班主任在班级管理中要有所为有所不为

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沈小全浅谈班主任管理工作中的“有为”与“无为”

浅谈班主任管理工作中的“有为”与“无为”在今年12月，我有幸学习了中国教育学会副会长、国家督学胡金波同志在中国教育学会班主任专业委员会成立大会上发表的“让班主任事业绽放出灿烂的光芒”重要讲话。

学习之余，收获颇多，由此引发的感慨也颇多。

下面就结合我近9年的班主任管理工作经历，来粗浅地谈谈在实施素质教育的今天，班主任应如何处理好“有为”而治和“无为”而治的关系。

一、“有为”而治，科学管理，逐步规范学生的各种习惯。

虽然现在提倡关注学生的个性发展，但“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，其中的“鱼”和“鸟”的自由必限制在“海”和“天”的范围内。

在接新班之初，学生无良好的习惯，不知什么该做，什么不该做，因此这就需要班主任强行入轨，再慢慢疏导。

这种方法也就是大家熟知的“先扶后放”的育人法。

让他们在“规矩”中，成“方圆”。

如果晚了，一旦形成一盘散沙的局面，就很难改变。

1、抓好“三个第一”，促进良好习惯的养成抓好第一个班会的构思设计。

这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。

第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。

“亲其师”，才能“信其道”。

抓好第一个星期。

这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。

这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们生活起居，思想动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。

这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。

抓好第一个月。

在第一个月里，学生所表现出来的性格特点，班主任以成竹在胸，在这个阶段逐渐制定出各项规章制度。

学生以学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。

“良好的开端是成功的一半”，在以后的班级管理中，班主任就轻松多了。

2、制定切实可行的班级量化管理制度。

要使良好的班风保持下去，必须要有切实可行的、严格的制度。

也为以后放权给班干部“依法治班”打好基础。

熟悉学生后，我发动学生出谋划策，制定班规。

怎么做好一名班主任演讲4篇

这样的管理方式持续了很多年。凭着我的激情和“铁血政策”，班主任工作顺风顺水。我带的每一个班都是镇上、县里、市里、省里的优秀班级。我因此评上了四川省优秀班主任。我也因此从乡镇渐渐调进了上一级，更上一级的学校。我踌躇满志，颇有到中流激水，浪遏飞舟的豪情快意。
我原本以为，靠着这样的铁血政策，我可以把管理的成功进行到底。
“打造铁血团队”还渗透到了班级管理的各个方面。从当班主任第一年开始，我便带领学生坚持长跑。每一届学生报名的时候我就开始做家长和学生的思想工作，为班级长跑定调子造声势。我身先士卒，每天都带领学生跑步，每周还和学生长跑比赛。从开学第一周的每天300米开始，到初三结束时的每天3000米，我的每一个班级，都是体育异常强大的班级，运动会成绩多次超过高中班获得全校团体总分的第一名。体育传奇成为了我班级的传奇。
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。
五、班主任要培养优良的班风。
要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。
二、几点关注
1、防止破窗效应。在我们平时的日常管理过程中，或许会发现少数学生总是会有些违纪违规的行为，比如佩戴首饰、穿着打扮、背单肩包、在教学区使用手机等情况。一般来说，老师们可能把更多关注的目光放在了自己所熟悉的学生身上，而对自己不熟悉的学生却很少关注。这样可能导致的后果就是教师显性管理的正效果远远不及个别学生隐性行为辐射的负效果，从而导致这类违纪违规的问题始终得不到有效彻底的解决，给班级的规范管理带来了很大的困难。

班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探

班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。

班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识，班主任是班级管理的首席顾问，要在跟进指导中授之以渔。

在能把握全局的前提下，班主任要有所为有所不为。

班级管理管理空间能力提高如果自习时间没有老师在场，学生就会不知道该干什么；如果有的老师耽误了课，他们就会在教室里乱哄哄，无所事事；如果班主任哪天请假了，班里就会较平时自由散漫……以上现象是我们当班主任的经常碰到的“麻烦事”，常常会把我们搞得很被动。

