱心家教心得体会7篇
2024爱心家教心得体会7篇爱心家教心得体会1很高兴参加了局青联组织的爱心家教活动，在短短几个月的时间里，我利用周末时间，帮助小朋友补习小学英语课程。
现将心得体会总结如下：一、收获：1.服务社会，帮助贫困家庭子女，传播爱心。
小朋友因父母离异，家境贫寒，与爷爷奶奶共同生活。
他性格较为内向，但是性格纯真，尊敬师长，也比较勤奋刻苦。
我除了帮助他解决学习中的问题，还通过沟通了解了他的兴趣、爱好和心里的一些想法，和他成为朋友，鼓励他积极乐观的面对学习和生活。
通过几期的家教，孩子的成绩有了较大的进步，也改变一开始的内向、陌生，能够和我自然的交流。
2.温故知新，自我提高通过爱心家教的过程，让我体会到教师这个工作的不易。
“要给学生一碗水，必须自己先有一桶水”，有些问题，不仅仅要求我们自己知道“是什么”，还要用合适的方法，教会学生“为什么”。
教学相长，家教的过程同时也是我自我提高的过程。
二、困难家教过程中的困难主要是对学生的实际情况以及目前的教材缺乏了解，导致刚开始的时候出现头痛医头脚痛医脚的现象。
后来针对性的查看了小孩的作业和试卷，了解到他主要的困难点是在词汇和语法，因此针对性地结合教材，帮他复习巩固这两块内容，取得了较好的效果。
三、建议爱心家教的对象选择仍然应该坚持“家庭条件一般、学生听话上进”这个原则，以期获得良好的效果。
家教开始前应该组织对学生学习情况的测评以对症下药。
家教过程应该注重对学生学习方法、学习习惯的训练和思想观念的影响，以期取得事半功倍和长期的效果。
爱心家教心得体会2金秋飒爽，师大的上空是如此美丽，化工学院也是如此美丽，因为我们要彰显志愿者精神，去尽我们的爱心去我们化学援助支教的小学对学生进行一对一的爱心家教活动。
我们班的韩秀梅、何莹、彭瑾经过专业老师的面试，去进行了家教。
我们班的三个同学分别负责三年级的一位朋友，在这为期一个月的家教活动中，我们班的三位同学有着她们不同的心情。
或许是教育的落后，志愿者们走了很久才到我们家教的地方-光明小学，即使那天天气很热，我们还是在学校门口进行了合照，志愿者们本来是满心期待的心情，可是进入学校后，一切有了不同的感受，班主任丝毫不留情面地训斥这学生，一群在班主任面前一字不吭的在老师走后却像“流氓”一样抢东西的学生。
2024年小学整治在职教师有偿家教家养行动实施方案
2024年小学整治在职教师有偿家教家养行动实施方案如下：
据调查数据显示，我国小学在职教师有偿家教家养已经形成了一定规模，涉及范围广泛，对教育生态和教师职业道德造成了不利影响。
为此，为全面搞好在职教师有偿家教家养行动整治工作，有必要提出以下实施方案：
一、建立健全监督机制。
制定细化的监督措施，建立家长、学生、教师监督小组，加强监督力度，形成监督合力。
二、加强宣传教育。
通过多种形式广泛开展禁止在职教师有偿家教家养的政策宣传，增强教师职业道德自觉性和责任意识。
三、建立惩戒机制。
对违反规定从事有偿家教家养的在职教师，实行一票否决制度，有关部门必须立即采取强烈措施严惩不贷。
四、建立相应奖励机制。
对坚决不从事有偿家教家养工作的在职教师，可以给予相应奖励，激励其积极参与教育教学工作。
五、加强家校沟通协调。
建立教师与家长、学生之间的有效沟通机制，形成共同合力，共同抵制有偿家教家养行为。
六、开展有偿家教家养行为调查。
要求学校主动开展调查，了解教师有偿家教家养的情况，及时发现和制止违规行为。
七、建立长效机制。
规定教育部门每学年对在职教师有偿家教家养情况进行评估和检查，建立长效管理机制，确保政策的有效实施。
以上便是2024年小学整治在职教师有偿家教家养行动实施方案。
希望通过这些措施的实施，能够彻底改变我国小学在职教师有偿家教家养的现状，维护教育生态和教师的职业道德。
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2024年10月班主任工作总结7篇
2024年10月班主任工作总结7篇篇1时光荏苒，转眼间2024年10月已接近尾声。
在这个充满挑战与机遇的月份里，我作为班主任，认真履行职责，努力做好每一项工作。
为了更好地总结经验、吸取教训，现将本月的工作进行如下总结。
一、班级管理方面在班级管理方面，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的自主管理能力和团队协作精神。
通过制定合理的班级规章制度和明确的奖惩机制，我成功地维护了班级的稳定与和谐。
同时，我积极组织各种班级活动，如主题班会、团队拓展等，以增强班级凝聚力，促进学生之间的交流与沟通。
二、教学方面在教学方面，我严格按照学校的教学计划进行授课，确保教学质量。
我注重培养学生的思维能力和实践能力，通过引导式学习和项目式教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还积极参与学校的教研活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
三、学生工作方面在学生工作方面，我始终关心学生的成长与发展，注重培养学生的综合素质。
我定期与学生谈心，了解他们的学习、生活情况及思想动态，及时发现问题并给予帮助。
同时，我鼓励学生积极参与学校的各项活动，锻炼自己的能力。
对于个别学生存在的问题，我耐心进行辅导，帮助他们走出困境。
四、家校沟通方面在家校沟通方面，我重视与家长的沟通和合作。
我通过电话、微信等方式与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
同时，我也积极听取家长的建议和意见，不断改进自己的工作方法。
通过与家长的共同努力，我成功地促进了学生的健康成长和发展。
五、自身发展方面在自身发展方面，我注重不断提升自己的专业素养和综合能力。
我参加了学校组织的多次培训和学习活动，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我也积极阅读相关书籍和资料，拓宽自己的知识面和视野。
通过不断学习和实践，我为自己未来的职业发展奠定了坚实的基础。
六、存在的不足和改进措施虽然本月的工作取得了一定的成绩，但仍存在一些不足。
例如，在班级管理方面有时过于严厉，需要更加注重学生的情感需求；在教学方面还需进一步创新教学方法和手段；在学生工作方面还需更加关注学生的个体差异等。
崇华老师简介
【崇华老师Leo】
崇信文化创始人
中国奢侈品培训导师
国际认证职业培训讲师
中国地质大学珠宝学院珠宝鉴定师
中国高端领域培训导师
