在小学数学教学中培养学生创新意识论文

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小学数学课堂教学中学生创新意识培养论文

小学数学课堂教学中学生创新意识的培养摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题，二十一世纪是一个开放的世界，更是一个竞争激烈的时代，面对丰富多彩的生活，灵活多变的问题我们的传统教育观念不得不改变，需要我们站在新的角度看待新的问题。

各国均将培养创新人才作为教育改革的发展的重点。

我国教育的不断改革充分证明：只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能教育教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。

关键词：新型师生关系自主探索学习兴趣创设情景历史证明，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，二十一世纪是一个开放的世界，更是一个竞争激烈的时代，面对丰富多彩的生活，灵活多变的问题我们的传统教育观念不得不改变，需要我们站在新的角度看待新的问题。

各国均将培养创新人才作为教育改革的发展的重点。

一、建立新型的师生关系。

在决定创造力的诸多因素中，环境是一个非常重要的因素。

在环境因素中，学校生活不但是知识高速积累、能力初步培养的过程，也是世界观形成的重要过程，往往决定一个人一生的能力水平。

课堂教学是学校生活中不可或缺的重要组成部分，在课堂教学中，要让创新真正走进课堂，教师要充分尊重学生的主体地位，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。

师生双方在知、情、意等方面，相互作用、相互影响，从而建立新型的师生关系，创设一个民主和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间。

美国心理学家罗杰?斯佩里认为：“心理自由和心理安全是的利于创造活动的条件之一。

”因为轻松、和谐的环境中，学生才敢于突破常规，勇于“异想天开”，充分地体会到自己的创新被人接受并赞赏的满意感与自豪感，从而持续不断地产生强烈的创造冲动，作出新的创造尝试。

作为我们教育工作者，要积极鼓励学生勇于挑战，勇于超越，从而激发学生的创造意识。

小学数学教学中创新意识培养论文

小学数学教学中创新意识的培养浅析摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。

要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。

关键词：创新素质创新意识江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。

要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。

因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。

那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研究和实践，谈谈我的几点看法：如何培养学生的创新意识课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。

教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。

讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。

调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。

在数学课堂教学中要注意“引”的设计。

一是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。

例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。

”你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。

我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。

小学数学教学中如何培养学生创新意识论文

小学数学教学中如何培养学生的创新意识长期以来，我国的数学教育一直是以考试为评价标准，以成绩为导向，教育的目的就是让孩子在考试中取得好成绩。

“高考指挥棒”在很大程度上左右了学校和家长的行为。

学校成为考试的训练场，教育成为“为考试而做的准备活动”。

这种功利目的，强化了学习行为的结果，但是遏制了学生本身的探索动机和学习愿望。

在被标准化考试所驱动的课堂上，对于学生在学习兴趣、探索欲望和思维拓展能力方面的培养退居次要地位。

在数学教学中，学生和家长对比较高难的“奥数”、“华数”的热衷，其目的也是为了在老师单纯的讲解和庞大题海战术的训练指导下提高学生在各类数学竞赛中的成绩，便于他们日后升学择校，而忽略了孩子的学习感受。

导致一些学生对数学产生畏惧和抵触情绪世界华人数学家的领军人物、数学最高奖“菲尔兹奖”得主丘成桐，对于近些年成风的“奥数”热明确表示反对，甚至建议取消。

丘成桐先生认为:数学竞赛对于学生的发展不利，对学生的成长有不利的影响2”。

全国为了“奥数”而疯狂，原因并不是数学，而是学位，是因为“一些大学对奥数竞赛获奖者开保送等方便之门”，他认为，如果一味琢磨别人给出的题，填上对的答案，长期下来是没有创造力的，应该让孩子们发自内心热爱科学，去学自己喜欢并擅长的东西。

