年轻老师也怕越俎代庖
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（作 者单 位 ：湖 北 省武 汉 市光谷 第二 高级 中学 ）
班 主任 通 过 定 期 或 不 定 期 的 信 息 交 流 ，一 方 面 可 以加 深 对 班 级 情 况 的 了 解 ，另 一 方 面 也 可 以 了解 老 师 的 诉 求 ，适 时调 整 班 级 管 理 策 略 。 班 主 任 在 与 年 轻 老 师 的 交 流 中 可 以记 下 年 轻 老 师 碰 到 的 问 题 ，针 对 这 些 问 题 ，班 主 任 应 该 从 自身 经 验 出 发 ，给 予 适 时 指 导 和 建 议 ，放 手 让 年 轻 科 仟 老 师 处 理 这 些 问 题 ，让 年 轻 老 师 在 问 题 中 成 长 ， 不 能 事 必 躬 亲 。
聚 焦 Ｉ特别关注
年轻老 师也 怕越 俎代庖
口 姚 君 良 王 厚 刚
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１２
班 主任 是 班 级 的 组 织 者 和 灵 魂 ，有 一 个 能 力 出众 的 班 主 任 ，科 任 老 师 会 轻 松 很 多 ，特 别 是 对 年 轻 老 师 而 言 ，应 该 是 件 非 常 幸 运 的 事 。 然 而 ， 班 主 任 的越 俎 代 庖 也 会 影 响年 轻 老 师成 长 。
题 交 给 班 主 任 。 另 一 方 面 ，班 主 任 应 该 对 科 任 老 师 碰 到 的 问 题 进 行 分 类 ，个 别 问 题 可 以让 科 任 老 师 自行 解 决 ，必 要 时 予 以援 手 ；共 同 问 题 ，班 主 任 就 要 引起 足 够 重 视 ，及 时 引 领 班 级 走 向正 确 的 轨 道 ，尽 量 不 要 越 俎 代 庖 。
一
学 习 态 度 有 问 题 的学 生 ，同 时 利 用 班 会 课 对 班 级 纪 律 进 行 了 强 调 。随 后 ．该 班 主 任 也 有 意 加 大 了 班 级 巡 堂 力 度 。
一 段 时 间 下 来 ，班 级 上 课 的 情 况 及 作 业 完 成 情 况 好 了 很 多 ，张 老 师 也 觉 得 上 课 效 果 还 算 不 错 。 可 好 景 不 长 ，各 种 不 良现 象 又 开 始 复 苏 ，张 老 师再 一 次 把 这 个 情 况 反 馈 给 班 主 任 ，班 主 任 再 一 次 进 行 了 整 顿 。于 是 ，每 整 顿 一 次 ，情 况 就 好 转 一 点 ，但 周 期 越 来 越 短 ，张 老 师 只 得 换 了一 个 老 师 接 替 张 老 师 。
透 视 ：班 主 任 的 越 俎 代 庖 作 为一 位 名 校 毕 业 的 老 师 ．专 业 能 力 应 该 是
过 硬 的 ，但 最 后 张 老 师 仍 然 无 法 继 续 在 该 班 上 课 ，有 个 人 原 因 ，也 与 班 主 任 的越 俎 代 庖 有 很 大 关 联 。
首 先 是 认 识 上 的 偏 差 。学 生 课 堂 上 现 问 题 ，年 轻 老 师 首 先 要 想 一 想 问 题 的 根 源 是 什 么 ？ 我 如 何 做 可 以 有 效 解 决 ？ 而 不 是 首 先 想 到 把 问
对策 ：班主任 应加大对 年轻老 师的引 领 让 年 轻 老 师 参 与 到 班 级 制 度 建 设 是 解 决 教