资深翡翠玉器收藏玩家
全球500强华人讲师
任多家知名珠宝品牌顾问、管理层，珠宝连锁品牌培训院长，具有丰富的珠宝企业及门店运营管理、培训经验。
【服务过的企业】
金融类：中国工商银行、兴业银行、建设银行等。
家居类：科勒集团、福邸国际家居、德意集团、喜梦宝、千年舟、衣之家等。
珠宝类：曼卡龙珠宝、越王珠宝、中国黄金、老凤祥珠宝等。
互联网：谷歌、中企动力科技股份等。
电器类：苏泊尔、德意电器、苏宁电器、五星电器。
【特色讲座及课程】《TTT高级训练营》
《高端零售终端的业绩提升》《珠宝鉴赏与收藏》
【部分案例】
（银行大客户讲座）。
4.4这月我当家(第二课时)(教案)2023-2024学年数学六年级上册北师大版
4.4这月我当家（第二课时）（教案）20232024学年数学六年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学内容的重要性，因此，我总是认真准备每一堂课。
今天，我要分享的是六年级上册北师大版的数学教案，课题是“4.4这月我当家（第二课时）”。
一、教学内容本节课的教学内容是北师大版六年级上册数学第78页至80页，主要包括了“这月我当家”这一章节的内容。
这一章节主要让学生学会合理安排家庭收支，培养他们的理财意识和能力。
二、教学目标1. 理解家庭收支的概念，掌握基本的收支记账方法。
2. 学会合理安排家庭收支，提高理财能力。
3. 培养学生的合作意识和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握家庭收支的记账方法和合理安排家庭收支的策略。
难点则是如何让学生理解并运用这些方法来解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教学PPT，包括家庭收支案例、记账方法等。
2. 记账本，用于学生模拟记账。
3. 小组讨论卡片，用于学生分组讨论。
五、教学过程1. 情景引入：以一个家庭一个月的生活支出为例，让学生初步了解家庭收支的概念。
2. 讲解记账方法：通过PPT展示记账方法，让学生掌握如何记录家庭收支。
3. 小组讨论：让学生分成小组，模拟家庭收支记账，培养学生合作意识和团队协作能力。
4. 案例分析：让学生分析PPT中的家庭收支案例，引导学生学会合理安排家庭收支。
5. 随堂练习：布置一些有关家庭收支的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括家庭收支的概念、记账方法以及合理安排家庭收支的策略。
七、作业设计作业设计如下：1. 根据所学内容，制作一个家庭收支记账本，记录一个月的家庭收支情况。
2. 分析家庭收支情况，提出合理安排家庭收支的建议。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我还会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如调查身边朋友的家庭收支情况，学会理财等。
感恩尊师主题班会教案
感恩尊师主题班会教案2、通过学习、交流，了解我们的民族是一个具有尊师重教光荣传统的民族。
3、在了解的基础上，进一步树立尊敬老师的思想，以实际行动庆祝教师节。
教学过程：一、教师节来历：主持：“教师节”这个节日我们并不陌生，你知道“教师节”的来历吗？现在老师来给同学们讲讲。
“6.6”教师节。
1931年5月，教育家、南京中央大学教授爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。
“8.27”教师节。
1939年，国民D政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月27日为教师节。
“5.1”教师节。
1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与五一国际劳动节合并一起。
“9.10”教师节。
1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。
二、“教师节”知识抢答题。
主持：这节课老师为大家准备了一些有关教师节的知识竞猜题，以小组为单位进行比赛，每题时分，积分最高胜出。
（学生答题比赛）1、教师节是哪一年成立的？今年是第几届？2、每年的几月几日是教师节?3、你们知道哪些伟大的人物他们的`老师是谁?4、人们常把教师比作什么？（春蚕、蜡烛、园丁、工程师）?比赛后评比，获胜小组领奖。
主持：进行完激烈、紧张的比赛后，相信大家对教师皆有了新的认识。
你们知道吗？我们中华民族自古以来就是一个具有尊师重教光荣传统的民族。
三、学习一首赞教师的儿歌。
有个同学还自己编写了一首儿歌，我们一起来欣赏：如果我们是星星，您就是蓝天。
如果我是小草，您就是大地。
如果我们是小鸟，那您是鸟妈妈教会了我们飞行。
如果我们是小树，那您是阳光雨露，滋润了我们。
如果我们是小鱼，那您是大海培育育了我们……啊！我爱您！请生向师表达祝福。
感恩尊师主题班会教案（篇2）一、教育目标通过主题活动，让学生懂得学会感谢师恩。
二、教育过程：主持人：班长开场白：人要学会感恩。
感恩父母、感恩社会、感谢帮助过我们的每一个人。
14岁孩子开始叛逆不喜欢上学,家长该如何教育？
细胞发放的电脉冲并不比觉醒时减弱，这证明大 脑并未休息，特别是青少年成长期，晚上睡眠质 量会影其脑部发育，从而影响孩子的记忆力与学 习成绩。任何一个空间都存着气场，而气场会受 相邻气场与气场之间也是互相影响的，只要找到
整栋的坐向，测算出来孩子房间的方位，把床摆
二页纸报告进行布局，四个月不到就赵女士明显
感觉儿子开始变听话了，非常感谢赖氏文昌宝！
面对青春期叛逆，家长的教育方法： 1．平等民主的教育方式是消除叛逆心理主 要手段。 这就要求家长在教育孩子的时候要充分尊 重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决 不能专制独裁。孩子希望父母采用平等、民主的
方式来教育自己，在他们犯错误时，希望家长要 给予理解，给予帮助，引导他们认识错误的原因， 指导他们吸取经验教训。 2．给孩子自由空间就要保护好他们的隐私。 父母不能侵犯，但从孩子平常的言行应该猜 测得出他们的秘密，然后采取“欲擒故纵”的措
提高他的成绩，没效果，怎么办？ 后来同事给赵女士推介赖氏风水阁文昌宝 布文士以前他的孩子也有这类似的情况，不管 是吃药还是试过其他方法，都没见效果，最后还
是找到赖氏风水阁才解决的。在网上找到了赖氏