本文主要探讨如何培养学生创新意识。

一、更新教学观念，树立创新思想社会要发展、进步，就要不断创新。

创新是社会进步的原动力，而要创新，首先要从观念上、思想上、意识上去创新。

然而，中国固有的国情和长期的现实观念使得这种情况很难在短时间改变，一方面管理者在高喊素质教育，创新教育;一方面考试、名次和升学率又像是悬在教师和学生头上的一把剑，严重地扼杀了教师和学生的主动性、积极性和创造性。

如果升学率上不去，教师就要在职称评定、评优等方面受影响，评优不很重要，但是职称就不一样了，如果仅仅因为搞创新而影响了职称评定很多教师还是不愿意的。

但同时创新是对一个人一生的影响，这种影响不可能在短期内显现出来。

如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识小学阶段,在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。

作为小学教师,更应从小学生的认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位。

培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。

因此,教师应该在数学教学中,创设有效的数学学习活动,培养学生的创意意识。

一、通过一题多解,培养学生的创新能力在教学中,通过多角度思考,获得多种解题途径,可拓宽学生的思路,使学生感受到数学的奥秘和情趣,培养学生的创新意识。

我们来看一个例子:“某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年前五个月的产量就等于去年全年的产量,照这样计算,这个水泥厂今年将比去年增产百分之几?”这道题目,我们可以采取以下方法来解: 解法一,预计今年的水泥产量为:32400÷5×12=77760,今年可比去年增产:(77760-32400)÷32400=140%。

解法二,设去年的每月的水泥产量为“1”,则去年的水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,今年全年的水泥产量应为:12/5×12,因此今年的水泥产量将比去年增加:(12/5×12-12)÷12=140%。

或12/5×12÷12-1=140%。

解法三:同上,去年水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,生产同去年同样多的水泥,今年可比去年少用7(12-5)个月,如这7个月继续生产,则可比去年多增加水泥产量7,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:7÷5=140%。

解法四:设今年每个月的水泥产量为“1”,则今年的水泥总产量为12,因为今年5个月的水泥产量就同去年相等,因此去年的水泥总产量则为5,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:(12-5)÷5=140%。

在小学数学教学中培养学生创新意识[论文]

在小学数学教学中培养学生的创新意识摘要：如何培养学生的创新意识和能力，是当前教育教学改革中刻不容缓的的问题。

而数学教学活动，是培养学生创新意识和能力的最佳渠道。

从六个方面探讨在数学教学中，如何培养学生的创新意识。

关键词：数学教学学生创新意识江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”当代社会发展的趋势，要求学校必须加强培养学生的创新意识。

只有这样，学校培养的人才能适应瞬息变化的社会要求，为社会创造财富。

下面，笔者从六个方面谈谈在数学教学中，如何培养学生的创新意识。

一、建立和谐民主关系，增强学生的主动参与意识许多成功的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师必须尊重学生。

教师只有怀着十分信赖的感情尊重学生，才能形成愉快和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲。

如帮助学生树立学习信心，减轻心理压力，多给以鼓励：没关系，你能行，试一试等。

例如，在教学《圆的认识》时，教师提出这样的问题：所有圆的直径都相等，让学生判断正误。

大部分同学认为是错误的，而一些学生认为是正确的。

这时，我让两种不同意见的同学上台演示后，得出结论：在等圆里所有的直径都相等。

我表扬了答对的同学，也鼓励了答错的同学：“你很勇敢，虽然你答错了，老师还是谢谢你为同学们提供了一次讨论的机会!”这些同学在这种轻松愉快的气氛中认识错误并掌握了知识。

从此，学生学习数学的积极性有了很大提高。

所以，教师尽量给学生创造机会，引导学生积极参与，使他们在学习中敢于想象，敢于发表自己的意见，学生的创新意识也会不知不觉中被唤起。

因此，创新意识的培养势在必行，其首要任务是开创和谐民主的课堂气氛，建立友好而亲密的关系。

二、指导动手操作，激发学生的创新意识皮亚杰曾提出：思维从动作开始的，切断思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。

