关于艺术设计模型实验教学的思考

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高校艺术设计专业实验教学模式创新研究

日馨井嗯;
2 0 年号旬大教货 0 6 7月下刊才
高校艺术设计专业实验教学模式创新研究
吴傲冰王萍黄华明刘志能
(广东工业大学艺术设计学院，广东广州 510090 )
摘要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体系中占有重要地位，随着艺术设计学科的发展，传统的实验教学模式已无法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模归纳的能力，寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、概括、总结、、联想想象等方法，以发散型的思维去创造，创造的成果是“ 人有我新，人新我特” 。在了解创新及创新能力的一般定义后，我们再来分析一下艺术设计的创新内涵是什么。艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求，而又可以获得优良功能、美的形态以及最佳文化属性，以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业中创新的内涵应包括以下八个方面 : 一是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元素的创新 ; 四是设计内容的创新 ; 五是设计流程的创新 ; 六是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的创新。 . 以上这八大方面的艺术创新内涵全面概括了创新在艺术设计专业的详细内容，但对于艺术设计专业实验教学而言，要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目我国前，高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教学为主，实验实践教学为辅，理论教学与实验教学在教学手段、时间、地点上分开 ; 教学方式多以教师单向传授为主，互动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设备相对较落后，对新材料、新工艺的应用较少 ; 教学评价通常

媒介的表达与抒情——关于设计艺术学院基础造型实验性教学的几点思考

种材质或表现方式，或者在既有的所有可能性之外进行创
新。列成系谱的工作，排是在历史的规律中作为推出创新
的基础。
如关于绘画风景的题材，我们可以推求某种中国水墨艺术的传统材质，砚、纸墨晕文化此时超越了其传统人文气质的承载，转变为一种推求媒介表述可能性的方式。同时这种推求建立在一种对已知习惯中的辨析方式，如对宣
材质的特性向更为普世化涵义的推广并指义为对于人的肢体与神经系统的模拟与延伸。
基础造型艺术属于一种特定的表现媒介，具有适用于
专业自身的审美惯例和应用技巧，同时可被延伸为一门自律性更强的独特艺术。在以往的教学过程中一直将注意力放在对其所承载的信息（内容）如构成、，肌理笔触、表现形式、文化符号等的研究，按表达技法将其划分为素描，色彩，线描，写等专项训练，速而基础造型艺术作为一类媒介其自身的特性（介质）却鲜有深入的探求。基础造型艺术并非作为一门材料画种而区分于国画、油画、画、版雕塑等，它相对是处于一种材质与媒介方法
Ｌｈｎｕａ）
从设置课程的方法中体会一种 “ 系谱化地推求可能
性” 的思维方式，即以分支与原点的相互结合，从而延伸信
息的承载途径，给予媒体可承载的更多可能性。
当我们在考虑 “ 怎么画”的问题时，自然地把艺术很史上既有的方式排列成系谱，然后考虑自己将选择其中某
论的研究领域，作为一种创作的思维渠道试图拓宽信息的承载与记录方式，用于各类艺术表现与造型设计学科范适