风水阁文昌宝的网站，赵女士很认真的看完网站 与，孩子的注意力不集中是因为体内的金木土水 火不平衡所引起的，需要通过衣食住行来调整才 可以；于时赵女士抱着试试的态度，请了赖氏风 水阁文昌宝加强型套餐回家，按其赖大师出的十
在顺从气场的方位，让孩子孩子睡眠时不受气场
排斥，提高睡眠质量，提升脑细胞开发从而提升 记忆力，这是文昌床位的重要性。文昌书桌位的 重要：改变书桌的方位，孩子看书写作业提升效 率；文昌饮食的重要性：通过适合孩子的饮食品 来改变孩子的学习记忆能力；文昌着穿床单被套
27050608
代 ． 两 代 ， 进 和谐 家 庭 和 和谐 社 会 的 建设 。 促 促
２开展 调 查 研究 ， ． 分类 做 好 家 庭教 育 的 指 导工 作 。
４ 宽联 系 渠 道 ． 切 与家 长 的 沟 通 与交 流 ． 拓 密 建 立 起 家 长 和社 会 的 监 督组 织 机 构 ． 开 不 同类 型 的 家 长 召
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机 就适 时 告 辞 。
中 了解 掌握 的资 料 ， 及时 反 馈 ， 学 生 重新 分 析 评估 ， 定 新 的 对 制 ７ 有 的 家 长 出 于 感 激 之 情 ， 给 教 师 一些 礼 物 ， 此 要 婉 、 送 对
注 孩 子 身体 健 康 的多 ， 而关 注 其 心 理健 康 的 少 ； 视 孩 子 学 习 重
其 一 ， 挥 家 长 委员 会 、 会 监 督 委员 会 的作 用 ． 成 指 导 发 社 形
成 绩 的 多 ， 重 视 孩 子 道 德 品 质 和 行 为 习惯 养 成 的少 ； 心 孩 家庭 教 育 的 合 力 。 长 委员 会 可 分 为班 级 委 员 会 和学 校 委员 会 而 关 家 子 学 习结 果 的多 ． 关 心 学 习 过程 和学 习方 法 的 少 ； 孩 子 说 两 个层 次 ， 而 对 由家 长 代 表组 成 。家 长 委员 会 的 主任 由家 长 选举 产 教 指 责 的多 ， 家 长 自身 示 范 的 行为 少 。 对 这 一 情况 ， 该 按 生 ， 期 开 展 评 教 活 动 ． 讨 有 关 家庭 教 育 中 带 有 普遍 性 的 问 而 针 应 定 探 照 学 生家 庭 的 状况 ， 分类 展 开 家 庭教 育 的指 导 工 作 。 题， 增进 家 长与 教 师 、 长 与学 校之 间 的联 系 ； 会监 督 委 员 会 家 社
教师道德学习的组织困境及其超越——学校组织道德学习的视角
2020年8月第36卷 第4期教 育 科 学E d u c a t i o nS c i e n c eA u g,2020V o l .36 N o .4* 基金项目 北京市社会科学基金一般项目 北京市新手教师道德学习的支持模式研究 (项目编号:18J Y B 008)㊂ 收稿日期 2020-03-14作者简介 傅淳华(1985-),男,江苏南京人,中央民族大学教育学院副教授,硕士生导师,博士,主要从事教师教育研究;杜时忠(1965-),男,湖北松滋人,华中师范大学教育学院教授,博士生导师,主要从事德育原理研究㊂教师道德学习的组织困境及其超越*学校组织道德学习的视角傅淳华1, 杜时忠2(1.中央民族大学教育学院,北京100081;2.华中师范大学教育学院,湖北武汉430079) 摘 要 学校组织对教师的道德学习进程乃至整体生活有着深刻的影响㊂从整体特性来看,学校组织具有成为道德主体的可能性,与教师道德学习构成一种彼此依赖㊁相互支持㊁共同发展的关系,但必须经历持续㊁反复的道德学习过程才能到达道德的至高境界㊂但就当前学校组织道德学习的运作实践而言,教师道德学习实践的价值准则㊁运行方式㊁目标诉求往往会陷入服从㊁控制及功利等困境㊂为超越这种组织困境,促进教师道德学习,需要深度认识相关问题的实质㊁不断推进学校组织的道德学习进程㊂ 关键词 教师;学校组织;道德学习;组织道德学习 中图分类号 G 451.2 文献标识码 A 文章编号 1002-8064(2020)04-0051-06正如杜威所说:最好最深刻的道德训练,恰恰是在人们在工作和思想的统一中跟别人发生恰当关系而得来的㊂ [1]同样,对于教师道德学习而言,其也不可能仅仅停留于理论的抽象,而必须展开于具体而微的实践情境之中㊂因此,基于对学校作为社会组织属性的把握,将教师道德学习问题置于学校组织实践的分析论域中,对二者关系等相关问题加以深度分析便是不可或缺的㊂但在当前学术界对于相关问题的不多探讨中,人们往往只是将学校组织视作为教师道德学习的静态背景㊂殊不知,不仅仅是教师群体在进行着持续的道德学习,学校组织也在教育实践情境中展开着属己的道德学习进程,二者在本质上形成了一种动态㊁交互的生成性关系㊂而依循后一视角,不仅将为相关问题的理解提供一种新的致思路径,也可为消解教师道德学习实践的可能障碍提供更多理路㊂正是在此意义上,本文将立足于对学校组织道德学习问题的深度剖析,对教师道德学习与学校组织道德学习的关系等问题展开整体探讨,进而对当前教师道德学习的组织困境进行批判性反思㊂一㊁学校组织与教师道德学习关系辨析在当前的教师道德学习理论与实践中,人们往往希图倚赖外源性行动以促进教师道德学习进程,如诉诸 制度规范 榜样示范 师德培训 等路径,而没有以更为中观的视角,高度重视教师生活所由展开的学校组织本身对教师道德学习进程乃至其整体生活的深刻影响㊂事实上,正如有学者所指出的: 现代社会,也可以说任何社会,都是一个组织的社会㊂人们的生活不是各自孤立的行为,而是通过与其他人的交往互动实现的,这就是我们通常所说的 社会生活 ㊂人们之间的交往互动是在 组织 的框架里进行的㊂ [2]正是在此意义上,我们将首先探讨组织与道德㊁学校组织道德学习与教师道德学习之间的内在关联等问题㊂(一)组织与道德要理清组织与道德的关系,我们无疑首先须厘清组织作为道德主体的可能性问题㊂事实上,由于传统上人们往往将个体(组织中的个体)视为道德的主体,而漠视组织作为道德主体的可能㊂因此,我们便有必要首先证成组织乃至学校组织作为道德主体㊃15㊃的可能㊂具体而言,哲学上的主体概念是在认识和实践过程中,相对于客体而言的㊁具有能动性的一个概念;而在道德哲学领域,要成为道德主体,组织则必须具有相应的主观条件与客观条件㊂[3]而反观现代组织,正如组织学习理论所揭示的,组织一旦被创造出来,其便会逐渐形成属己的行为方式㊁心智模式和价值观等,并深植于其结构㊁系统㊁程序和文化之中㊂[4]可以说,正是这些精神性的存在塑造和整合着组织成员的观念与行为习惯㊂因此其也往往具有批判与反思的功能,以保证组织目标的实现㊁组织的发展扩张等㊂正是在此意义上,学校组织具有自觉自控的自由品格㊂而就其行为后果而言,学校组织行为所具有的社会影响力也是巨大的,如学校中各种各样的行政组织㊁教师组织㊁学生组织等,在学校生活中扮演着各自重要的角色,发挥其不可忽视的各种效用,且其影响力远大于自然个人㊂正是在此意义上,学校组织具有成为道德主体的可能性㊂与此同时,组织强调将其自身作为道德的主体也有其必要性㊂因为根据安德烈亚斯㊃乔治㊃谢勒(A