计算机在数学教学中的应用
现代化教学手段在数学教学中的应用
现代化教学手段在数学教学中的应用一、计算机辅助教学的特点计算机在教育领域中的应用越来越广泛,现已成为教学技术现代化的重要内容。
用计算机帮助或部分代替教师的教学称为计算机辅助教学。
计算机在教育领域的应用和发展,给传统的教学形式、教学方法、教学内容以及教学管理方面带来巨大的冲击。
应用CAI对于解决教学重点、难点问题,启发学生的兴趣,提高教学效率和效果,培养学生应用计算机处理问题的能力,具有独特的优越性。
从数学教学来看,计算机辅助教学有以下特点:1.使抽象内容形象化,激发学生学习兴趣数学是研究自然现象,人、动、植物等的发展变化,以及生存环境变化,自然界的一些物理和化学现象的学科,在某些方面,用传统的教学手段,不易表现研究对象自然变化现象的变化特点。
在数学教学中有很多难理解、抽象的概念,如几何学中的平移、旋转,代数中通过一些数的变化现象找规律等,单凭语言不易讲清楚,学生难懂,教师难讲。
采用计算机辅助教学,可以在屏幕上模拟“动”和“变”的过程,使很多传统教学无法表现的现象生动、形象地展现给学生,以提高学生学习的积极性。
计算机的图像、图形功能十分强大。
利用计算机的图像功能,能够较好地把抽象的教学内容通过图形形象地描绘出来。
对于复杂结构的描述以及对于动态性和微观性的描述,利用计算机都可以做到形象化。
2.实现启发式教学,调动学生的学习积极性数学的教学过程不是单纯的“传授知识”,而且要辅之以“探索知识”的活动,不仅要发展学生运用知识的能力,还要发展高层次的能力——创新能力。
这就要求在数学教学的过程中,减少学生对教师的依赖性,按教学阶段逐步发展学生独立思考,独立活动的能力。
在计算机辅助教学中,可以利用计算机来给学生提出问题,帮助学生分析问题,解决问题,引导学生把握教学思路,掌握所学内容,通过逐步引导,逐步形成完整的概念,如在有的数学课目软件的编制中,可以先给出一般的概念,然后按内容逐步深入,这样学生可以边操作边显示,边制图边思考,从而达到开发智力的目的。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用已经成为了教育领域的热点话题，随着互联网技术的不断发展和普及，信息技术在数学教学中的应用也越来越受到人们的重视。
信息技术的应用不仅可以丰富数学教学的形式和内容，还可以提高学生学习数学的兴趣和积极性，进而促进数学学习的有效性和深度。
本文将从信息技术在数学教学中的应用现状、优势和挑战、未来发展趋势等方面展开探讨。
随着信息技术的发展和普及，信息技术在数学教学中的应用已经有了长足的发展。
目前，信息技术在数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.电子教材的使用：现在的数学教学已经逐渐摆脱了传统的纸质教材，而是采用了电子教材。
这些电子教材不仅生动、直观，而且还可以动态展示数学内容，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
2.多媒体课件的利用：在数学教学中，老师可以利用多媒体课件来展示数学问题的解决过程，或者利用动画、视频等形式来呈现抽象的数学概念，使得数学教学更加形象、生动。
3.网络资源的共享：通过互联网，教师和学生可以轻松获取到大量的数学学习资源，比如数学教学视频、数学习题等，这为数学教学提供了更加丰富的内容和形式。
4.计算机辅助教学：在数学教学中，可以利用计算机软件来进行数学建模、数学实验等，这不仅可以提高学生对数学知识的理解和运用能力，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
以上这些信息技术在数学教学中的应用，大大丰富了数学教学的内容和形式，使得数学教学更加生动、直观，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、信息技术在数学教学中的优势1.形象直观：通过多媒体技术，数学问题可以被更加形象直观地展现出来，比如可以通过动画来展示数学问题的解决过程，或者通过视频来展示数学问题的实际应用，这样可以使得抽象的数学问题更加具体、直观。
2.个性化学习：信息技术可以为不同水平、不同兴趣的学生提供更加个性化的学习方式，比如可以根据学生的学习水平和学习习惯，为他们提供不同难度和形式的数学学习资源，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
计算机在数学教学中具有较大的作用，以下是它的辅助作用：
1.计算机可以增强学生对数学概念和知识的理解
学生可以通过使用数学软件来探索数学问题和现象，深入理解
数学概念和知识体系。
例如，计算机可以帮助学生可视化抽象的数
学概念，如函数、曲线等。
2.计算机可以提高学生的计算能力
计算机可以加快数学问题的解决速度，提高计算的准确性。
例如，计算机可以帮助学生快速地做出多项式方程式的运算过程，并
且计算结果无需担心出现错误。
3.计算机可以提供个性化教学
计算机可以根据学生的学习进程、水平和需求进行个性化教学。
例如，通过网络课程，计算机可以根据学生的不同程度的学习需求，为其提供不同的难度和习题。
4.计算机可以帮助学生解决实际问题
计算机可以帮助学生运用数学知识解决实际问题。
例如，利用
多项式方程方法进行文本分类和预测等。
总的说来，计算机在数学教学中具有较大的作用，让学生更好
地掌握数学知识、提高计算能力和解决实际问题。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
现代教育技术在数学教学中的应用