因此工作中常常会听到这样的慨叹——学生自我管理能力真差。

毋庸置疑，帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。

然而，学生自我管理能力却非一朝一夕就能形成的。

在我的班级管理过程中，我认为提高学生自我管理能力从以下几方面入手比较有效。

一、班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识班主任的最重要工作，我觉得就是给予机会，进而创造机会！把机会给学生，他们会创造出一个天地来。

于永正老师说：我们要俯下身子接近孩子。

在班级管理过程中，我感觉大多数学生比较习惯于“被管理”。

他们习惯了听老师布置作业，由老师来检查；他们也习惯了由老师来安排自己的位子和同桌；值日生、班干部等一系列事物都习惯于“被安排”。

而作为班主任或者老师们也往往因为他们的“敬业”，在不知不觉中扼杀了学生们管理自己和伙伴的天性。

作为班主任，我觉得没必要事必躬亲，要最大限度的为学生创造自我管理的空间。

这个空间可以无限大，我们可以先在班级里和学生一起探讨班级建设需要设置的岗位有多少，然后帮助每个学生找到一个适合她进行自我管理和管理他人的岗位。

做到人人有事干，事事有人干。

班主任工作总结(7篇)

班主任工作总结（7篇）班主任工作总结1本学期，我担当初一〔15〕班班主任工作。

在学校领导的支持下，在政教处的协作下，我顺当地完成了学校布置的各项任务。

在从事德育教学过程中，有顺当也有挫折，有胜利也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。

1、一学期里能够坚持准时到岗，做到同学进班，老师进班。

细心体察同学思想动态，观看班内改变，耐烦细致地做好同学青春期引导工作。

2、信任、支持班干部的工作，发挥团员的先锋模范作用。

发动大家参加班级管理的各项活动，让同学人人都有自己的发言权，都有呈现自己才能的机会。

在班内培育同学团结协作的精神。

3、在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好同学和后进生使用一个标准。

好同学不受到偏爱，对后进生不有偏见，一碗水端平。

对好同学和后进生的错误和缺点一视同仁，关怀每一个同学，关心每一个同学。

并在班内开展同学互帮互助活动，树立好的班风。

4、与任课老师进行准时有效的协调，全面把握班级状况，准时处理。

使班级时刻处于协调稳定的进展中。

坚持对同学进行赏识和鼓舞教育。

5、充分发挥家庭的作用。

同学除了寒暑假，平常的生活基本是学校和家庭两部分的连接。

所以常常与家长联系尤为重要，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以准时交换同学的有关信息，让同学家长主动参加对同学的教育和管理，支持班级工作。

班主任工作总结2协作班级建设良好班风、学风的主要措施1、耐烦细致地做好同学的思想工作，留意自己的言行、仪表、处事看法，以自己的行为和心灵感染和教育同学。

2、加强对值日生的监督和管理，发挥劳动委员的作用，培育孩子养成良好的卫生习惯。

3、与班主任老师协作在午托管理及放街队中，让同学形成良好的行为习惯，遵守学校管理。

转化后进生状况我们班的孩子很好动，自控力差，但他们天真、活泼、爱表现。

针对这些特点，我首先主动亲近同学，爱护关怀同学，让他们感受到老师的爱，信任老师，把我当成可靠的大伴侣。

班主任工作中的“有为”和“无为”管理

班主任工作中的“有为”和“无为”管理作者：林志全来源：《教育界》2011年第22期班主任的工作实践使我越发体会到，是否能履行班主任职责，首先应检验班级管理是否过硬，而过硬的班级管理，却只能来源于管理科学理念。

根据多年的班主任工作具体实践，笔者在科学管理创新方面，就管理的“有为”和“无为”进行有益探索，使两者轻重有序，互补互依，融洽交合，通连贯一，逐步形成了“以有为创无为，以无为促有为”的管理思路，大胆运用于工作实践，实现了以学生的自我管理为内容的“无为”管理，并注意不断改进和补充，使班级管理收到了较好效果。