可见，操作是多么重要。

学生通过动手操作，充分感知知识的形成过程，激发他们的创造灵感。

例如，在《梯形的面积计算》教学时，我设计了学生动手操作求知过程，让学生在掌握三角形和平行四边形的面积计算的基础上，通过剪、拼、移等把梯形转化为已经学过的图形。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

小学数学教学中对学生创新意识培养论文

小学数学教学中对学生创新意识的培养摘要：课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。

如何真正发挥主渠道的作用，变接受性学习为创造性学习，关键在教师。

小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。

关键词：小学数学创新意识培养创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

”国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托，也是当代教师深思远虑的时代课题，下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会。

一、创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生质疑“亲其师才能信其道”。

创造一种民主、宽松、和谐的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。

因此，在课堂教学中，我们教师必须突破传统的人际关系，做学生的朋友，从而营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

在课堂教学中，教师还要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。

学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。

例如教学“修一条长2000米的公路，第一天修了全长的多少米？第二天修了全长的多少米？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。

小学数学教学中怎样培养学生创新意识论文

小学数学教学中如何培养学生创新意识推进素质教育，实施创新教育是核心。

开展创新教育，培养学生的创新意识，就要重视培养学生理解力、想象力、初步获取知识的能力、简单解决问题的能力；敢于质疑、敢于坚持自己正确意见的品质；学会科学地整理自己的思想，表述自己的见解。

在学校教育中，课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。

下面就小学数学课堂教学中学生创新意识的培养谈几点看法。

一、培养学生的创新意识，教师要转变教学观念思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。

自科举制度出现以来，我们的教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式。

在教学中重视对知识的传授而忽视能力的培养，更难顾及到创新能力的培养，也难怪我国除了四大发明外少有震惊世界的发明诞生。

现在从小培养孩子的创新能力已成了众多教育人士的共识。

要在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，教师必须要转变观念。

从“以教师为主，以知识为核心“的传统模式教学观念转向”以学生为主体，知识与能力并重“的开放教学观念，树立起培养学生创新精神及创新能力的意识。

二、重视内在诱导，引发创新意识教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。

安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。

在“圆的认识“一课教学时，我设计了这样的导入：”谁知道，汽车为什么能行驶得又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。

”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶的又快又稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。

“看来，汽车为什么行驶的又快又稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。

”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。

三、重视教学过程，激励创新思维学会学习、学会思考是创新的前提。

学起于思，思源于疑。

求知欲往往从问题开始。

学生在参与学习的过程中，如果认真独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。

小学数学教学中学生创新意识培养论文

小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性是创造力的核心。

要培养学生的创新意识，教师必须注重创设教学情境，创设平等、民主、和谐的教学氛围，为学生搭建时空平台，引导学生大胆质疑，善于发现问题，同时要精心设计练习，重视实践活动，让学生在尝试中敢于标新立异，敢于想象猜测，敢于主动去探索数学的奥妙。

关键词：小学数学教学创新意识培养创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动，其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。

小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。

也是广大教育工作者面临的紧迫任务。

那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？本文就小学数学教学中学生创新意识的培养进行了相应的探讨。

一、创设愉悦的教学氛围，是培养学生创新意识的条件课堂教学是认知与情意相互统一，相互促进的过程.教师们要想培养学生的创新意识.教师应当给学生创设一个民主、和谐的氛围，提供一个宽松的，敢想敢说的环境.首先，在教学中，教师要尊重孩子，乐意与孩子交朋友.教师只有对每一位学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地投入到知识形成的过程中去。

其次，教师要认真钻研，挖掘数学教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学;重视斑级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为多层并驱的因材施教;变一味指贵错误为千方百计认识错误的过程中让学生获取成功体验;重视师生关系的融洽，变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。