现代教育技术在数学教学中的应用随着科技的不断发展，现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。
这些技术包括计算机、智能白板、互联网、云计算、虚拟现实等。
这些技术的应用可以帮助教师和学生更轻松地进行教学和学习。
本文将介绍现代教育技术在数学教学中的应用。
1.计算机计算机在现代数学教学中应用最为广泛。
教师可以利用计算机编写题目、制作课件、进行模拟和演示等教学活动，从而达到提高教学质量和效率的目的。
同时，学生也可以通过计算机进行在线学习、测试、评估和互动等活动，获得更加丰富的学习体验。
2.智能白板智能白板是一种新型的教育技术，可以将教学过程中的手写或图像形式的内容通过数字化技术转化为电子形式，在屏幕上进行显示和编辑。
教师可以使用智能白板进行多媒体演示、交互式教学、信息标注等诸多教学活动，增强学生的学习主动性和参与度。
3.互联网互联网的普及使得教学资源的获取和交流变得更加方便和快捷。
教师可以在网上发布教学资料、课程视频、高质量的数学习题和实例等，帮助学生更好地理解数学知识。
学生也可以通过网络学习平台进行异地、异时间、自主、个性化的学习，提高学习效率和成绩。
4.云计算云计算是一种新型的计算机技术，可以从技术上解决了资源需求的灵活性和管理成本等问题。
教师可以在云上存储、管理、交流和共享自己的教学资源，学生则可以通过云计算平台获得更加多元化的学习资源和服务，提高学习效果和体验。
5.虚拟现实虚拟现实技术可以将现实世界与虚拟环境整合在一起，为用户提供更加直观、生动和丰富的体验。
在数学教学中，虚拟现实技术可以用来进行数学实验、模拟、数据可视化等活动，提高学生的数学直观和抽象思维能力。
综上所述，现代教育技术在数学教学中的应用非常广泛，可以提高教学质量和效率，增强学生的学习主动性和参与度，增加学生的学习成果和体验。
因此，我们应该不断探索和推广这些技术，将其应用到数学教育中。
计算机技术在教育教学中的实际应用案例
计算机技术在教育教学中的实际应用案例近年来，计算机技术的快速发展已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式。
在教育领域，计算机技术也发挥着重要的作用。
它不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，也为学生提供了更多的学习机会和方式。
下面，我们来看几个计算机技术在教育教学中的实际应用案例。
首先，计算机技术在教学资源方面的应用非常广泛。
通过互联网，教师可以轻松地获取到各种各样的教学资源，包括教学视频、教学文档、教学软件等。
教师可以根据学生的学习需求，选择合适的资源进行教学。
比如，在数学教学中，教师可以使用数学软件来展示数学公式、解题步骤等，使学生更加直观地理解和掌握知识。
在语言教学中，教师可以使用语言学习网站或者语言学习App来提供更多的听力、口语、阅读和写作练习。
其次，计算机技术在教学工具方面的应用也非常重要。
计算机软件和硬件的发展，为教师提供了更多的教学工具。
比如，教师可以使用电子白板来进行课堂教学。
通过电子白板，教师可以在课堂上实时展示教学内容，与学生进行互动。
学生可以通过电子白板上的触摸屏幕进行操作，完成教师布置的任务。
这种互动式的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还可以使用教学管理软件来管理学生的学习情况，包括学习进度、作业完成情况等。
通过这些工具，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
再次，计算机技术在教学评估方面的应用也非常重要。
传统的教学评估方式主要依靠考试和作业，但是这种方式存在很多问题，比如评估结果不准确、评估过程繁琐等。
而计算机技术可以提供更加科学、准确和高效的评估方式。
比如，通过在线测验系统，教师可以随时随地对学生进行测验，及时了解学生的学习情况。
通过自动评分系统，教师可以快速地对学生的作业进行评分，节省了大量的时间和精力。
此外，计算机技术还可以提供数据分析和统计功能，帮助教师更好地分析学生的学习情况，发现问题并及时进行干预。
最后，计算机技术在教学交流和合作方面的应用也非常重要。
计算机在数学教学中应用
计算机在数学教学中的应用摘要：教育要赶上时代必须借助计算机这一助手，数学教学也不例外。
教师作为学生的引导者，更应该具备掌握计算机应用技术以及其与数学教学的密切关联，把计算机的功能在数学教学中发挥得淋漓尽致。
关键词：计算机；数学教学；应用在计算机和计算机通讯网络日益普及并对现代教育产生极大冲击的今天提出信息素质的概念，有很重要的现实意义。
以初中数学教学为例，传统的教学很大程度上存在一定的弊端，例如：课容量小、学生对枯燥的数字不感兴趣、激发不起学生的想象力等等。
而这些弊端将能用计算机教学使其有所改观。
以初中数学课本中的“勾股定理”为例，如果只是一味地用传统的教学方法，在黑板上画图，然后引导学生得出结论，有很大一部分学生理解的不是很彻底，而且画图的过程会很复杂，因为要计算面积会用到切割法，每一种切割法都配图，会使课堂内容不紧凑。
如果我们使用计算机，用ppt提前把课件做好，讲课过程中就不需要一直在画图，我们可以把计算面积的这个过程做成一个动画过程，一个图形的变换过程，图形每变换一次可以得一个面积的计算方法。
在图形变换的过程中可以提高学生的注意力同时还可以提高学生学习的积极性。
如果使用ppt的话还可以增加课容量，除了课本上的配套练习题外，可以在课件中加入大量的相关的题型，让学生及时地掌握所学内容。
整个教学过程是一个围绕同一个主题，大家分头获取信息，提出不同问题，又可相互讨论的过程，在整个过程中，学生思维异常活跃，教师既要参与者又要指导者，才能最大限度地满足不同层次学生的认知水平和需求。