n d r e a sG e o r g S c h e r e r)及吉多㊃帕拉佐(G u i d o P a l a z z o)[5]㊁彼得㊃乌尔里奇(P e t e rU l r i c h)[6]等诸多学者的观点,组织生活具有双重属性㊂一方面,在现代市场经济环境下,组织会尽可能有效地获利㊂在这里,组织的存在价值往往体现在达成组织目标方面,要让目标的实现过程更有效率和效能㊂但另一方面,组织也嵌于更广阔的社会环境之中,它必须使自身在面对生活于其中的广大利益相关者时具有行动上的道德合法性㊂因此,组织的道德便是不可或缺的,尤其对于学校教育而言,道德立场更是其实践本意,如无数教育理论与实践工作者始终思考与追寻的自由㊁平等㊁公正等道德诉求㊂但随着现代教育体系的持续发展,在外部与内部诸种力量的压迫下,学校组织的功利性也渐趋强烈,日益背离教育的道德本意㊂正是在此意义上,学校组织强调自身应作为道德主体的价值立场无疑有其必要性,涉及学校组织的设计㊁运行㊁评价等理念㊁实践诸方面㊂(二)组织道德㊁组织道德学习与教师道德学习正如上文所揭示的,组织有坚守自身道德立场的可能性与必要性㊂但我们也必须明确的是,学校组织并不可能自动达到道德的至高境界,也必须经历持续㊁繁复的道德学习过程㊂而正如杰伊㊃布兰登贝尔格(J a y B r a n d e n b e r g e r)所提出的,从广义上说,道德成长就是一个学习的过程㊂体现在个体层面,道德成长指向于在变动不居的世界中主动地学习成为道德(m o r a l a n de t h i c a l)的人㊂[7]正是在此意义上,学校组织道德学习指的是为了实现自身的道德追求,学校组织在主动追求成为一个 道德的组织 的过程中所采取的各种行动,一般会涉及价值信念㊁结构安排等多方面㊂当然,正如盖㊃加兰㊃里德(G a y G a r l a n dR e e d)所指出的,道德学习的过程是递归的(r e c u r s i v e)㊁繁复的(e l a b o r a t i v e)而非简单累积的(a c c u m u l a t i v e)㊂简言之,其本质上是一个非线性的过程㊂甚至在一定程度上,道德学习不仅不是我和你所能了解的,更不是我们共同所能了解的㊂[8]尤其对于学校组织而言,无论其内部构建还是外在环境都较之个体更为复杂,这在根本上决定了学校组织始终将受制于人的有限理性与为恶可能等,须臾不可脱离于道德的挑战㊂由此而生的因素互动㊁层次互动等也自然更为频繁,进程也更为复杂㊂也正是在此意义上,学校组织道德学习进程本质上是一个复杂㊁多维的动态过程㊂而其实践形式,则体现于学校生活的方方面面,总体上包含显性与隐性等诸方面,不仅包括面向组织成员的道德观念宣讲等显性道德学习形式,也包括指向道德提升的组织制度改革㊁组织价值取向纠偏等隐性方式,它们都是整体性学校组织道德学习实践不可或缺的重要构成㊂总的来说,对于异常复杂的学校组织道德学习进程而言,其与教师道德学习实践在本质上形成了一种彼此倚赖㊁相互支持㊁共同发展的关系㊂一方面,学校组织道德学习需要教师道德学习㊂学校组织由个体构成,但学校组织道德学习并非个体道德学习的简单累积,而是致力于将个体道德学习成果整合和渗透到其结构㊁系统㊁程序和文化之中,使它们更加匹配而成为一个完整的体系,甚至成为其中每一个个体所共享的精神与行动㊂而正是在这一动态㊁上升的复杂过程中,学校组织道德学习进程得以持续推进与发展㊂正是在此意义上,教师道德学习进程的展开是学校组织道德学习发生的前提与基础㊂例如,当一个学校组织中的大多数教师都不能或不愿展开属己道德学习进程时,我们也就很难期望这个组织能够整体推进自身的道德学习进程,致力于成为道德的存在㊂而且更为重要的是,人性有着这样或者那样的弱点,又会面临生存于世间所无法逃遁的世俗压力与诱惑㊂由人组成的学校组织在属己的道德学习进程中稍不留意,就会成为邪恶的 纵容者 制造者 乃至 输出者 ㊂在这种情境㊃25㊃下,教师的主体能动性便是一种必要的反动与消解力量㊂正如有学者曾指出的: 在恶质环境中,有的教师会创造出令人瞩目的反文化,有的则不仅改变了自己,也改变了学生,以挑战各种压迫㊁异化和贬抑㊂ [9]因而,只有依靠每一位教师的道德自觉与行动等,学校组织道德学习进程往往才能及时纠偏,回归正轨㊂总而言之,学校组织道德学习不可脱离教师道德学习的具体支持㊂另一方面,教师道德学习需要学校组织道德学习㊂在现代教育体系中,如果离开学校组织的支持,教育事业将难以推进㊂正是倚赖结构严整㊁效率高企的学校组织,人类教育事业才有今日之成就㊂但毋庸讳言,由于学校组织具有远超于教师个体的巨大力量,再加上组织道德问题的非常复杂并且难以被检视,因而当其在道德学习进程中陷于困境时,往往需要付出巨大的代价㊂或者说,在无法 善待 道德的组织中,道德个体的存在都会面临巨大困难,更勿论让其能自主地发出道德之声乃至在对话中与他人共享道德观念了㊂正如有学者所指出的: 当情境力量加诸个体时,好人会突然变身成像狱卒般邪恶的加害者㊂ [10]显然,面对道德学习进程深陷困境的学校组织时,教师道德学习进程势必也将面临诸多问题㊂相反,学校组织道德学习进程的总体推进将极大有利于教师道德学习进程的整体展开㊂具体而言,教师个体有道德,只能说明其是好人㊂但若是一个学校组织有道德,其却可能使其中的许多人向善㊂也就是说,学校组织若能持续推进自身的道德学习进程,起码会具有两大功能,即道德环境功能与道德教育功能㊂学校组织道德学习的优异成果,将为教师的道德学习提供一个良好的道德环境条件,是教师道德学习的环境支持㊂不仅如此,道德学习成就斐然的学校组织,本身就是一种教育力量,即通过自己的道德学习成就,使教师在潜移默化中通过接受道德暗示等助力属己的道德学习进程㊂总体来说,在二者关系中,相对于教师个体道德学习的可能影响,学校组织道德学习的影响力可能更为巨大而深远㊂二、教师道德学习组织困境的三维批判正如上文所揭示的,教师道德学习需要学校组织道德学习的整体支持㊂但就当前学校组织道德学习的运作实践而言,其往往消解了教师道德学习进程中个体的自主价值㊁平等的关系基底及道德的目标诉求,进而使教师道德学习深陷困境㊂(一)学校组织道德学习的价值准则陷于服从困境作为具体个人的教师,无论是在其生活,抑或其道德学习进程中,都有其自主性㊂否则,个体便极易因丧失基于属人规定性而进行的自主㊁审慎判断而为各种形式的权威力量所裹挟㊁吞噬,甚至成为各种罪恶的帮凶㊂正是在此意义上,在学校组织道德学习进程中,对教师道德学习主体性的强调是理所当然的㊂但反观当前学校组织道德学习实践,其往往强调服从作为其价值准则㊂在这里,所谓服从,指的是对他人㊁机构或权力的服从,是一种屈服行为㊂它暗含我放弃了自主权,在应由我实施意志或判断的地方接受一个我之外的人物替我实施意志或判断㊂[11]也就是说,在强调服从原则的学校组织道德学习进程中,教师道德学习的自主性往往隐匿不显甚至被压制㊂追根溯源,教师道德学习很可能会因为服从而为学校组织道德学习所裹挟,不仅有其可能性,也有其现实的必要性㊂一方面,可能性㊂正如弗洛姆所说: 