艺术设计实践教学规律的思考

且，通过授课和考试的教学模式，耗用相对少的教学资源，适合国２．２设计实践与软件学习相结合情，具有可操作性。然而这种教学体系使得应试教育成为主流教育设计实践实质是学生在老师的指导下，从问题出发，通过设计获得体验和感悟，进行发现和创造，获得包括设计创想在模式，从而忽略了对大量创新性研究总结提炼的过程，或者把它们实践操作，变成了非重点。而创新意识、钻研精神以及综合能力的培养则更重内的经验，从而发展学生的艺术设计能力。其主要目标是鼓励和组要。织学生通过独立完成适当的开放性问题来体会这一过程，提高综合建设创新型国家是党中央制定的伟大战略决策。创新是一个民能力。族的灵魂，是社会发展的根本，只有不断创新，才能实现科学发展。２．３教师的导向起着重要作用 “ 科技创新，关键在人才 ” ，对于在校大学生，就要培养出具有自主创通常学生习惯了应试教育的学习模式，遇到实际问题不知从何新意识和创新能力的人才，从而使得他们在以后的工作中能自觉地处下手。此时，教师的适时指导和课堂导向显得尤为重要。主要体现做出创新性工作。因此，高等院校培养创新型人才就要重在培养学在：鼓励选题多样化；指导学生根据题目查阅相关资料；结合部分学生的创新意识和创新能力，从而提高学生解决问题的综合能力。随生的初步实践计划，根据标准给出适当的点评和建议。着艺术教育教学的深化改革，逐步提升素质教育在大学艺术设计教２．４充分发挥班干部的作用，建立良好的学风学过程中的比重，加强创新意识和创新能力的培养，是一项重要而良好的学习风气是顺利实施设计实践目标的必要保证。教师鼓艰巨的艺术教改任务。 ’ 励学生干部组织班级学术活动，调动全班的学习积极性，是我们的１压力教学法培养艺术设计学生实践能力教改实践取得成功的保证。从学生完成实践论文和反馈信息来看，自２０００年以来，国内多所大学完成了艺术设计实践基地建设学生自我管理模式极大的激发了学生的参与意识，收到明显成效。等教改课题，建成了具有一定规模的设计计算机实验室、设计材料学生对设计都有了新的认识，体会到动手与相互合作的重要性，萌实验室等。并将实践课列为艺术设计专业的必修课，在长期的设计发了创新意识。实践课的教学中，我们逐步认识到：设计实践课不仅仅是用计算机３讨论与思考对设计内容的“ 实验” ，或者是对设计软件的支撑课程。广义的讲：设对于将艺术设计实践课纳入必修课的学生，采用压力教学法教计实践教学为教与学的双方提供了一次“ 研究性学习” 的教学 “ 实授实践课，以提高学生综合素质为主要目标，是可行的补充教学手验” 机会。段。引入学生自我管理模式，既可以提高学生的积极性，又可有效地研究性学习，是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科利用现有教学资源，是值得尝试的工作。我们考虑在条件成熟时，将学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实设计实践和相关课程 “ 捆绑” ，或者对于如何开展其他的艺术设计实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养分析验课，需要我们高等教育工作者进一步探索其教学规律。问题、解决问题的能力和创造能力，这是一种主动探究式学习。４结束语本着这一主导思想，结合高校的具体实际情况，我们在教学中建设创新型国家是党中央制定的伟大战略决策。创新是一个民总结了压力教学法的教学模式。此方法在对学生施加一定压力的前族的灵魂，是社会发展的根本，只有不断创新，才能实现科学发展。提下，以启发式教学法为教学手段，冲击学生应试学习的习惯，强化 “ 科技创新，关键在人才” 。对于在校大学生，就是要培养出具有自主独立学习意识，激发学习潜能，加强动手能力，培养刻苦钻研、勇于创新意识和创新能力的人才，从而使得他们在以后的工作中能自觉创新和团队合作精神，从而提高学生的综合素质。地做出创新性工作。因此，高等院校培养创新型人才就要重在培养此方法在具体实施上，要求学生掌握相关软件，通过自由选题、学生的创新意识和创新能力，从而提高学生解决问题的综合能力。查阅资料完成一至两个设计实践并以固定格式的设计论文提交。题随着艺术教育的深化改革，逐步提升素质教育在大学艺术设计教学目既可结合某门设计课程自由设置；也可根据教材中题目或内容自过程中的比重，是一项重要而艰巨的教改任务。如何把实验教学纳由发挥；甚至可以根据自身兴趣选定。但所选题目应具有一定难度，入教学计划，增加授课比重和教学模式，是值得高校各位同仁深思体现开放性和实践性。的问题。 ’ 在教学形式上，初期可分为若干小实验讲授相关软件知识和设参考文献计实践思想，调整学生应试模式的学习习惯，培养发散思维。在教学［１】屈健，庞永红．西部高等艺术教育创新模式的探索［Ｊ］．美术观察，的中后期，教师主要布置任务，通过课堂讲评和讨论调整学生实验２００６，（９）．思路、启发创新思维、完成自由选题实验。［２】吕敬人．高等院校艺术设计实验课程精选名师设计教学创新思维压力教学主要体现在评分标准，将分数分为设计创意分析、软［Ｍ］．湖北美术出版社，２００５，（８）．件程序分析、效果分析、工作量（查阅资料、收集数据等）和扩展创新几个部分。加大动手能力和创新部分的得分权重，允许失败但不许偷懒。严格把关，规定以８０分为底线，不能达标者必须重做，否则不

高校艺术设计专业实训课程教学改革初探

高校艺术设计专业实训课程教学改革初探摘要：本文针对我国高校艺术设计专业实训课程的教学现状，结合教育部“艺术类专业实验课程教学体系的理论及实践研究”课题组的调查结果，以环境艺术设计专业为例，分析了在实训形式、教学目的、教学手段等方面的不足之处，提出了解决这些问题的建议及措施，为创新人才的培养提供了实践的依据。