因此，在教学过程中不同的内容就会用到不同的计算机软件工具，也就是说，在数学教学过程中我们不仅会用到ppt，excel电子表格我们也会用到，相对来说excel电子表格没有ppt和几何画板用得频繁。
几何画板在数学教学过程中是不可缺少的，例如我们在学习“二次函数的图形与性质”时，画图的方法不管是“五点法”还是“列表法”还是其他的方法，我们都必须是先在黑板上教会学生怎么画图，让学生自己动手能把图画出来，然后通过画图来得到二次函数的性质。
计算机在数学教学中应用
计算机在数学教学中的应用怎样让学生快乐、怎样让自己轻松等等这些问题越来越成为教师和家长探讨的话题. 随着计算机的发展和广泛应用，网络已渗入到人们的学习﹑工作和日常生活中，当然它能给人们带来各项活动的变化和革新、给人类生活带来很大的方便；但也出现很多的负面影响，如有些孩子因沉迷于网络聊天、打游戏而逃学旷课、成绩下滑甚至走向不法之路，等等. 试想：为什么会出现这些负面的现象？是不是学生就不能上网？他们的内心到底需要什么？要解决这些问题，就需要我们走进学生的心灵，打开心扉说亮话.苏霍姆林斯基说：“我十分崇拜科学，敬重学者. ”理论不仅是照耀真理的光芒，而且是不断的改进实际工作的手段. 所以，我们在教学中要充分利用网络，将教学内容与多媒体课件的演示有机地结合起来，更能展现出计算机的魅力，也能提高学生学习数学的兴趣，这不正是学生所需要的吗？一、充分调动学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师. 针对数学这门课程，假设老师仍使用传统教学模式：一支粉笔和一张嘴，大多数学生觉得枯燥无味，上课总提不起精神，这也是导致学生学习效率不高的主要原因. 因此，结合计算机的优势和数学教学中的内容，课前要精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性. 如我在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，根据课前制作的课件：首先走出3只羊，然后接着又走来4只羊，在这种气氛下，教师开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，接着教师提出几个问题让学生思考，3只羊 + 4只羊 = ？很快学生就作出了回答. 然后下一张幻灯片开始也是出来3只羊，但接着是4匹马，仍然按照上面的程序问：3只羊 + 4匹马 = ？顿时课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点，这题为什么不能作相加运算，只是单位不同，从而类比，不是同类项不能相加（减），也得到在同类项合并时，哪些在变，哪些没有变化，使学生深刻理解了同类项合并的内涵. 这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动嘴，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习数学的热情自然也高涨起来.二、激发成就感，唤起求知欲学起于思，思源于疑，在数学课堂教学中适时合理地“设置疑问”能使学生及时地发现问题，在此问题中，透过表面现象，抓住问题的本质，全方位、全角度地分析、研究解决问题，从而激发学生强烈的求知欲，达到事半功倍的教学效果. 在教学中教师应从学生的心智状态出发，抓住学生原有的认识和新授知识的矛盾及知识能力不足产生的障碍，并以此“设疑问”，在学生与问题之间构造“桥梁”. 比如在正负数知识的教学中可以引入这样的实际例子（课件展示）：有一个人从市场用60元钱买回一只羊，接着又以70元钱卖给别人，然后又以80元钱买回来，最后再以90元钱卖给别人，试问：此人在这次买卖中是赔还是赚？赔多少还是赚多少？这一定会激起学生强烈的学习欲望. 他们自己会迫不及待地向教师说出自己的答案. 通过这样有趣问题的引入很好地解决了正负数的本质特点：-60 + 70 - 80 + 90 = 20. 通过这样的教学体现了“实践——认识——再实践——再认识”的辩证唯物主义的认识论. 因此，教师必须很好地把握提出问题这一环节，提出的问题要切合教学目标的要求以及学生的知识状况，同时还要力求激发学生的学习兴趣和求知欲望. 问题既可以由老师直接提，也可以启发学生自己提，还可以在师生共同解决问题的进程中双向提.三、扩大知识领域，激发创造性思维计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用. 若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些感兴趣的作业，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于完成他们的作业. 如在列方程解应用题的教学中最后可设计这样一道数学题（课件展示）：甲乙两人从相距28千米的a地出发，甲以15千米/时的速度骑自行车先走题答案是甲不可能被乙追上. 这样“设错”犹如一石投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，激起智慧的涟漪，从而激起学生强烈的探求新知识的愿望和动力. 例题、习题的教学：课本的例题、习题一般是直截了当地给出结论，如果例题本身提出的问题是具体而明确的，老师不应以得到例题有解答为满足，而应进一步加以探索，挖掘其中蕴含着的值得深思的问题，通过适当变换或改变条件与结论，或改变图形位置，或引申拓宽. 让学生去探究，去猜想，使学生在原题基础上产生联想，从而获得解决问题的方法，培养学生的创造性思维.随着计算机在数学教学中的应用，如果教师能重视并充分发挥计算机的魅力，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的. 著名教育家徐特立说过：今日的孩子转眼即青年，稍不留意就难补救了. 因此，就青少年的成长和发展，需要走进学生的心灵，不是怀疑、监视，而是了解他们的精神需求. 要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革的需要.。