一、以“无为”思路进行管理，是班主任工作做到科学化、艺术化、常规化的必须班主任工作千头万绪，归根到底，要看班级管理成效。

在一个由数十名学生组成的班级集体中，对于任何班主任来说，都一定会反映出管理个性。

笔者最初将“有为”和“无为”思路纳入班级管理，如何确立“有为”和“无为”的内容，如何认识这两者之间的关系，如何将它变成既有效、又便于操作的管理实践，在逐步深化的探索中，才发现单纯地用这种管理来表现班主任个性，是完成不了一项长期有效的管理要求的，它必须由更理想、更高端、更明确的目标来统领。

通过不断摸索，终于为它找到了一个“纲”，这就是班主任管理工作理应做到的科学化、艺术化、常规化。

（一）以科学化指导管理“有为”和“无为”。

任何管理都离不开科学定律，同样，班主任管理工作，具有科学化专门为之划定的独特空间。

实践告诉我，班主任管理不同于一般的管理属性，如果说一般的管理是对管理对象的行为进行约束，并在管理全过程中付之于奖惩条件以保证管理的顺利实施，那么，班主任管理却应该与这种管理划清界限，甚至可以反其道而行之。

班主任管理不应该将“管理”二字公诸于管理对象。

它的存在，对自己应该是有形的，对学生应该是无形的，而这种既有形又无形的管理模式，之所以这样来确立，其目的只有一个，就是防止做大了管理而冲淡了教师的关爱。

（二）使“有为”和“无为”管理艺术地结合起来，实现学生自我管理。

班主任的无为而治

力，必要的时候，再尽一切可能给他们鼓劲加油和做一些必要的指
可为什么自己所带班级就不行呢？
会后，向一个 “ 秀班主任专业优户 ”请教，他对我一笑，说： “ 你应当学会无为而治。 “ 为而 ” 无治？我听得如坠云里雾。 ” 新学期第一个班会，说到别的
鉴今日充电
Ｉ蓁１１。
如果班主任把班级所有权力都
“ 杆”发挥领导作用，又不能取杠
班主任的无为而治
● 乔利军
代 “ 传动装置”和 “ 杠杆”的功能和作用。只有这样，班级才能更有效地运转。集中到自己身上，把本来属于班委、团委的权力都剥夺了，对班主
同学们的热情有所降温，请您去给
大家鼓鼓劲。 ”在班级管理上，现
具体事务中；对班委团委来讲，则
不能按照自己的权限管好职责范围内的事，不利于锻炼学生的领导和协调能力，也妨碍了学生工作积极性、主动性和创造性的发挥。
启示：
在的我基本上成了甩手掌柜，主要工作就是检查情况和肯定学生的努
设定班级奋斗目标时，需要注意两
“ 杠杆 ” ，在班主任领导下有序地运
转。班主任通过 “ 动装置 ”和传
一
年一度的期末表彰大会上，
字。 “ 师，宿舍内务已整理， ” 老
您是不是去检查一下？ “ 师， ” 老
任本身来讲，势必需要耗费大量精
力在自己不该管、也管不好的班级

2024年班主任德育工作计划样本（七篇）

2024年班主任德育工作计划样本担任班主任职务二十年来，我通过亲身的教学实践深刻体会到，班主任工作是一份既甜蜜又充满挑战的职责，它要求我们付出辛勤的劳动，并承担起重要的责任。

一个班级的管理成效以及学生学业成绩的提升，在很大程度上取决于班主任的领导与指导。

可以肯定地说，优秀的班主任是培养出优秀班级的关键。

那么，如何成为一名出色的班主任呢？我认为，关键在于抓好德育工作。

以下是我本学期在这一方面所采取的措施：一、强化学生的思想教育工作：（1）对个别学生进行耐心细致的谈话，直至找到有效的解决办法。

（2）深入了解并关心学生，努力成为他们的心理导师和引导者。

（3）利用课余时间进行家访，与家长保持沟通，确保教育理念的一致性。

（4）对于有上进心的学生，充分激发他们的潜力，鼓励他们不断进步。

二、加强日常管理工作：（1）实施学生德育量化考核制度，积极组织各项评比活动，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生争做“当月之星”。