关键词：环境艺术设计；实训课程；教学现状；改革建议高校艺术设计专业实验教学课程是实现创新人才培养目标的重要教学环节之一，它具有不同于美术类和工科类实验教学的特殊性，实操、实验、实习及实训是实验教学课程的四种主要教学形式。

[1]其中，传统实训课程特指绘画类写生课程，是学生在教师指导下，所进行的艺术设计专业基础造型训练课程。

但是，绘画式的实训课程设置、教学方法及作业完成模式与专业教学内容结合较少，所以未能加深对专业知识的理解和应用，无法有效提高学生的创新意识及创造能力。

因此，如何调整艺术专业实训课程的教学目的、改进教学手段及成果制作形式等方面有待我们进一步深入的探讨。

1我国高校艺术设计专业实训课程的教学现状分析教育部“艺术类专业实验课程教学体系的理论及实践研究”课题组在2010年6月分别对清华大学美术学院、广州美术学院、天津工业大学、广东工业大学、华南农业大学广州大学、湖南大学、中南科技大学、苏州大学华南师范大学、湖南师范大学的高校开展了“实训”教学课程的教学方式、带队教师构成、实训的次数、作业提交形式及创新性能力培养五个方面的调研。

通过调查发现，以环境艺术设计专业为例，在四年的大学学习中，60%以上的高校具备两次实训学习机会，城市建筑参观、外出写生、建筑及其他设计作品现场测量绘制是比较广泛采用的专业实训形式。

在实训过程中，75%的高校安排负责美术教学的教师带领完成，仅36%的高校为外出实训课程同时配备专业教师和美术教师。

美术作品、摄影作品、图文并茂的参观报告是目前主要的作业提交形式。

占97%的学生期望在实训实习过程中注重加强审美修养、强调创意思维的表达、提高绘画技法表现能力和提高立体空间的表现力的培养。

艺术实验教学中心管理模式的研究与实践

实践
董千
（西安翻译学院人文艺术学院
陕西西安
７１０１０５）
［摘要】实验教学是高校艺术设计课程教学的重要组成部分，艺术设计实验教学中心应当按照国家和社会发展对高素质艺术人才培养的需要，加强实验中心的建设和管理。使实验中心在学生基本艺术能力的培养，以及艺术设计的创新、研究中发挥其作用的平台作用。实验教学中心还有利于学生的科学作风、实验技能的培养，对于学生的发现和解决问题的能力，以及实践能力的培养和提高都具有重要的意义。因此，加强实验中心的运行管理研究具有重要的意义。【关键词】实验教学中心运行管理实践【中图分类号】Ｇ６４２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９ —５５４９（２０１４）０２ —００４４ —０５
当代艺术设计学科已由内向型向外向型、单向型向交叉型转化转变，由传统的手工型向现代科技与材料运用型交叉演化，逐步地向艺术、技术、材料一体化的综合方向发展。同时，艺术实验教学中心对于学生的综合实验能力的提高，科研能力的培养和个人能力的发挥都具有重要的促进作用。艺术设计实验教学也应当在办学特色化、设计国际化、意识现代化的理念指导下，不断地完善和发展，使教学更加具有系统性、科学性和交互性，不断发挥实验教学中心应有的作
用。
一
、
艺术设计实验教学的意义和要求分析