计算机在教学中的应用
计算机在教学中的应用
计算机在教学中的应用非常广泛，并且在教育领域发挥着重要作用。
下面是一些计算机在教学中的常见应用：
1. 多媒体教学：计算机可以用来展示多媒体教学材料，如图像、音频和视频等，以丰富教学内容。
2. 网络学习平台：计算机可以用来建立在线学习平台，学生可以通过互联网进行远程学习和交流。
3. 电子教材：计算机可以用来制作和分发电子教材，使教材更加便携、互动和可更新。
4. 交互式教学工具：计算机可以提供交互式教学工具，如模拟实验、游戏和互动演示等，以促进学生的参与和学习兴趣。
5. 学生管理系统：计算机可以用来管理学生信息和学籍，包括学费管理、考试成绩记录和出勤情况等。
6. 在线评估和考试：计算机可以用来进行在线测试和评估，提供即时反馈和分析学生的学习情况。
7. 学习辅助软件：计算机可以提供各种学习辅助软件，如文献检索工具、数学公式编辑器和语言学习软件等，帮助学生提高学习效率和成绩。
8. 虚拟实验室：计算机可以提供虚拟实验室环境，使学生能够
进行实验操作和观察，提高实践能力。
总的来说，计算机在教学中的应用可以增加教学资源的丰富性和可访问性，提高教学效果和学生参与度。
谈谈计算机对数学教学的辅助作用
谈谈计算机对数学教学的辅助作用计算机在现代教育中的应用越来越广泛，尤其是在数学教学中，计算机的辅助作用更为明显。
能够有效地提高学生的数学素养和应用能力，实现数学教学的现代化。
下面就来谈谈计算机对数学教学的辅助作用。
一、增强学生的数学感性认识和数学思维能力计算机可以模拟生动形象的数学实例，将抽象的数学概念具体化，融合图表、动画、视频等多媒体元素，使学生更容易理解数学概念，加深对数学的感性认识，同时也能够提升数学思维能力。
例如，学习平面几何的三角形，可以通过计算机绘制各种不同大小、不同形状的三角形，让学生自行发现三角形的性质，从而更好地理解三角形的性质和定理。
二、提高学生的数学应用能力计算机可以提供海量的数学应用题目，并能够及时准确的纠正学生错题，同时也能够制作各种类型的数学测验，给学生提供更多的练习机会，提高学生的数学应用能力。
例如，学习三角函数，可以通过计算机给学生提供大量的实战题目，让学生更好地理解三角函数的应用。
三、拓宽数学教学的途径计算机可以通过网络，把不同地区的教学资源、数学知识、教学法等信息传递给广大学生，拓宽了数学教学的途径，让学生可以接触到更多的数学知识，同时也能够开拓学生的视野和学习兴趣。
例如，通过在线视频课程的方式，让学生可以跨越时空，与最好的数学教师互动学习。
四、提升教师的教学效果计算机可以给教师提供更多的数字化工具，如幻灯片、数学软件等，让教学内容更加生动直观，提高了教师的教学效果。
通过计算机，教师可以在教学中随时检查学生的掌握情况，并及时进行纠正培养学生的自学能力。
总之，计算机对数学教学具有重要的辅助作用，它能够有效的拓宽教学空间，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境，促进数学教学的现代化。
除了以上提到的几个方面，计算机对数学教学还有许多其他的辅助作用。
下面我将继续分别从启发学生学习兴趣和提高教学效率两个方面来谈谈这些作用。
一、启发学生学习兴趣计算机可以将数学知识与游戏、趣味相结合，从而吸引学生的注意力，让学生更容易产生学习兴趣。
教育信息技术在小学数学教学中的应用
教育信息技术在小学数学教学中的应用教育信息技术（Educational Information Technology，EIT）在小学数学教学中的应用是一种新兴的教学方法，它将计算机、网络和多媒体等现代信息技术与数学教学有机结合，为学生提供了更加多样化、直观化、趣味化的学习方式。
它的应用使得小学数学教学不再是枯燥的死记硬背，而是变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
1.计算机辅助教学计算机辅助教学是教育信息技术在小学数学教学中的基本应用形式。
教师可以利用计算机软件，制作相应的教学课件，呈现生动有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣。
计算机还能提供实时的反馈和评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2.网络教学网络教学是指教师和学生利用互联网等信息化技术进行远程教学和学习的形式。
在小学数学教学中，教师可以通过网络教学平台发布教学资源和作业，学生可以通过网络进行线上学习和交流。
这样，学生不仅能够在课堂上进行学习，还可以在家里或者其他地方进行复习和巩固。
3.多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术和设备，将文字、图形、动画、音频、视频等多种形式的信息进行集成和展示的教学方式。
在小学数学教学中，教师可以通过多媒体教学展示有关数学的图形、公式、例题等内容，使得抽象的数学概念变得具体可见，增强了学生的理解和记忆。
1.提高学习效果教育信息技术的应用，使得小学数学教学更加生动有趣，激发了学生的学习积极性。