人类维持心智健全的必要条件,是其必须与其他生物在一个共同体中生活,与他们发生关联㊂ [12]或者如哈特曼所说: 结群欲是一种现实的㊁直接的本能,先于反思和利益考虑㊂甚至在某种程度上,结群欲处在从利己主义本能向社会本能和道德本能过渡的阶段上㊂ [13]因此,立足于属人本性的维度观之,结群是人的本能,而人也正是在与他人一起生活的过程中,才会学会从思想上与行为上如何与他人相处等,而这正是道德发生的基本条件㊂可见,教师对组织的服从虽然往往以其自主性为代价,但其也让自己融入比自己更大㊁更有力量的组织,进而获得了道德层面的归属感㊁力量感等㊂因此,从属人本性的角度观之,教师道德学习不可能脱离学校组织道德学习进程而 孤独 展开属己的道德学习进程㊂另一方面,必要性㊂在属己道德学习实践中,若教师自行其是,与外部环境保持距离,往往就会遭遇诸如 自行其是 脱离群众 等各种指责㊂在这种情况下,很多人往往会选择服从㊂正如有学者所指出的: 为什么人总是倾向于服从,为什么人觉得不服从举步维艰?因为一旦个体服从了国家㊁教会㊁舆论等形成的权势,我就会有受保护的安全感㊂或者说,个体的服从行为使我成为这一受膜拜力量的一分子,于是个体也变得强大起来,便不会出错,因为这个权势替其作了主㊂其也不会孤独,因为这个权势㊃35㊃高高在上地庇护着他㊂其也不会犯罪,因为这个权势不允许其犯罪;即便是犯罪,惩罚也不过是再循路靠回这个全能的权势而已㊂ [14]也正因为此,在人类历史的大部分时期,服从都被视为美德,而不服从被视为恶行㊂[15]学校组织在属己道德学习的内容等诸层面往往会推崇服从的原则,而置身于其中的教师,在属己道德学习的诸方面从根本上都应 亦步亦趋 地屈从于学校组织道德学习进程,不可有丝毫的悖逆㊂(二)学校组织道德学习的运行方式陷于控制困境学校组织道德学习与教师道德学习是一体而非分离的关系,因而学校组织道德学习实践的顺利推进无法离开教师道德学习的整体支持㊂或者说,基于对教师道德学习本性的承认㊁尊重与支持,学校组织道德学习才能顺利推进㊂但事实上,在学校组织道德学习进程中,教师道德学习的自足价值并没有得到最充分的尊重,反而时时处处遭遇控制㊂具体而言,道德是生活的构成性要素,教师道德学习也不可脱离于教师的日常生活实践,即教师正是通过日常教学活动和每日每时与学生的交往才能敏锐感知教育教学实践中的道德问题,进而思考并尝试解决这些道德问题,不断反思自己的道德实践并形成优良道德㊂但对照科层制的基本特点,如职位分等㊁内部分工等,现代学校显然已经沦为一种比较彻底的科层制组织,如等级化的管理方式㊁明确化的规章设计等㊂由此,在科层制的影响下,学校组织道德学习进程将难以摆脱其结构性控制㊂也就是说,无论学校组织道德学习的成效如何,其内在所固有的弥散性的㊁无所不在的科层制权力将使每一个教师个体的道德学习进程都被迫陷于对严密的层级㊁非人格化的规章与文牍等的依附㊂而若是某一个体创造性地实现文牍或者规章内蕴的精神而不只是其词等,很多时候还会被指责为滥用权力或干预学校管理秩序等,进而极易遭遇各种形式的惩戒㊂[16]由此,个体的这种依附性状态虽然在事实上可以保障教育实践管理的精确性㊁可靠性,但也极易导致教师道德学习存在意义的 被替代 ㊂尤其在很多时候,科层制化的现代学校,或者作为其举办主体的现代国家,也并不总对培育更好的人性等感兴趣㊂于是,僵化的规则㊁繁复的文牍等被祭起,实质性的教师道德学习进程乃至由此而生的具体行动则往往被无视甚至被压制,除非遭遇严重的危机才能够迫使官僚机构做出切实的改进㊂在这样的境况中,教师道德学习势必将遭遇重大困境㊂对于教师道德学习而言,往往也有阶段性的特质,可分为以下 五阶段 :职业生涯进入阶段(或入职期)㊁职业发展阶段(或发展期)㊁职业重新评估阶段(或停滞期㊁重新评估期)㊁职业稳定阶段(或稳定期)㊁职业生涯退出阶段(或保守期)㊂[17]但在当前的学校组织道德学习实践中,教师道德学习进程往往并不会得到应有的审慎对待㊂如在学校组织道德学习进程中,教师个体很多时候并不会因自身的可能道德学习水平差异而被差异对待㊂因为,在现代科层制下,学校组织道德学习运作过程往往也是垂直性与等级性的,因而作为 无权者 的教师也将会处于权力关系中的相对劣势甚至绝对劣势地位,根本无法主导自身的道德学习进程,只能被学校组织道德学习进程裹挟 前进 ㊂(三)学校组织道德学习的目标诉求陷于功利困境从学校组织的本性观之,其道德学习实践无疑有着根本上的道德缺陷㊂即便在一个高度开放㊁文明的社会,人们可以在诸多问题上达成一定程度的共识,也很难保证此一共识能够一直为 善意 所引领㊂另一方面是因为群体的利己主义同个体的利己主义冲动纠缠在一起,只表现为一种群体自利的形式㊂当群体与个体的私利在共同的冲动中结合在一起而不是谨慎地分别表达其各自的利益时,这种群体自利的形式就会非常明显地表现出来,并且会造成严重的后果㊂[18]具体而言,个人既有利己的倾向也有利他的倾向,但群体则因为生存㊁发展等考量而固有一种强烈的逐利趋向㊂在群体与个体的关系中,群体因其影响力自然会对个体产生裹挟性的影响㊂学校组织作为社会生活中的群体性存在,往往难脱功利本性㊂除却组织本性的影响,学校组织道德学习也会遭遇其所栖身的现代教育体系的禁锢㊂就当前的教育实践来说,学校组织道德学习往往就迷失于对功利目的的执迷,而教师道德学习也便难免会被学校组织道德学习困境所裹挟㊂在现代教育体系中,学校组织是公立教育系统的重要构成,而教师身份则是作为 国家公务人员 而存续的㊂教师很大程度上需服务于为国家培养国民的目的,甚至在一定意义上说,教师就是教育国民的 工具 ㊂而对于教师自身来说,其身份很多时候也只是其阶层或地位跃升的工具,其知识也往往变成了可以兜售的商品,等㊃45㊃等㊂而更为可怕的是,作为人为的构建,国家难免会存在这样或者那样的问题,因而其很大程度上不会对美好的人性感兴趣㊂由此,在一定程度上,教师的职业化进程便成为社会权力结构选拔 合格 乃至 优秀 教师的过程,成了教师群体内发展机会㊁优势地位分配的代理机制㊂三、教师道德学习组织困境的超越路径(一)深度认识相关问题实质由上观之,教师道德学习问题㊁学校组织道德学习问题以及两者关系问题的研究都十分重要,但当前学术界对这些问题往往并没有产生足够的重视㊂因此,我们有必要认真探讨学校组织道德学习的研究,为相关理论与实践的进步做出属己的贡献,涉及学校组织道德学习研究中多元研究视角的建构㊁多样研究方法的应用等,如借鉴组织学习理论视角㊁采用混合研究方法等,为相关研究的进步提供更趋缜密的分析框架,并产出更具实践说服力的研究成果等㊂在此基础上,则需要立足于学校组织道德学习研究成果,在继续深度证成学校组织道德学习视角合理性的基础上,从学校组织道德学习的维度理解教师道德学习及其相关问题,如学校组织道德学习与教师道德学习的交互影响关系与机制㊁学校组织道德学习进程中教师道德学习的个体变迁历程㊁主体间影响关系及后果等问题㊂(二)推进学校组织道德学习进程首先,尊重个体㊂从基本处观之,无论外力如何作用,教师道德学习也总是由教师自身去开启㊁推进和完成的,教师总是自身道德学习实践成功与否以及取得何种成就的关键所在㊂因此,在推进学校组织道德学习的进程中,理应致力护佑教师道德学习的自主性㊂具体而言,我们必须充分认可教师道德学习自主特质对于教师展开属己道德学习进程的意义,而不应将之视为可有可无甚至应予祛除的对象㊂与此同时,我们也不能将教师视为在道德学习层面迂腐不前而有待改造的对象,而应该认可他们自主地进行道德学习的渴望,体会到他们无时无刻不在从知㊁情㊁行等诸方面寻求推进自身提升的道德学习方式,并势必将产生积极的效果㊂学校组织道德学习实践更应致力于让每一个教师能够在学校组织道德学习进程中占据属己的位置,被平等对待为组织的主体,进而让教师自己意识到属己道德学习实践之于学校组织道德学习进程的意义,并为道德学习付诸具体行动,等等㊂只有这样,才能让学校组织道德学习进程尊重每一教师个体,在保障每一位教师主体性的基础上,推进学校组织道德学习进程的整体展开㊂其次,强调对话㊂在学校组织实践中,除了显性的各种道德学习活动,如学校组织的教师道德案例宣传等,其道德学习进程更落实于学校组织实践的方方面面,大到规章制度,小到课堂交往㊂因此,作为方法论原则的对话,也应始终贯穿于学校组织实践的方方面面,由此方能破除控制的困境,促进学校组织道德学习实践的顺利展开㊂具体而言,当学校组织道德学习与教师道德学习之间是一种控制与被控制的关系时,即一种 我 它 的决定㊁支配关系,这势必将抹灭㊁替代教师在属己道德学习进程中的主体性地位,进而从根本上违逆教师道德学习的本意㊂正是在此意义上,为护佑教师道德学习进程的整体展开,我们须积极推进学校组织道德学习实践的革新,让多元主体参与㊁民主平等协商等原则整体贯穿乃至指导学校组织生活的展开进程,实现其总体性的 重心下移 ,不再让教师成为属己道德学习进程的局外人㊂而让二者形成一种事实上的 我 你 的平等㊁交往关系,即让每一个教师都能自由㊁平等地在学校组织中展开属己的道德学习进程,而不致让其为学校组织道德学习进程所裹挟㊁湮灭㊂在这样的关系中,学校组织和教师都为道德的教育事业所吸引,二者相互包容㊁共同支持㊁友善审议,就各种话题与观点等展开对话,启发二者道德学习进程的共同推进,护佑教育的道德本意㊂再次,尊崇道德㊂教育是一个道德的事业,学校也应成为一片 净土 ㊂但囿于社会与人性的现实,学校往往会迷失于道德与功利的张力中㊂因此,我们如何才能使学校组织坚守道德立场,护佑学校组织道德学习进程的存续与发展便成为我们必须努力的方向㊂第一,要以学校组织中的现实道德问题为学校组织道德学习的起点㊂要推进自身的道德学习进程,提升自己的道德品质,学校首先要能够认识并敏感于学校组织实践中的各种道德问题㊂其原因在于学校组织的首要职责是教育,如果放弃道德的坚守,无异于悖逆于学校的本性㊂不仅如此,其原因也在于从现实问题出发,可以调动学校组织道德学习进程中的已有经验,有利于其道德学习进程的推进㊂第二,学校组织应对已发现的道德问题进行审慎的思考乃至系统的解决,落实自身的道德学习进程㊂事实上,正如上文所说,学校组织道德学习总是落实㊃55㊃。
《这月我当家》(教学设计)-2024-2025学年六年级上册数学北师大版
教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解家庭收支管理的基本概念和方法。
（2）掌握用数学语言和思维进行逻辑推理的方法。
（3）学会从生活中收集和整理数据，对家庭收支情况进行分析。
（4）运用数学知识构建家庭收支管理模型，解决实际问题。
此外，我在课堂上鼓励学生们提出问题并积极参与讨论，以提高他们的学习兴趣和主动性。我发现通过小组讨论和实践活动，学生们能够更好地理解和掌握家庭收支管理的方法和应用。
然而，我也注意到一些学生在理解和应用家庭收支管理时仍然存在困难。我需要更加关注这些学生，提供更多的指导和支持，帮助他们克服困难。
《这月我当家》（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《这月我当家》
2.教学年级和班级：六年级（1）班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：
（5.定期反馈：教师可以定期与学生进行作业反馈交流，了解学生的学习情况和需求，调整教学方法和作业布置。
教学反思
今天这节课，我教授的是《这月我当家》这一章节，主要围绕家庭收支管理的基本概念、方法和应用进行讲解。在教学过程中，我发现学生们对于家庭收支管理的理解程度不一，有些学生能够很好地理解并运用这些概念，而有些学生则对这些概念感到困惑。
首先，我在讲授家庭收支管理的基本概念时，采用了生动的案例和实际生活中的例子，帮助学生们更好地理解和记忆这些概念。例如，我通过展示一个家庭的收支表格，让学生们直观地看到收入、支出和节余的关系，从而加深对家庭收支管理的理解。
4这月我当家(教学设计)-2023-2024学年北师大版六年级上册数学
-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头问答的形式，测试学生对本节课知识点的理解和应用能力，以便评估教学效果。
2.作业评价：