艺术设计实训教学实施职业素质教育的思考与探索

各具体实验内容都必须按规定满足或确保相应的技术条件要求，则就难以达到验证或实现质量目标的要求。否例如学生在进行设计图时，对空间的透视出现的问题，及时发现并及时修改，应否
生参与实验的热情，既巩固了所学知识，化了技能训练，强又培养则，就不能正确地画出立体效果图，更不能真正地体现室内空间了守纪、协调、速、确的职业素质。快准等。学生通过对比实验分析结果。可以真切体会到严谨、科学规范２独立设课，．建立考核评价制度工作方法的重要性，明确设计时。环节的疏忽大意都可能给设任何教学设计上，艺术设计实训独立设课并加强考核要求。以将可计质量带来错误隐患．从而强化了今后工作自觉把关、严格要求设在广大学生心目中树立起它的重要位置，从而加强学生对实验的计质量的意识和责任。重视程度。实验的成绩由平时成绩和期未考核成绩两大部分组成。３强化设计实践能力．平时成绩界定占总成绩的７％，包括预习、作、０它操实验报告三部学生通过实训动手操作，随着绘图方法的逐步掌握，使理论与实分，比例为１２：各部分考核重在相应环节段的学习投入、其：２，际的联系得以实现。如．的绘制点的构成、行正确的造型等。规范性、例正确进独立性要求。根据情况，可按优、及格、良、不及格四档评定反过来。能运用理论分析和判断操作不当可能带来的相应后果，各段成绩，亦为对所有开出实验内容加权平均按比例给出平时成绩。基于技能形成和素质培养是通过平时实验来完成的。因此教师必须今后指导施工。加强监理及进行设计质量错误分析打下工作基础。重视实验 “ 三环节 ” 求：）强预习工作；）中独立操作突要（加１（实验２出学生主角地位；）真总结撰写实验报告。期末考核占总成绩（认３服矛盾、密切配合，好彼此间的工作职责，到实验操作力争的３％，以抽查形式在实验室进行，在考核操作熟练程度及协调做０它重考核前要开放实验室。让学生在课在有限时间内有条不紊进行，从而培养他们团结合作的精神。例对实际问题的分析和觎决能力。如，进行渐变构成设计、发射构成，人一个小组，３要求在３天之内余时间前来现场复习，促使学生对各个实验内容在原理方法和操这完成。果３不能很好合作，如人就很难在规定时间内保质保量完成作技能上进一步巩固和提高。样通过对实验操作的高层次要求，实训任务。实现了向实际应用的迁移。３有选择地安排设计性实验．二、艺术设计实训教学目前存在的问题１教学实施重“ ” 质 ” ．量轻“ 根据学生已掌握的实验内容．阶段有意安排一些设计性、后综调查发现，各相关职校普遍存在强调实验开出率，对忽视学合性、相创新性实验，使学生感到学有所用，可激发学习的兴趣，养培生技能培养和素质教育现象。教学中，求实验 “ ” 布置和达探索精神。只量的标。没有实验 “ 的明确目标设计和检查，质” 只验证和巩固所学理论４加强实训教学软硬件环境建设知识，忽视培养学生的技能操作、学作风及合作探索精神。科（）实验指导资料。教师应结合职校学生认知水平，１完善根据

对高校艺术设计专业实习教学的理性思考

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ｂ文章编号：１００２ — ４９５６（２０１３）０５ — ０１０５ — ０３
ＲａｔｉｏｎａｌｔｈｉｎｋｉｎｇＯＤｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒａｒｔｄｅｓｉｇｎ
ＩＳＳＮ１００２
－
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４９５６
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实
验
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与
管
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第３０卷
第５期
２０１３年５月
ＣＮＩ１ —２０３４／Ｔ
ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄＭａｎａｇｅｍｅｎｔ
１在校生到单位实习的四大缘由
一
直以来，我国高校艺术设计专业存在着以理论
制提前毕业 ” 的帖子引起网民广泛关注。针对 “ 被毕业” 帖子，该校告诉记者， “ 大学４年课程提前到大三暑
教学为主、实践教学为辅，理论教学与实验教学在教学
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｒｔａｎｄｄｅｓｉｇｎｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ

实验教学与艺术教育(续)——四川美术学院实验室建设与实验教学的思考

实验教学与艺术教育（续
四川美术学院实验室建设与实验
张杰
（四川美术学院，庆４０４）重００４
摘
要：实验教学是艺术教育中培养学生创新意识和技艺表现最
直接、最有效的环节。四川美术学院在实验教学改革中，坚持 “ 跨域融合 ” 理念，建多学科交叉、企联合的综合性与实战化实验搭校
第３０卷第２期２１年２月
与
探
索
ＲＥＳＥＡＲＣＨＡＮＤＥＸＰＬＯＲＡＴ１０ＮＮＩＬＡＢＯＲＡＴＯＲ
ｉ校长１访谈・．名人
编者按：验教学对培养创新人才的作用已日益被重视，文科，其是在艺术实在尤
教学平台，力培养学生的多元意识与综合能力，造富有鲜明特着打色的实验教学体系，造就具有时代精神的创新型艺术人才提供为
了一个成功的实验教学案例。
关键词：实验教学；艺术教育；学改革；实验室建设教
Ａｂｓｒｔｔａｃ：ＥｘｒｍｅｔｌｔａｈｎｉｔｍｏｔｄｒｃａｄｐｅｉｎａｅｃｉｇｓｈｅｓｉｅｔｎｍｏｔｅｆｃｉｅｔｐｆＣｓｆｔｓｅｏＵｅｖｓｌｆｌｅｐｅｓｏｆａｔｓｕｄｎｓＩｈｅｒｓａｃｆｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｅｏｍ，ｉｋｉｕｘｒｓｉｎｓｏｒｔｅｔ．ｎｔｅｅｒｈｏｘｅｉｎａｅｃｉｇｒｆｒＳｌｔｅｉｔｇａｉｎｓｏｒｓｉｌｓｔｕｉｐｍｕｉｉｃｐｌｅａｄｃｌｇ — ｎｅｐｉｅｅｐｈｎｅｒｔｏｆｃｏｓｆｅｄ，ｏｂｌｕｈｄｓｉｉｎｏｌｅｅｔｒｒｓｘ・ｄｎｅａｒｎｓｎｃｍｐｅｅｓｖａｉｉｏｓｕｅｔｉｏｄｒｔｅｔｂｉｈｘｅｉｎ；ｗａｅｅｓａｄｏｒｈｎｉｅｂｌｔｆｔｄｎｓｎｒｅｏｓａｌｓｅｐｒｍｅｔｙ