这样才能消除学生对数学学习的枯燥感.才没有压抑感.才敢想敢说，敢于创新。

二、在质疑问难中培养学生的创新意识数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题，大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。

教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力，小学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端，在教学实践中只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题主动积极从实践中舒展思维的网络，发现新知。

小议在小学数学中怎样培养小学生创新意识

小议在小学数学中怎样培养小学生创新意识在小学数学教学中，培养小学生创新意识非常重要。

创新意识是未来社会发展的核心素质，也是个人成长的重要因素。

下面，我将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中培养小学生的创新意识。

一、创意教学法创意教学法是以学生为中心，注重学生自主思维、自主操作、自主发现的一种教学方法。

教师要给学生提供一个宽松、自由、民主的学习环境，鼓励学生在课堂中发挥自己的创新思维。

对于某些概念性知识，可以采用让学生自主发掘的方式，让他们在学习中尽可能地使用自己的思维方式，提高学生的自主学习能力和创新能力。

例如，在小学数学中，通过选题，编写习题，制作教具等方式来激发学生的创新思维和创造力。

比如幼儿园中，可以设计有趣的数学游戏，让学生在愉快的氛围中加深对于数字、形状、颜色等的认识，同时也提升他们的思维能力。

二、多元化教学方法在小学数学教学中，教师可以采用各种教学手段来促进学生思维的发展。

例如，可以采用课堂讨论、小组合作、实验探究等多种方式，让学生从不同的角度去学习理解一个问题。

其中，实验探究是非常有效的培养学生创新意识的方法。

通过实验，可以让学生在探究中初步发现问题，然后通过分析、总结和归纳思考，提高学生的创新和解决问题的能力。

三、积极开展数学竞赛数学竞赛不仅能让学生感受到数学的乐趣，还能够培养学生创新思维。

竞赛需要学生从多方面去解决数学问题，不断开拓思路，提高思维能力。

我们可以适时地组织一些校内或校际的数学比赛，让学生互相竞争、认识自己的不足之处，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的探究和思维能力。