-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生对预算编制方法、数学运算等知识点的应用是否准确，及时发现并纠正错误。
2.引入小组合作学习，通过团队合作的方式，培养学生的沟通协作能力和解决问题的能力。
（二）存在主要问题
1.教学管理方面，课堂纪律有时难以控制，特别是在小组讨论环节，部分学生可能会脱离主题，影响教学效果。
2.教学评价方面，对学生的个性化需求和进步情况关注不够，评价标准过于统一，未能充分激发每个学生的学习潜力。
4这月我当家（教学设计）-2023-2024学年北师大版六年级上册数学
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4这月我当家（教学设计）-2023-2024学年北师大版六年级上册数学
教材分析
“4这月我当家（教学设计）-2023-2024学年北师大版六年级上册数学”
题型二：收支平衡
题目：李四家一个月收入为12000元，已知固定支出为房贷3000元、车贷2000元、生活费3000元。如果李四希望每月能有一定的储蓄，那么他最多可以设定多少元的储蓄目标？
答案：李四家的固定支出为8000元（3000+2000+3000），因此最多可设定的储蓄目标为12000-8000=4000元。
题型三：比例计算
题目：王五家计划在一个月内将收入的30%用于储蓄，如果这个月王五家的收入为9000元，那么他应该储蓄多少钱？
《第四课 感恩老师》作业设计方案-初中心理健康龙教版七年级上册
《感恩老师》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 深入理解感恩的意义和价值；2. 学会从多个角度表达对老师的感激之情；3. 培养积极的人生态度和情感价值观。
二、作业内容1. 制作感恩卡片学生需要准备一张精美的卡片，在上面写下对老师的感激之情，可以包括对老师的教学、关怀、鼓励等方面的具体感受和感谢。
完成后，将卡片送给老师。
2. 写一篇感恩文章学生需要选择一个感恩老师的主题，写一篇不少于500字的文章，描述自己与老师之间的故事，表达对老师的感激之情。
文章中可以使用适当的修辞手法，使文章更加生动感人。
3. 收集感恩老师的名言警句学生可以通过网络、书籍等途径收集关于感恩老师的名言警句，并在课堂上进行分享和讨论，深化对感恩老师这一主题的认识。
4. 小组讨论学生以小组为单位，讨论自己在成长过程中遇到的老师，以及他们的付出和影响。
通过小组讨论，学生可以更加深入地了解老师的工作和付出，从而更加感激老师。
三、作业要求1. 按时完成作业，确保作业质量；2. 作业内容真实、客观，不抄袭、不作假；3. 提交作业时需注明作业名称和完成时间；4. 鼓励创新思维，积极思考，提出自己的见解和想法。
四、作业评价1. 评价标准：作业质量、创新性、真实性、合作性；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合；3. 评价结果：根据评价标准，对作业进行评分和点评，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。
五、作业反馈1. 学生根据教师的评价和建议，对自己的作业进行反思和改进，提高自己的学习能力和水平；2. 学生可以将自己的感悟和收获与小组内的其他成员进行分享，共同提高；3. 教师定期收集学生的反馈意见，不断完善教学方案，提高教学质量。
通过本次作业的设计，我们旨在通过多种方式引导学生深入思考感恩的意义，学会从多个角度表达对老师的感激之情，并培养积极的人生态度和情感价值观。
以下是本次作业的详细设计方案：一、作业目标1. 深入理解感恩的意义和价值；2. 学会从多个角度表达对老师的感激之情；3. 培养积极的人生态度和情感价值观。
4.4这月我当家(教案)2023-2024学年数学 六年级上册-北师大版
4.4 这月我当家（教案）2023-2024学年数学六年级上册-北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握时间的计算方法，学会如何利用时间。
2. 过程与方法：通过生活实例，让学生了解时间管理的重要性，提高他们的生活技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排生活的良好习惯。
教学内容1. 时间的计算：讲解时间的基本单位，教授如何计算时间，以及如何将时间转换为不同的单位。
2. 时间管理：通过实例，让学生理解如何合理安排时间，提高生活效率。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握时间的计算方法，学会如何合理安排时间。
2. 教学难点：理解时间管理的重要性，学会在实际生活中应用时间管理。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过讲述一个关于时间的故事，引发学生对时间的思考。
2. 新授：详细讲解时间的计算方法，以及如何合理安排时间。
3. 实例分析：通过实例，让学生了解时间管理的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何合理安排时间，提高生活效率。
5. 总结与反思：总结学习内容，让学生反思自己在时间管理方面的不足。
板书设计1. 时间的计算：讲解时间的基本单位，教授如何计算时间，以及如何将时间转换为不同的单位。
2. 时间管理：通过实例，让学生理解如何合理安排时间，提高生活效率。
作业设计1. 书面作业：让学生计算一些时间相关的问题，巩固课堂所学。
2. 实践作业：让学生制定一个时间表，记录自己一天的活动，体会时间管理的重要性。
课后反思1. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习情况：观察学生的学习情况，了解他们在时间管理方面的进步。
3. 教学效果：评估教学效果，看是否达到了教学目标。
以上就是关于"4.4这月我当家"的教学设计，希望能帮助学生在生活中更好地理解和应用时间管理，提高他们的生活技能。
调低课堂音调,从尊重学生开始
调低课堂音调,从尊重学生开始
李秦
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2013(000)035
【总页数】1页(P22)
【作者】李秦
【作者单位】上海民办锦秋学校
【正文语种】中文