（2）适时调整班干部结构，每两周召开一次班干部会议并记录会议内容，激励班干部主动并创造性地处理班级事务，培养其工作能力。

（3）加强心理健康教育，优化学生的心理状态。

（4）鼓励学生积极参与志愿服务活动，帮助他们接触社会，增强社会责任感和服务意识。

三、提升学习风气：1、定期与各科任教师沟通，了解学生学习状况，做好协调工作。

2、致力于后进生的转化工作。

3、加强学生综合能力的培养，积极培养学生的创新精神，通过班会开展多样化的活动，如知识竞赛、读书交流会、辩论会等。

4、强化学生早自习、午自习等自主管理时段的管理。

四、活动规划：____月：利用班会时间，引导学生将暑假生活融入课堂，进行日常行为规范教育，并及时总结，发扬优点，避免缺点。

____月：积极开展“向雷锋同志学习”的活动，通过学习雷锋精神，培养学生的集体主义精神和对他人的关心，同时做好军训的纪律和安全教育，提升班级整体风貌。

____月：对期中考试进行分析和总结，对进步显著的学生予以表扬和鼓励，对成绩不理想的学生帮助他们调整学习方法，提高学习兴趣。

谈班主任的“为”与“不为”

加强班级管理是班级工作的核心班级管理是班主任工作的中心。

班级管理工作可谓艰巨而繁琐,随意是不可能把一个班级带好的。

要真正的当好一名班主任,带好一个像样的班级,作为班主任老师必须付出艰苦的代价。

首先,要取得学生对自己的信任。

在与学生的接触中以爱为主,以德为先,注意树立自己的威信。

作为班主任,没有驾驭学生的能力是根本不行的。

所以,班主任老师除了要有过硬的知识,得心应手的教学技能,还要有一套善于对班级管理的方法与经验。

1.培养班级干部首当其冲。

首先留心观察,精心挑选,当选出班干部后,要明确班级干部的职责,教给他们工作的方法,时常召集班级干部会,小结得失。

鼓励他们既大胆,又认真地开展工作,做到各负其责,团结协作,共同把班级工作搞好。

只有班级干部培养好了,充分发挥他们的带头作用,班级工作才能深入持久地开展。

2.制定行之有效的“班纪班规”是搞好班级管理的重要举措。

俗话说:“没有规矩,不成方圆。

”开学初,按照学校一日常规管理条例,结合本班的实际情况,制定适合本班的工作与学习制度,并且班主任要以身作则,班干部带头,全班共同履行,这样才能使班级工作做到有条不紊,有声有色。

教育教学实践证明:制定“班纪班规”是一种行之有效的办法。

3.精心营造良好的学习氛围。

俗话说:“一日之计在于晨,一生之计在于勤。

”教师是学生的楷模,教师一定要勤奋、严谨治学,每日鞭策自己,起得早,督促学生早上到校之后,能够正规地投入看书学习。

严格要求学生认真、及时地完成当天布置的作业与学习任务;务必使班级学生的学习风气形成主流。

“子不教,父之过。

教不严,师之惰”、“严师出高徒”是有一定道理的。

只有良好的学习风气,才会有良好的班级,只有良好的班级才能构建良好的学校。

简而言之,班主任教师要以班级为主阵地,刻意培养班级的学习风气,正因“学习风气”是“班魂”与“校魂”,班主任教师绝对不能忽视对班级学习风气的培养。

4.加强班风班貌的建设。

班风班貌是一个班级的品牌,品牌不仅要求质量好,其包装也要好才行。

班主任要“有所为有所不为”