高校艺术设计专业实训课程教学改革初探——以环境艺术设计专业为例

１４忽视传统元素的学习应用．在实训过程中忽视传统设计元素的学习与应用，从形式仅上进行提炼和抄袭。牟琳先生在他的一篇论文中，香港中文对大学艺术系、台湾大叶大学造型艺术系、清华大学的艺术设计实
学内容结合较少，以未能加深对专业知识的理解和应用，所无法有效提高学生的创新意识及创造能力。因此，如何调整艺术专业实训课程的教学目的、改进教学手段及成果制作形式等方面有待我们进一步深入的探讨。
现能力和提高立体空间的表现力的培养。同时，过与学生及通教师的座谈，我们还发现以下问题：
１１实训课程教师的组成欠合理．
学生对于实体设计的印象和理解。同时，课程进行中会组织阶段性展览，并用图版和方体空间内展示以及用幻灯的形式来说明。在欧洲，艺术设计类的学生在实训训练中除了注重于设计工艺的制造之外，更需要注重现代生活方式、环境变化、社会进步对材料、工艺以及功能带来的影响。在日本，艺术设计的实训
课程非常重视传统文化的学习及传播。东京艺术大学用两周的时间去作古代美术研究考察，京都副立大学的生活设计练习课用文献、资料调研以及实地考察与采访的形式去了解地区性，文
践教学课程进行比较后指出，忽视传统文化教育，内地的学校在中表现最为明显，而这一点在美国等发达国家的艺术基础教育中都已经给予了高度的重视。“ 设计教育要强调设计中的人文内涵，强调对传统文化的继承、民间文化的挖掘，因此在实训考察的过程中要融合进这些因素，追求创新与发展。ｌ ”２显然，传统绘画式的实训课程已不适用现阶段的环境艺术设计教学需要，无论从课程的教学目的、教学形式以及成果制作的指引方面都需要重新厘定和进行实践探索。