通过利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术，教师能够更好地呈现数学知识，帮助学生理解和掌握数学概念和方法。
教育信息技术还能够提供实时的评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
2.促进个性化教学教育信息技术的应用，使得小学数学教学更加个性化。
教师可以根据学生的不同学习情况和学习需求，选择合适的教学资源和方式进行教学，满足学生个性化的学习需求。
学生也可以根据自己的学习兴趣和学习节奏进行学习，提高学习积极性和主动性。
谈计算机技术在数学教学中的应用
点结合 起来 ， 以使教 学的 表现形式 更加 形象化 、 可 多样化 、 觉化 ， 视
数 学是 集严 密性 、 逻辑 性 、 精确 性 、 创造 性与 想象 力于 一身 的
科 学 ，数 学教学 则要 求学生在教 师设计 的教学 活动或 提供 的环境 中通 过积极 的思维 不断 了解 、 解和掌 握这 门科学 。 是揭 示思维 理 于 过程 、 进学生思 考就成 为数学 教育 的特殊 要求。 算机技 术在 数 促 计 学教 育 中存 在深藏 的潜 力 ，在教 学 中指 导学生 利用计 算机 技术学 习， 仅可 以帮助 学生提 高获取 技能和 经验 的能力 ， 助学 生提高 不 帮 思维 能力和 理解能 力 ， 可以培 养学生 的学 习主 动性 。 还
术 融于教 学课堂 。 利用计 算机技 术图 文并茂 、 声像并 举 、 动会 变 、 能
形 象直观 的特点 为学生创 设各种 情境 ，可激起 学生各 种感 官 的参
着计算机 软件技 术 的飞 速发展 ， 远程 教育 网校 的建 立 ， 给教 育工 作 者 创建 了一个庞 大的交 流空 间 ，大量 的操练练 习型软 件和计 算机 辅 助测验 软件 的出现 ， 学生在 练 习和测验 中巩 固、 让 熟练所 学的 知 识， 决定 下一步 学习 的方向 ， 现 了个 别辅导式 教学 。 实 在此 层次 ， 计 算机 软件 实现 了教 师职 能 的部分 代替 ， 出题 、 定等 ， 如 评 减轻 了教
四、 将计算机技 术融于教 学课堂 ， 有助于减轻教师的教学工作量
有利 于充分揭 示数 学概念 的形成 与发展 ， 数学思 维的过 程和 实质 ， 展示数 学思维 的形成 过程 ， 数学课 堂教 学收到 事半功倍 的效 果。 教学 的学科特 点结 合起来 ， 有利 于提
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用随着信息技术的飞速发展，它的应用已经渗透到了许多领域，其中包括数学教学。
信息技术的应用为数学教学带来了许多便利，使得数学教学更加直观、生动、有趣、灵活。
下面我们就来看看信息技术在数学教学中的应用。
一、教学课件的制作教学课件是教师进行授课的必备工具，信息技术的应用使得课件制作更加方便、快捷。
在数学教学中，教师可以利用各种软件制作教学课件，课件中添加音频、图像、动画等，使得知识更加生动形象，学生更容易理解。
通过多媒体教学资源的利用，教师可以很好地引导学生进行学习，提高学生的学习积极性。
二、互动式教学互动式教学是指通过计算机与学生进行交互式教学，帮助学生更加灵活地学习知识。
这种教学方式常常被运用到数学课堂中。
教师可以在教室内设置计算机，给学生布置互动题目，学生可以在计算机上完成习题，还可以通过计算机上的在线学习资源辅助学习数学知识，获得更为全面的知识。
三、仿真实验仿真实验是指利用计算机及相应软件，通过虚拟实验室提供的计算机程序和数据进行数学实验等活动。
数学教学中，通过仿真实验，可以让学生在虚拟的场景中体验、实验和探索，使学生在实践中加深其对数学知识的理解和认识，从而更好地掌握相关的数学内容。
四、网络学习网络学习是指利用网络技术进行学习。
在数学教学中，学生可以通过网络课程进行自主学习，自主选择相关课程进行学习。
同时可以通过网络与其他同学或教师进行互动、辅导等交流方式，相互学习、帮助。
网络学习使得学生的学习更加灵活，可以自主控制学习进度和学习内容，从而更好地发挥自己的学习潜力和能力。
五、数据处理和图形编辑数学教学中，数据处理和图形编辑功能对于学习和研究数学问题往往是非常重要的。
通过数据处理和图形编辑功能，可以更加方便、快捷地进行数学计算和绘图。
这些功能也更加符合当今数学工作者的工作方式，同时也更加符合学生所需的数学工具。
综上所述，信息技术在数学教学中的应用是多种多样的。
可以利用多媒体教学资源，辅助授课；可以利用计算机进行交互式教学；可以通过虚拟实验室进行数学实验；可以利用网络学习进行自主学习；也可以利用数据处理和图形编辑等功能进行数学计算。
数学中的数学与计算机
数学中的数学与计算机数学是一门既抽象又具体的学科，而计算机则是一种能够处理信息和执行计算任务的工具。
这两者看似不相关，但实际上，在现代科技的发展中，数学与计算机之间存在着密切的联系和相互依赖。
本文将探讨数学在计算机科学中的应用，以及计算机在数学研究和教学中的作用。
一、数学在计算机科学中的应用1. 算法和数据结构算法是计算机科学的核心，它是一系列用于解决问题或执行特定任务的明确指令。
而数学中的逻辑推理、分析和证明等方法可以帮助我们设计出高效的算法。
此外，数学中的数据结构，如树、图等，也是计算机存储和处理数据的重要基础。
2. 加密和安全在信息时代，网络安全问题备受关注。
数学中的密码学理论为计算机网络的安全提供了坚实的数学基础。
基于数学的加密算法，如RSA 算法和椭圆曲线密码学，能够确保数据的机密性和完整性。
3. 图像处理和计算机视觉图像处理和计算机视觉是计算机科学的重要研究领域，其中大量运用了数学中的矩阵、概率统计、信号处理等知识。