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4.尊重学生个性差异实施课堂分层教学——在数学课堂教学中实施分层教学的策略 [J], 贝宗花
5.浅谈音调在音乐欣赏中的作用——《音乐欣赏》课堂教学一得 [J], 黄蓓
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4.4这月我当家(教案)2023-2024学年数学六年级上册-北师大版
4.4 这月我当家（教案）2023-2024学年数学六年级上册-北师大版教学目标1. 让学生理解并掌握基本的家庭预算制定方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 培养学生的家庭责任感，提高其家庭生活管理能力。
3. 通过实践操作，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
教学内容1. 家庭预算的制定2. 家庭开支的分类和计算3. 家庭预算的执行与调整教学重点与难点1. 教学重点：家庭预算的制定方法和家庭开支的分类计算。
2. 教学难点：家庭预算的执行与调整，以及如何在实际生活中运用数学知识进行家庭管理。
教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、家庭预算模板。
2. 学具：计算器、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过讲解一个家庭在一个月内的开支情况，引出家庭预算的概念。
2. 新课：介绍家庭预算的制定方法，让学生了解家庭开支的分类和计算方法。
3. 实践操作：让学生分组讨论，制定一份属于自己的家庭预算。
4. 成果展示：让学生展示自己的家庭预算，并讲解其制定过程和思路。
5. 总结与反思：对学生的家庭预算进行点评，总结家庭预算制定的方法和注意事项。
板书设计1. 家庭预算的制定2. 家庭开支的分类和计算3. 家庭预算的执行与调整作业设计1. 制定一份属于自己的家庭预算，包括一个月内的所有开支。
2. 分析自己的家庭预算，找出其中的不合理之处，并提出改进意见。
课后反思1. 学生对家庭预算的理解和掌握程度如何，是否能够独立制定家庭预算。
2. 学生在制定家庭预算的过程中，是否能够合理分类和计算家庭开支。
3. 学生是否能够将数学知识运用到实际生活中，提高家庭生活管理能力。
以上是对“4.4 这月我当家”的教学设计，旨在通过数学知识的学习，培养学生的家庭责任感和生活管理能力。
在教学过程中，要注意引导学生将数学知识与实际生活相结合，提高其解决实际问题的能力。
同时，也要注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，为其未来的生活和学习打下坚实的基础。
送你一朵小红花——鼓励，班级管理的有效手段
送你一朵小红花——鼓励，班级管理的有效手段发布时间：2021-10-28T06:48:48.634Z 来源：《时代教育》2021年16期作者：沈燕婷[导读] 有效的班级管理不仅是维护正常教学秩序，保证教学质量的可靠保障，更是对塑造学生人格、提升学生素养有着积极的意义。
本文将从借助管理平台加分，打造良好班集体、利用晨会队课表扬，渗透品质教育、通过传媒手段点赞，加强家校联合三个方面阐述——鼓励是班级管理的一种有效手段。
沈燕婷作者单位：浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学地址邮编：314502【摘要】有效的班级管理不仅是维护正常教学秩序，保证教学质量的可靠保障，更是对塑造学生人格、提升学生素养有着积极的意义。
本文将从借助管理平台加分，打造良好班集体、利用晨会队课表扬，渗透品质教育、通过传媒手段点赞，加强家校联合三个方面阐述——鼓励是班级管理的一种有效手段。
【关键词】鼓励；班级管理班级是学生参与学习、生活的主阵地。
有效的班级管理不仅是维护正常教学秩序，保证教学质量的可靠保障，更是对塑造学生人格、提升学生素养有着积极的意义。
《送你一朵小红花》自上映以来，广受好评。
影片围绕两个患癌的少年展开，讲述了他们之间互相鼓励的温情的故事。
送一朵小红花给正在面对挫折、面临绝境的人，可以带给他们关怀和重返阳光之下的勇气；而送一朵小红花给班里每个孩子，也将作为一种有效的班级管理手段，鼓励并引领孩子们一路向阳，成长为乐善好学、积极自信、懂得礼义廉耻的好少年！一、管理平台加分，打造良好班集体一个良好的班集体，不仅要有正确的舆论、良好的班风，还要能发挥好班委会和骨干的核心力量。
良好的班风可以影响、规范每个孩子的行为；富有正能量的班干部队伍可以作为榜样引领班级。
班主任要依托班级管理平台，注重打造良好的班集体。
1、加分形成良好班风没有规矩，不成方圆。
小学阶段正是孩子们建立秩序，树立是非观的重要阶段，他们必须明白什么该做，什么不该做，什么样的行为正确，什么样的行为有待改进。
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淮 安 市 崇 华 小 学 主 办
第一期 2010年4月
没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断自我学习提高的结果。
我接触过这么多杰出的父母，没有一个是轻易就取得教子成功的。
一位优秀的母亲甚至说：很多人都认为我很轻松，说你的孩子那么优秀，根本就不要你管，殊不知，我连晚上睡觉其实都有一个眼睛是睁着的！好母亲防患于未然，而不合格的母亲是，孩子的问题已经很严重了，甚至老师都已经找孩子谈话了，她还没有意识到问题的存在。
全国首届十大杰出母亲沈丽萍同志是个画家。
她说为了学画，不仅上了大学，而且还到中央工艺美术学院进修；不仅买了许多书籍，而且还参观了数不尽的画展，
听了数不尽的学术报告。
可是却从没有意识到培养孩子
也应该花时间，直到孩子因为空难导致身体严重的残疾之后，她才开始真正学做母亲，并且由于自己的努力，最终帮助孩子战胜残疾，成为被挪威人民赞誉的“中国英雄”。
进入了21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，任何岗位都要求培训、考核，但似乎只有生养、教育孩子不需要培训，好像自动就会上岗而且永远不会下岗，其实这种认识是错误的。
每一个人在做父母之前都要学习相关的知识，关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好，越充分越好。
——————父母必读。