四、注意情感教育情感教育是培养学生创新意识的重要途径。

在小学数学教学中，教师要关注学生的心理和情感，通过引导学生关注现实生活中的数学问题和趣味数学，使学生在学习中能够更好地体验自我，探索未知，从而激发创新意识。

同时，教师也应该及时给学生以鼓励和肯定，让他们在学习中愉快地接受挑战，尝试自己的想法，并从失败中学习，提高自己的创新意识和创造力。

在小学数学教学中培养学生创新意识论文

在小学数学教学中培养学生的创新意识创新意识是指一种发现问题、积极探索问题的心理倾向. 小学生的创新，是相对小学生这一特定群体而言的. 如果他们能创造性地解决对他们来说是新的问题，能独立地掌握知识，并能把所学知识运用到新的问题情境之中，就说明他们具有创新思维能力. 在教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索，去创新.一、培养小学生创新意识的主渠道——数学课堂教学１. 让学生积极参与，激发创新兴趣兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规的想法，萌发创新的欲望. 因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识.①根据小学生的好动特点，以游戏激发参与兴趣. 好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点. 在数学教学中，教师应结合教材内容，适当引入游戏的方式，让学生在游戏中探求和应用知识. 这种形式有利于激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而培养了学生的创新意识.②根据小学生的好奇特点，从问题出发参与兴趣. 好奇是每个小学生特有的心理特征. 由于他们知识较少，缺乏经验，对任何新奇的事物可能产生好奇心，促使着他们积极主动地探索.③根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣. 每名学生都有强烈的好胜心、求知欲. 强烈的好胜心、求知欲可以促使学生们积极地求知，主动地探索. 成功是保持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法. 因此在数学教学过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促其体验成功的欢乐，以激发学生参与的兴趣.２. 鼓励质疑，培养创新意识古人云：“学则须疑，疑则有问. ”数学是思维的体操，数学课堂教学则必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑、独立思考和发表创造性见解的能力. 教学过程中，我们应鼓励学生大胆提出疑问，标新立异，培养学生敢想、敢问的学习习惯. 对学生的创新质疑要给予充分的肯定，即使有些学生的提问可笑、肤浅、不着边际，我们也要耐心听取，引导、保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解. 问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径. 课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识.“学贵有疑”，所以在教学中教师必须鼓励学生质疑问题，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的能力，培养学生的创新意识.二、培养小学生创新意识的辅助线──数学课外活动数学课外活动可作为课堂教学的补充形式，是培养学生实践操作能力和创新能力的很好的途径之一. 因地制宜地开展数学课外活动，可以充分让学生独立操作和动手实践，延伸、拓展和加深课堂所学知识，在活动中为学生“吹氧”，培养学生的创新意识.１. 数学游戏数学游戏是对四年级以前学生进行活动课教学的一种好形式. 好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，培养学生的创新意识. 为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装. 如有位教师在乘法初步认识的活动课中，让学生用声音来表示算式的意义，“咚咚、咚咚、咚咚”表示２×３，“叮叮叮叮、叮叮叮叮”表示４×２，有时反过来，让学生听录音写算式，学生轻松愉快地学习了数学知识. ②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现. ③游戏结构应有美的结构形式. 数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用.２. 数学讲座小学四年级后可以开设数学讲座，这有利于抽象逻辑思维的发展，也有利于学习兴趣的激发. 这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一个方面是取材于学科知识的扩展，发展学生能力. 这类教学内容可分为三种类型：①智力型，如找规律填数、奇数和偶数运用、巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题、金融投资的基本计算知识等；③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等. 另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果. 通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的、养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣，激励他们的探索创新精神.３. 数学实践小学四年级后的数学活动课还可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的又一种形式. 如去银行了解什么是年息，年息为什么采用“％”的记号，什么是月息，月息又是采用怎样的记号；也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格，怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等. 诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，可锻炼学生的能力，在原有基础上学会创新，发展创新意识，塑造创新才能.小学数学课外活动是建立在小学数学课堂教学基础上的一种更具广泛意义的教学活动. 数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养，非常苛刻地要求从不同角度思考问题，创造性地解决问题，从而对培养学生的创新意识具有更加浓厚的色彩.小学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是一个长期过程，并不是今天一提创新，明天就出成果，就成为发明家，需要我们广大教师常抓不懈，尤其是小学数学教师，应紧紧围绕课堂教学与课外活动这两个重要环节不断培养、提高小学生的创新意识.。

如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，作为教师，担负着培养国家创新人才的重任。

数学在教学中处于不可忽略的地位，而小学数学又是数学教学中的基础阶段，所以小学数学教学中创新意识的培养是至关重要的。

笔者就自己的实际教学经验，对如何培养学生的创新意识提出自己的一些建议，希望对大家有所启示。

一、创设情境，鼓励学生质疑作为小学数学教师，在教学过程中，要善于创设情境，鼓励学生提出质疑，让学生自主发现问题并解决问题，从而培养学生独立思考的能力，把被动的教学过程转化为主动的教学过程。

如教学“一共有10个苹果，分给了小明4个，分给了小红5个？”针对这一条件，鼓励学生自己提出问题，学生会很积极地用心去想，比如“最后还剩多少个苹果？”“小红比小明多几个苹果？”等等，学生在提问问题的同时发散了思维，提高了思考问题的积极性，培养了学生的创新精神。

二、创设情境，启迪学生设想在小学数学教学过程中，对于一些新知识的教授，可以采取旁敲侧击的办法，引导学生去分析、去归纳、去比较，引导他们进行设想。

如在教授“圆的认识”这一课时，提前让学生自己准备好圆形卡片，课堂上让学生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情况下找到圆的中心点。

学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，并且经过自己亲自动手实验，发现多次把圆对折之后的多条折痕的交叉点就是圆的中心点。