学生制作模型过程中需要注意哪些问题

学生制作模型-注意事项一、概述学生制作模型是学校教学和科研实验中常见的活动之一。

通过制作模型，学生可以更直观地理解知识，提高动手能力和创造力。

然而，在实际的模型制作过程中，学生们往往会遇到一些问题，需要引起重视。

接下来，我们就来深入探讨学生制作模型过程中需要注意的问题。

二、选题在开始制作模型之前，首先要选择合适的题材。

选择的题材应当符合学生的芳龄和知识水平，同时要有足够的挑战性和实践性。

在此过程中，老师可以给予学生一定的指导和建议，帮助学生选择合适的制作题材。

三、材料在制作模型时，选择合适的材料也是非常重要的一环。

学生应该根据模型的特点和自己的需求选择材料。

如果是制作科学模型，可以选择塑料、纸板等易加工的材料；如果是制作艺术模型，可以选择面团、颜料等材料。

在选择材料时，学生需要注意材料的质量和安全性，避免使用有毒或易燃的材料。

四、设计在开始制作模型之前，学生应该先进行合理的设计。

设计要考虑到模型的外观、结构、功能等方面，以及制作的步骤和难点。

设计阶段的合理规划，可以让学生在制作过程中避免一些不必要的麻烦和浪费。

五、制作过程在制作模型的过程中，学生需要严格按照设计图纸或步骤进行操作。

要注意细节和工艺，保证模型的精准和美观。

在制作过程中，可能会遇到一些技术难题，学生应该积极寻求解决办法，可以向老师请教，也可以利用互联网等途径获取帮助。

六、安全在制作模型过程中，学生应该引起重视的是安全问题。

在使用刀具或化学药品时，要保持注意力集中，避免意外伤害的发生。

制作完成后，要对使用的材料和工具进行妥善处理，避免对环境和他人造成影响。

七、总结制作模型是学生提高动手能力和创造力的好机会，但在实际操作中，学生需要注意选题、材料、设计、制作过程和安全等方方面面。

只有通过细心、耐心和努力，才能完成一个令人满意的模型作品。

制作模型也是一个不断学习和成长的过程，在实践中不断积累经验和知识。

八、个人观点从我个人的经验来看，学生制作模型是一项非常有益的活动。

关于模型制作实训教学专业素质培养的思考

际面临的问题采取有效措施，努力把实训教学专业素质教育落
到实处。
调查了解，各相关职校普遍存在强调实验成功率，相对忽视学生技能培养和素质教育现象。教学中，只求实训“ 的布置和量”
达标，有实训 “ ” 明确目标设计和检查，没质的只验证和巩固所学
教学质量。
一
的悬念，创设思维隋景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发例如，在教学“ 三角形面积” 后提出，三角形与平行四边形如
果不等底等高是不是存在 “ 倍 ” “ ２与一半 ” 的关系？然后组织学生的三角形和平行四边形不可能存在 “ 倍 ” “ ２与一半 ” 的关系。如但
“
一
的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花
多的部分，而让学生看到红花的朵数包括两部分：部分是红从一
花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分。求红和诱发思维展开，调动学生思维的积极性，使学生感兴趣，又真正
只有利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，才能提高教育学生的学习兴趣。
通过教法培养兴趣
、
根据小学生爱新奇、胜的心理特征，合教学内容不失时讨论，好结同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底
感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。三、通过创设情境培养学习兴趣
好奇是儿童的天性，念能激发学生的学习兴趣。因此在课悬

实验教学与艺术教育——四川美术学院实验室建设与实验教学的思考

第３Ｏ卷第】期
２１０１年１月
实验
室
研
究
与
探
索
Ｖｏ．１：
ＲＥＳＥＡＲＣＨＡＮＤＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＮＩＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ
Ｊｎａ．
校长名人访谈・
编者按：实验教学对培养创新人才的作用已日益被重视，文科，其是在艺术院校的情况如何呢？四川在尤院的实践证明，艺术院校的实验室建设与实验教学在培养学生的创新思维和实践能力方面同样具有不可作用。特别是通过国家级实验教学示范中心建设，大地推动了我国高等艺术教育创新人才培养的进程极刊之邀四川美术学院张杰副院长将他在第３届全国高校实验室工作论坛的专题报告整理成文，绍该校介建设的经验，内容系统丰富，有启迪，得借鉴，颇值现分两次发表，以飨读者。
实验教学不仅是高等院校教学体系中的一个重要环节，且是连接知识与实践、践与创新并使理论知而实识向实践能力转化的重要桥梁。它具有直观性、实践
性、综合性和创新性，有利于培养学生的动手能力和创
新思维。而实验教学所具有的属性，正好契合了艺术
能，立其理念，真规划设计其管理与实施，该说树认应
那时的实验室建设和实验教学是盲目和无序的。
１艺术教育的独特性决定了实验教学的重要性

让灵感成功落地——艺术设计类专业实验教学管理的几点思考

随着现代科学技术的迅速发展与信息时代的来临，多学科相互交叉，文科、理科的思维与理论、方法与模型已经相互融合并渗透到了社会的各个领域，并且还在继续拓宽。文理兼修、用脑与动手能力兼备
是不是有问题，理性与感性发展是否平衡，惯性的驱使只能使他们沿着原来的路继续走下去。即便想有所
学生的思维能力，提高学生解决实际问题的技能与技
巧。
改变，前面又有那么多专业如此优秀的学生，看着别
人高高在上的专业成绩，自己只有不断地将精力花费
在专业的学习上，如此一来，殊不知，正是由于形象
目前，我国的艺术类高校的艺术设计类专业在教学方面依然保持着理论教学重于实验教学的特点，这势必会带来一系列的问题。面对社会经济和高等教
的。可喜的是，越来越多的艺术类大学生对动手实验有着浓厚的兴趣，实验课程可以提高他们的逻辑思维
能力和丰富的、主体的、全方位、多思维的想象能力。同时在动手操作与实践的过程中，把理性思想和方法融入到艺术类设计专业之中，不仅可以使艺术设计作品的效能得到更加厂‘ 地发挥，而且也可以完善泛