育 问 题 的 有 效 方 法 。 很 多 年 轻 老 师 无 法 解 决 学 生 问 题 ，主 要 是 对 班 主 任 治 班 的 规 矩 不 太 清 楚 ， 找 不 到 有 效 解 决 问 题 的方 法 ，学 生 也 趁 机 钻 了 空 子 。 年 轻 老 师 有 先 进 的 理 念 ，只 是 缺 少 实 践 ．参 与 班 规 制 订 可 以 让 年 轻 老 师 学 有 所 用 ，同 时 也 可 很 好 领 会 班 主任 的治 班 理 念 ，形 成教 育 合 力 。
让 年 轻 的 科 任 老 师担 任 副 班 主 任 ，能 促 进 年 轻 老 师 快 速 成 长 。 副 班 主 任 一 职 可 以 让 年 轻 老 师 借 助 年 龄 优 势 拉 近 与学 生 的 距 离 ，同 时 也 可 增 强 年 轻 老 师 的责 任 感 与 使命 感 。 只有 让 年轻 科 任 老 师 将 教 书提 升 到 育 人 高度 。教 育 才 是完 整 的 。
案例 ：名牌师 范老师 的黯然“下课 ” 张 老 师 系 某 名 牌 师 范 院 校 毕业 ，初 涉 教 坛 的
他 雄 心 勃 勃 ，期 待 着 桃 李 满 天 下 的那 天 。 然 而 ，一 周 下 来 ，班 上 部 分 学 生 学 习跟 不 上 ，
学 习 态 度 存 在 问 题 ，他 感 觉 无 能 为 力 。 于 是 ，他 找 到 了所 在 班 的 班 主 任 ，将 学 生 的 课 堂 表 现 如 实 反 馈 ．．该 班 的 班 主 任 在 学 校 以 管 理 后 进 生 有 效 而 出 名 ，根 据 张 老 师 反 馈 的 情 况 ，该 班 主 任 对 班 卜学 生 的 学 习 状 况 进 行 了深 入 了解 ，教 育 了 部 分
其 次 是 行 为 上 的 偏 差 。年 轻 老 师 将 所 有 问 题 交 给 班 主 任 解 决 是 不 利 于 自己 成 长 的 ，自己 解 决 问 题 的过 程 也 是 和 学 生 交 流 的 过 程 。 班 主任 过 早 介 入 科 任 老 师 在 班 级 碰 到 的 问 题 ，会 引起 学 生 反 感 ，也 不 利 于 年 轻 老 师成 长 。
班 主任 通 过 定 期 或 不 定 期 的 信 息 交 流 ，一 方 面 可 以加 深 对 班 级 情 况 的 了 解 ，另 一 方 面 也 可 以 了解 老 师 的 诉 求 ，适 时调 整 班 级 管 理 策 略 。 班 主 任 在 与 年 轻 老 师 的 交 流 中 可 以记 下 年 轻 老 师 碰 到 的 问 题 ，针 对 这 些 问 题 ，班 主 任 应 该 从 自身 经 验 出 发 ，给 予 适 时 指 导 和 建 议 ，放 手 让 年 轻 科 仟 老 师 处 理 这 些 问 题 ，让 年 轻 老 师 在 问 题 中 成 长 ， 不 能 事 必 躬 亲 。
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班 主任 是 班 级 的 组 织 者 和 灵 魂 ，有 一 个 能 力 出众 的 班 主 任 ，科 任 老 师 会 轻 松 很 多 ，特 别 是 对 年 轻 老 师 而 言 ，应 该 是 件 非 常 幸 运 的 事 。 然 而 ， 班 主 任 的越 俎 代 庖 也 会 影 响年 轻 老 师成 长 。
题 交 给 班 主 任 。 另 一 方 面 ，班 主 任 应 该 对 科 任 老 师 碰 到 的 问 题 进 行 分 类 ，个 别 问 题 可 以让 科 任 老 师 自行 解 决 ，必 要 时 予 以援 手 ；共 同 问 题 ，班 主 任 就 要 引起 足 够 重 视 ，及 时 引 领 班 级 走 向正 确 的 轨 道 ，尽 量 不 要 越 俎 代 庖 。