在此基础上，进一步引导学生进行设想，“同学们给这个点起个什么名字呢？”有的说叫“圆的中心点”，有的说叫“中心点”，还有的说叫“圆心”，经过大家的一致讨论，学生们认为叫“圆心”比较好，从而也就引出了“圆心”这一概念。

这就是典型的情境教学法，启迪学生进行设想，不论学生们的设想是正确的还是错误的，都是一种对事物的探索精神，一种创新精神，都应该去鼓励。

三、鼓励学生动手动脑，大胆尝试好动是小学生的主要特点之一，在小学数学教学过程当中，要紧紧抓住小学生的这一特点，鼓励学生对事物进行大胆尝试，自己动手动脑去解决一些问题，从而激发学生的创新意识。

论小学数学教学中学生创新意识的培养[论文]

论小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：小学教育阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。

所以，小学素质教育的核心要义就是培养学生的创新精神和实践能力。

本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行了阐述。

关键词：创新意识；思维方式；师生关系所谓创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

关于小学数学教育中学生创新意识的培养，笔者谈以下几点。

一、营造轻松的学习氛围，学会鼓励学生（一）建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的个体，师生关系是教育活动中的基础。

通过建立起良好的师生关系，教师能更容易地培养学生的求知欲以及创新意识，进而还能形成合作交往、心理相容的良好课堂气氛，从而更好地激发学生的学习热情。

也就是说，教师在教学中对学生进行智力的开发、创新意识的培养以及潜能的开发过程中，首先应当以良好的师生关系为基本出发点，从而保证教学活动科学、有序地进行。

教师应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系。

学习氛围轻松愉悦，有利于师生间的思想交流、情感沟通和人格碰撞，更有利于学生表达自己的思想，有助于创新意识的培养与提高。

当然，要培养学生的创新能力，教师还需要进一步提高自身的素质，树立创新精神。

要充分发挥学生的各种创新潜能，教师必须进一步认识现代教育的职责，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，把自己视为教学的组织者和带着学生走向知识的引导者。

（二）适当的鼓励会事半功倍教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。

在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体，从而激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。

比如：教师可以把一些较为基础的问题交给学习暂时比较困难的学生来解决，鼓励他们独立完成，渐渐地就可以培养他们在数学学习上的信心，激发他们的创新意识，这样常常能收到意想不到的效果。

小学数学中如何培养学生创新意识论文

小学数学中如何培养学生的创新意识创新教育要求我们在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性。

新课程改革的实施，要求我们既要加强基础性的学习，又要提高学生发展性的学习和创造性的学习，提倡重视创新意识和实践能力的培养。

在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。

让所有的学生都知道自己有权利和能力提出新见解、发现新问题。

这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思维和方法，有利于学生形成良好地学习品质。

下面结合我几年的教学实践，谈谈看法。

一、善于运用其发发和发展法，启发学生创新的积极性如教学义务教育十一册教材中“圆的认识”一课时，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次，让学生观察在圆纸片上看到了什么？学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么？一生发现：圆纸片上有折痕。

另一生又发现：与圆纸片上有无数折痕。

老师表扬两生仔细观察。

其他学生倍受鼓舞，纷纷发言。

这时，老师让学生打开课本，看一看交点与折痕的概念，学生很快找到了并熟记。

在学习在同一圆中直径和半径的关系时，老师让学生量一量手中的圆的直径和半径，启发学生发现了什么？学生很快得出结论。

画圆时，老师还是不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。

整节课，学生思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。

二、在教学目标上，做到“上不封顶”教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。

但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。

“下要保底”，是指要遵循课标的要求，扎扎实实的完成基础知识和基本技能的教学，达到课标中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。

在小学数学教学中如何培养学生创新意识论文

在小学数学教学中如何培养学生的创新意识创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

”就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新意识具有重要意义，本文将从数学教育的角度，浅谈这个问题。