数学模型和算法可以实现图像的压缩、增强、识别等处理，使计算机能够模拟和理解人类的视觉系统。
4. 人工智能和机器学习人工智能和机器学习是当今科技领域的热门话题。
数学中的线性代数、概率论、优化方法等理论为机器学习算法提供了坚实的数学基础。
通过数学模型的建立和参数的优化，计算机可以自动学习和识别模式，实现人工智能的功能。
二、计算机在数学研究和教学中的作用1. 数值计算计算机的高速计算和存储能力使得复杂的数学计算变得更加容易和快速。
数值计算可以解决大规模的线性代数方程组、非线性方程求解、数值积分等问题，为数学研究提供了强有力的工具。
2. 动态几何软件计算机软件如Geogebra和Cabri等提供了直观的动态几何环境，使得几何学的学习和探究成为可能。
学生可以通过拖拽和变换几何图形，观察和探索各种几何性质，从而提高对几何知识的理解和应用能力。
3. 数学建模数学建模是培养学生综合运用数学知识和解决实际问题的能力的有效途径。
计算机在数学中的应用
计算机在数学中的应用一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
计算机项目化教学典型案例
计算机项目化教学典型案例近年来，计算机项目化教学在教育领域中得到了广泛关注和应用。
它通过将计算机技术与教学内容相结合，促进学生主动参与和探究式学习，提高学生的综合素质和实际应用能力。
以下是十个典型案例，展示了计算机项目化教学在不同学科和年级上的应用。
1. 小学数学教学中的计算机游戏设计项目在小学数学教学中，通过让学生设计数学相关的游戏，如计算速度游戏、数学迷宫等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 初中语文教学中的动漫制作项目在初中语文教学中，通过让学生学习动漫制作软件，设计并制作自己的动漫作品，培养学生的创造力和表达能力。
3. 高中物理教学中的模拟实验项目在高中物理教学中，通过计算机模拟实验软件，让学生进行物理实验的模拟操作，提高学生的实验设计和数据分析能力。
4. 大学电子工程专业中的电路设计项目在大学电子工程专业中，通过计算机辅助设计软件，让学生进行电路设计和仿真，培养学生的电路设计能力和工程实践能力。
5. 小学英语教学中的多媒体课件制作项目在小学英语教学中，通过让学生制作英语课件，增强学生对英语知识的理解和运用能力。
6. 初中历史教学中的虚拟博物馆项目在初中历史教学中，通过虚拟博物馆软件，让学生参观和研究历史文物，提高学生对历史的理解和分析能力。
7. 高中化学教学中的分子模型设计项目在高中化学教学中，通过分子模型设计软件，让学生设计和构建分子模型，培养学生的化学想象力和实验操作能力。
8. 大学计算机科学专业中的软件开发项目在大学计算机科学专业中，通过团队合作开发软件项目，培养学生的软件开发能力和项目管理能力。
9. 初中地理教学中的地图制作项目在初中地理教学中，通过地图制作软件，让学生制作地理信息系统和地图模型，提高学生的地理观察和分析能力。
10. 高中生物教学中的生态模拟项目在高中生物教学中，通过生态模拟软件，让学生进行生态系统模拟和数据分析，培养学生的生态学思维和科学实验能力。
通过以上典型案例的介绍，我们可以看到计算机项目化教学在不同学科和年级上都有广泛应用。
计算机技术在高等数学教学中的应用
计算机技术在高等数学教学中的应用
计算机技术在高等数学教学中的应用可以说是丰富多彩的，有助于提高教学效果，改善教学水平。
（1）可以使用计算机进行复杂计算，可以大大提高计算效率，而且计算性准确可靠；
（2）使用计算机求解数学问题，能够显著提高解题质量，缩短解题时间，积极推动学生积极思考；
（3）使用有趣的多媒体教学，帮助学生更好地掌握知识，使他们更容易理解运算的原理；
（4）增加学生的参与度，鼓励他们进行自主学习，而不是只听老师讲解，这样有助于提高学生的学习兴趣；
（5）利用重现教学，将难以理解的概念实体展现，使学生能够更清楚的了解；
（6）借助信息系统，学习成绩及时反馈，数学老师能够更加准确地了解学生的学习情况，从而找出学习问题，提供及时有效的解决方案，促进学生学习发展。
总之，计算机技术为高等数学教学带来了积极的影响，可以显著提高教学质量，更好地满足学生的学习要求。
几种新技术在数学教学中的应用
几种新技术在数学教学中的应用一、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种通过计算机技术创建的以人的感觉为基础的以及能够给人一种身临其境感的人机交互模拟系统。
在数学教学中，虚拟现实技术可以被用来创建各种虚拟数学场景，例如图形的旋转、平移等，让学生通过虚拟现实技术可以身临其境地体验到数学中的各种概念，让抽象的数学概念变得更加具体和直观。
在几何学的教学中，虚拟现实技术也可以模拟各种几何体的立体感，帮助学生更好地理解几何体的特性。
二、人工智能技术人工智能技术在数学教育中的应用越来越广泛。
通过人工智能技术，可以根据学生的学习情况和学习习惯来制定个性化的学习计划。
通过大数据分析学生的偏好以及学习习惯，人工智能技术可以为每个学生量身定制适合自己的学习内容和学习方式，提高学生学习数学的效率。
人工智能技术还可以设计各种数学题型，根据学生的学习情况调整难度，帮助学生更好地巩固和提高数学知识。
三、互动式教学平台互动式教学平台是一种结合了互联网技术和多媒体技术的教学工具，它可以为学生提供各种交互式的学习资料，例如视频、音频、图片等。
在数学教学中，互动式教学平台可以用来设计各种数学练习题和模拟试题，通过多媒体的形式将数学知识展示给学生，从而增加学生对数学学习的兴趣。
互动式教学平台还可以实时监测学生的学习情况，让教师可以及时了解学生的学习状态，采取相应的教学措施。