关于艺术综合课程教学问题的探索与研究探索课程

关于艺术综合课程教学问题的探索与研究探索课程摘要:学科综合是新课程改革中艺术类课程提出的一个新的理念。

怎样才能实现教学内容与知识技能学习训练的合理搭配,以及如何进行学科综合是目前教学研究和教学实践的一个难点。

本文在教学实践与课题研究的基础上,针对艺术综合课程教学实验中出现的问题,就多学科综合的教学模式、艺术综合课程的教学方法、教案设计以及创造思维、创作能力培养等相关教学问题进行分析和研究,探索出一些成功的艺术综合课程的教学经验。

关键词:艺术综合学科教学问题;教学模式;教学教法;创造思维与能力培养中图分类号:G423.07 文献标识码:ATeaching Problems in Integrated Curriculum of ArtLI Xiao-hui艺术综合课程教学试验已经进行了一个阶段,作为一门新开发的综合课程,艺术综合课程有着深厚的理论研究基础,但是在教学实践方面的研究和探索,还存在着一些亟待解决的问题。

艺术综合课程的多学科综合在教学中应该如何进行?艺术综合的教学研究怎样进行?综合艺术课程的教学教法有什么特点?综合课程的学科体系教材内容整体框架应该如何设计?综合艺术课程有待于从理论走向实践。

因此当前最重要的工作就是进行踏实有效的教学实践教学研究,在实践和探索研究中使艺术综合课程的理论与教学实践逐步成熟完善。

一、综合艺术课程教学问题原因分析根据教学实践与研究,艺术综合课程目前的教学问题主要有以下几点:1、综合艺术课程是个崭新的课程,有着许多充满新意的探索和全新的做法。

所有内容前无范例,现无样板。

教材编写仓促,不成熟,存在探索研究的痕迹,部分教材内容设计不够合理,教学问题考虑不够细致,需要进一步修改。

部分教学问题出现在教材内容的结构框架与编写思路、课程内容设计、课程教学模式上。

例如为了体现综合理念,每节课的教学内容都围绕综合理念设计,音乐美术舞蹈戏剧,许多课中都有学科渗透交叉的内容。

教材中教学思路和多种选择以及教学范例的设计,原先是为给教师提供思路借鉴参考之用。

幼儿园设计制作模型：手工艺教学方案

标题：幼儿园手工艺教学方案：设计与制作模型的乐趣1. 概述在幼儿园教育中，手工艺教学一直被认为是培养孩子们动手能力、想象力和创造力的重要途径。

而设计制作模型作为手工艺教学的一种形式，不仅可以锻炼幼儿们的动手能力，还能培养他们的观察力和思维能力。

在本文中，我们将探讨幼儿园设计制作模型的手工艺教学方案，以及如何在教学中注重深度和广度的培养。

2. 模型设计的意义在幼儿园的手工艺教学中，设计制作模型可以让幼儿们在动手制作的过程中，培养对物体形态、结构和功能的观察和理解。

通过设计模型，孩子们还可以锻炼自己的想象力和创造力，将自己的想法付诸实践。

模型设计对幼儿们的认知发展和智力发展都具有重要意义。

3. 深度和广度的教学内容为了让幼儿们在模型设计制作中获得深入学习和广泛涵盖的知识，教学内容应该结合幼儿园的生活和学习经验，涵盖自然、科学、艺术等多个领域。

可以设计制作动物模型、交通工具模型、植物模型等，从而让幼儿们在实践中学习生活常识并培养对自然和世界的认识。

4. 深入理解主题：手工艺教学的实践在幼儿园设计制作模型的手工艺教学中，教师需要注重针对不同主题的实践活动。

在动物模型设计制作中，可以通过带领幼儿们观察、了解动物的外形特征和生活习性，激发他们的兴趣和好奇心。

在实践中，教师可以引导幼儿们选择合适的材料，培养他们的想象力，同时教导他们关于比例和结构的基本知识。

5. 总结与展望通过幼儿园设计制作模型的手工艺教学，不仅可以让幼儿们在动手制作中获得乐趣，还可以促进他们的全面发展。

教师在教学过程中应该注重深度和广度并重，让幼儿们在实践中获得知识的加持和创造的乐趣。

希望未来在手工艺教学中，学校和教师们能够更多地关注幼儿们的需要，设计出更多富有思想和趣味的教学方案，为幼儿园教育注入更多活力和动力。

个人观点与理解我认为，幼儿园手工艺教学的重要性不容忽视，而设计制作模型作为手工艺教学的一种形式，可以激发孩子们的创造力和想象力，对他们的认知发展和动手能力的培养起着非常积极的作用。