班主任要“有所为有所不为”班主任是班集体的组织者和管理者，在班级管理中具有不可替代的作用。

作为一名班主任，我们不妨把班主任工作当作一项事业去做，从内心深处重视这项工作，喜爱这项工作，并且在实践中满腔热情地投入到这项工作中去。

那样的话，我们就能享受到班主任工作的乐趣，就能成为一名成功而又快乐的班主任，并在平凡的工作中发现生活的意义和工作的价值。

那么，怎样才能做一名成功而又快乐的班主任呢？我的看法是：班主任在班级管理中应该“有所为有所不为”。

有所为”包含两层含义。

其一，是指要做好班主任工作，必须投入大量的时间和心血，要求学生做到的，班主任首先必须做到，因为身教永远重于言教。

其二，在做好大量的事务性工作的同时，班主任更重要的任务是确定班级奋斗目标，制定切实可行的班级管理规章，走班级管理规范化之路。

在班里，我制定了班规班约，实行了班级四项竞赛制度、值日班长制度、寝室管理制度等，使班级管理走上了踏实、平稳、有序的规范化管理之路。

这样的“所为”对于引导班级舆论、营造良好的班风、培养学生良好的行为习惯，具有至关重要的作用。

“有所不为”指班主任在班级管理中要充分发挥学生自主管理的作用，要给学生施展才华的空间，切不可事必躬亲，包办代替。

在班级管理中，为了发挥学生的主体参与作用，我发动学生参与班干部竞选，产生了本班的民选班干部。

在这个基础上，我注意使用好班干部，发挥每个班干部在班级管理中的作用。

我实行了值日班长负责制度，值日班长负责班级一天的纪律、卫生。

在教室里，每天早、中、晚有学生自主管理出勤、卫生、纪律；在寝室里，每天有班干部检查记录内务卫生；每两周由学生主持召开一次主题班会。

同时，积极听取学生的意见、建议，发动全班学生参与各项班级活动，发挥学生的主人翁作用。

一个学期下来，我班学生的自觉性增强了，班级也更有凝聚力了。

更为可喜的是，我班学生的自我管理能力得到了有效的锻炼，学生在班级管理中的主体参与意识也大为增强。

与学生建立良好关系，教师要“有所为”“有所不为”！

与学生建立良好关系，教师要“有所为”“有所不为”！展开全文导读在与学生建立良好师生关系的过程中，教师要“有所为”，“有所不为”。

良好的师生关系无时无刻不在影响着教育，但如果初职教师把握不好师生交往的度，与学生过于亲密，也会给我们的教育、教学带来麻烦。

过近的距离能让学生了解到你的方方面面，这会让你不自觉地暴露一些缺点，这些缺点有可能成为学生不良行为的示范，对学生产生不好的影响。

和学生走得太近，会使老师和学生的界限变得模糊，有可能使学生产生角色错位，在某些场合下说出不符合学生身份的话，做出出格的事。

和学生走得太近后，如果学生对你的性格了如指掌，可能就会利用你性格上的特点与你周旋，使你失去教师该有的威信力，使得你对学生的教育和管理很难开展。

初职教师还要特别注意保持和异性学生交往的距离。

中学生正处于懵懂的青春期，过于亲密的关系容易让他们对你产生过度依赖，给你带来不必要的麻烦。

要避免和学生走得过近，至少应该把握以下四条原则。

1强化对教师角色的认知初职教师很可能还没完全适应由学生到教师的身份转换，潜意识里还感觉自己是学生。

为了让学生接受自己，不知不觉地就可能和学生走得过近了。

初职教师要时刻提醒自己，自己是一个老师，肯定要和学生保持距离。

无论是谁，都不能逾越师生界限。

老师可以和学生成为朋友，甚至像亲人一样，但在学校教育中，必须有师生角色分工，并在相应的场合严格体现出来，因为学生属于社会，不是教师的私有物。

初职教师应注意与学生保持一定距离，不可过分亲昵，以免造成学生角色错位。

案例：周瀚洋老师有很强的师生界限意识周瀚洋老师是一位年轻的化学老师。

私下里，他和学生一样，有时也很喜欢打游戏。

学生在一款游戏上加了他为好友。

他在打游戏时会遇上自己的学生，这些学生还想把他拉入自己的队伍一起玩。

这时，周老师坚决拒绝和学生组队一起打游戏，因为他知道自己是老师，老师和学生组到一个队里打游戏是不合适的。

这时，他不会迁就学生，而是和学生保持距离。

班主任要学会有所不为

班主任要学会有所不为班级管理事物繁多，如果班主任事无巨细，凡事亲历亲为，势必会陷入日常管理的琐事中，疲于应付，而无暇他顾其他关于班级发展建设的问题，比如班风建设，问题生诊断等需要班主任花费时间与精力思考解决的问题，加剧班主任的职业倦怠感，影响班主任自身的专业化成长的同时，也不利于班集体的长远发展和学生自主自律意识的培养。