四、移动学习技术移动学习技术是一种通过移动设备实现的学习方式，例如手机、平板电脑等。
在数学教学中，移动学习技术可以让学生随时随地都可以进行数学学习，极大地方便了学生的学习。
通过移动学习技术，教师可以上传各种数学知识点的讲解视频、练习题等资料，让学生可以在课后通过移动设备进行复习和巩固，提高学生的学习效率。
移动学习技术还可以通过各种应用软件为学生提供各种数学学习工具，例如公式计算器、作图工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
五、大数据技术大数据技术是一种通过对海量数据的分析和挖掘来获取有价值信息的技术，它可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习情况以及学习习惯。
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产学研理论与实践科技经济导刊 2016.23期计算机在数学教学中的应用程 远（济南科技创新促进中心 山东大学 山东 济南 250001）随着计算机技术的不断发展进步，计算机开始在数学教学中得以应用，并以其的强大的辅助教学功能使数学教学模式发生了深刻变革，使单一的口授式、填鸭式授课模式转变成了以学生为主体的启发式教学模式，巧妙运用计算机锻炼了学生的数学思维能力。
计算机在数学教学中的应用，有效提高了授课效率、提高了学生对数学的学习兴趣，并提高了其动手建模求解的能力，因此应对该课题加强探讨研究。
1在数学教学中应用计算机辅助教学，提高数学思维能力高等数学作为数学与计算机应用专业的必修课之一，难度较大，大学生在学习过程中往往难以建立数学思维能力，从而逐渐丧失学习兴趣。
因此，我们在数学教学中，可以恰当应用计算机辅助教学，从而实现高等数学教学过程的“可视化”，提高数学思维能力。
比如，高等数学中的几何空间关系是教学难点、重点，对于数学思维能力较差的同学而言，其很难经由语言描述想象或绘画空间几何图形，而计算机教学辅助软件则可以模拟几何图形的生成全过程，从点到线、从线到面、从面到立体图形，学生可以在这一模拟过程中全面观察、仔细体会，从而掌握几何空间关系知识规律，掌握立体图形的绘图技巧。
比如，我们在讲解“微元法”思想时，很多学生无法正确理解，因此我们可以借助计算机教学软件将曲顶柱体分割求和的过程详细的展示给学生，提高教学效果，促进学生对于重点难点知识点的理解和掌握。
在数学教学中，计算机辅助教学应用无处不在，应用广泛，从数学原理、绘图过程到解题思想、解题技巧，都可以借助计算机得以在课堂上形象展示，从而启发学生的思维活动、提高学生的观察能力、提高数学思维能力。
2运用计算机多媒体技术使抽象的数学教学过程变得生动活泼高等数学作为被学生们公认的抽象、枯燥、单调、难学的学科，课堂气氛较为沉闷、学生学习氛围不高、课堂互动极少，课堂效果较差。
随着计算机技术的不断普及、应用，多媒体技术被引入高等数学课堂，使抽象、枯燥、单调的数学教学过程变得生动活泼。
多媒体技术和高等数学课堂的结合，使高等数学的教学内容添加了文字、图形、音频、视屏等图文声像因素，使学生在学习过程中受到多重刺激，活跃了数学教学氛围，提高了数学教学效果。
比如，在讲授牛顿--莱布尼兹公式等数学内容时，可以通过多媒体技术展示数学大师们的图片与生平，介绍数学公式的发现过程以及发现过程中发生的名人轶事或者遇到的困难、挫折，拉近学生们和数学大师、高等数学内容的距离，提高其对高等数学的热爱，运用多媒体技术的丰富信息，提高学生的课堂参与程度，使数学教学过程变得生动活泼。
3改变单一的课堂教学模式，借助计算机辅助教学，设计数学实验使数学教学过程变动生动相较于传统的口授式或课件讲授式教学模式，我们可以借助计算机辅助教学软件设计数学实验，改变过去单一的课堂教学模式，以学生为中心，预先设计教学问题，借助计算机辅助教学软件，使学生在独立操作过程中应用数学原理、解决数学问题，使教学过程变得生动活泼，同时提高学生观察问题、思考问题、解决问题的动手能力。
数学实验是高等数学教学过程中应用计算机的一种重要教学方法，可以提高学生的动手能力，同时还可以将数学原理和实际生产生活相联系，使学生真正认识到高等数学在实际生活中的价值，提高学生对高等数学的学习兴趣。
在数学实验过程中，我们应当遵循三个原则，即量力性原则、实用性原则、开放性原则以及趣味性原则。
我们让学生动手操作数学实验的目的，是要使学生在数学实验过程中体会到高等数学的价值以及趣味，因此在数学实验中，作为老师应该严格把控数学实验的难度，遵循量力性原则，避免难度过大打击学生的实验积极性；应该从现实生产生活中选取可以用数学知识用以解决的实际问题，指导学生运用高等数学知识分析问题，并自己建模求解，运用高等数学知识解决实际问题，让学生体会到高等数学的实用性，拉近日常生产生活和高等数学知识原理的距离；应该积极引导学生查阅相关文献资料，引导学生通过合作、交流、讨论的方式制定解决问题的有效方案，并与指导老师一起探讨方案的可行性，在开放的氛围和环境中给学生一种宽松的解决问题的学习氛围；应当在问题设计和过程引导中注重趣味性，利用层层设问的方式提高学生的好奇心、求知欲，提高学生对高等数学的学习兴趣。
4运用计算机辅助教学，简化教学环节，提高课堂效率高等数学作为一门需要大量绘制图形、推导计算的学科，如果在数学教学课堂中使用黑板现场绘制图形、摘 要：数学作为一门抽象学科，尤其是高等数学，其授课内容难度较大，在数学教学中遇到了很多教学难点和问题。
因此，我们积极倡导计算机在数学教学中的应用，从而解决数学教学过程中的抽象性、枯燥性、单调性问题，提高学生的学习兴趣、提高课堂授课效果。
本文从计算机在数学教学中的应用角度进行了简略论述，仅供参考。