现代艺用木作的实验教学体系

现代艺用木作的实验教学体系实验教学是培养艺术设计复合型、创新型人才的重要环节，建构符合当代艺术设计教学理念的实验教学体系尤为重要。

依托学院重点学科支撑和国家级示范平台优势,美术学院展开了一系列的深度思考与教学。

文章从现代艺用木作实验教学的语境和理念、方法和模式、内容与安排三方面展开论述,试图构建符合当下人才培养需求的实验教学体系，以期为教学研究型大学提升办学水平添砖加瓦.ﻭ艺用木作；实验教学；设计思维ﻭ随着全国文创的迅猛,木作产品由于其与生俱来的色彩、纹理、材质和特性受到越来越多的关注和青睐.高等院校作为教学科研和人才培养的主要阵地，与时俱进开设符合当下时代要求的课程是应尽之责。

人们将现代艺用木作的概念定义为：在现代语境下的艺术类专业的木工制作课程。

区别于传统木工教学以手作技艺为核心、手工工具为主要工具进行教学的方式,现代艺用木作实验教学体系有着更加符合科技时代要求的理念和以学生为本的教学方法。

一、实验教学的语境和理念ﻭ（一）设计思维与木作实验课程融合提升学生的创新思维和创新能力是实验教学的首要目标.作为设计思维的倡导者,全球创新设计IＤEＯ的总裁蒂姆布朗将设计思维定义为“用设计者的感知和方法去满足在技术和商业策略方面都可行的、能转换为顾客价值和市场机会的人类需求的规则”，其认为设计思维是实现创新的新方法和新途径①。

该设计思维模型由发现(Discovｅrｙ）、解释(Iｎｔerｐretａｔｉon）、构思（Iｄeaｔｉon）、实验(Ｅxperiment)和评估(Evaluａtｉon)五个环节组成，环环相、互相依存，每个环节都包含多种方式方法和实现策略。

美术学院将设计思维的模型与艺用木作实验课程相对接、融合，让学生深入体会以人为本的设计理念，考虑到人与木材以及自然与的关系,发现市场对木作的需求、调研并解释需求的原因，并依据相应的诉求进行构思并绘制草图及建模,之后再以团队合作的形式在教师的指导下完成木作模型的制作实验，以及对模型进行评估并完善制作方式.学生通过系统训练和迭代反复的，有助于其创新设计思维的整合和提升,并最终对木作产品的创新内涵进行深入理解和表达。

艺术领域专题教研活动反思

艺术领域专题教研活动反思在艺术教育领域，专题教研活动是一种重要的教学方式，通过专题教研可以更好地帮助教师提高教学水平，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。

在过去的一次艺术领域专题教研活动中，我有一些反思和总结，希望能够更好地指导今后的教学实践。

首先，专题教研活动应该具有针对性和实用性。

在规划专题教研活动时，应该结合教学实际，选取学生普遍存在困难的知识点或技能，以提高教学的针对性。

在活动过程中，要注重教师的指导和学生的实践，让学生在实际操作中掌握知识，培养他们的创造力和实践能力。

其次，专题教研活动应该具有系统性和全面性。

在设计专题教研活动的内容时，要注重知识点的系统性和全面性，不仅要重视基础知识的学习，还要注重知识的拓展和应用。

通过系统全面的教学，可以帮助学生建立起知识的框架，提高他们的综合素养。

另外，专题教研活动应该具有互动性和参与性。

在专题教研活动的过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生参与教学活动，引导学生积极思考和表达意见。

通过互动参与，可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

最后，专题教研活动应该具有评价性和反思性。

在专题教研活动的结束阶段，要对学生的学习效果进行评价，及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时改进和提高。

同时，教师也要对教学过程进行反思，总结教学经验，提高教学水平，为今后的教学实践积累经验。

总的来说，艺术领域专题教研活动是一种非常有效的教学方式，通过专题教研活动，可以提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。

在今后的教学实践中，我将继续积极探索专题教研活动的方式和方法，不断提高教学水平，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

希望通过这次的反思，能够更好地指导我未来的教学实践，取得更好的教学效果。