俗话说“好钢用在刀刃上”，所以在我看来班级管理的优化需要树立”减法意识“，该管的一定要管，但能不管的尽量不管，能少管的尽量少管。

也就是要学会有所“不为”，遇到任何事情，要动脑筋去分析评估一下轻重缓急，思考一下，哪些情况是可以考虑“不为”的。

结合自己的工作实践经历与阅读学习思考，以下几种情况对于班主任来说是可以“不为”的。

一、超过班主任工作边界以外的事情，可以“不为”班主任有自己的工作边界和职权范围，超过工作边界以外的事情要量力而为，甚至可以不为。

比如学生家庭中的家庭成员的矛盾问题，辍学生执意退学经过劝说，仍拒绝复学的问题等，班主任并非是万能的，所以一定要树立工作边界的意识。

二、学生和班干部可以自主解决的事情，可以“不为”普通同学能做的事情，班干部处理的事情，班主任尽量不干预。

但是并非所有的事情都是学生和班干部可以应对的，如果是学生和班干部明显做不到的事情，比如，问题学生的转变，班级同学之间大的矛盾与纠纷，批评与处罚学生等问题，则千万不要让学生去“为”，这时往往需要班主任亲自去处理解决。

三、估计做起来效果会不明显事情，可以暂时“不为”有些事情已经重复做了几次，效果依然不明显，就应当暂时停下来，去思考分析问题背后的根源，暂时“不为”，当然暂时“不为”不代表真正“不为”，而是留待班主任认真分析诊断以后再去处理。

比如和问题学生的交流，如果已经谈了三次以上，效果不大，继续再按这种方式交流意义依然不大的时候，不妨暂时“不为”，可以把这学生问题当成个案分析，等研究透彻，做好准备的时候再去处理。

班级管理有感班主任的“为”和“不为”

班级管理有感班主任的“为”和“不为”班主任是学校里很神奇的存在。

学生一抬头看见熟悉的班主任在，那些歪歪脑筋、花花肠子赶紧小心翼翼地藏好，做出一副潜心做学问的乖巧模样。

但是，只要一碰见难题，第一念头想到的就是“找班主任”。

对于学生的惰性和毛病，班主任叨叨得最多，自然最“招人恨”；但对于学生身体的“小不适”和心理的“小失意”，班主任关心宽慰的最大，自然最“被人爱”。

班主任是学生心田拂过的春风，唤醒学生萌发的理想；班主任是没有血缘的“亲人”，是“重要他人”。

本周班主任外出培训，各班呈现出“班主任不在校”的状态，很值得深思。

A类班级，家校一家亲。

李红老师代班用心、用情，每天早早到校陪伴学生，对学生的照顾无微不至，感动了家长。

家长对班级工作全力支持，家委会自发组建成“家长班主任”队伍，兴致勃勃地行使班主任的职责。

更重要的是，班干部各司其职，安排作业，管理自习，虽然班主任不在校，学生们学习生活都没有丝毫改变，甚至有一种“我要更努力，更优秀，让您放心”的愿望。

学习共同体，对学生的学习负责，不是班主任一个人的事情，也不仅仅是任课教师事情，在学习中成长是老师、学生、家长共同事情，在李红老师的用心营造下，八周五班呈现出非常完美的“学习共同体”的氛围。

B类班级，学校安排有代理班主任，学生比较懂事，能够按照班级原有的学习规律来组织教学，虽然没有像李老师班级中那么温暖感人的事情天天开花，但也平稳、有序。

这次有11位班主任外出，至少有8个班是稳定的、有序的，说明班级管理是有序的，学生干部的能力得到了提升，班级管理中学生的主体作用得到充分的尊重和发挥。

凡是按规律做的事情，完全可以交由学生来完成，让学生干部各司其职，轮流当值，学生会因为自己得到重用而更加努力上进，班主任也乐得清闲，有更多的时间和精力来思考教学、教育管理的理念问题。