一、创设现实生活问题的情境小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。

数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。

例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。

学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。

这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力，既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。

二、创设联系生活实际的作业学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。

如在教学了长方体和正方体的体积后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的木板，并请学生量出三块木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这时三块木板的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外三块木板重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三块木板的占地面积是多少平方厘米？通过计算，学生很快知道，三块木板重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系，这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。

小议在小学数学教学中怎样培养小学生创新意识

小议在小学数学教学中怎样培养小学生创新意识在小学数学教学中，培养小学生创新意识是非常重要的。

创新意识是指学生在学习中有一种积极的主动性，并能够发现问题、提出想法和解决问题的能力。

下面我们从以下几个方面讨论如何培养小学生的创新意识。

教师应该创设一个积极鼓励创新的学习环境。

教师可以设置一些有趣的问题，让学生尝试用自己的思考和想象去解决。

教师还可以鼓励学生提出新的解决方案，并给予肯定和表扬。

教师要让学生知道，创新不仅仅是一种能力，更是一种态度和习惯。

教师可以通过启发式的教学方法来培养学生的创新意识。

启发式教学是指通过提问、讨论和问题解决来引导学生主动思考和尝试。

教师可以给学生一些有挑战性的数学问题，让他们去发现规律和解决方法。

在解题过程中，学生可以尝试不同的方法和思维路径，培养他们的创新思维能力。

教师还可以鼓励学生进行数学探究和实践活动。

试验、观察和实践是培养学生创新意识的有效方法。

教师可以组织一些实验和观察活动，让学生自己亲自动手去做，并通过讨论和总结来深化他们对数学概念和原理的理解。

教师还可以引导学生进行数学思维训练和游戏活动。

数学思维是创新意识的基础，只有培养了学生的数学思维能力，才能更好地发展他们的创新意识。

教师可以设计一些数学思维训练题目，让学生进行思维训练，并通过与同学之间的竞赛来激发学生的求知欲望和创新能力。

家长和社会的支持也是培养学生创新意识的重要因素。

家长可以鼓励孩子参加一些数学竞赛和活动，激发他们对数学的兴趣和热情。

社会也可以提供更多的支持和资源，如数学教育培训、数学俱乐部等，为学生提供更多的学习机会和平台。

在小学数学教学中培养小学生的创新意识是非常重要的。

通过创设积极的学习环境，启发式教学方法，数学探究和实践活动，数学思维训练和游戏活动，以及家长和社会的支持，可以有效地培养学生的创新意识，提高他们的数学学习能力和创新能力。

在小学数学教学中培养学生的创新意识

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新。

”创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。

把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，也是我国多年来教育教学发展的必然选择。

数学是基础教育的基础学科，又是思维体操的学科，所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。

在小学数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。

叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。

”因此，培养学生的创新意识绝不只是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创新意识的训练。

教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

那么，在小学数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？下面笔者谈以下几点体会和做法：一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取、自信的精神著名教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。

”民主、平等、和谐的教学氛围，能够使学生产生自觉参与学习活动的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意和“心理自由”的情感，为其创造性活动的开展提供必要的条件。

在教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围，最大限度地调动学生学习的积极性，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。