关键词：计算机;数学教学;应用中图分类号：F224-39 文献标识码：C文章编号：2096-1995(2016)23-0144-02- 144 -产学研理论与实践科技经济导刊 2016.23期推导计算公式，则会大量压缩授课时间，降低课堂效率，影响授课效果，从而导致无法完成数学教学任务。
相较而言，运用计算机辅助教学，我们可以利用计算机辅助教学软件，比如Authorware的内部函数和脚本语言编程实现动态作图，既可以压缩授课时间、提高课堂效率，又可以使学生直观的感受到作图的动态过程，增加其对图形制作技巧的理解和掌握。
比如，在讲解定积分的应用时，我们可以应该计算机辅助教学软件，作出函数图像并求出平面图形面积，简化教学环节，改变过去黑板作图的传统教学方法。
此外，我们还可以鼓励学生自己在计算机上动手作图，并不断反复练习在大脑中形成深刻的作图记性，以便在后续的学习工作中手动输出。
5 结束语高等数学的抽象性、枯燥性、单调性决定了我们在数学教学中必须应用计算机，将计算机辅助教学功能发挥到最佳效果，提高授课效果的同时也可以提高学生对高等数学的学习兴趣，使学生化被动为主动，培养学生养成将日常生产生活中遇到的问题转化为数学问题的学习习惯，积极分析思考，自觉利用计算机建模求解，从而不断锻炼自己的数学思维能力。
参考文献:[1]黄金荣,金黎芬.中学计算机辅助数学教学的现状调查及其思考[J].数学教育学报，2013（2）.[2]宋小春,陆载涵,李晓英.高等数学空间关系多媒体CAI系统设计和实现[J].计算机与现代化，2014(6).[3]潘小明.多媒体计算机辅助数学课堂教学误区透视[J].电化教育研究，2015(5).（上接P180）关的投标活动人员以及监督部门，通过违法的行为获得中标，受拉拢的人员和监督部门就会放任这种行为，最后就会导致国有资金会极大的受损，影响了国家和社会的安定发展。
相关的法律中规定了招投标活动必须遵循的原则以及不分地域化，但是实际中，会有地方的政府存在地方保护主义思想，从而增加了一系列的高标准，让外地的投标人受到了不同程度的影响，也会让这些投标人采取非法手段。
3.2社会体制层面原因建筑市场缺乏市场主体，我国的社会主义公有制，几乎所有的项目资金来源都是国家财政，招标方也是代表国家的形象，认为与自己的利益无关，就会让整个项目过程中的责、权、利方面无法形成有效的相互间制约。
且我国的社会主义体制改革还不够彻底，国企实行政企一家，体现不出招投标该具有的竞争性。
3.3制度层面原因制度层面的原因有招投标管理政出多门，形成服务无法统一的混乱状态，违背了科学发展的理念，让资源不能够得到更好的配置和使用，让项目的质量受到影响。
还有就是评标标准中的合理低价中标问题。
4 加强工程投招标管理的对策和建议4.1规范评标方法，保障招标质量评标办法和过程项目之间具有紧密的联系，因此在制定招标文件时要结合项目的特点，选择合理的评标办法[2]。
综合评估法和经评审的最低标价法是最主要的评标方法。
4.2推进招投标市场清退制度则是指对投招标市场进行严格的审核，加强对不诚信的企业和个人以及违法的投标人的处理，可依法吊销其资质，增加对他们的经济处罚力度，追究其法律责任，让其推出招投标活动。
4.3实施标后管理，确保合同的履行要加强中标后的管理，项目部的工作人员要遵守好自己的职责，监管部门要依法编印施工企业的宣传资料，宣传施工企业的工程质量和安全性，督促工程的实施，为业主提供管理问题的指导。
另外还要给业主提供本部门人员的管理薄，方便业主检查和计量，要让业主坚持项目经理押证原则，拒绝违法的换项目经理;指导业主配合招标、建设等监管部门建立施工企业信息考核机制。
图纸设计的变更要加强管理，在签订完合同后，无特殊情况就不能进行更改，减少或增加工程量，施工中如果需要改设计的，需要单位进行详细的说明，在同时经过建设、监理、施工和设计四家单位确认签章后才能修改设计内容。
付款方面也要加强管理，工程款的支付要以合同为根据，参照实际的施工进度，工程监理人员对项目的检验上必须要严格依照施工的工序进行，在没有得到监理人员核验签证的情况下，不能进行下一项工序施工，也就得不到支付的工程进度款。
项目在竣工进行验收时，更需要认真的检查，及时的让勘察、设计、监理、施工等相关各方对项目施工进行验收，质量监督机构来监督项目验收的过程。
4.4加强对招标代理机构的管理首先要建立招标代理的职业道德标准，和对招标代理的信用评价体系，建立当事人的自律机制，实现招标投标活动的顺利、健康发展[3]。
通过健全和完善各项规章制度，强化对代理机构的管理，让其规范、合法的发展；强化对代理从业人员的管理，通过教育和培训，提高他们的综合能力，培养全面型人才，加强他们的职业道德建设，提高整个队伍的素质。
其次要发挥行业协会的职能，通过行业协会，让政府和企业之间能够多交流，组织多种活动，掌握企业对政府一直行业的需求，提出相应的对策，帮助政府部门制定政策，为企业提供支持，加强对招标代理市场的管理，培育和激活招标代理市场，扩大需求。
4.5实现多部门联合统一执法将各部门中的专业人才召集在一起，建立统一的建设工程招投标监督管理机构，从各方面加强对工程各内容的招投标活动的监督管理。
应该赋予建设工程交易中心监督管理的权力，加强其监督管理的职能，同时实现服务和管理。
5 结束语综上所述，可以看出工程招投标存在的问题以及对策，需要相关部门和人员加强监督，提高自身的素质，提高职业道德，避免违法投标行为的出现，规范建筑市场的发展。
参考文献：[1]罗东桓.对招投标工作的监督与思考[J].山西建筑，2014, 40(2):242-243.[2]刘燕.浅谈建筑工程招投标存在的问题与对策[J].城市建设理论研究，2013(17).[3]王志广.工程招标投标存在问题与对策浅析[J].科技信息，2008(22).- 145 -。