C类班级，安排了代班教师，也有临时“家长班主任”，但家长没有按时到校辅助管理。

从这点可以看出家长对班级工作支持的热情不高，或者家校沟通不畅通，联系不紧密，“学习共同体”没有组建起来。

班主任要有所为敢于无为

班主任要有所为敢于无为班主任要有所为敢于无为——学做魏书生式的班主任文/刘继斌说起班主任工作，一个字——累。

现在班级事务越来越多，学生问题越来越复杂，班主任“闻鸡起舞”、“戴月而归”，其工作强度可想而知。

而魏书生老师担任盘锦市教育局党委__、局长，做了全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长等38个社会兼职，还做得了两个班班主任，人们都称他为教育奇人。

如何在工作如此繁多的情况下，让自己的班级秩序井然呢？魏老师的班级管理模式，给我留下了深刻的印象。

对班级管理，魏老师有两大法宝：“一靠民主，二靠科学”。

班级管理的民主，就是牢固树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性和个性，遇事多同学生商量；科学，就是实事求是，要符合事物发展规律，要符合学生身心发展特点。

魏老师在班级管理中辩证地处理“为”与“无为”的关系，让我受益匪浅。

一、魏老师的“为”魏老师的“为”，首先表现在辅助学生制定目标上。

学校有学校的目标，班级有班级的目标，学生有学生的目标。

这个目标是真实可行的、具体的，是能完成、循序渐进的。

魏老师认为目标要可以实现，“目标太高会产生自卑”。

有了目标就有了方向，有了方向，才更有动力。

魏老师的“为”，也表现在制订科学的班级管理制度上。

魏老师的班级，有完善的计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。

而且这些制度不是主观臆造，任意而立，而是源于民主、科学制定。

只有让学生自己建章立制，学生按规矩办事才不是空谈。

魏老师的“为”，还表现在抓好小事上。

培养学生良好的学习、生活习惯，是让班主任很费神的事。

而魏老师从小事抓起，这些事小到“每天写一条新格言”，小到让学生“笑着上学”。

其实，我们也有做过这些小事的时候，不过我们做的时候，或多或少有一点功利色彩，往往注重了事情的表面现象，而忽视了这些小事对一个人潜移默化的教育作用，以至于善始而不能善终。

魏老师把“小事做到位，做细、做实”，他认为“教育，就是培养习惯”。

教师应如何有所为有所不为来践行师德？

教师应如何有所为有所不为来践行师德？教师是一个具有非常特殊职责和职业道德的职业。

随着时代的发展和社会的变化，教师的身份不断得到重视，而教师如何在职业和职责上有所为有所不为，则是每位教师应该思考和践行的问题。

今天，我们来谈谈教师应该如何有所为有所不为来践行师德。

一、教师应该有所为教育是一个非常重要的领域，在学生成长中，老师可以为学生的成长和发展注入能量。

因此，教师应该有所为，为实现学生的自我价值而努力奋斗。

1. 坚持德育为先“道德是人的本质，人生的基石。

”教师要做到德育为先，把道德教育贯穿于教学之中。

首先，教师要做好自己的德育工作，成为学生的榜样，学生方才会悦纳、信服和感化。

其次，教师要为学生树立正确价值观和道德观，教育学生守纪律、尊重他人、奉献社会，才能使学生成为道德品格高尚、素质优良的人才。

2. 重视知识技能的培养作为一名教师，必须具备良好的专业知识和实践技能。

教师不断学习和积累知识和技能，才能更好地教育学生，指导学生掌握正确的知识和技能。

教师应该有所为，积极参加各种进修培训，了解最新的教育动态，不断提升自己的能力和素质。

3. 技术手段的应用随着时代的发展和技术的进步，各种新的教育技术手段被引入到课堂教学中，教师也应该积极应用这些技术手段，提高教学效果。

比如，教师可以利用多媒体进行教学，利用互联网资源进行授课辅助，让学生了解更加生动、直观、有趣的课程内容，提高学生的学习积极性。

二、教师应该有所不为在教师的职业道德和职责中，有很多事情是我们不应该做的。

因此，教师应该在职业和职责上有所不为。

1. 不要冷漠教师是学生成长的引路人，教育命运的改变者。

或许有时，我们认为自己已经付出了很多，但是，如果我们对学生的成长漠不关心，那么这种态度和行为是绝对不被允许的。

教师应该做到关爱学生、感化学生、引导学生，提升学生的自信心和自我价值感。

2. 不要为个人利益离经叛道做为一名教育工作者，必须坚持为学生服务，不为个人利益离经叛道。

班级管理中的“为”与“不为”