1.建立民主、平等、和谐的师生关系心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。

教师必须爱学生，尊重学生，维护和承认每个学生的人格尊严和人格平等，建立平等、民主、和谐的教学氛围。

尤其是对那些学困生要多给些关爱，应让他们时刻体验到老师对他们的重视和关心，不要把他们当作“观众”。

教师要注意倾听他们的意见，对他们的缺点要给予谅解和宽容，分享他们每取得一点一滴的进步时的感受，使他们感受到由成功的喜悦发展到获得创造性学习的快乐。

要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。

在小学数学中怎样培养小学生创新意识

在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学是培养学生创新意识的重要环节。

数学教育不仅是培养学生运算能力和解题能力的基石，更是丰富学生思考方式和激发学生创新意识的重要途径。

本文将从绘本故事、游戏化教学、探究性学习等角度出发，探讨如何在小学数学教学中培养小学生的创新意识。

首先，绘本故事是培养小学生创新意识的一种有效方式。

在小学数学教学中，教师可选取一些与数学知识有关的绘本故事，让学生在欣赏故事的同时，对其中数学知识进行探索和思考。

如《小猪钻进洞里》故事中讲述了小猪如何巧妙地利用抽象思维把自己钻进了洞里，让学生领略到了抽象思维的奥妙；《世界上最好的数》故事则通过将抽象数学概念变成有趣的故事情节，引发学生对于数学知识的探究和创新思维的激发。

其次，游戏化教学也是一种能够培养小学生创新意识的途径。

在小学数学教学中，教师可以运用一些有趣的游戏形式来帮助学生理解和掌握数学知识。

例如，数学碰碰乐、数码拼图等，这些小游戏不仅能够激发学生的兴趣，让学生主动愿意去接受数学知识，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

通过参与有趣的数学游戏，学生往往会产生自主思考和创新的想法，让学生在游戏的过程中自发地发现数学知识的规律，从而提高了学生的创新能力。

最后，探究性学习也是一种有效的方式来培养小学生创新意识。

数学的本质是探究规律和解决问题，探究性学习正是在这方面适用的一种教学方式。

教师可以设计一些具有探究性和启发性的问题，让学生主动地去探究和研究，让学生在实践中将数学知识运用到实际问题中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，将绘本故事、游戏化教学和探究性学习应用于小学数学教学中，可以有效地激发学生的创新思维和解决问题的能力。

当学生们在数学学习中受到足够的探究性和创新性刺激时，他们不仅能够更深入地理解数学概念，还能够培养成功的创新者。

数学教学论文如何培养学生创新意识

数学教学论文如何培养学生创新意识作者：王富刚概要：课堂教学是实施创新教育的主渠道，在数学教育中，教师要解放思想、大胆尝试、积极进行探索和创新。

培养科学评价的创新意识。

从流畅性、变通性、独创性角度教定制评价的尺度；从新颖性、科学性、实用性角度定位评价的价值观；社会对学生的创新表现要求是，以鼓励、尝试探讨为宜。

对于一些创新的新路子，一些不完整但却显露可贵苗头的见解，要给予肯定，允许学生提出与教师相反的问题与想发，质疑是求异的开始，是探索真理的火花，教师一定要抓时机，给予保护，给予鼓励，决不能因为问题新奇或意外，而给予训斥或置之不理。

1、创设问题情景，培养问题意识在课堂教学中，创设问题情景，设置悬念能充分调动学生的学习的积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现问题、解决问题创造了理想的环境。

1.1、培养问题求解意识与问题分析意识。

勤读书，多搜集资料，然后进行去粗取精、去伪存真；学会多角度分析、判断；运用集体和小组的讨论，寻求多方面的考虑；培养求知欲和败不馁的勇气与毅力。

1.2、培养创新设计、解题的意识。

提倡学习中的民主、容忍异议；肯定身边别人与众不同的创新意识；从创新设计和解题中再寻找解决问题的能力。

2、从创新教学模式中培养创新思维能力在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。

具体做法如下：2.1、培养敏锐的观察力和大胆猜测的思维习惯。

观察是创新的基础，只有通过观察才会发现问题、思考问题，同时，对观察的现象进行适当的信息分析，也容易触发对一般结论的猜测。

对深层次关系的预感，这是一种可贵的创新素质。

因此，教学中我们对此特别重视。

我们要求学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想。

另一方面，观察也可以发现错误，观察错误又可能发现其合理因素，并由此可以找到修正错误的方法途径。

2.2、增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。

好奇心是科学发展观的巨大动力，是创新意识的集中表现。