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学 习 态 度 有 问 题 的学 生 ，同 时 利 用 班 会 课 对 班 级 纪 律 进 行 了 强 调 。随 后 ．该 班 主 任 也 有 意 加 大 了 班 级 巡 堂 力 度 。
一 段 时 间 下 来 ，班 级 上 课 的 情 况 及 作 业 完 成 情 况 好 了 很 多 ，张 老 师 也 觉 得 上 课 效 果 还 算 不 错 。 可 好 景 不 长 ，各 种 不 良现 象 又 开 始 复 苏 ，张 老 师再 一 次 把 这 个 情 况 反 馈 给 班 主 任 ，班 主 任 再 一 次 进 行 了 整 顿 。于 是 ，每 整 顿 一 次 ，情 况 就 好 转 一 点 ，但 周 期 越 来 越 短 ，张 老 师 只 得 换 了一 个 老 师 接 替 张 老 师 。
透 视 ：班 主 任 的 越 俎 代 庖 作 为一 位 名 校 毕 业 的 老 师 ．专 业 能 力 应 该 是
过 硬 的 ，但 最 后 张 老 师 仍 然 无 法 继 续 在 该 班 上 课 ，有 个 人 原 因 ，也 与 班 主 任 的越 俎 代 庖 有 很 大 关 联 。
首 先 是 认 识 上 的 偏 差 。学 生 课 堂 上 现 问 题 ，年 轻 老 师 首 先 要 想 一 想 问 题 的 根 源 是 什 么 ？ 我 如 何 做 可 以 有 效 解 决 ？ 而 不 是 首 先 想 到 把 问
对策 ：班主任 应加大对 年轻老 师的引 领 让 年 轻 老 师 参 与 到 班 级 制 度 建 设 是 解 决 教
育 问 题 的 有 效 方 法 。 很 多 年 轻 老 师 无 法 解 决 学 生 问 题 ，主 要 是 对 班 主 任 治 班 的 规 矩 不 太 清 楚 ， 找 不 到 有 效 解 决 问 题 的方 法 ，学 生 也 趁 机 钻 了 空 子 。 年 轻 老 师 有 先 进 的 理 念 ，只 是 缺 少 实 践 ．参 与 班 规 制 订 可 以 让 年 轻 老 师 学 有 所 用 ，同 时 也 可 很 好 领 会 班 主任 的治 班 理 念 ，形 成教 育 合 力 。
让 年 轻 的 科 任 老 师担 任 副 班 主 任 ，能 促 进 年 轻 老 师 快 速 成 长 。 副 班 主 任 一 职 可 以 让 年 轻 老 师 借 助 年 龄 优 势 拉 近 与学 生 的 距 离 ，同 时 也 可 增 强 年 轻 老 师 的责 任 感 与 使命 感 。 只有 让 年轻 科 任 老 师 将 教 书提 升 到 育 人 高度 。教 育 才 是完 整 的 。
案例 ：名牌师 范老师 的黯然“下课 ” 张 老 师 系 某 名 牌 师 范 院 校 毕业 ，初 涉 教 坛 的
他 雄 心 勃 勃 ，期 待 着 桃 李 满 天 下 的那 天 。 然 而 ，一 周 下 来 ，班 上 部 分 学 生 学 习跟 不 上 ，
学 习 态 度 存 在 问 题 ，他 感 觉 无 能 为 力 。 于 是 ，他 找 到 了所 在 班 的 班 主 任 ，将 学 生 的 课 堂 表 现 如 实 反 馈 ．．该 班 的 班 主 任 在 学 校 以 管 理 后 进 生 有 效 而 出 名 ，根 据 张 老 师 反 馈 的 情 况 ，该 班 主 任 对 班 卜学 生 的 学 习 状 况 进 行 了深 入 了解 ，教 育 了 部 分
其 次 是 行 为 上 的 偏 差 。年 轻 老 师 将 所 有 问 题 交 给 班 主 任 解 决 是 不 利 于 自己 成 长 的 ，自己 解 决 问 题 的过 程 也 是 和 学 生 交 流 的 过 程 。 班 主任 过 早 介 入 科 任 老 师 在 班 级 碰 到 的 问 题 ，会 引起 学 生 反 感 ，也 不 利 于 年 轻 老 师成 长 。