日常工作中，经常看到一些班主任老师工作很敬业，每天起早贪黑，无私奉献，用他们自己的话说就是两眼一睁，忙到熄灯。

这些班主任对班级里的大小事情，总是事无巨细，事必躬亲。

常常忙得焦头烂额，弄得身心疲惫，但工作上却常常顾此失彼，出现很多问题。

也有一些班主任老师每天清闲自在，班级里的大小事情都交给班干部去做，自己不闻不问，在一边优哉游哉，其结果是班级成为一盘散沙，混乱不堪。

由此观之，班级管理上，班主任不能全为，也不能全不为。

一个人的精力和智慧总是有限的，班主任凡事如果亲力亲为，必然掉进事务堆里不能自拔，无暇学习充电，无暇研究班级、研究学生，无暇集中精力管好班中的大事。

班主任如果躲到幕后，把班干部推到前台，班干部的积极性是调动起来了，但班干部势必各行其是，各自为政。

班干部有了权力，见有人撑腰，做事就可能有恃无恐、毫无顾忌，人人成为小霸王。

由于班干部缺乏统
日常工作中，经常看到一些班主任老师工作很敬业，每天起早贪黑，无私奉献，用他们自己的话说就是两眼一睁，忙到熄灯。

这些班主任对班级里的大小事情，总是事无巨细，事必躬亲。

班主任工作经验之班主任可以不为的几件事等3篇汇总

优秀班主任工作经验汇总篇一：班主任工作经验之班主任可以不为的几件事如何提高班主任工作效率，有所为有所不为，一直是我思考和探索的问题。

下面，我就谈谈班主任对哪些工作可以不为或少为。

1．班级黑板报的刊出出一期黑板报，要做选配人手、清洗黑板、购买颜料等准备工作，要围绕主题找材料，要排版、抄写、画图、清理物品。

如果这些都由班主任考虑，具体事务都由班主任操作，效果不一定好，还忙得焦头烂额。

班主任应相信学生，让学生自己干，这样效果会更好。

班主任只要规定制度，选好负责人，强调一下要求就可以了。

我班就由两个小组轮流办报。

这样与固定的几个学生办刊相比，起初质量可能不怎样，但可以减轻工作负担，不会影响学生学习，又可以让更多的学生得到锻炼。

久而久之，黑板报的质量也就会提高了。

2．学校文艺节目的准备对这类工作，班主任让文娱委员按照学校要求去做就行了。

当然，在准备过程中，班主任要常常过问进展情况，当文娱委员遇到困难时，要及时予以帮助。

演出的前几天，班主任要让学生预演一次，这既是一次锻炼，更是一次听取意见的机会。

3．不找考试偶然失误的优秀学生谈话每次考试后，班主任一般要找成绩退步较大的学生交谈，帮助他们分析原因。

但对于一贯成绩较好的学生，班主任不要立即找他们谈话，否则，会给其带来思想压力和打击。

班主任不找他，说明不担心他，相信他。

再说，偶然的失误是正常的，班主任不用大惊小怪。

上一届的班长，有一次考“砸”了，我没特意找她，还象往常一样对待她。

后来她在周记中说，我的充分信任，让她很感激。

4．涉及购买的事务尽管学生的大宗物品，如书本等，学校开学初就统一收费统一购买了，但班里难免要买一些东西。

学生对这很敏感，有时还以为教师会捞到什么好处。

因此，这种事情就不必班主任去做。

当然，班主任帮助了解情况，建议学生派代表购买是可以的，否则让每个学生自己去购买，费时价贵，且型号规格又不一样。

比如班级饮用水，我作为年级组长，建议让学生干部操作。

可是一些班主任认为自己统一收钱，要购买时，学生干部再到自己这里拿钱，没什么麻烦。